https://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/api.php?action=feedcontributions&user=Gerald&feedformat=atomWiWöPedia - Benutzerbeiträge [de]2024-03-28T13:53:26ZBenutzerbeiträgeMediaWiki 1.31.1https://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Hauptseite&diff=9014Hauptseite2019-07-26T21:56:08Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div><!-- ÜBER DIE GANZE SEITE --><br />
<div style="margin:0; margin-right:10px; border:2px solid #ffff01; background-color:#FFFF99;"><br />
<!-- Begrüßung --><br />
<div style="padding:0.3em 1em 0.7em 1em;"><br />
<div style="float:left; margin-right: 10px;"><br />
<imagemap><br />
Bild:willkommen.jpg|380px|<br />
default [[WiWöPedia:Willkommen]]<br />
desc none<br />
</imagemap><br />
</div><br />
'''Liebe WiWö-Leiterin! Lieber WiWö-Leiter!'''<br />
<br />
Herzlich willkommen im elektronischen LeiterInnenbehelf "WiWö-Pedia". Hier sind die Inhalte des WiWö-LeiterInnenbehelfs "So gut ich kann" online. Außerdem entsteht eine umfangreiche Spiele- und Methodendatenbank. Insgesamt sind schon '''{{NUMBEROFARTICLES}} Beiträge''' online, davon '''{{#ask: [[Methode:+]]|format=count}} WiWö-Methodenbeiträge'''. <br />
<br />
<div style="text-align:center; font-size:115%;">[[WiWöpedia:Willkommen|'''Erste Schritte''']] &middot; [[Spezial:Methodensuche|'''Methoden suchen''']] <!--[[Spezial:Anmelden|'''anmelden''']]--> &middot; [[Spezial:NeueMethode|'''Neue Methode anlegen''']] &middot; [http://www.ppoe.at/kids/wiwo '''WiWö-Homepage für Kinder''']</div><br />
</div></div><br />
<div style="clear:both;"></div><br />
<br />
{| width="100%"<br />
<!-- LINKE SPALTE --><br />
| style="vertical-align:top; width:52%;" |<br />
<div style="margin:5px 10px 0px 0px; border:2px solid #ffff01; padding:0.6em; background-color:#FFFFE0;"><br />
'''Und schon gesehen?'''<br />
<br />
* Die Rahmengeschichte der Wichtel '''"Puck sucht ihren Namen"''' von Inge Peter ist im November 2011 in neuem Gewand und als Kinderbuch erschienen! Die Bilder des überarbeiteten Buchs sind im [[:Kategorie:Teil_D|Teil D von WiWö-Pedia]] online.<br />
<br />
* Für Geschichte-Fans: '''[[Geschichte von Erprobungssystem und Behelfen]]''' <br />
<br />
<div style="text-align:right;"><small>'''[[WiWöpedia:Willkommen|Weitere Informationen zu WiWö-Pedia]]'''</small></div><br />
</div><br />
<br />
<!-- Navigationsleiste Themen --><br />
<div style="text-align:center; margin: 0px 10px 0px 0px; padding:7px 0px 4px 0px; background-color:#ffffff; border:solid #ffff01; border-width:0px 2px 2px 2px;">'''[[WiWöPedia:Links|Weitere WiWö-Links]] · [[Spezial:Allpages|Alphabetischer Index]] · [[:Kategorie:Hauptkategorie|Beiträge nach Kategorien]]'''</div><br />
<!--<br />
<div style="margin:10px 10px 0px 0px; border:2px solid #dfdfdf; padding:0.6em; background-color:#dfefdf;"><br />
'''Wikipedia aktuell'''<br />
{{Hauptseite_Wikipedia_aktuell}}<br />
</div> <br />
</div>--><br />
<br />
<div style="margin:10px 10px 0px 0px; border:2px solid #ffff01; padding:0.6em; background-color:#FFFFFF;"><br />
<imagemap><br />
Bild:kapitel_a.jpg|350px|<br />
default [[Kategorie:Teil A]]<br />
desc none<br />
</imagemap></div><br />
<div style="margin:-2px 10px 0px 0px; border:2px solid #ffff01; padding:0.6em; background-color:#FFFFE0;"><br />
'''Der Theorieteil''' <br><br />
Im Teil A findest du folgende Themenbereiche rund um die Wichtel- und Wölflingsstufe (entspricht dem Teil A des gedruckten LeiterInnenbehelfs): <br />
* [[Die WiWö als erste Stufe der PPÖ|Die WiWö als erste Stufe der PPÖ]]<br />
* [[Das Erprobungssystem - zielorientierte Planung|Das Erprobungssystem - zielorientierte Planung]] <br />
* [[Das Spiel - unsere Stufenmethode|Das Spiel - unsere Stufenmethode]]<br />
* [[Unsere Rahmengeschichten - Waldenland und Dschungel|Unsere Rahmengeschichten - Waldenland und Dschungel]]<br />
* [[Die Heimstunde|Die Heimstunde]]<br />
* [[das Sondertreffen|Das Sondertreffen]]<br />
* [[das Lager|Das Lager]]<br />
* [[unsere Zeremonien und Traditionen|Unsere Zeremonien und Traditionen]]<br />
* [[die Herausforderung WiWö-LeiterIn zu sein|Die Herausforderung WiWö-LeiterIn zu sein]]<br />
* [[deine Verantwortung als WiWö-LeiterIn|Deine Verantwortung als WiWö-LeiterIn]] <br />
* [[dein Ausbildungsweg als WiWö-LeiterIn|Dein Ausbildungsweg als WiWö-LeiterIn]]<br />
<div style="text-align:right;"><small>'''[[:Kategorie:Teil_A|Detaillierte Übersicht über Teil A]]'''</small></div><br />
</div><br />
<br />
<div style="margin:10px 10px 0px 0px; border:2px solid #ffff01; padding:0.6em; background-color:#FFFFFF;"><br />
<imagemap><br />
Bild:kapitel_b.jpg|350px|<br />
default [[Kategorie:Teil B]]<br />
desc none<br />
</imagemap></div><br />
<div style="margin:-2px 10px 0px 0px; border:2px solid #ffff01; padding:0.6em; background-color:#FFFFE0;"><br />
'''Der Praxisteil''' <br><br />
Im Teil B findest du viele Praxistipps direkt für dich und deine WiWö-Heimstunden sortiert nach Schwerpunkten und Erprobungen (entspricht dem Teil B des gedruckten LeiterInnenbehelfs): <br />
* [[Der Weg durch das WiWö-Leben|Der Weg durch das "WiWö-Leben"]]<br />
* [[Leben aus dem Glauben|Leben aus dem Glauben]]<br />
* [[Verantwortungsbewusstes Leben in der Gemeinschaft|Verantwortungsbewusstes Leben in der Gemeinschaft]]<br />
* [[Weltweite Verbundenheit|Weltweite Verbundenheit]]<br />
* [[Kritisches Auseinandersetzen mit sich selbst und der Umwelt|Kritisches Auseinandersetzen mit sich selbst und der Umwelt]]<br />
* [[Einfaches und naturverbundenes Leben|Einfaches und naturverbundenes Leben]]<br />
* [[Bereitschaft zum Abenteuer des Lebens|Bereitschaft zum Abenteuer des Lebens]]<br />
* [[Schöpferisches Tun|Schöpferisches Tun]] <br />
* [[Körperbewusstsein und körperliche Leistungsfähigkeit|Körperbewusstsein und körperliche Leistungsfähigkeit]]<br />
<div style="text-align:right;"><small>'''[[:Kategorie:Teil_B|Detaillierte Übersicht über Teil B]]'''</small></div>'''Anhang: '''[[Spezialabzeichen|Die Spezialabzeichen]].<br />
</div><br />
<br />
<br />
<!-- RECHTE SPALTE --><br />
| style="vertical-align:top; width:48%;" |<br />
<div style="margin:5px 10px 0px 0px; border:2px solid #ffff01; padding:0.6em; background-color:#FFFFFF;"><br />
<imagemap><br />
Bild:kapitel_c.jpg|350px|<br />
default [[Kategorie:Teil C]]<br />
desc none<br />
</imagemap></div><br />
<div style="margin:-2px 10px 0px 0px; border:2px solid #ffff01; padding:0.6em; background-color:#FFFFE0;"><br />
'''Der Methodenteil''' <br><br />
Im Teil C haben wir vor, eine erweiterte Methodensammlung speziell für die WiWö nach folgenden Kategorien aufzubauen - dazu ist auch [[Spezial:NeueMethode|deine Mithilfe]] gefragt: <br />
<br />
'''[[:Kategorie:Spielearten|Spiele]]'''<br />
<div style="width: 40%; float: left; margin-top:-8px;"><br />
* [[:Kategorie:Bewegungsspiele|Bewegungsspiele]]<br />
* [[:Kategorie:Brettspiele|Brettspiele]]<br />
* [[:Kategorie:Geländespiele|Geländespiele]]<br />
* [[:Kategorie:Geschicklichkeitsspiele|Geschicklichkeitsspiele]]<br />
* [[:Kategorie:Kennenlernspiele|Kennenlernspiele]] <br />
* [[:Kategorie:Konzentrationsspiele|Konzentrationsspiele]]<br />
* [[:Kategorie:Kooperationsspiele|Kooperationsspiele]]<br />
* [[:Kategorie:Kimspiele|Kimspiele]]<br />
</div><br />
<div style="width: 40%; float: left; margin-top:-8px;"><br />
* [[:Kategorie:Rollenspiele|Rollenspiele]] <br />
* [[:Kategorie:Staffelspiele|Staffelspiele]]<br />
* [[:Kategorie:Singspiele, Tänze, Rufe|Singspiele, Tänze, Rufe]]<br />
* [[:Kategorie:Sprachspiele|Sprachspiele]]<br />
* [[:Kategorie:Spiele zur Problemlösung|Spiele zur Problemlösung]]<br />
* [[:Kategorie:Theater spielen|Theater spielen]]<br />
* [[:Kategorie:Vertrauensspiele|Vertrauensspiele]]<br />
* [[:Kategorie:Anderes Spiel|Andere Spiele]]<br />
</div><br />
<div style="clear: both; margin-bottom:8px;"></div><br />
<br />
'''[[:Kategorie:Programmideen|Programmideen]]'''<br />
<div style="width: 40%; float: left; margin-top:-8px;"><br />
* [[:Kategorie:Sondertreffen|Sondertreffen]]<br />
* [[:Kategorie:Heimstunde|Heimstundenvorschläge]]<br />
</div><br />
<div style="width: 40%; float: left; margin-top:-8px;"><br />
* [[:Kategorie:Idee für Lager|Ideen für ein WiWö-Lager]]<br />
* [[:Kategorie:Andere Programmidee|Andere Programmideen]]<br />
</div><br />
<div style="clear: both; margin-bottom:8px;"></div><br />
<br />
'''[[:Kategorie:Methoden nach Schwerpunkten|Methoden nach Schwerpunkten]]'''<br />
<div style="width: 40%; float: left; margin-top:-8px;"><br />
* [[:Kategorie:Methoden: Weg zum Versprechen|Weg zum Versprechen]]<br />
* [[:Kategorie:Methoden: Leben aus dem Glauben|Leben aus dem Glauben]]<br />
* [[:Kategorie:Methoden: Verantwortungsbewußtes Leben in der Gemeinschaft|Verantwortungsbewusstes Leben in der Gemeinschaft]]<br />
* [[:Kategorie:Methoden: Weltweite Verbundenheit|Weltweite Verbundenheit]]<br />
* [[:Kategorie:Methoden: Kritisches Auseinandersetzen mit sich und der Umwelt|Kritisches Auseinandersetzen mit sich selbst und der Umwelt]]<br />
</div><br />
<div style="width: 40%; float: left; margin-top:-8px;"><br />
* [[:Kategorie:Methoden: Einfaches und naturverbundenes Leben|Einfaches und naturverbundenes Leben]]<br />
* [[:Kategorie:Methoden: Bereitschaft zum Abenteuer des Lebens|Bereitschaft zum Abenteuer des Lebens]]<br />
* [[:Kategorie:Methoden: Schöpferisches Tun|Schöpferisches Tun]]<br />
* [[:Kategorie:Methoden: Körperbewusstsein und körperliche Leistungsfähigkeit|Körperbewusstsein und körperliche Leistungsfähigkeit]]<br />
* [[:Kategorie:Methoden: kein spezieller Schwerpunkt / Erprobungspunkt|Methoden zu keinem speziellen Schwerpunkt]]<br />
</div><br />
<div style="clear: both; margin-bottom:8px;"></div><br />
<br />
'''Methoden zu Bundesthemen bzw. Bundesaktionen'''<br />
* [[:Kategorie:Vielfalt als Chance|Vielfalt als Chance (Bundesthema 2009)]]<br />
* [[:Kategorie:Friedenserziehung|Frieden - vom ICH zum DU zum WIR (Bundesaktion 2009/2010)]]<br />
<br />
<div style="text-align:right;"><small>'''[[:Kategorie:Teil_C|Detaillierte Übersicht über Teil C]]'''</small></div><br />
<!-- Navigationsleiste neue Methoden --><br />
<div style="margin:10px -7.5px 0px -7.5px; text-align:center; padding:0px 0px 0px 0px; background-color:#ffffE0; border:0px solid #ffff01; border-width:1px 0px 0px 0px;"><br />
[[Bild:Logo_neu.gif]] '''Die neuesten Methoden:''' [[Bild:Logo_neu.gif]]<br />
<br><br />
<DPL><br />
namespace=Methode<br />
ordermethod=firstedit<br />
count=5<br />
mode=inline<br />
order=descending<br />
shownamespace = false<br />
inlinetext=<nowiki/> - <nowiki/><br />
</DPL><br />
</div> <br />
</div><br />
<br />
<div style="margin:10px 10px 0px 0px; border:2px solid #ffff01; padding:0.6em; background-color:#FFFFFF;"><br />
<imagemap><br />
Bild:kapitel_d.jpg|350px|<br />
default [[Kategorie:Teil D]]<br />
desc none<br />
</imagemap></div><br />
<div style="margin:-2px 10px 0px 0px; border:2px solid #ffff01; padding:0.6em; background-color:#FFFFE0;"><br />
'''Der Bilder- und Logoteil''' <br><br />
Im Teil D haben wir eine Bildersammlung von Puck- und Moglibildern sowie sonstigen Bildern und Logos für die WiWö-Stufe zusammengestellt: <br />
<br />
'''Bilder'''<br />
* [[:Kategorie:Bilder:Bilder von Puck und Mogli|Bilder von Puck und Mogli]]<br />
* [[:Kategorie:Bilder:Bilder aus dem neuen Puck-Buch|Bilder aus dem neuen Puck-Buch]]<br />
* [[:Kategorie:Bilder:Pfadfinder-Logos|Pfadfinder-Logos]]<br />
* [[:Kategorie:Bilder:WiWö-Logos|WiWö-Logos]]<br />
* [[:Kategorie:Bilder:WiWö-Spezialabzeichen|Bilder der WiWö-Spezialabzeichen]]<br />
* [[:Kategorie:Bilder:Österreich und Bundesländer|Bilder zu Österreich und den Bundesländern]]<br />
* [[:Kategorie:Bilder:WiWö-Pedia-Bilder|Bilder die in der WiWö-Pedia verwendet werden]] <br />
<div style="text-align:right;"><small>'''[[:Kategorie:Teil_D|Detaillierte Übersicht über Teil D]]'''</small></div><br />
</div><br />
<br />
<div style="margin:10px 10px 0px 0px; border:2px solid #ffff01; padding:0.6em; background-color:#FFFFFF;"><br />
<imagemap><br />
Bild:kapitel_links.jpg|330px|<br />
default [[WiWöPedia:Links]]<br />
desc none<br />
</imagemap></div><br />
<div style="margin:-2px 10px 0px 0px; border:2px solid #ffff01; padding:0.6em; background-color:#FFFFE0;"><br />
'''WiWö-Links''' <br><br />
Hier haben wir einige WiWö-Links für Euch zusammengestellt: <br />
<imagemap><br />
Bild:wohin.gif|right|<br />
default [http://www.scout.at/noe/service-lagerplaetze.htm]<br />
desc none<br />
</imagemap><br />
'''Links zum Bundesverband'''<br><br />
[http://www.ppoe.at/wiwoe WiWö-Seite des Bundesverbandes]<br><br />
'''Links zu den Landesverbänden'''<br><br />
[http://www.scout.at/burgenland/ Burgenland], [http://www.pfadfinder-kaernten.at/wiwoe Kärnten], [http://www.noe.pfadfinder.at/lv/index.php?g=pfadi-wiwoe Niederösterreich], [http://www.ooe.pfadfinder.at/1187.html Oberösterreich], [http://www.salzburger-pfadfinder.at/record/page/WiWoe Salzburg], [http://cms.scout.at/lvst/dir_chapter.dws?xxnode=1137&XSB=ECPMOHLJOEARHI Steiermark], [http://www.ppoe.at/tirol/ Tirol], [http://typo.pfadis-vorarlberg.com/index.php/wiwo.html Vorarlberg], [http://www.wpp.at/index.php?menu=wiwo&query=aktuell Wien]<br />
<div style="text-align:right;"><small>'''[[WiWöPedia:Links|Alle WiWö-Links auf einen Klick]]'''</small></div><br />
</div><br />
<br />
[[Kategorie:WiWö-Pedia Übersicht]]</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Hauptseite&diff=8963Hauptseite2014-07-04T21:32:34Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>{| width="100%"<br />
|-<br />
| style="vertical-align:top; width:52%;" |<br />
<div style="margin:0; margin-right:10px; border:2px solid #ffff01; background-color:#FFFF99;"><br />
<!-- Begrüßung --><br />
<div style="padding:0.3em 1em 0.7em 1em;"><br />
<imagemap><br />
Bild:willkommen.jpg|380px|<br />
default [[WiWöPedia:Willkommen]]<br />
desc none<br />
</imagemap> <br><br />
'''Liebe WiWö-Leiterin! Lieber WiWö-Leiter!'''<br />
<br />
Wir freuen uns, dir den elektronischen LeiterInnenbehelf "WiWö-Pedia" vorstellen zu können. Hier sind bereits alle Inhalte des WiWö-LeiterInnenbehelfs "So gut ich kann" online. Außerdem haben wir hier vor, eine umfangreiche Spiele- und Methodendatenbank für die WiWö-Stufe aufzubauen, die natürlich ständig erweitert und bearbeitet werden kann. Insgesamt sind schon '''{{NUMBEROFARTICLES}} Beiträge''' in diesem Online-Behelf zu finden, davon '''{{#ask: [[Methode:+]]|format=count}} WiWö-Methodenbeiträge'''. Gute Autorinnen und Autoren sind natürlich immer willkommen – die [[WiWöpedia:Willkommen|'''ersten Schritte''']] zur Mitarbeit sind ganz einfach! Also am besten gleich [[Spezial:Anmelden|'''anmelden''']] und [[Spezial:NeueMethode|'''eine neue Methode anlegen''']]!<br />
<br />
Ein weiteres Highlight im WiWö-Onlinebereich ist übrigens<br><br />
[http://www.ppoe.at/kids/wiwo '''unsere Kinderhomepage''']. Am besten auch hier gleich vorbeiklicken!<br />
<br />
[[Bild:Logo_neu.gif]] '''Und schon gesehen?''' [[Bild:Logo_neu.gif]]<br />
<br><br />
Die Rahmengeschichte der Wichtel '''"Puck sucht ihren Namen"''' von Inge Peter ist im November 2011 in neuem Gewand und als Kinderbuch erschienen! Außerdem gibt es einige Aktionen rund um die Buchbewerbung. '''[http://www.ppoe.at/leiter/wiwo/puck '''Infos dazu gibt es hier!'''] Außerdem sind die Bilder des neuen Buchs bereits im Teil D von WiWö-Pedia online.<br><br />
Das '''WiWö-BuLeiLa 2013 ruft'''! Wo da Bartel den Most holt! '''[http://www.ppoe.at/leiter/wiwo/buleila '''Alle Infos und die Anmeldemöglichkeit dazu hier...''']<br><br />
<br><br />
Vielleicht interessiert dich auch die '''[[Geschichte von Erprobungssystem und Behelfen]]''' oder die aktuellen Diskussionen '''[[Diskussion:Weg_zum_Versprechen|"Wie lautet der WiWö-Gruß offiziell?"]]''' bzw. die '''[[Diskussion:Körperbewusstsein_und_körperliche_Leistungsfähigkeit|"Hinterfragung der dargestellten Ernährungspyramide"]]''' oder die '''[[Diskussion:Einfaches_und_naturverbundenes_Leben#Hinterfragen_des_.22Baumes.22|"Hinterfragung des Baumes"]]''' - diese begonnenen Diskussionen sollen übrigens auch ein Ansporn sein, auch zu Behelfsthemen, die nicht klar oder ggf. überholt sind, auf der entsprechenden Seite einfach eine Diskussion zu beginnen. Und nicht vergessen: auch dazu musst du [[Spezial:Anmelden|'''angemeldet''']] sein!<br />
<div style="text-align:right;"><small>'''[[WiWöpedia:Willkommen|Weitere Informationen zu WiWö-Pedia]]'''</small></div><br />
</div><br />
<br />
<!-- Navigationsleiste Themen --><br />
<div style="text-align:center; padding:7px 0px 4px 0px; background-color:#ffffff; border:0px solid #ffff01; border-width:1px 0px 0px 0px;">'''[[WiWöPedia:Links|Weitere WiWö-Links]] · [[Spezial:Allpages|Alphabetischer Index]] · [[:Kategorie:Hauptkategorie|Beiträge nach Kategorien]]'''</div><br />
</div><br />
<!--<br />
<div style="margin:10px 10px 0px 0px; border:2px solid #dfdfdf; padding:0.6em; background-color:#dfefdf;"><br />
'''Wikipedia aktuell'''<br />
{{Hauptseite_Wikipedia_aktuell}}<br />
</div> <br />
</div>--><br />
<br />
<div style="margin:10px 10px 0px 0px; border:2px solid #ffff01; padding:0.6em; background-color:#FFFFFF;"><br />
<imagemap><br />
Bild:kapitel_a.jpg|350px|<br />
default [[Kategorie:Teil A]]<br />
desc none<br />
</imagemap></div><br />
<div style="margin:-2px 10px 0px 0px; border:2px solid #ffff01; padding:0.6em; background-color:#FFFFE0;"><br />
'''Der Theorieteil''' <br><br />
Im Teil A findest du folgende Themenbereiche rund um die Wichtel- und Wölflingsstufe (entspricht dem Teil A des gedruckten LeiterInnenbehelfs): [[Die WiWö als erste Stufe der PPÖ|Die WiWö als erste Stufe der PPÖ]], [[Das Erprobungssystem - zielorientierte Planung|Das Erprobungssystem - zielorientierte Planung]], [[Das Spiel - unsere Stufenmethode|Das Spiel - unsere Stufenmethode]], [[Unsere Rahmengeschichten - Waldenland und Dschungel|Unsere Rahmengeschichten - Waldenland und Dschungel]], [[Die Heimstunde|Die Heimstunde]], [[das Sondertreffen|Das Sondertreffen]], [[das Lager|Das Lager]], [[unsere Zeremonien und Traditionen|Unsere Zeremonien und Traditionen]], [[die Herausforderung WiWö-LeiterIn zu sein|Die Herausforderung WiWö-LeiterIn zu sein]], [[deine Verantwortung als WiWö-LeiterIn|Deine Verantwortung als WiWö-LeiterIn]] und [[dein Ausbildungsweg als WiWö-LeiterIn|Dein Ausbildungsweg als WiWö-LeiterIn]]<div style="text-align:right;"><small>'''[[:Kategorie:Teil_A|Detaillierte Übersicht über Teil A]]'''</small></div><br />
</div><br />
<br />
<div style="margin:10px 10px 0px 0px; border:2px solid #ffff01; padding:0.6em; background-color:#FFFFFF;"><br />
<imagemap><br />
Bild:kapitel_b.jpg|350px|<br />
default [[Kategorie:Teil B]]<br />
desc none<br />
</imagemap></div><br />
<div style="margin:-2px 10px 0px 0px; border:2px solid #ffff01; padding:0.6em; background-color:#FFFFE0;"><br />
'''Der Praxisteil''' <br><br />
Im Teil B findest du viele Praxistipps direkt für dich und deine WiWö-Heimstunden sortiert nach Schwerpunkten und Erprobungen (entspricht dem Teil B des gedruckten LeiterInnenbehelfs): [[Der Weg durch das WiWö-Leben|Der Weg durch das "WiWö-Leben"]], [[Leben aus dem Glauben|Leben aus dem Glauben]], [[Verantwortungsbewusstes Leben in der Gemeinschaft|Verantwortungsbewusstes Leben in der Gemeinschaft]], [[Weltweite Verbundenheit|Weltweite Verbundenheit]], [[Kritisches Auseinandersetzen mit sich selbst und der Umwelt|Kritisches Auseinandersetzen mit sich selbst und der Umwelt]], [[Einfaches und naturverbundenes Leben|Einfaches und naturverbundenes Leben]], [[Bereitschaft zum Abenteuer des Lebens|Bereitschaft zum Abenteuer des Lebens]], [[Schöpferisches Tun|Schöpferisches Tun]] und [[Körperbewusstsein und körperliche Leistungsfähigkeit|Körperbewusstsein und körperliche Leistungsfähigkeit]].<div style="text-align:right;"><small>'''[[:Kategorie:Teil_B|Detaillierte Übersicht über Teil B]]'''</small></div>'''Anhang: '''[[Spezialabzeichen|Die Spezialabzeichen]].<br />
</div><br />
<br />
<br />
<!-- RECHTE SPALTE --><br />
| style="vertical-align:top; width:48%;" |<br />
<div style="margin:0px 10px 0px 0px; border:2px solid #ffff01; padding:0.6em; background-color:#FFFFFF;"><br />
<imagemap><br />
Bild:kapitel_c.jpg|350px|<br />
default [[Kategorie:Teil C]]<br />
desc none<br />
</imagemap></div><br />
<div style="margin:-2px 10px 0px 0px; border:2px solid #ffff01; padding:0.6em; background-color:#FFFFE0;"><br />
'''Der Methodenteil''' <br><br />
Im Teil C haben wir vor, eine erweiterte Methodensammlung speziell für die WiWö nach folgenden Kategorien aufzubauen - dazu ist auch [[Spezial:NeueMethode|deine Mithilfe]] gefragt: <br />
<br />
'''[[:Kategorie:Spielearten|Spiele]]'''<br><br />
[[:Kategorie:Kennenlernspiele|Kennenlernspiele]], [[:Kategorie:Bewegungsspiele|Bewegungsspiele]], [[:Kategorie:Konzentrationsspiele|Konzentrationsspiele]], [[:Kategorie:Kimspiele|Kimspiele]], [[:Kategorie:Staffelspiele|Staffelspiele]], [[:Kategorie:Geländespiele|Geländespiele]], [[:Kategorie:Sing- und Tanzspiele|Sing- und Tanzspiele]], [[:Kategorie:Geschicklichkeitsspiele|Geschicklichkeitsspiele]], [[:Kategorie:Vertrauensspiele|Vertrauensspiele]], [[:Kategorie:Kooperationsspiele|Kooperationsspiele]], [[:Kategorie:Sprachspiele|Sprachspiele]], [[:Kategorie:Spiele zur Problemlösung|Spiele zur Problemlösung]], [[:Kategorie:Brettspiele|Brettspiele]], [[:Kategorie:Theater spielen|Theater spielen]], [[:Kategorie:Rollenspiele|Rollenspiele]], [[:Kategorie:Anderes Spiel|Andere Spiele]]<br />
<br />
'''[[:Kategorie:Programmideen|Programmideen]]'''<br><br />
[[:Kategorie:Sondertreffen|Sondertreffen]], [[:Kategorie:Heimstunde|Heimstundenvorschläge]], [[:Kategorie:Idee für Lager|Ideen für ein WiWö-Lager]], [[:Kategorie:Andere Programmidee|Andere Programmideen]]<br />
<br />
'''[[:Kategorie:Methoden nach Schwerpunkten|Methoden nach Schwerpunkten]]'''<br><br />
[[:Kategorie:Methoden: Weg zum Versprechen|Weg zum Versprechen]], [[:Kategorie:Methoden: Leben aus dem Glauben|Leben aus dem Glauben]], [[:Kategorie:Methoden: Verantwortungsbewußtes Leben in der Gemeinschaft|Verantwortungsbewusstes Leben in der Gemeinschaft]], [[:Kategorie:Methoden: Weltweite Verbundenheit|Weltweite Verbundenheit]], [[:Kategorie:Methoden: Kritisches Auseinandersetzen mit sich und der Umwelt|Kritisches Auseinandersetzen mit sich selbst und der Umwelt]], [[:Kategorie:Methoden: Einfaches und naturverbundenes Leben|Einfaches und naturverbundenes Leben]], [[:Kategorie:Methoden: Bereitschaft zum Abenteuer des Lebens|Bereitschaft zum Abenteuer des Lebens]], [[:Kategorie:Methoden: Schöpferisches Tun|Schöpferisches Tun]] und [[:Kategorie:Methoden: Körperbewusstsein und körperliche Leistungsfähigkeit|Körperbewusstsein und körperliche Leistungsfähigkeit]] sowie [[:Kategorie:Methoden: kein spezieller Schwerpunkt / Erprobungspunkt|Methoden zu keinem speziellen Schwerpunkt]]<br />
<br />
'''Methoden zu Bundesthemen bzw. Bundesaktionen'''<br><br />
[[:Kategorie:Vielfalt als Chance|Vielfalt als Chance (Bundesthema 2009)]], [[:Kategorie:Friedenserziehung|Frieden - vom ICH zum DU zum WIR (Bundesaktion 2009/2010)]]<br />
<br />
<div style="text-align:right;"><small>'''[[:Kategorie:Teil_C|Detaillierte Übersicht über Teil C]]'''</small></div><br />
<!-- Navigationsleiste neue Methoden --><br />
<div style="margin:10px -7.5px 0px -7.5px; text-align:center; padding:0px 0px 0px 0px; background-color:#ffffE0; border:0px solid #ffff01; border-width:1px 0px 0px 0px;"><br />
[[Bild:Logo_neu.gif]] '''Die neuesten Methoden:''' [[Bild:Logo_neu.gif]]<br />
<br><br />
<DPL><br />
namespace=Methode<br />
ordermethod=firstedit<br />
count=5<br />
mode=inline<br />
order=descending<br />
shownamespace = false<br />
inlinetext=<nowiki/> - <nowiki/><br />
</DPL><br />
</div> <br />
</div><br />
<br />
<div style="margin:10px 10px 0px 0px; border:2px solid #ffff01; padding:0.6em; background-color:#FFFFFF;"><br />
<imagemap><br />
Bild:kapitel_d.jpg|350px|<br />
default [[Kategorie:Teil D]]<br />
desc none<br />
</imagemap></div><br />
<div style="margin:-2px 10px 0px 0px; border:2px solid #ffff01; padding:0.6em; background-color:#FFFFE0;"><br />
'''Der Bilder- und Logoteil''' <br><br />
Im Teil D haben wir eine Bildersammlung von Puck- und Moglibildern sowie sonstigen Bildern und Logos für die WiWö-Stufe zusammengestellt: <br />
<br />
'''Bilder'''<br><br />
[[:Kategorie:Bilder:Bilder von Puck und Mogli|Bilder von Puck und Mogli]], [[:Kategorie:Bilder:Bilder aus dem neuen Puck-Buch|Bilder aus dem neuen Puck-Buch]], [[:Kategorie:Bilder:Pfadfinder-Logos|Pfadfinder-Logos]], [[:Kategorie:Bilder:WiWö-Logos|WiWö-Logos]], [[:Kategorie:Bilder:WiWö-Spezialabzeichen|Bilder der WiWö-Spezialabzeichen]], [[:Kategorie:Bilder:Österreich und Bundesländer|Bilder zu Österreich und den Bundesländern]], [[:Kategorie:Bilder:WiWö-Pedia-Bilder|Bilder die in der WiWö-Pedia verwendet werden]] <br />
<div style="text-align:right;"><small>'''[[:Kategorie:Teil_D|Detaillierte Übersicht über Teil D]]'''</small></div><br />
</div><br />
<br />
<div style="margin:10px 10px 0px 0px; border:2px solid #ffff01; padding:0.6em; background-color:#FFFFFF;"><br />
<imagemap><br />
Bild:kapitel_links.jpg|330px|<br />
default [[WiWöPedia:Links]]<br />
desc none<br />
</imagemap></div><br />
<div style="margin:-2px 10px 0px 0px; border:2px solid #ffff01; padding:0.6em; background-color:#FFFFE0;"><br />
'''WiWö-Links''' <br><br />
Hier haben wir einige WiWö-Links für Euch zusammengestellt: <br />
<imagemap><br />
Bild:wohin.gif|right|<br />
default [http://www.scout.at/noe/service-lagerplaetze.htm]<br />
desc none<br />
</imagemap><br />
'''Links zum Bundesverband'''<br><br />
[http://www.ppoe.at/wiwoe WiWö-Seite des Bundesverbandes]<br><br />
'''Links zu den Landesverbänden'''<br><br />
[http://www.scout.at/burgenland/ Burgenland], [http://www.pfadfinder-kaernten.at/wiwoe Kärnten], [http://www.noe.pfadfinder.at/lv/index.php?g=pfadi-wiwoe Niederösterreich], [http://www.ooe.pfadfinder.at/1187.html Oberösterreich], [http://www.salzburger-pfadfinder.at/record/page/WiWoe Salzburg], [http://cms.scout.at/lvst/dir_chapter.dws?xxnode=1137&XSB=ECPMOHLJOEARHI Steiermark], [http://www.ppoe.at/tirol/ Tirol], [http://typo.pfadis-vorarlberg.com/index.php/wiwo.html Vorarlberg], [http://www.wpp.at/index.php?menu=wiwo&query=aktuell Wien]<br />
<div style="text-align:right;"><small>'''[[WiWöPedia:Links|Alle WiWö-Links auf einen Klick]]'''</small></div><br />
</div><br />
<br />
[[Kategorie:WiWö-Pedia Übersicht]]</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Deine_Verantwortung_gegen%C3%BCber_den_Kindern&diff=8943Deine Verantwortung gegenüber den Kindern2013-06-06T20:53:15Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>Die '''Sicherheit''' und die '''Gesundheit''' der WiWö müssen bei allen euren gemeinsamen Aktivitäten an erster Stelle stehen. Natürlich brauchen die Kinder für ihre Entwicklung einen gewissen Spielraum, der auch Gefahren mit sich bringt. Es ist aber deine Pflicht nachzudenken, ob das was du vor hast, pädagogisch sinnvoll ist und daher mögliche Gefahren rechtfertigt. Du musst alle möglichen Risikofaktoren bedenken und Unfällen vorbeugen. Andererseits musst du wissen, was du zu tun hast, sollte – trotz aller Vorsichtsmaßnahmen – doch etwas passieren.<br />
Die rechtliche Kontrollfrage lautet: Was hätte eine verständige Aufsichtsperson nach vernünftigen Anforderungen im konkreten Fall getan?<br />
Dein '''Maßstab''' ist dabei immer das '''schwächste Kind''' der Gruppe – nur wenn dieses Kind in der Lage ist, bei euren Aktivitäten ungefährdet mit zu machen, ist die Sicherheit des ganzen Volkes/der ganzen Meute garantiert.<br />
<br />
==Vorbeugen==<br />
[[Bild:a184-1.jpg|frameless|400px|right]]<br />
Viele '''Risikofaktoren''' kannst du schon erkennen und/oder entschärfen bevor deine WiWö überhaupt damit in Kontakt kommen oder davon betroffen sind. Nimm dir etwas Zeit und verwende deine Vorstellungskraft, um alle möglichen Risiken von dem, was ihr tun wollt, herauszufinden. Ihr müsst euch im Leitungsteam einig sein und klare Regelungen bzw. eindeutige Grenzen festsetzen. Dabei müsst ihr natürlich das Alter und die Entwicklung der Kinder genauso berücksichtigen wie die Art der Beschäftigung, den Ort wo sie sich aufhalten und die Zusammensetzung eurer Gruppe.<br />
Zu den Risikofaktoren findest du Tipps und Checklisten weiter unten. Prinzipiell ist natürlich in einer bestimmten Situation von allen Möglichkeiten immer die ungefährlichste zu wählen. Natürlich kannst du nicht immer alles voraussehen. Das '''Kriterium''' ist, wie deine WiWö sich grundsätzlich verhalten.<br />
<br />
==Informieren==<br />
Lass alle WiWö ganz klar wissen, welche '''Verhaltensanweisungen''' ihr ihnen gebt. (Verwendet gegebenenfalls ein System von Zeichen und Tafeln, um sie zu verdeutlichen.) Besonders wichtig sind diese Regelungen natürlich für die Zeitspannen, wo die WiWö keine direkte Aufsicht haben. Zum Thema Aufsichtspflicht erfährst du einiges weiter unten. Natürlich musst du die Anweisungen, die du gibst regelmäßig kontrollieren, damit sie nicht nutzlos sind. Wie oft du das tun musst richtet sich danach, wie folgsam deine WiWö sind bzw. wie berechenbar die Gefahr ist. Sollten sich die Kinder nicht daran halten, musst du unbedingt reagieren. Nur so erkennen sie, dass das, was du anordnest, wirklich wichtig ist. Über die '''Konsequenzen''' beim Fehlverhalten eines Kindes oder Nichtbeachten der Regeln müsst ihr euch im Leitungsteam einig sein. Behandelt die Kinder gerecht und trefft einhellige, klare Entscheidungen, die auch für die WiWö verständlich sind.<br />
<br />
==Aufsichtspflicht==<br />
[[Bild:a185-1.jpg|frameless|right|600px]]<br />
Egal was du mit deinen Kindern unternimmst, es ist immer wichtig, dass du darüber informiert bist, wo die WiWö sich gerade aufhalten und was sie tun. So wirst du '''Gefahren''', die ein Kind bedrohen – z.B. der Straßenverkehr, scharfe Gegenstände oder das Spielen mit Streichhölzern – rechtzeitig '''erkennen''' und '''entschärfen''' können. Kontrolliere immer wieder, ob deine Vorüberlegungen richtig und vollständig waren. Erinnere die WiWö an die Gefahrenquellen und schau nach, ob die Hinweise noch bestehen. Daneben kann ein Kind natürlich auch durch sein Verhalten – z.B. Raufereien, die zu wild werden oder ein Spiel mit Pfeil und Bogen – andere gefährden. Auch in diesem Fall bist du zu sofortigem Handeln verpflichtet!<br />
<br />
Natürlich ist es unmöglich, jederzeit alle WiWö zu '''beaufsichtigen'''. Du musst selber entscheiden, bei welchen Aktivitäten eine unmittelbare Aufsicht unerlässlich ist und wie viele Personen es dafür braucht. Die Entscheidung wird auch hier wieder vom Alter und der Entwicklung der WiWö, von der Art der Beschäftigung, der Gruppe der Kinder und vom Ort der Aktivität abhängig sein. Es gibt nämlich keine einheitlichen Altersgrenze ab wann ein Kind für bestimmte Tätigkeiten alleine gelassen werden kann. Der Oberste Gerichtshof sagt dazu: "Die Aufsichtspflicht muss lebensnah verstanden werden und darf nicht unrealistisch überspannt werden<br />
<br />
{|<br />
|-valign="top"<br />
!Belehrungspflicht:<br />
|Du hast die Pflicht, die Kinder in der ihnen verständlichen Weise auf Gefahren hinzuweisen und vor falschem Verhalten zu warnen. Mehr zum Thema Strafen findest du im Kapitel "[[Die Herausforderung WiWö-LeiterIn zu sein#Strafen|Die Herausforderung WiWö-LeiterIn zu sein]]".<br />
|-valign="top"<br />
!Überwachungspflicht:<br />
|Du hast die Pflicht, dich zu vergewissern, ob deine Belehrungen und Ermahnungen verstanden worden sind und befolgt werden. Du musst auch Konsequenzen erkennen lassen, wenn deine Mahnungen weiterhin nicht beachtet werden.<br />
|-valign="top"<br />
!Betreuungspflicht:<br />
|Du hast die Pflicht, bei allen Veranstaltungen (der WiWö) anwesend zu sein<br />
|}<br />
<br />
Wenn du deine WiWö kurzfristig sich selbst überlässt raten wir dir, dass eineR von euch jederzeit von den Kindern erreichbar (also in der Nähe) sein soll. So seid ihr in der Lage, rechtzeitig einzugreifen, wenn etwas passiert. Es gibt natürlich auch Situationen, wo es nicht zumutbar ist, rund um die Uhr auf die WiWö aufzupassen. So ist eine Aufsicht während der '''Nachtruhe''' nicht notwendig, es genügt hin und wieder nach den Kindern zu schauen. Nur bei besonderen Vorkommnissen (Nachtspiel, krankes Kind, etc.) solltet ihr öfter mal nach ihnen sehen. Übrigens: Im Sinne des Gesetzgebers sind Aufsichtspersonen "'''über 18 Jahre alte''' Personen, die in Jugendorganisationen eine führende Stellung gegenüber den ihrer Führung unterstehenden Kinder und Jugendlichen einnehmen." Daraus ergibt sich, dass bei allen euren Aktivitäten auf jeden Fall eineR von eurem Leitungsteam über 18 Jahre alt sein muss – ansonsten wäre, wenn etwas passiert, die Gruppenleitung verantwortlich (auch wenn sie gar nicht dabei ist). Sie macht sich in jedem Fall schuldig, wenn sie ein WiWö-Team einsetzt, bei dem niemand alt genug ist, um die gesetzliche Verantwortung zu übernehmen.<br />
<br />
Erinnere dich an die Kontrollfrage: Was hätte eine verständige Aufsichtsperson nach vernünftigen Anforderungen im konkreten Fall getan?<br />
<br />
==Rasche effektive Hilfe==<br />
[[Bild:a185-2.jpg|frameless|right|300px]]<br />
Trotz aller Vorsichtsmaßnahmen kann es jederzeit zu einem Unfall oder einer gefährlichen Situation kommen. Du bist dann zu sofortiger Hilfe verpflichtet. Sei vorbereitet<br />
* zu wissen, was du jeweils tun musst. (Daher ist z.B. eine fundierte Erste Hilfe-Ausbildung für jedeN JugendleiterIn wichtig.)<br />
* alles bereit zu haben, was du brauchst. Überleg dir daher vor der Aktivität, was du dafür mitnehmen musst.(z.B. Handy, Erste Hilfe, Sonnencreme, Absperrungsband, etc.)<br />
* andere Risikobereiche nicht unbeaufsichtigt zu lassen, während du Hilfe leistest. Überlegt, ob ihr genug Personen seid, wenn einE LeiterIn verhindert ist. Wenn irgend möglich vermeidet, dass nur einE ErwachseneR die Kinder betreut<br />
Zuerst sollst du dich um '''Schadensbegrenzung bzw. Schadensminderung''' kümmern:<br />
* Erste Hilfe<br />
* Löschmaßnahmen<br />
* sonstige Sicherheitsmaßnahmen Sind alle in Sicherheit und gut betreut, kümmere dich um die genaue '''Dokumentation der Vorfälle'''. Je genauer du das machst, desto besser kannst du dich später an die Ereignisse erinnern.<br />
* Fotos, Skizzen, Zeichnungen<br />
* genaues Festhalten des Unfallortes, der Unfallzeit und sonstiger Bedingungen<br />
* Name und Anschrift von Zeugen Wähle aus, welche der folgenden Stellen du '''benachrichtigen''' musst:<br />
* Eltern/Erziehungsberechtigte - unverzüglich<br />
* Sicherheitsbehörden (Gendarmerie, Polizei) - unverzüglich<br />
* Verantwortliche Stellen der PPÖ (Gruppenleitung, Landesverband) - unverzüglich<br />
* Versicherungen (Schadensmeldungen spätestens 3 Tage später) Aus dieser Liste erkennst du schon, dass du die '''Kontaktstellen''' natürlich immer schon '''vorher wissen''' solltest und am besten eine entsprechende Telefonliste immer dabei hast. Erkundige dich bei der Gruppenleitung, wer in eurer Gruppe zu verständigen ist. Im Gruppenrat kannst du auch erfragen, ob eure Gruppe eine eigene Versicherung hat und welche Person im Landesverband zu verständigen ist. Sollte, was wir nicht hoffen, mal was Schlimmeres passieren, kümmere dich möglichst schnell um einen Rechtsbeistand. Du bist nicht verpflichtet, gegenüber Sicherheitsbehörden irgendwelche Angaben zu machen, die über die Daten und Fakten des Unfalles hinaus gehen. Stelle in keinem Fall irgendwelche Vermutungen über Unfallursachen an und gibt keine Schätzungen über zeitliche oder örtliche Abläufe sowie Aussagen über das Verschulden ab.<br />
<br />
==Konsequenzen==<br />
Du übernimmst als JugendleiterIn die Aufsichtspflicht gegenüber den Kindern und Verantwortung gegenüber den Eltern. Bei '''fahrlässigem Verhalten''' wirst du zur '''Haftung''' gezogen, d.h. du musst für das einstehen, was du getan hast. Du kannst dabei für Schäden haftbar gemacht werden, die ein Kind erleidet oder die ein WiWö einem anderen Kind zufügt. Dabei wird natürlich beurteilt, was eine verständige Aufsichtsperson nach vernünftigen Anforderungen im konkreten Fall getan hätte. (Du erinnerst dich sicher an unsere "Kontrollfrage", die wir dir schon einige Male gestellt haben.) Es ist nicht nur wichtig, was du getan hast, sondern unter Umständen auch, was du '''nicht''' getan hast. Das heißt in der gesetzlichen Formulierung "'''Unterlassung'''" und bedeutet, dass du etwas, was du hättest tun sollen, nicht getan hast (z.B. wenn du einem Kind, das sich verletzt hat, keine Hilfe leistest). Solltest du tatsächlich für einen Schaden haftbar gemacht werden, dann musst du '''Schadenersatz''' leisten. Das passiert aber nicht automatisch, sondern nur, wenn dich die '''Eltern/Erziehungsberechtigten''' klagen sollten und den Prozess gewinnen. Zu so einem Szenario kommt es aber – Gott sei Dank – sehr selten. Die meisten Dinge lassen sich mit einem Gespräch leicht individuell klären. Parallel dazu unternimmt der Staat rechtliche Schritte die automatisch passieren und auch nicht verhindert werden können. Ein Arzt ist z.B. verpflichtet Anzeige zu erstatten, wenn ein Kind ins Spital kommt, dessen Verletzungen anscheinend durch Fremdeinwirkung entstanden sind. Das ist auch gut so – in unserer Gesellschaft werden Kinder durch solche Regelungen geschützt. Dadurch kann es dann noch zu einer weiteren Ahndung in Form einer '''Geld- oder Freiheitsstrafe''' kommen. Wir hoffen, dass du diese Informationen nie brauchen wirst. Sie sind daher auch sehr kurz gehalten. Im Fall des Falles musst du dir ja sowieso ganz gezielte rechtliche Hilfe suchen.<br />
<br />
==Risikofaktoren==<br />
[[Bild:a187-1.jpg|frameless|right|250px]]<br />
Hier findest du, wie versprochen, eine allgemeine Zusammenstellung von Tipps und Ratschlägen zu einzelnen Risikofaktoren. Natürlich kann die Liste nie vollständig sein. Überlegt also gemeinsam, in welcher besonderen Situation ihr jeweils seid und was ihr daher berücksichtigen müsst. Prinzipiell kannst du deinen WiWö ruhig was zutrauen. Verbiete daher nicht gleich alles, was gefährlich sein könnte, sondern überlege dir lieber sinnvolle Regelungen. Regelverstöße musst du zwar einkalkulieren, sie sind aber doch die Ausnahmen. Denk nur daran, dass dein Maßstab immer das '''schwächste Kind''' der Gruppe sein muss und richte alle deine Überlegungen danach aus.<br />
<br />
===Gegenstände===<br />
Einerseits können Gegenstände, die ihr benutzt, ein Gefahrenrisiko bergen, andererseits können gerade sie helfen, Gefahren zu vermeiden oder zu vermindern. Dazu gehört<br />
* die '''Ausrüstung bzw. Kleidung''', die du von deinen Kindern verlangst. Denke bei jeder Ausschreibung bzw. Vorbereitung einer Aktivität daran, wie die Kinder ausgerüstet sein sollen (z.B. gutes Schuhwerk und Regenschutz für einen Ausflug, strapazierfähige Kleidung für ein Sommerfest auf der Wiese oder alte Kleidung für eine Malaktion).<br />
* dass Kinder nur das '''Werkzeug''' oder nur die '''scharfen Gegenstände''' (z.B. Hammer, Zange, Säge, Messer, Scheren, Folie etc.) benutzen sollen, das/die sie auch zu handhaben wissen. Das heißt aber keineswegs, dass du ihnen verbieten musst, damit zu hantieren, sondern dass eine Einschulung bzw. Aufsicht notwendig sind.<br />
* das '''allgemeine Material''' im Heim oder auf Lager. Gefährliche Gegenstände sollen für Kinder unerreichbar aufbewahrt werden, Materialkisten sollen keine scharfe Kanten oder wegstehende Teile haben, an denen sich die WiWö verletzen könnten.<br />
* das '''spezielle Material''', das ihr für eure Aktivitäten jeweils braucht. Turngeräte, Pfeil und Bogen, eine Töpferscheibe, Laubsägen, Stelzen, usw. – alle diese Dinge brauchen eine Einschulung bzw. Aufsicht – natürlich entsprechend der Entwicklung und Fähigkeiten der Kinder. Sei aber auch hier nicht zu ängstlich und mach womöglich alles selbst. Die WiWö können nur durch den Gebrauch lernen, wie man damit umgeht.<br />
* ein '''Handy''', das immer und überall dabei ist, um notfalls Hilfe holen zu können.<br />
* Und noch ein Ratschlag zum Schluss: Achte darauf, dass deine WiWö keine schweren Lasten tragen! Ihr Knochenbau und ihre Muskulatur weisen noch eine geringere Festigkeit auf als bei Erwachsenen. Sie muten sich aber gerne mehr zu, als gut für sie ist.<br />
<br />
===Rund um eure Aktivitäten===<br />
Die Liste der Risikofaktoren rund um eure Aktivitäten ist sicher nicht vollständig. So viele verschiedene Dinge könnt ihr gemeinsam unternehmen und erleben, dass wir sie sicher nicht alle abdecken können. Trotzdem liefert dir die folgende Aufstellung sicherlich ein paar Anhaltspunkte.<br />
* Der '''Ort''' der Aktivität kann Gefahren in sich bergen. Bedenke seine Lage (z.B. abschüssige Wiese, Straßenverkehrslage, etc.) und seine Ausstattung (elektrischer Strom, unsichere Stockbetten, wackelige Stiegen, etc.). Am SOLA bietet sich eine Geländebegehung (am besten in Form eines Spieles) an, bei dem die WiWö das Gelände kennen lernen und gleichzeitig deine Regelungen dafür erfahren.<br />
* Sollte ein '''Transport''' der WiWö zum Ort der Aktivität notwendig sein, dann ist eine gemeinsame Fahrt mit öffentlichen Verkehrmitteln in jedem Fall jeglichem Privattransport vorzuziehen. Achte darauf, dass ihr genügend Begleitpersonen seid. Bei jeder gemeinsamen Reise mit öffentlichen Verkehrsmitteln steigt immer ein Erwachsenen zuerst und einer zuletzt ein (bzw. aus) und achtet darauf, dass keine Kinder verloren gehen. Erkläre den WiWö vor dem Antritt der Fahrt, was sie zu tun haben, wenn sie doch verloren gehen sollten und/oder gib ihnen einen Zettel mit einer Kontaktadresse und/oder Telefonnummer mit.<br />
* Das '''spezielle Material''', dass ihr für eure Aktivitäten braucht, haben wir schon extra erwähnt.<br />
<br />
===Unterwegs auf der Straße===<br />
* Nimm genug BetreuerInnen mit, um alle WiWö beaufsichtigen zu können. Achte besonders auf unruhige bzw. "wilde" Kinder.<br />
* Erwachsene gehen immer auf der Fahrbahnseite.<br />
* Wenn ihr die Straße überqueren wollt, macht ihr das in jedem Fall bei einem Zebrastreifen bzw. einer Ampel. Sollte es beides nicht geben, steht mindestens ein Erwachsener in der Mitte der Straße und sperrt diese durch deutliche Handzeichen ab, bis das letzte Kind auf der anderen Straßenseite ist.<br />
* Sollte es keinen Gehsteig geben, dann seid ihr schon ab einer Anzahl von '''drei''' Kindern eine "'''geschlossene Kindergruppe'''" und sollt die '''rechte Seite''' der Fahrbahn benutzen. Bei Dämmerung bzw. Dunkelheit müsst ihr darauf achten, dass die Gruppe ausreichend beleuchtet ist. Das kann durch Lampen, aber auch durch mitfahrende Fahrzeuge geschehen.<br />
Übrigens: Auf der Fahrbahn sind Spiele aller Art verboten (außer die Straße wird diesem Zweck gewidmet und ist für den übrigen Verkehr gesperrt). Spiele auf Gehsteigen oder Gehwegen und deren Befahren mit Rollschuhen u.ä. sind verboten, wenn dadurch der Verkehr auf der Fahrbahn oder Fußgänger gefährdet oder behindert werden.<br />
<br />
===Grundlegendes für das Freie===<br />
[[Bild:a188-1.jpg|300px|frameless|right]]<br />
* "'''Schwierige Stellen'''" wie Abhänge, Schluchten oder Kletterbäume (die vielleicht morsch sein können) sind natürlich für die WiWö besonders attraktiv. Wenn sie sich nicht vermeiden lassen, gib klare Regeln für das Verhalten der Kinder. Das ist wesentlich effektiver, als ein Verbot auszusprechen.<br />
* Achte darauf, dass sich in eurem Umkreis möglicherweise aggressive oder giftige '''Tiere''' aufhalten (Insektenschutz, Tollwutgebiet, etc.) bzw. '''Pflanzen''' befinden, die Allergien hervorrufen.<br />
* Spielt keine körperlich betonten Spiele auf '''betonierten Flächen''' und betreibt dort auch keinen Sport.<br />
* Entferne '''gefährliche Objekte''' - wenn möglich - von Spielflächen oder ihrer Umgebung. Achte besonders auf Dinge unter Kinnhöhe und Sachen, die an Wänden lehnen.<br />
<br />
===Zum Programm===<br />
Auch hier können wir wieder nur allgemeine Ratschläge geben. Solltest du über die '''Sicherheitsrisiken''' eines von dir geplanten Programms nicht genügend Bescheid wissen, wende dich unbedingt an '''Fachleute''', die etwas davon verstehen. Es ist sehr wichtig, dass ihr nur solche Programme gemeinsam macht, zu denen du dich in der Lage siehst, bei denen du dich auskennst. Du musst abschätzen, ob du ausreichende Fähigkeiten dafür hast, oder Fachleute auch zur Betreuung heranziehen musst. Informiere dich über die Regeln bzw. Gefahren und gib sie an deine WiWö weiter.<br />
Es ist durchaus möglich, dass WiWö während eines Sternlaufes, Stationenlaufes, Geländespieles etc. in Kleingruppen '''allein unterwegs''' sind, wenn sie die Gegend kennen. Du solltest allerdings von Zeit zu Zeit Einblick in das Verhalten der Kinder haben – dazu reichen gelegentliche Kontrollen z.B. in Form von Stationen, die die WiWö besuchen. Bevor die Kinder weg gehen, muss klar sein, wo sich verloren gegangene Kinder treffen bzw. wo und wie sie Hilfe bekommen können. Beim Sondertreffen gibt es ja außerdem die Möglichkeit, dass einE LeiterIn in einer Rolle aus der Spielgeschichte mit den Kindern unterwegs ist und so u.a. auch die Aufsicht übernehmen kann.<br />
<br />
===Wandern mit Kindern===<br />
* Kinder brauchen keinen "Gipfelsieg", sie suchen auch im Gebirge das Abenteuer und das Geheimnisvolle und das können sie überall am Wegesrand entdecken. Suche also solche Strecken aus, die '''Interessantes''' für die WiWö bieten oder lass sie gleich bei der Planung '''mitentscheiden'''. Besonders lustig sind Wanderungen, die unter einem '''Motto''' (z.B. "Das Geheimnis der magischen Quelle") stehen.<br />
* Um eure '''Tour kindgerecht zu planen''', ist gutes Kartenmaterial (und evtl. ein Wanderführer) unbedingt notwendig. Die endgültige Route musst du '''unbedingt selber abgehen'''! Erst dann kannst du die '''Strecke so aufteilen''', dass die Kinder Zeit haben, sich einerseits auszuruhen und andererseits attraktive Wegabschnitte in Ruhe zu erforschen und zu entdecken. (Denke auch hier daran, dass für die Kinder der Weg mindestens genauso interessant sein soll, wie das Ziel.) Je mehr du ihnen vorher erzählen kannst, desto größer ist die Vorfreude und somit natürlich die Motivation der Kinder. Bleibe aber immer so '''flexibel''', dass du auf das Wetter, die Kondition der WiWö oder die Lust und Laune der Kinder reagieren kannst.<br />
* Die '''Länge der Wanderung''' hängt in erster Linie von der Erfahrung der Kinder ab. Grundsätzlich kannst du ihnen durchaus eine Wanderung von 3-4 Stunden Gehzeit zumuten – bedenke aber, dass du dich auch hier wieder unbedingt nach dem '''schwächsten Kind zu richten''' hast! (Die Gehzeit von Kindern entspricht ungefähr dem 1 1/2 fachen der Gehzeit von Erwachsenen.)<br />
* Mache '''Ruhepausen''' immer nur an ungefährlichen Plätzen. Kinder haben die Angewohnheit, ziemlich schnell wieder zu spielen und herumzulaufen. Das heißt aber noch lange nicht, dass ihr wieder weiter gehen sollt, denn auch diese Bewegung ist für sie Erholung. Denk auch daran, dass WiWö viel schneller ermüden (allerdings erholen sie sich auch rascher) als Erwachsene – du musst also mehrere Pausen einplanen. Kinder haben durchaus genügend Kraft für kurzzeitige Anstrengungen, es fehlt ihnen jedoch noch an Ausdauer.<br />
* Zur '''Ausrüstung''' jedes Kindes zählen Schuhe mit rutschfester Sohle, die die Knöchel stützen, ein Regenschutz, Sonnenschutz (Creme, Kopfbedeckung), Kälteschutz (Pullover) und der Proviant (s.u.). Du musst außerdem eine Notfallapotheke und Notfallproviant (s.u.) dabei haben. Bewährt haben sich außerdem ein Taschenmesser, Klopapier und ein paar Reservesocken für Kinder. Bedenke, dass der Knochenbau und die Muskeln der WiWö noch in Entwicklung sind und achte darauf, dass ein Kind nicht mehr als 10% des eigenen Körpergewichtes tragen soll.<br />
* Kinder haben einen anderen Stoffwechsel als Erwachsene und benötigen deshalb gut die doppelte Menge '''Flüssigkeit''' während einer Wanderung als unter normalen Bedingungen. (Das bedeutet für eine Wanderung von ca. 3 Stunden ca. 1 Liter Flüssigkeit!) Achte darauf, dass die WiWö eine entsprechend große Trinkflasche mitnehmen. Das Getränk soll durstlöschend - also nicht zu süß – sein. Besonders geeignet sind Früchtetee oder verdünnter Saft. Achte darauf, dass die Kinder wirklich regelmäßig und ausreichend trinken.<br />
* Es macht nichts, wenn Kinder während der Wanderung wenig oder gar nichts '''essen'''. Wichtig ist, dass sie es anschließend auf jeden Fall ausgiebig tun. Du solltest allerdings '''Notproviant''' in Form von Nüssen, Trockenobst oder Müsliriegeln dabei haben.<br />
* Regen oder gar Schneefall bedeuten wesentlich höhere Anforderungen an Ausrüstung und Kraft. Wenn die Kinder nass werden, führt das sehr schnell zu Unterkühlungen. Achte daher darauf, dass die WiWö nicht frieren und ihre Kleidung immer trocken ist. Vernünftigerweise solltest du daher '''nur bei freundlichem Wetter''' aufbrechen und auch den Wetterbericht beachten. Solltet ihr in ein '''Gewitter''' kommen, so musst du neben den normalen Maßnahmen (nicht unter einen Baum stellen, metallische Gegenstände entfernen) auch bedenken, dass viele Kinder in so einer Situation große Angst bekommen und vielleicht sogar panisch reagieren. Bereite sie also ausreichend darauf vor und riskiere keine Wanderung, wenn Gewitter angekündigt sind.<br />
* Prinzipiell musst du natürlich alle '''Ängste''' der WiWö sehr ernst nehmen. Besonders im Gebirge - die Gegend, die Höhe ist ungewohnt – zeigen Kinder Anzeichen von Angst wie Blässe, Frieren oder eine veränderte Stimmungslage. Meist hilft schon '''körperlicher Kontakt''', indem du das betreffende Kind einfach mal an der Hand nimmst, um ihm Sicherheit zu geben. Vermeide aber in jedem Fall Routen, die schon von sich aus (Brücken, Steige, etc.) beängstigend sind.<br />
* Du kannst Kinder natürlich '''vorauslaufen''' lassen, weil du das Gelände kennst. Du musst aber einen Treffpunkt bzw. eine Regelung ausmachen, wann und wo ihr auf einander wartet. Noch besser ist es, wenn die WiWö in '''Sichtweite''' bleiben. Den Abschluss eurer Gruppe bildet aber in jedem Fall einE LeiterIn, das "'''Schlusslicht'''", der/die darauf achtet, dass niemand verloren geht. Eine Ausnahme besteht allerdings dann, wenn es '''neblig''' ist. Dann ist es unbedingt notwendig, dass alle möglichst eng zusammenbleiben, da alle Risiken sich erhöhen, wenn eure Sicht eingeschränkt ist.<br />
<br />
===Baden und Schwimmen===<br />
* Alle Verantwortlichen müssen schwimmen können und zumindest eineR muss '''lebensrettende Maßnahmen''' beherrschen. Wenn das nicht der Fall ist, geht gar nicht erst zum Schwimmen.<br />
* Nimm eine Erste Hilfe-Ausrüstung und - wenn nötig - ausreichenden Sonnenschutz mit.<br />
* Du musst den Bade- oder Schwimmbereich genau kontrollieren. Das Wasser darf nicht zu kalt sein (auf jeden Fall nicht unter 16 Grad Celsius). Du musst wissen, wie tief der Bereich jeweils ist und ob es Hindernisse ( Löcher, Pfosten, Wasserpflanzen etc.) gibt.<br />
* WiWö baden nur in einem genau abgegrenzten (erlaubten) Gebiet und unter ständiger '''Aufsicht''' durch einen Erwachsenen.<br />
* Du musst von jedem Kind wissen, wie gut oder schlecht es schwimmen kann. Entweder fragst du bei den Eltern nach oder du lässt es dir von den WiWö zeigen. Nichtschwimmer dürfen nur mit Schwimmhilfen ins Wasser.<br />
* Leichter fällt der Überblick, wenn du dir ein System überlegst, wie du die Kinder leicht ständig zählen kannst (z.B. paarweise schwimmen, kleine Gruppen abwechselnd, mehrere kleine Gruppen gleichzeitig mit mehreren Erwachsenen als Begleitperson). Ein Erwachsener soll von außen den Überblick behalten.<br />
* Achte darauf, dass sich die WiWö nach dem Schwimmen gut abtrocknen, etwas Trockenes anziehen und ausreichend vor der Sonne geschützt sind (Kopfbedeckung, Sonnencreme).<br />
* Wasser reflektiert übrigens sehr stark die Sonnenstrahlen. Bei zu langem Aufenthalt im Wasser (besonders auf Luftmatratzen o.ä.) kann man einen ganz schönen Sonnenbrand bekommen.<br />
* Denk daran, dass man im Wasser sehr schnell die Orientierung verlieren kann. Sobald es dämmrig wird, solltet ihr aus dem Wasser gehen. (Notfalls kann ein Erwachsener vom Ufer aus mit einer Lampe Sichtzeichen geben.)<br />
* Sollten die WiWö an Wasseraktivitäten (z.B. Spielen in Booten, einer Floßfahrt etc.) teilnehmen, müssen sie in jedem Fall Schwimmwesten tragen.<br />
<br />
'''Baderegeln'''<br />
[[Bild:a191-1.jpg|frameless|right|300px]]<br />
# '''Nie schwimmen oder baden bei Wassertempertaturen unter 16° C''' oder wenn man fröstelt (Unterkühlung)<br />
# '''Nie mit trockenem oder verschwitztem Körper ins Wasser springen''' (Hitze-Kälteschock, Herzinfarkt) - zuerst langsames Abkühlen von Füßen, Armen und Oberkörper.<br />
# '''Nie andere ins Wasser stoßen''' (Schockgefahr!)<br />
# '''Nie mit vollem Magens ins Wasser gehen''' (Überlastung des Herzens!)<br />
# '''Nie in unbekannte Gewässer springen''' (Steine, Piloten, Wasserpflanzen!)<br />
# '''Nie vom Sprungbrett oder -turm in überfüllte Becken springen''' (Querschnittlähmung!)<br />
# '''Nie andere ins Wasser tauchen''' (Aus Spaß wird Angst und Tod!)<br />
# '''Nie zu weit hinaus schwimmen''' - wenn nur unter Aufsicht.<br />
# '''Bei Gewitter, hohem Wellengang und einbrechender Dunkelheit aus dem Wasser gehen.'''<br />
# '''Brückenpfeiler, Schiffs- und Bootsverkehr-Strecken meiden''' (Ruderschläge, Schraubensog!)<br />
# '''Verunreinigte Gewässer meiden!''' (Verletzungs- und Infektiongsgefahr!)<br />
# '''Sicherheitsabstand von Stau-Anlagen, Wehren, Wasserfällen und Stromschnellen einhalten''' (Sog-Gefahr!)<br />
# '''Keine Panik, wenn Du in Strudel oder Wirbel kommst''' - ruhig mitziehen lassen, Gleichzug treibt Dich wieder nach oben!<br />
# '''Bei Krampf in Armen und Beinen sofort in Rückenschwimmlage gehen''' - Ruhe bewahren, Krampflösung durch Strecken der Glieder!<br />
# '''In "Eiskalt-Strömungen" tief einatmen und schnell durchschwimmen''' - Nicht erschrecken, Wasser ist an der Oberflächer am wärmsten!<br />
# '''Keine Panik bei Kontakt mit Wasserpflanzen''' - sofort in Rückenschwimmlage gehen und ruhig weiterschwimmen!<br />
# '''Tauchen nur unter Kontrolle''' - oder Tauchsicherung mit Leine oder Boje!<br />
<br />
[[Bild:a191-2.jpg|center|750px]]<br />
Für weitere Informationen steht dir die Österreichische Wasserrettung gerne zur Verfügung: ÖWR Bundesleitung "Haus des Sports", 1040 Wien, Prinz-Eugen-Straße 12, Tel./Fax: 01/5045679, http://bundesleitung.owr.at<br />
<br />
===Umgang mit Feuer===<br />
* Streichhölzer, Kerzen und Lagerfeuer haben Kinder schon immer fasziniert. Lerne deinen WiWö den richtigen Umgang damit, mach ihnen gleichzeitig aber klar, dass ein Feuer (und sei es das Anzünden einer Kerze) in jedem Fall nur in '''Anwesenheit Erwachsener''' gemacht werden darf.<br />
* '''Lagerfeuer''' gehören eigentlich in die GuSp-Stufe. Hin und wieder ist so ein Grill- oder Lagerfeuer auch mal bei den WiWö erlaubt, für besondere Anlässe. Achte darauf, dass immer eine ausreichende Menge Wasser beim Feuer steht. Legt ganz klar fest, welche Person im Leitungsteam für das Löschen des Feuers verantwortlich ist, da sie später nochmals nachsehen sollte, ob die Glut auch wirklich gelöscht ist. Übrigens: Ob und wo es erlaubt ist, Feuer zu machen, ist ganz unterschiedlich geregelt. (In Wien z.B. ist lt. Auskunft der Berufsfeuerwehr das Feuer machen überhaupt verboten und Ausnahmen müssen über das Magistrat genehmigt werden.) '''Melde''' auf jeden Fall jedes Feuer, das du machen willst, rechtzeitig vorher der örtlichen '''Feuerwehr''' – egal ob das nun Vorschrift ist oder nicht. Das erspart Unannehmlichkeiten und Missverständnisse.<br />
<br />
==Erste Hilfe und Gesundheit==<br />
[[Bild:a192-1.jpg|right|frameless|400px]]<br />
Du bist für den Gesundheitszustand und das Wohlbefinden deiner WiWö verantwortlich. Das heißt einerseits, dass du natürlich in '''Erste Hilfe''' ausgebildet sein musst – andererseits, dass du auch auf die Hygiene achten sollst. Allerdings darfst du '''keinerlei Medikamentierung''' vornehmen – nie und in keinem Fall, es sei denn, du wirst von den Erziehungsberechtigten dazu angewiesen.<br />
Die meisten Informationen sind Landesgesetzen entnommen, die allerdings für Kinder unter 10 Jahren grundsätzlich keine Unterschiede machen. Eine Liste der LVs findest du ab S.:C1 Daraus ergeben sich folgende Tipps:<br />
* In deiner '''Ausbildung''' bei den PPÖ als JugendleiterIn musst du einen Erste Hilfe Kurs besuchen.<br />
* Du musst jederzeit eine komplette und richtig eingerichtete '''Erste Hilfe-Box''' bei der Hand haben. Achte darauf, dass sie regelmäßig auf ihre Vollständigkeit und eventuelle Ablaufdaten überprüft wird.<br />
* Jedes Kind, das Symptome zeigt, die über ein durchschnittliches Maß hinausgehen, muss sofort zu einem '''Arzt''' oder in eine Ambulanz gebracht werden. Bedenke, dass Ärzte verpflichtet sind Anzeige zu erstatten, wenn ein Kind eine Verletzung hat bei der Verdacht auf Fremdverschulden besteht (ein notwendiger Schutz für unsere Kinder) und kontaktiere notfalls sofort eure rechtliche Hilfe.<br />
* Vor einer längeren Aktivität musst du dir die '''Gesundheitsdaten''' der Kinder geben lassen.<br />
* Wenn ein Kind regelmäßig ein bestimmtes Medikament einnehmen muss, dann soll immer die gleiche Person dafür verantwortlich sein und ein genaues Tagebuch darüber führen.<br />
* Lass in keinem Fall Kinder selbst Medikamente einnehmen und verhindere, dass Leute, die nicht dazu geeignet sind, Diagnosen stellen. Eine kleine Anleitung für Hausmittel und "ungefährliche" Behandlungen findest du im Anschluss.<br />
* Achte darauf, dass die Kinder immer genug trinken, um nicht auszutrocknen.<br />
* Setze WiWö nicht lange der prallen Sonne aus und sorge dafür, dass sie in der Sonne eine Kopfbedeckung tragen bzw. Sonnenschutz auftragen.<br />
<br />
==Aufsicht und Alkoholkonsum==<br />
Nimm deine '''Vorbildwirkung''' so ernst, dass du in Anwesenheit der Kinder keinen Alkohol trinkst. Bedenkt im Team auch, dass immer eine Person '''fahrtauglich''' (also am besten vollkommen nüchtern) sein muss, um Hilfe holen oder zum Arzt fahren zu können, falls ihr mal abends gemütlich bei einem Glas Wein zusammensitzen wollt. Oft wird vergessen, dass der Restalkohol im Blut das Verhalten auch am nächsten Morgen noch beeinflusst. ErzieherInnen machen sich übrigens strafbar, wenn sie Alkohol trinken, obwohl für sie vorhersehbar ist, dass sie Kinder bei gefährlichen Tätigkeiten beaufsichtigen sollen und es dann zu einer Körperverletzung kommt. Vielleicht schafft ihr es ja, für die Dauer der Aktivitäten mit WiWö überhaupt auf Alkohol zu verzichten.<br />
<br />
==Essen==<br />
Viele Tipps für Küche und Verpflegung findet ihr schon im Abschnitt über das Sommerlager. Hier folgen nur noch ein paar besonders wichtige Punkte.<br />
* Achte darauf, dass die '''Frischprodukte''' wirklich entsprechend aufbewahrt werden und sei besonders kritisch mit ihnen, bevor du sie verwendest.<br />
* Achte in der Küche ganz besonders auf '''Sauberkeit und Hygiene''' und lass auf keinen Fall Kranke diesen Bereich betreten.<br />
* Prinzipiell kochen bei den WiWö nur Erwachsene. Ausnahmen bestehen dann, wenn du es aus pädagogischen Gründen für sinnvoll erachtest, es also Teil deines Programms ist oder die Kinder kleine Aufgaben für eine bestimmte Zeit lang übernehmen. Grundsätzlich sollen WiWö im Küchenbereich aber immer unter Aufsicht Erwachsener sein.<br />
<br />
<br />
==Weiter zu==<br />
* '''[[Deine Verantwortung als WiWö-LeiterIn]]'''<br />
* '''[[Lagerkrankheiten|Die häufigsten Lagerkrankheiten]]''' und was du dagegen tun kannst<br />
* '''[[Prävention von sexuellem Kindesmissbrauch]]'''<br />
* '''[[Deine Verantwortung gegenüber den Eltern]]'''<br />
* '''[[Deine Verantwortung gegenüber deiner Gruppe und den PPÖ]]'''<br />
<br />
==Literatur==<br />
'''Aufsichtspflicht'''<br />
* Marco Nademleinsky: Aufsichtspflicht - Was Kinder- und JugendbetreuerInnen wissen müssen. Plus: Haftung und Versicherungsschutz (MANZ'sche Wien) ISBN 978-3-214-00539-9 <br />
'''Wandern mit Kindern'''<br />
* Die Reihe "Wandern mit Kindern" aus dem Stocker Verlag bietet regional Wandertipps speziell für Kinder an. Bei jedem Ausflugsziel gibt es etwas Interessantes zu erleben oder zu entdecken.<br />
* ÖAV: Mit Kindern auf Hütten (kostenlos)<br />
* Österreichisches Kuratorium für Alpine Sicherheit: Lawinen Fibel für Skifahrer und Snowboarder (ÖAV, kostenlos)<br />
* Österreichisches Kuratorium für Alpine Sicherheit: Erste Hilfe für Skifahrer und Snowboarder (ÖAV, kostenlos)<br />
* Dewald, Wilfried u.a.: Mit Kindern ins Gebirge. Ein Ratgeber (Bruckmann) ISBN 3-7654-2587-7<br />
* Deutsche Alpenvereinsjugend: Mit Kindern und Jugendlichen im Gebirge (Deutscher Wanderverlag) ISBN 3-8134-0205-3 (Ratschläge und Spiele)<br />
* Für weitere Informationen z.B. zu den Themen Snowboarden, Skifahren (Pistenregeln, Erste Hilfe) o.ä. steht dir der [http://www.alpenverein.at Österreichische Alpenverein (ÖAV)]; Wilhelm Greil Str. 15, 6010 Innsbruck, Tel.: 0512/59547-0, office@alpenverein.at, gerne zur Verfügung<br />
<br />
{{Navigationsleiste_Teil_A}}<br />
<br />
[[Kategorie:Deine Verantwortung als WiWö-LeiterIn]]</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Benutzer:Gerald&diff=6470Benutzer:Gerald2010-04-09T13:29:30Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>Gerald Stockinger<br />
<br />
* Mitarbeiter im [http://www.ppoe.at/wir/mitarbeiterinnen.html Bundesverband der PPÖ]<br />
* Mitglied der [http://pfadis.wrneudorf.at Pfadfinder und Pfadfinderinnen Wiener Neudorf]</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Methode:Windrosendiktat_mit_Geschichte_aus_dem_Dschungelbuch&diff=6221Methode:Windrosendiktat mit Geschichte aus dem Dschungelbuch2009-01-23T21:32:02Z<p>Gerald: /* Bild:icon_material_c.png Material */</p>
<hr />
<div>== [[Bild:icon_kurzbeschreibung_c.png]] Kurzbeschreibung, Inhalte/Werte ==<br />
{{Kurzbeschreibung|text=Alternative zur Waldenland-Geschichte vom Teil B}}<br />
<br />
{{Inhalte|text=}}<br />
<br />
== [[Bild:icon_dauerort_c.png]] Vorbereitungsaufwand, Dauer und Ort ==<br />
{{Vorbereitungsaufwand|1}}<br />
<br />
{{Dauer|25 Minuten}}<br />
<br />
{{Ort|Drinnen}}<br />
<br />
== [[Bild:icon_gruppe_c.png]] Gruppengrößen ==<br />
{{Personenzahl|minLeiter=1|minTeilnehmer=|maxTeilnehmer=}}<br />
<br />
== [[Bild:icon_beschreibung_c.png]] Detailbeschreibung ==<br />
===Vorbereitung===<br />
Wie im Behelf beschrieben, karrierte Blätter mit Anfangspunkt vorbereiten.<br />
===Spielgeschichte/Rahmengeschichte===<br />
Den Kindern einfach folgende Geschichte vorlesen, die WiWö sollen dann, wie im Behelf beschrieben, die jeweiligen Schritte mit den Himmelsrichtungen auf das Blatt zeichnen.<br />
<br />
Wie sooft geht Balu mit Mogli im Dschungel spazieren. Sie laufen 2 Schritte nach Westen und dann 2 Schritte nach Norden. Doch plötzlich bemerkt Mogli, dass er seine Jausenbrötchen vergessen hat, also gehen die Beiden nach Südosten. Nachdem Mogli seine Brötchen wieder gefunden hat,finden die Zwei eine Abkürzung und gehen 5 Schritte nach Nordwesten. Die Beiden kommen an eine Lichtung und folgen ihr 6 Schritte nach Süden. Da sieht Mogli einen wunderschönen bunten Schmetterling und läuft ihm 4 Schritte nach Südosten nach. Als er ihn gefangen hat, zeigt er ihn Stolz Balu und lässt ihn dann wieder frei. Nun gehen die Zwei 5 Schritte nach Süden weiter. Dort angekommen entdeckt Balu einen Beerenbusch, der einen Schritt nach Südosten entfernt ist und geht hin. Nach dieser Stärkung gehen die beiden Freunde 5 Schritte nach Osten und einen Schritt nach Nordosten weiter. Nun machen sie eine Pause, weil sie ja schon ziemlich weit gelaufen sind und Mogli erzählt Balu die neuesten Geschichten, die er im Dschungel erlebt hat. Zufällig läuft Baghira an dem Rastplatz vorbei und erzählt, dass er unterwegs zu dem höchsten Baum ist, den er im Dschungel je gesehen hat.Also gehen Mogli, Balu und Baghira 5 Schritte nach Norden und 4 Schritte nach Nordosten. Bei dem riesigen Baum angekommen, trennen sich Mogli und Balu wieder von Baghira und marschieren 6 Schritte nach Norden. Da sagt Mogli: "Schau, Balu, dort drüben ist die Höhle von einem Wolfsrudel, mit dem ich befreundet bin. Lass uns doch bitte hingehen." Also gehen sie 5 Schritte nach SW und treffen dort einen Rudel junger Wölfe. Während Mogli mit diesen spielt, legt sich Balu hin und macht ein Nickerchen. Die jungen Wölfe wollen Mogli einen tolen Bach zeigen und führen ihn 2 Schritte nach Osten und 2 Schritte nach Norden. Als sie dort im Bach planschen, kommt Balu angerannt und sagt, dass sie weitergehen müssen, weil es schon Nachmittag ist und und es Nachts im Dschungel sehr gefährlich ist. Also gehen 3 Schritte nach Nordosten, 1 Schritt nach Norden, 3 Schritte nach Nordwesten und 2 Schritte nach SW. Nun müssen sie 5 Schritte nach Westen hinter einem Wasserfall laufen und Mogli rutscht aus und ist nun ganz nass. Nachdem er sich abgetrocknet hat, kann die Wanderung weitergehen. Also gehen sie 2 Schritte nach Nordwesten und 3 Schritte nach Südwesten. Nun kennt sich Mogli wieder aus und rennt so schnell er kann einen Schritte nach Süden und fünf Schritte nach Südosten, weil er schon ganz großen Hunger hat. Nun kommen sie wieder bei der Höhle an, bei der sie ihren Spaziergang begonnen hatten.<br />
<br />
===Ablauf===<br />
Zuerst die Windrose erklären!!!!<br />
Wie im B-Teil bei dem Erprobungspunkt beschrieben. Am Schluss sollte das dann den Wolf ergeben, der auch bei der Erprobung im B-Teil ist.<br />
<br />
===Variation===<br />
Geschichte übernehmen, verändern oder ganz eine neue schreiben.<br />
<br />
===Spezielle Hinweise===<br />
Vielleicht vorher einmal ausprobieren.<br />
<br />
== [[Bild:icon_material_c.png]] Material ==<br />
* Karierte A5 Blätter mit Anfangspunkt<br />
<br />
{{Autor|JL}}[[Kategorie:Heimstunde]][[Kategorie:Methoden:_2._Stern:_Windrose]]</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Benutzer:Gerald&diff=6147Benutzer:Gerald2008-10-13T13:02:13Z<p>Gerald: Die Seite wurde neu angelegt: Gerald Stockinger Bundesverband</p>
<hr />
<div>Gerald Stockinger<br />
<br />
Bundesverband</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=W%C3%BCnsche_an_WiW%C3%B6-Pedia_2.0&diff=6146Wünsche an WiWö-Pedia 2.02008-10-13T12:58:43Z<p>Gerald: /* Wünsche für eine (Weiter-)Entwicklung im Rahmen von WiWö-Pedia 2.0 */</p>
<hr />
<div>Hier werden Wünsche für eine Weiterentwicklung von WiWö-Pedia gesammelt. Diese "Wunschseite" ist für angemeldete BenutzerInnen nicht direkt erreichbar - bitte Wünsche/Fehler auf der Diskussionsseite posten - wir übertragen sie dann auf diese Seite. Danke! Falls du nicht angemeldet bist: [[Spezial:Anmelden|hier gehts zur Anmeldung]].<br />
<br />
== Fehler von WiWö-Pedia ==<br />
<br />
== Wünsche für eine (Weiter-)Entwicklung im Rahmen von WiWö-Pedia 2.0 ==<br />
<br />
=== Kategorie für WiWö-Lagerplätze ===<br />
Ich würde mir eine Kategorie wünschen, in der man WiWö-Lagerplätze beschreiben und vor allem bewerten und diskutieren kann --[[Benutzer:Baghira|Baghira]] 17:58, 20. Jan. 2008 (CET)<br />
: Ist sicher eine Überlegung wert - zwischenzeitlich verweisen wir auf das [http://www.scout.at/noe/service-lagerplaetze.htm Lagerplatzverzeichnis des Landesverbandes Niederösterreich]. Hab dieses jetzt auch in die Linkliste eingetragen. --[[Benutzer:Tobias|Tobias]] 17:20, 14. Feb. 2008 (CET)<br />
<br />
=== Admin-Rechte für weitere Nutzer (z.B. um Spam zu löschen) ===<br />
<br />
In den letzten Wochen wird die WiWöPedia ja von einer wahren Spamflut heimgesucht. <br /><br />
Die optimale Lösung wäre sicher, wenn man die Spameinträge von vornherein verhindern könnte (und ich habe leider technisch keinen blassen Schimmer, wie das gehen soll).<br /><br />
Soweit ich sehe, kümmert sich im Wesentlichen Tobi darum, alle Spameinträge zu löschen und die zugehörige IP zu sperren. Nur dauert das halt manchmal länger (klar, du hast ja noch was anderes zu tun). <br /><br />
Meine Frage wäre, ob man nicht weiteren Benutzern Löschrechte einräumen könnte oder (wenn das Löschen zu heikel ist), z.B. einen Bereich, in den normale Benutzer Spameinträge mal provisorisch hinverschieben können, so dass sie nicht mehr auf der Startseite sichtbar sind (und wo du sie dann Löschen usw. kannst) oder sowas wie eine "Beitrag melden"-Funktion, die den Eintrag mal für Besucher unsichtbar macht, bis ein Administrator sich damit beschäftigen kann. Ich schau recht oft vorbei und es stört mich gewaltig, wenn ich dann so gar nichts gegen einen Spameintrag unternehmen kann.<br /><br />
--[[Benutzer:Lucia|Lucia]] 22:26, 17. Aug. 2008 (CEST)<br />
<br />
: Hallo Lucia!<br />
<br />
: Ja, wir kämpfen derzeit intensiv gegen Spam. Folgende Maßnahmen wurden bereits gesetzt:<br />
: - Installation von bot-trap.de-Software<br />
: - Kontaktaufnahme mit unserem Programmierer<br />
<br />
: Folgende Eckpunkte sollen aber bleiben:<br />
: - auch unangemeldete Benutzer sollen schreiben können<br />
: - eine Zahlencodeeingabe oder dgl. ist in Planung<br />
<br />
: Hoffe, wir können das Ganze bis Ende August auch technisch umsetzen.<br />
: Bis dahin bitte ich noch um etwas Geduld.<br />
<br />
: glg<br />
: Tobias<br />
<br />
: --[[Benutzer:Tobias|Tobias]] 11:47, 18. Aug. 2008 (CEST)<br />
<br />
:: Die Spamflut ist jetzt eingedämmt - über erweiterte Benutzer- und Administratorenrechte werden wir noch gesondert nachdenken - hab das deshalb als Wunsch hinzugefügt.<br />
<br />
:: Danke<br />
:: Tobias<br />
<br />
:: --[[Benutzer:Tobias|Tobias]] 00:03, 3. Okt. 2008 (CEST)<br />
<br />
=== Video-Plugin ===<br />
Video-Plugin wäre sinnvoll, um Methoden genauer zeigen zu können (z.B. Youtube).<br />
--[[Benutzer:Tobias|Tobias]] 00:04, 3. Okt. 2008 (CEST)<br />
<br />
=== Buch-Export ===<br />
Und ich träume ja noch immer davon, dass ich irgendwo auf einen Knopf drücke und 20 Exemplare der Online-WiWö-Pedia in der jeweils gerade aktuellsten Fassung von einer Druckerei als gedruckten LeiterInnenbehelf geschickt bekommen kann ...<br />
<br />
Na im Ernst, der Export als PDF-Seiten (aus Hyperlinks werden Seiten-/Themenverweise) und die "Synchronisation" mit der gedruckten Buchausgabe ist noch eine Herausforderung.<br />
<br />
--[[Benutzer:Gerald|Gerald]] 14:58, 13. Okt. 2008 (CEST)</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Benutzer_Diskussion:Tobias&diff=5479Benutzer Diskussion:Tobias2008-01-14T08:31:33Z<p>Gerald: hat „Benutzer Diskussion:Bv tobias“ nach „Benutzer Diskussion:Tobias“ verschoben: durch die Umbenennung von „Benutzer:Bv tobias“ nach „Benutzer:Tobias“ automatisch verschobene Seite.</p>
<hr />
<div>Der Tobi ist ein Supertyp,<br />
<br />
das wissen wir und keiner lügt,<br />
<br />
drum singen wir jetzt alle mit,<br />
<br />
den obergelben Schüttelhit ...<br />
<br />
Und los, schüttel, schüttel, ...</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Benutzer_Diskussion:Bv_tobias&diff=5480Benutzer Diskussion:Bv tobias2008-01-14T08:31:33Z<p>Gerald: hat „Benutzer Diskussion:Bv tobias“ nach „Benutzer Diskussion:Tobias“ verschoben: durch die Umbenennung von „Benutzer:Bv tobias“ nach „Benutzer:Tobias“ automatisch verschobene Seite.</p>
<hr />
<div>#REDIRECT [[Benutzer Diskussion:Tobias]]</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Benutzer_Diskussion:Tobias&diff=5470Benutzer Diskussion:Tobias2008-01-03T14:24:41Z<p>Gerald: Die Seite wurde neu angelegt: Der Tobi ist ein Supertyp, das wissen wir und keiner lügt, drum singen wir jetzt alle mit, den obergelben Schüttelhit ... Und los, schüttel, schüttel, ...</p>
<hr />
<div>Der Tobi ist ein Supertyp,<br />
<br />
das wissen wir und keiner lügt,<br />
<br />
drum singen wir jetzt alle mit,<br />
<br />
den obergelben Schüttelhit ...<br />
<br />
Und los, schüttel, schüttel, ...</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Geschichte_von_Erprobungssystem_und_Behelfen&diff=5463Geschichte von Erprobungssystem und Behelfen2007-12-28T15:27:22Z<p>Gerald: /* Die Geschichte der Behelfe */</p>
<hr />
<div>Die Geschichte der WiWö-Behelfe ist lang und reicht schon Jahre zurück. Im Herbst 2005 hat sich der WiWö-Bundesárbeitskreis am Sonderarbeitskreiswochenende intensiv mit der Entstehungsgeschichte der Behelfe und den schlussendlichen Ergebnissen auseinandergesetzt. Wir haben also ein ganzes Wochenende lang das [[Erprobungssystem]], das [[Der Wichtel- und Wölflingsweg|Kinderbuch]], das [[Unsere Spezialabzeichen|Spezialabzeichenheft]] und den [[So gut ich kann|LeiterInnenbehelf]] auf Herz und Nieren geprüft, analysiert, hinterfragt und die Hintergründe kennen gelernt.<br />
<br />
Jedenfalls kann mit Fug und Recht behauptet werden, dass alle unsere Stufenmaterialien bis ins kleinste Detail durchdacht und Teil eines Gesamtkonzepts sind. Richtig eingesetzt und verwendet sind sie somit optimal, um das Stufenziel der WiWö zu erreichen – und das ist ja das, was wir alle wollen – oder? Und was vor allem das spannende an dem Sonderarbeitskreiswochenende war: Auch "KritikerInnen aus den eigenen Reihen" kamen zu diesem Schluss.<br />
<br />
Hier sind nun die wesentlichen Erkenntnisse, sowie Historie und Hintergründe zu Erprobungssystem und Behelfen, wie diese ineinander greifen und einige Tipps für den Einsatz, die sich auch zum Teil im LeiterInnenbehelf wiederfinden.<br />
<br />
<br />
==Wie das heutige Erprobungssystem entstand==<br />
Anfang der 90-er-Jahre erschienen andere [[Erprobungskarte 1. Stern|Erprobungskarten zum ersten Stern]] und [[Erprobungskarte 1. Stern|zweiten Stern]] basierend auf einem überarbeiteten Erprobungssystem, das viele Neuerungen beinhaltete. Die wesentlichste Neuerung bestand darin, dass aufgrund der Erkenntnisse moderner Pädagogik das Erlernen von sozialer Kompetenz als wichtiger angesehen wird, als das einfache Erlernen von Fähigkeiten. Daher sollte bei der Umsetzung des Erprobungssystems das Arbeiten mit der gesamten Meute/dem gesamten Volk im Vordergrund stehen, denn damit ist für die Kinder das Erlangen von sozialer Kompetenz beinahe automatisch verbunden.<br />
<br />
Das neue System sollte daher wegführen von individuellen Prüfungssituationen, wie das Abprüfen von Wissen durch Tests oder Gespräche, und stattdessen hin zum gezielten gemeinsamen Erleben und Lernen in der Meute/dem Volk und das spielerische Wiederholen und Überprüfen des Gelernten.<br />
<br />
Auf den Erprobungskarten wurden durchgängig zeitgemäße "Ich"-Formulierungen verwendet, und gemäß unserem Wahlspruch "So gut ich kann" die Erfordernisse den Fähigkeiten des einzelnen Kind angepasst.<br />
<br />
Es sollte bewusst nicht schwer sein, den 1. und 2. Stern zu erreichen, darum wurden die Erprobungen verkürzt und ausgedünnt. Das bisherige Wahlpunktesystem fiel weg, da die Spezialisierung innerhalb der Spezialabzeichen stattfinden sollte. Spezialinhalte wanderten darum ebenfalls in das [[Spezialabzeichen|Spezialabzeichensystem]], wo gleichzeitig ein wesentlich größeres Angebot an "Spezis" geschaffen wurde. Diese wurde konsequent nach Herz-Hirn-Hand und nach den Schwerpunkten aufgebaut und inhaltlich modernisiert. Für besonders eifrige gibt es seither besondere Auszeichnungen, wie "[[Tausendsassa]]" und "[[SpezialistIn]]".<br />
<br />
<br />
==Die Geschichte der Behelfe==<br />
Kinder- und Erwachsenenbehelfe sind sehr eng verbunden mit dem Erprobungssystem und dem Ausbildungssystem für LeiterInnen. Beides wurde in den 90-er Jahren überarbeitet, sodass sich schon alleine daraus die Notwendigkeit ergab die Behelfe zu überarbeiten.<br />
<br />
Auch am alten WiWö-Behelf, der ja viele Jahre unverändert überdauert hatte, gab es mittlerweile Kritik, dass Inhalte nicht mehr zeitgemäß wären, das Buch insgesamt zu "burschenlastig" war, sowie als Vermischung von Erwachsenen- und Kinderbuch nicht sonderlich kindgerecht geschrieben und gestaltet war.<br />
<br />
Außerdem bestand der große Wunsch die Behelfe - und hier vor allem das Kinderbuch - in die Rahmengeschichten der Wichtel und Wölflinge "[[Dschungelbuch|Das Dschungelbuch]]" und "[[Puck sucht ihren Namen]]" einzubetten, allzumal ein neuer Rahmengeschichtebehelf in Vorbereitung gewesen war, der nun gleich in die neuen Behelfe einfließen sollte.<br />
<br />
Es wurde nun ein neues Kinderbuch erarbeitet, das im Vergleich zum alten Behelf wenig geschriebenen Inhalt hat. Inhalte werden mit für Kinder ansprechenden Bilder vor allem visuell umgesetzt. Farbe wird punktiert eingesetzt und Bilder können ausgemalt werden.<br />
<br />
Die Bilder sind Teil der pädagogischen Umsetzung und haben zumeist eine Botschaft. Die Eigenschaften der Charaktere Puck und Mogli sind wichtig für die Aussage der Bilder, und es wurde Augenmerk darauf gelegt, welcher von beiden Charakteren sich wohl wie in konkreten Situation verhalten würde.<br />
<br />
Das neue Kinderbuch ist nur bedingt ein Sach- oder Arbeitsbuch, sondern hauptsächlich ein Buch, das zum Tun und zum Gespräch anregt. WiWö sollen ermutigt werden sich mit den Erprobungen kindgerecht zu beschäftigen, und dann Fragen aber auch Forderungen zum Programm an die LeiterInnen stellen. Die Berücksichtigung dieser Bedürfnisse der Kinder stellt natürlich eine gewisse Herausforderung für LeiterInnen dar, ist jedoch ein wichtiger Beitrag zur gelebten Demokratie bei Wichtel und Wölflingen.<br />
<br />
Da das Kinderbuch lange Zeit vor dem LeiterInnenbehelf fertig war, blieb es bei der Erscheinung jedoch weitgehend unerklärt, und Hilfestellung für die Fragen der Kinder und umfassende Informationen für die LeiterInnen gab es erst später. Heute stehen alle Arbeitsmaterialien vollständig zur Verfügung und bilden mit Erprobungssystem und Ausbildungssystem ein großes Ganzes.<br />
<br />
==Das Kinderbuch "[[Der Wichtel- und Wölflingsweg]]"==<br />
<br />
Das Kinderbuch ist ein Buch speziell für deine Wichtel und Wölflinge, und soll zum Tun und zum Gespräch anregen. Sie sollen ermutigt werden sich mit den Erprobungen kindgerecht zu beschäftigen, und dann Fragen aber auch Forderungen zum Programm an dich als LeiterIn stellen. Die Berücksichtigung dieser Bedürfnisse der Kinder stellt für dich natürlich eine gewisse Herausforderung dar, ist jedoch ein wichtiger Beitrag zur gelebten Demokratie bei Wichtel und Wölflingen.<br />
<br />
Die ersten Seiten "Dein [[Weg zum Versprechen]]", haben jeweils ein buntes Eckerl. Diese Eckerl können zu einem Bild auf der Versprechensurkunde zusammenklebt werden – und zwar immer dann, wenn das Kind die jeweilige Aufgabe erfüllt hat oder wenn ihm etwas erklärt wurde. Diese Versprechensurkunde ist übrigens auch separat erhältlich für Kinder, die kein Buch besitzen, oder wenn sie ihres nicht zerschneiden wollen.<br />
<br />
Das Buch ist nach dem Erprobungssystem aufgebaut, und daher nach den 8 Schwerpunkten und den einzelnen Erprobungspunkten gegliedert. Die Inhalte der Erprobungen sind im Buch zumeist visuell umgesetzt, das heißt die Bilder sollen Kinder ansprechen und haben meist eine Botschaft. Diese Bilder können auch ausgemalt werden, und einige Seiten dürfen die Kinder auch ganz bewusst selbst gestalten.<br />
<br />
Das Kinderbuch ist nur bedingt ein Sach- oder Arbeitsbuch, und nicht wie Lernbücher aus der Schule zu verwenden. Darum ist es auch nicht notwendig alle WiWö zu verpflichten, dieses Buch zu besitzen. Je mehr Kinder es jedoch verwenden und je eher du ihre Eltern ermutigst das Buch zu kaufen, desto größer ist die Chance, dass sich deine WiWö mit den Erprobungen und ihren Aufgaben beschäftigen. Freue dich auf die Rückmeldungen, die du erhältst und auf die Fragen und Wünsche, die deine Kinder haben, wenn sie "ihr" Buch lesen.<br />
<br />
Das Kinderbuch erschien 1997 und wurde am BuLeiLa in Niederösterreich präsentiert<br />
<br />
==Das Spezialabzeichenheft "[[Unsere Spezialabzeichen]]"==<br />
Das System der [[Spezialabzeichen]] als Teil des Erprobungssystems dient der Förderung der individuellen Fähigkeiten deiner WiWö. Dazu gibt es ein – speziell an die Kinder gerichtetes - Büchlein "[[Unsere Spezialabzeichen]]". Dieses ist nach den [[Acht Schwerpunkte|acht Schwerpunkten]] mit einem Farbleitsystem und Griffecken aufgebaut. Jede Doppelseite zeigt einen Schwerpunkt, zu dem es jeweils vier Vorschläge für Spezialabzeichen gibt. Außerdem sind natürlich auch freie Spezialabzeichen möglich, die sich das Kind ausdenken kann und gemeinsam mit dir erarbeitet.<br />
<br />
Jedes Spezialabzeichen besteht aus drei Aufgaben, die jeweils Herz, Hirn und Hand ansprechen sollen. Die Aufgaben dazu sind Anregungen, sollen von allen Kindern zu bewältigen sein und sind den Bedürfnissen und dem Wissensstand des jeweiligen Kindes anzupassen. Sicherlich ist es dir schon passiert, dass Kinder über ein Thema sehr viel wissen, und echte junge Experten sind, weil es sie ganz besonders interessiert. Dann freuen sie sich natürlich, wenn sie dieses Wissen auch voller Stolz zeigen können.<br />
<br />
Das System unserer Spezialabzeichen ist auch als Hilfe gedacht, um jedes Kind individuell zu fördern. Dabei sollen die WiWö ermutigt werden, vorhandene Fertigkeiten und Interessen zu entwickeln und neue herauszufinden. Die WiWö sollen die Entscheidung zu einem "Spezi" aber unbedingt selbst treffen. Das Büchlein ist ganz darauf abgestimmt, dass die WiWö selbst entscheiden können, welche Dinge sie vertiefen oder kennen lernen wollen. Durch diese Beschäftigung mit ganz persönlichen Interessen steigt ihr Selbstbewusstsein und Selbstvertrauen, ganz besonders wenn sie durch die Verleihung des entsprechenden Abzeichens noch "geehrt" werden.<br />
<br />
Das System sieht vor, dass deine WiWö erst nach dem 1. Stern mit den Spezialabzeichen beginnen, bis zur Verleihung des 2. Sternes höchstens zwei Spezialabzeichen erhalten, und die restlichen danach. Sie sollen zuerst an ihrer "Grundausbildung" arbeiten, bevor sie sich zum Spezialisten oder zur Spezialistin entwickeln. Den Weg zum 2. Stern sollen alle Kinder so rechtzeitig schaffen können, dass danach noch genügend Zeit für "Spezis" bleibt.<br />
<br />
Für besonders eifrige WiWö gibt es besondere Auszeichnungen, die das Interesse an der Weiterarbeit wecken sollen:<br />
* [[Tausendsassa]]: Hat den zweiten Stern und vier Spezialabzeichen aus verschiedenen Schwerpunkten<br />
* [[SpezialistIn]]: Hat den zweiten Stern und vier Spezialabzeichen vom gleichen Schwerpunkt<br />
* [[Tanzendes Wichtel]]/[[Springender Wolf]]: Hat den zweiten Stern, mindestens vier Spezialabzeichen und ist mit dem eigenen Verhalten Vorbild für alle anderen WiWö. Die Bewertung liegt in deinem Ermessen, es gibt dafür keine Richtlinien<br />
<br />
<br />
==Der LeiterInnenbehelf "[[So gut ich kann]]"==<br />
<br />
Der LeiterInnenbehelf besteht aus zwei Teilen, dem allgemeinen Teil A, in dem alle Themen vorkommen, die bei deiner Arbeit mit WiWö wichtig ist. Diese Themen sind so dargestellt, wie nach Meinung des "Bundesarbeitskreises WiWö" (VertreterInnen aus allen Landesverbänden) gute WiWö-Arbeit sein soll. Im Methoden- oder auch Praxisteil B findest du eine Menge konkreter Anregungen für dich und deine WiWö. Die Methoden sind eine Summe von Vorschlägen, die aus allen Bundesländern gesammelt wurden, sind als Anregung gedacht, und sollen deine Methodenfreiheit keinesfalls einschränken.<br />
<br />
Der LeiterInnenbehelf wurde in "loser Blattform" gestaltet, damit du sie in deine persönliche Mappe einheften und mit deinen Ideen ergänzen kannst. Der Behelf ist genauso wie die anderen Arbeitsmaterialien nach den 8 Schwerpunkten aufgebaut mit Griffleisten, um die Schwerpunkte oder wichtige Themen rasch zu finden. Bei der Erstellung wurde auf die Ausgewogenheit der Schwerpunkte sowie von Herz-Hirn-Hand geachtet.<br />
<br />
Der Behelf enthält außerdem einen Index, der es dir ermöglicht, rasch dein Interessensgebiet zu finden. Dort gibt es auch wichtige Adressen und ein Verzeichnis der Kopiervorlagen, die im Behelf enthalten sind.<br />
<br />
* Teil B, Methodenteil erschien 1999 und wurde am BuLeiLa in Salzburg präsentiert<br />
* Teil A, Theorieteil erschien 2002 und wurde am BuLeiLa im Burgenland präsentiert<br />
<br />
<br />
==Das Erprobungssystem als Gesamtkonzept==<br />
<br />
Unter Erprobungssystem verstehen wir das Gesamtkonzept der kleinen Schritte durch das WiWö-Leben, die jedes Kind machen soll, um das Stufenziel zu erreichen. <br />
<br />
Ein kleines Beispiel:"Ich kenne einige Bodenzeichen und kann einer Spur folgen." Das ist ein Erprobungspunkt, ein einfacher Satz, in dem einfach ein Teilziel beschrieben wird auf dem langen Weg durch die WiWö-Zeit. Gleichzeitig sagt dir dieser Satz aber genau, was deine WiWö können oder erlebt haben sollen und was du somit im Programm einbauen sollst. <br />
Und noch etwas: Das Konzept wurde so erarbeitet, dass es auf alle Schwerpunkte (und ihre Ziele) gleichermaßen Rücksicht nimmt und du dich darum nicht mehr zu kümmern brauchst.<br />
<br />
Im Erprobungssystem findest du also alle jene Inhalte, die dazu nötig sind, dass ein WiWö das Stufenziel mit großer Wahrscheinlichkeit erreicht.<br />
<br />
Natürlich ist es nicht sinnvoll, alles gleichzeitig zu lernen. Darum ist das Erprobungssystem in den Weg zum Versprechen, den Weg zum ersten und zweiten Stern und den Spezialabzeichen aufgeteilt. Diese vier Teile bauen aufeinander auf.<br />
<br />
Auch auf die ganzheitliche Erziehung nimmt das Erprobungssystem Rücksicht. Von den Schlagwörtern Herz – Hirn – Hand hast du ja schon gehört. Du erkennst das auch an den Formulierungen:<br />
* "Ich mag/habe erlebt ..." verweist auf das Herz<br />
* "Ich weiß ..." verweist auf das Hirn<br />
* "Ich kann ..." verweist auf die Hand<br />
<br />
<br />
==[[Der Weg durch das WiWö-Leben]]==<br />
<br />
Ein neues Kind soll möglichst sofort überall mitmachen. Nach einem herzlichen Willkommen geht’s gleich los! Der Sinn dahinter ist, dass der erste Kontakt über diese lustige, aufregende Gemeinschaft laufen soll, die interessante Sachen macht. Gerade in der Anfangszeit sollte besonders auf die neuen Kinder geachtet werden.<br />
<br />
Wenn sich das Kind etwas eingelebt hat, dann beginnt die "Vorstellzeit" - der [[Weg zum Versprechen]]. Hier soll das Kind die Gemeinschaft und ihre Regeln kennenlernen und Vertrauen gewinnen. Hier begegnet es zum ersten Mal dem Kinderbuch "Der Wichtel- Wölflingsweg". Die ersten Seiten "Dein Weg zum Versprechen", haben jeweils ein buntes Eckerl. Diese Eckerl können zu einem Bild auf der Versprechensurkunde zusammenklebt werden – und zwar immer dann, wenn das Kind die jeweilige Aufgabe erfüllt hat oder wenn ihm etwas erklärt wurde. Nach Abschluss der Versprechensvorbereitung und mindestens drei Monaten in der Gemeinschaft der Meute/des Volkes kann das Kind das Versprechen geben. Das geschieht in einer feierlichen Zeremonie.<br />
<br />
Mit dem [[Weg zum ersten Stern]] beginnt die inhaltliche Arbeit. Das Kind bekommt seine erste Erprobungskarte und erhält somit einen Überblick über das, was es in nächster Zeit erwarten wird. Nach dem nächsten halben Jahr kann das Kind den 1. Stern verliehen bekommen. Auch das geschieht in einer Zeremonie. Anschließend besteht die Möglichkeit, zwei Spezialabzeichen zu machen. Diese Beschränkung rührt daher, dass das Kind erst einmal seine allgemeine Ausbildung (den Weg zum zweiten Stern) abschließen soll, bevor es sich weiter spezialisiert.<br />
<br />
Im [[Weg zum zweiten Stern]] wird die inhaltliche Arbeit vertieft – dafür gibt es wieder eine neue Erprobungskarte. Nach frühestens einem weiteren halben Jahr folgt die Verleihung des 2. Sterns. <br />
<br />
Nun können mit den [[Spezialabzeichen]] die individuellen Fähigkeiten des Kindes gefördert werden. Dazu gibt es ein – speziell an die Kinder gerichtetes - Büchlein "[[Unsere Spezialabzeichen]]". Besondere Auszeichnungen ([[Tausendsassa]], [[SpezialistIn]], [[Tanzendes Wichtel]]/[[Springender Wolf]]) sollen das Interesse am Weiterarbeiten wecken.<br />
<br />
Mit ungefähr 10 Jahren – meist mit dem Schulaustritt aus der Volksschule – werden die WiWö zu den Guides/Spähern überstellt. Diese Überstellung soll ein klarer Abschlusspunkt für die WiWö-Zeit und daher gut vorbereitet sein, um den WiWö die Angst vor dem Wechsel in die andere Stufe zu nehmen.<br />
<br />
<br />
==Individuell auf jedes Kind abgestimmte Erprobungen==<br />
<br />
Natürlich sind alle Kinder verschieden! Jedes Kind ist eine eigene kleine Persönlichkeit und jedes Kind ist anders. Trotzdem gibt es eine allgemeine Tendenz in der Entwicklung eines Kindes und darauf baut das Erprobungssystem auf. Die Erfahrungen, die ein Kind macht und der Fortschritt in seinem Weg durch das WiWö-Leben sind grundsätzlich aber ganz individuell, auch wenn das Programm im Volk/in der Meute passiert. <br />
<br />
In deiner Verantwortung liegt es nun<br />
* den jeweiligen persönlichen (Fort-)Schritt zu beurteilen, der bei jedem Kind ganz wo anders liegen kann<br />
* die Kinder als "Fachleute" einzubeziehen, denn sie können selbst am besten beurteilen, was sie wissen/nicht wissen, was sie fühlen, was sie freut oder was ihnen Angst macht, was sie schon können oder noch üben wollen<br />
* die Kinder weder zu viel noch zu wenig zu fordern, weil sie sonst das Interesse und die Motivation verlieren<br />
* dein Programm so auszulegen, dass trotzdem jedes Kind den zweiten Stern erreichen kann<br />
<br />
Das erfordert persönlichen Einsatz, Zeit und Geduld und ein Eingehen auf jedes einzelne Kind.<br />
<br />
Sollten eure Kinder innerhalb der Ringe und Rudel altersmäßig gemischt sein, so bietet es sich hin und wieder an, die Ringe und Rudel aufzulösen und Kleingruppen von WiWö zu bilden, die ungefähr "gleich weit" auf ihrem WiWö-Weg sind. Du kannst dann viel leichter Inhalte vom Versprechen, dem ersten und zweiten Stern gleichzeitig in dein Programm einbauen.<br />
Im Idealfall kannst du das Programm so abstimmen, dass sich die Kleingruppen ergänzen – z.B. die WiWö auf dem Weg zum ersten Stern bereiten ein Theaterstück vor, aus dessen Inhalt die WiWö auf dem Weg zum Versprechen etwas Neues lernen. Die WiWö auf dem Weg zum zweiten Stern gestalten dazu die Dekorationen und/oder führen Regie.<br />
Voraussetzung dazu ist natürlich, dass jede Kleingruppe einzeln betreut werden kann. Solltet ihr dazu nicht genug Personen im Leitungsteam haben, könnt ihr euch ja vielleicht mal jemanden extra dafür einladen.<br />
<br />
Das System unserer Spezialabzeichen ist auch als Hilfe gedacht, um jedes Kind individuell zu fördern. Dabei sollen die WiWö ermutigt werden, vorhandene Fertigkeiten und Interessen zu entwickeln und neue herauszufinden. Die WiWö sollen die Entscheidung zu einem "Spezi" aber unbedingt selbst treffen. Das entsprechende Büchlein ist ganz darauf abgestimmt, dass die WiWö selbst entscheiden können, welche Dinge sie vertiefen oder kennen lernen wollen. Durch diese Beschäftigung mit ganz persönlichen Interessen steigt ihr Selbstbewusstsein und Selbstvertrauen, ganz besonders wenn sie durch die Verleihung des entsprechenden Abzeichens noch "geehrt" werden.<br />
<br />
Das Erprobungssystem bietet also jedem Kind die Möglichkeit<br />
* im Rahmen seiner Fähigkeiten weiterzukommen (Versprechen, 1.Stern, 2.Stern)<br />
* individuell gestaltete Erprobungen in einem thematisch weit verzweigtem Rahmen abzulegen (8 Schwerpunkte)<br />
* seine besonderen Interessen und Fähigkeiten zu nützen und zu beweisen (Spezialabzeichen).<br />
<br />
<br />
==Das "offizielle" Erprobungssystem – ein Muss?==<br />
<br />
Immer wieder werden wir im Bundesverband darauf angesprochen, ob sich alle WiWö-LeiterInnen an das "offizielle" Erprobungssystem halten müssen.<br />
<br />
Grundsätzlich sehen wir das Erprobungssystem der WiWö als Vorschlagkonzept – für dich als Hilfe und Unterstützung - um das Stufenziel zu erreichen. Viele Leute aus vielen Bundesländern haben daran gearbeitet und all ihre Erfahrung und ihr Wissen einfließen lassen. Wie du gesehen hast, berücksichtigt es alle Schwerpunkte gleichermaßen und garantiert eine ganzheitliche Erziehung. Ein Vorschlag beinhaltet aber automatisch, dass du natürlich die Möglichkeit hast ein eigenes, individuelles Erprobungssystem für deine WiWö zu entwickeln. Wir glauben aber, dass das einen immensen Aufwand bedeuten würde, alle oben genannten Punkte zu bedenken und dass es wirklich nicht notwendig ist, das "Rad immer wieder neu zu erfinden", wenn es ein gutes und funktionierendes System gibt. Außerdem braucht es ja schon genug Zeit in der WiWö-Arbeit immer wieder neue, fetzige, kreative Methoden zu entwickeln.<br />
<br />
Wir wissen, dass es gruppenindividuelle Erprobungskarten gibt und akzeptieren diese solange sie sich am Stufenziel, den 8 Schwerpunkten und einer ganzheitlichen Erziehung orientieren. Falls du ein solches verwendest, überprüfe doch bitte, ob es all diesen Kriterien entspricht.<br />
<br />
<br />
==Umsetzung des Erprobungssystems==<br />
Der Grundgedanke des Erprobungssystems ist eigentlich ganz einfach: Du sollst den WiWö die Gelegenheit bieten, alle Erprobungspunkte, die ihnen fehlen "ablegen" zu können, d.h. alle diese Inhalte müssen in das Programm (der Heimstunden und Aktivitäten oder des Lagers) eingebaut werden. Dass das auch bei jedem Erprobungspunkt wirklich möglich ist, zeigt dir Teil B des LeiterInnenbehelfs "So gut ich kann". Er besteht aus konkreten Vorschlägen, wie du den jeweiligen Erprobungspunkt in die Praxis umsetzen kannst. Das ist besonders am Anfang nicht leicht. Wie du grundsätzlich längerfristig planst, erfährst du im Kapitel "[[Das Erprobungssystem - zielorientierte Planung]]" des LeiterInnenbehelfs Teil A.<br />
<br />
'''Grundsätzlich gilt'''<br />
* Alles, wo WiWö persönlich einen Standpunkt beziehen oder Gefühle entwickeln sollen, müssen sie erlebt haben (Herz)<br />
* Alles, was sie wissen sollen, müssen sie erfahren haben (Hirn)<br />
* Alles, was sie können sollen, müssen sie ausprobieren und üben können (Hand)<br />
<br />
Wenn du das berücksichtigst, arbeitest du ganz nach dem PfadfinderInnengrundsatz "learning by doing".<br />
<br />
'''Kinder haben es gerne, wenn ...'''<br />
* ein Klima herrscht, das durch Offenheit, Verständnis und gegenseitige Achtung gekennzeichnet ist<br />
* Lernen spielerisch passiert<br />
* sie sich so viel wie möglich aktiv beteiligen können<br />
* möglichst viele Sinne angesprochen werden<br />
* du viele verschiedene Methoden verwendest<br />
* Lernschritte in kleinen, logisch aufeinander folgenden Einheiten aufgebaut sind<br />
* sie neue Information mit Bekanntem und mit vorhandener Erfahrung verknüpfen können<br />
* sie herausgefordert werden. Wenn sie unterfordert sind, wird ihnen nämlich langweilig, bei Überforderung verlieren sie überhaupt das Interesse<br />
* sie sich in Geschichten hineinversetzen können<br />
<br />
'''Darum vermeide, wenn möglich ...'''<br />
* lange Vorträge, weil Kinder sich nicht lange konzentrieren können<br />
* Methoden des "klassischen Schulunterrichts" wie Diktate, Hausaufgaben oder Prüfungen<br />
<br />
<br />
==Überprüfung des Erprobungssystems==<br />
<br />
Manche Erprobungspunkte sind schon dadurch "erledigt", dass die WiWö am gemeinsamen Programm einfach teilnehmen. Notiere dir das am Ende der jeweiligen Aktivität, damit du es den Kindern bei Gelegenheit in ihrer Erprobungskarte bestätigen kannst. (Sie sind dann oft ganz überrascht, was sie in der Zwischenzeit alles "abgelegt" haben.) Manche Dinge musst du mit den Kindern sicher mehrmals üben und wiederholen, damit du es unterschreiben kannst.<br />
<br />
Grundsätzlich bewertest du mit deiner Bestätigung meist eine unmessbare Größe. Wissensinhalte mit Tests oder durch Abfragen zu prüfen ist dem PfadfinderInnengedanken völlig fremd. Die einzige Ausnahme stellen "spielerische Überprüfungen" dar – du verpackst die Erprobung in ein Spiel und kannst damit sehen, wer schon was kann.<br />
<br />
Es geht nämlich vor allem darum, die persönliche Entwicklung des Kindes zu bewerten bzw. einzuschätzen. Das ist aber sicher ein ganz individueller Prozess, der für jedes Kind anders aussieht.<br />
<br />
Das meiste, was du beurteilen sollst, wirst du also durch genaue Beobachtung und Einschätzung erkennen müssen – und das ist etwas, was ständig passieren soll. Ziehe bitte keine Schlüsse aus Einzelaktionen, die zufällig sein können. Um gute Wertungen über andere Menschen abgeben zu können, müssen wir sie gut kennen, ihnen zuschauen, ihnen zuhören und mit ihnen eine Beziehung aufbauen.<br />
<br />
Beobachtung braucht Zeit und Geduld. Gib deinen WiWö die Chance, sich in einer stressfreien Umgebung zu bewegen, wo sie Zeit zum Reden haben und du Zeit zum Zuhören hast.<br />
<br />
Das wiederum braucht das entsprechende "Umfeld": Schaffe eine gute Atmosphäre, einen angstfreien Raum, wo auch Fehler passieren dürfen. Biete deinen Kindern ein interessantes Programm als Anregung zum Mitmachen. Versuche, eine gute Beziehung zu deinen WiWö aufzubauen, damit sie auch Vertrauen zu dir haben.<br />
<br />
Bewerten und einschätzen heißt aber auch Begleiten, Unterstützen, Ermutigen und Korrigieren. Sage das Richtige zum richtigen Zeitpunkt. Begegne den WiWö mit Respekt und erspare dir negative Kritik oder gar Spott. Wenn du ihr Selbstbewusstsein stärken willst, funktioniert das wesentlich besser, indem du sie lobst bzw. Fehler möglichst sachlich aufzeigst. <br />
<br />
Bedenke immer, dass es ein Privileg ist, ein Kind auf seinem Entwicklungsprozess zu begleiten und dass du damit Verantwortung für deine WiWö übernimmst.<br />
<br />
==Weiter zu==<br />
* '''[[Das Erprobungssystem - zielorientierte Planung]]'''<br />
* '''[[Der Weg durch das WiWö-Leben]]'''<br />
* '''[[Erprobungskarte 1. Stern]]'''<br />
* '''[[Erprobungskarte 2. Stern]]'''<br />
* '''[[Spezialabzeichen]]'''</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Methode:Menschenmemory&diff=4752Methode:Menschenmemory2007-12-15T21:49:51Z<p>Gerald: Die Seite wurde neu angelegt: == Bild:icon_kurzbeschreibung_c.png Kurzbeschreibung, Inhalte/Werte == {{Kurzbeschreibung|text=Kinder suchen sich in Paaren ein Tier aus und machen dieses nach - zw...</p>
<hr />
<div>== [[Bild:icon_kurzbeschreibung_c.png]] Kurzbeschreibung, Inhalte/Werte ==<br />
{{Kurzbeschreibung|text=Kinder suchen sich in Paaren ein Tier aus und machen dieses nach - zwei Kinder suchen die Paare zusammen.}}<br />
<br />
{{Inhalte|text=Demokratische Entscheidung zu zweit}}<br />
<br />
== [[Bild:icon_dauerort_c.png]] Vorbereitungsaufwand, Dauer und Ort ==<br />
{{Vorbereitungsaufwand|0}}<br />
<br />
{{Dauer|5 Minuten}}<br />
<br />
{{Ort|Drinnen oder Draußen}}<br />
<br />
== [[Bild:icon_gruppe_c.png]] Gruppengrößen ==<br />
{{Personenzahl|minLeiter=1|minTeilnehmer=10|maxTeilnehmer=30}}<br />
<br />
== [[Bild:icon_beschreibung_c.png]] Detailbeschreibung, Autor ==<br />
===Ablauf===<br />
Zwei Kinder verlassen das Spielfeld. Die anderen Kinder finden sich in Zweierpaaren zusammen. Es wird ein Thema bestimmt (z.B. Tiere, Berufe, ...). Die Kinder wählen zu diesem vorgegebenen Thema einen Laut mit Bewegungen und verteilen sich auf dem Spielfeld. Die beiden Kinder dürfen wieder zum Spielfeld zurück kommen und nacheinander versuchen Paare zu finden. Gewinner ist das Kind mit den meisten gefundenen Paaren.<br />
<br />
<br />
{{Autor|Gerald Stockinger}}[[Kategorie:Theater_spielen]][[Kategorie:Methoden:_1._Stern:_Tier_nachahmen,_Beruf_darstellen]]</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Methode:Wiederaufbau_der_Tierwelt&diff=3713Methode:Wiederaufbau der Tierwelt2007-12-07T18:15:10Z<p>Gerald: /* Bild:icon_kurzbeschreibung_c.png Kurzbeschreibung, Inhalte/Werte */</p>
<hr />
<div>== [[Bild:icon_kurzbeschreibung_c.png]] Kurzbeschreibung, Inhalte/Werte ==<br />
{{Kurzbeschreibung|Eine Naturkatastrophe (Regen, Erdbeben,...) hat die Lebensbereiche der Tiere zerstört. Die Tiere sind verzweifelt. Sie bitten die Kinder um Hilfe, um ihren Lebensraum wieder bewohnbar zu machen.}}<br />
<br />
{{Inhalte|Anderen helfen, in einer Notsituation erfinderisch sein,...}}<br />
<br />
== [[Bild:icon_dauerort_c.png]] Vorbereitungsaufwand, Dauer und Ort ==<br />
{{Vorbereitungsaufwand|3}}<br />
<br />
{{Dauer|}}<br />
<br />
{{Ort|Drinnen oder Draußen}}<br />
<br />
== [[Bild:icon_gruppe_c.png]] Gruppengrößen ==<br />
{{Personenzahl|minLeiter=|minTeilnehmer=|maxTeilnehmer=}}<br />
<br />
== [[Bild:icon_beschreibung_c.png]] Detailbeschreibung, Autor ==<br />
===Vorbereitung===<br />
Die einzelnen Lebensbereiche mit den Tieren und Aufgaben, Ein/Ausstieg, Rollen etc.<br />
<br />
===Spielgeschichte/Rahmengeschichte===<br />
siehe Kurzfassung-Details kann sich jede(r) selber ausfantasieren...<br />
<br />
===Ablauf===<br />
Kinder kommen, werden von einem Tier (König der Tiere, des Waldes,...) begrüßt und um Hilfe gebeten. Kinder gehen in Gruppen zu den einzelnen Tieren und helfen ihnen. Am Ende kommen alle zusammen, freuen sich dass sie nun wieder einen Lebensraum haben und bedanken sich bei den Kindern für die Hilfe.<br />
<br />
===Variation===<br />
Gibt es ev. weitere Varianten?<br />
Sicher (ZB dass Lebensräume der Menschen zerstört wurden oder nur EIN spezieller Tierlebensraum betroffen ist.)<br />
<br />
===Spezielle Hinweise===<br />
Für näher Auskünft bitte Andrea aus Tirol fragen ;-) Have fun!<br />
<br />
== [[Bild:icon_material_c.png]] Material ==<br />
* VIEL!<br />
<br />
{{Autor|Andrea :-)}}[[Kategorie:Sondertreffen]][[Kategorie:Methoden:_2._Stern:_mir_und_anderen_helfen]][[Kategorie:Methoden:_1._Stern:_Märchen/Sage,_Lied_meines_Landes]][[Kategorie:Methoden:_2._Stern:_fair_spielen]][[Kategorie:Methoden:_2._Stern:_fünf_heimische_Früchte]][[Kategorie:Methoden:_1._Stern:_Bodenzeichen]][[Kategorie:Methoden:_2._Stern:_verschlüsselte_Botschaften]][[Kategorie:Methoden:_1._Stern:_zeichnen,_malen,_basteln,_formen]][[Kategorie:Methoden:_1._Stern:_singen,_tanzen,_musizieren]]</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=WiW%C3%B6Pedia:Impressum&diff=3484WiWöPedia:Impressum2007-11-30T23:53:13Z<p>Gerald: Die Seite wurde neu angelegt: {| border = 1 |'''Eigentümer und Verleger:''' |Pfadinder und Pfadfinderinnen Österreichs, http://www.ppoe.at, Bräuhausgasse 3-5, 1050 Wien |- |'''Herausgeber:''' |Bu...</p>
<hr />
<div>{| border = 1<br />
|'''Eigentümer und Verleger:'''<br />
|Pfadinder und Pfadfinderinnen Österreichs, http://www.ppoe.at, Bräuhausgasse 3-5, 1050 Wien<br />
|-<br />
|'''Herausgeber:'''<br />
|Bundesarbeitskreis für Wichtel und Wölflinge<br />
|-<br />
|'''AutorInnen des LeiterInnenbehelfes Teil A und B:'''<br />
|Johannes Bergmair, Sabine Kittel, Inge Peter, Brigitte Schütz, Mitglieder des Bundesarbeitskreises für WiWö, Team und TeilnehmerInnen des Vorarlberger (1993) und Tiroler (1994) Rahmengeschichteseminare und der Woodbadgekurse 1998 + 1999 (WiWö-Stufe)<br />
|-<br />
|'''Redaktion der ersten Auflage der Printversion:'''<br />
|die SprecherInnen der Ausbildung<br />
|-<br />
|'''Grafiken Puck und Mogli:'''<br />
|beesign: maisriml<br />
|}<br />
<br />
<br />
Die auszugsweise Verwendung von Text und Grafik aus diesem Behelf ist für nichtkommerzielle Medien im Rahmen der Kinder- und Jugendarbeit der PPÖ erlaubt, wenn eine Quellenangabe erfolgt.</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=K%C3%B6rperbewusstsein_und_k%C3%B6rperliche_Leistungsf%C3%A4higkeit&diff=3483Körperbewusstsein und körperliche Leistungsfähigkeit2007-11-30T23:39:58Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>==Weg zum 1. Stern==<br />
<br />
=== Ich pflege meinen Körper und weiß, warum das wichtig ist.===<br />
<br />
<br />
'''''Pflegen heißt nicht nur täglich waschen, Haare kämmen oder bürsten und Zähne putzen, sondern auch täglich Unterwäsche wechseln.'''''<br />
<br />
'''So bleibst du gesund:'''<br />
* viel Luft, Licht und Sonne, Bewegung ( Aber nur durch die Nase atmen!)<br />
* richtige Kleidung: gutes Schuhwerk, richtige Regenkleidung und wärmende Kleidung beugen Erkältungskrankheiten vor und ermöglichen doch den Aufenthalt im Freien auch bei schlechterem Wetter<br />
* richtige Ernährung (Ernährungspyramide - siehe 2.Stern)<br />
* ausreichend Schlaf<br />
* Zahnpflege: richtige Ernährung und richtige Zahnpflege (3mal täglich putzen, 2mal jährlich zum Zahnarzt)<br />
* Körperpflege: regelmäßig duschen/baden, Finger- und Zehennägel reinigen und schneiden, Haare bürsten und kämmen, Haare waschen, Unterwäsche wechseln, täglich öfters die Hände waschen<br />
* Impftermine einhalten<br />
<br />
<br />
'''Morgentoilette'''<br />
<br />
Du brauchst dazu: Diverse Untensilien für eine Morgentoilette z.B. Zahnpasta, Zahnbürste, Waschlappen, ein Schaffel mit Wasser, Seife, Kamm oder Bürste, Handtuch, etc. und einen großen Regenumhang aus Plastik<br />
<br />
Ein Kind sitzt im Langsitz auf dem Boden; ein zweites genau dahinter. Zieh ihnen nun den Umhang so über, dass vom ersten Kind der Kopf, vom zweiten die Hände herausschauen. (Das hintere Kind kann nun nichts mehr sehen!)<br />
Diese "Person" soll nun eine Morgentoilette machen. Du erzählst die Geschichte - das hintere Kind versucht dabei, alles zu machen, was du erzählst.<br />
Dass nicht alles so funktionieren kann, wie es sollte, weil das hintere Kind ja nichts sehen kann, ist für alle ZuschauerInnen ein Riesenspaß!<br />
<br />
<br />
=== Ich kenne meine Körpermaße und weiß, wo ich diese Kenntnisse brauchen kann.===<br />
<br />
Dieser Erprobungspunkt dient nicht nur dazu, dass WiWö selber ihre Uniform bestellen können. Er soll die Kinder auch dazu animieren, ihren Körper kennen zu lernen.<br />
<br />
<br />
'''Stationenlauf mit fünf Stationen (im Dschungel)'''<br />
<br />
Die WiWö durchlaufen entweder rudelweise oder (mit weniger Kindern) gemeinsam eine Station nach der anderen. Bei jeder Station soll das jeweilige Körpermaß von den Kindern '''erst geschätzt''' werden bevor gemeinsam gemessen wird. (Mehrere Maßbänder, Waagen, etc. verkürzen die Wartezeit!). Die WiWö können ihre Körpermaße dann auch gleich im WiWö-Weg (S.: 58) notieren.<br />
<br />
Mogli und seine Brüder streifen wieder einmal durch den Dschungel. Dabei stellen sich ihnen verschiedene Aufgaben:<br />
<br />
'''Körpergröße:''' Ein Ast versperrt ihnen den Weg. Das Dumme ist: Auf dem Ast schlafen Bandarlogs. Wenn also ein Wölfling am Ast anstößt, wachen die Affen sicher auf und werfen Kokosnüsse herunter. Also ist es besser erst zu schätzen und dann zu messen, wer aufrecht unten durch gehen kann und wer sich bücken muss. Der Ast hat eine Höhe von 1,50m.<br />
<br />
'''Hutgröße:''' Mogli und seine Brüder kommen bei ihrem Streifzug auch in die Affenstadt "Cold Lairs". Dort im Königssaal liegt noch eine Krone herum. Wem passt sie? Damit keine Streiterei unter den Brüdern entsteht, einigen sie sich darauf, sie nicht aufzusetzen (außerdem, wer weiß, vielleicht hat sie unbekannte Zauberkräfte). Aber in der Krone steht sicher eine Hutgröße, nämlich 55.<br />
<br />
'''Kleidergröße:''' Zufällig ist da auch eine Wolfsboutique in der Nähe der Affenstadt. Weil der Winter ohnedies bald kommt, wollen Mogli und seine Brüder mal schauen, ob der Verkäufer auch was in ihrer Größe hat. Der ist aber total überfordert und bittet die Wölflinge sich in Gruppen mit der selben Hemdgröße zusammen zu stellen.<br />
<br />
'''Gewicht:''' Da drüben ist ein großer Ast – der ist ideal zum Draufsetzen und Schaukeln. Das ganze Rudel hat Platz! Aber wird der Ast brechen? Er hält 190 kg (gegebenenfalls ändern) aus.<br />
<br />
'''Schuhgröße:''' Im tiefen Dschungel stoßen Mogli und seine Brüder plötzlich auf Fussspuren mit der Größe 36. Stammen die Spuren von ihnen selber, oder von jemandem anderen? Hat denn wer Größe 36?<br />
<br />
<br />
=== Ich mache bei Bewegungsspielen mit, so gut ich kann.===<br />
<br />
"So gut ich kann" - nicht alle WiWö sind gleich geschickt und begabt, wenn es um Bewegungsspiele geht. Erinnere sie immer wieder an unseren Wahlspruch - das Bemühen zählt und vergiss nicht, sie immer wieder zu loben, wenn du kleine Fortschritte bemerkst.<br />
<br />
'''Jedes Bewegungsspiel''', das zu einem anderen Erprobungspunkt als Methode verwendet wird, z.B. "Ich weiß, wie Menschen in einem anderen Land leben." (Weltweite Verbundenheit)<br />
<br />
<br />
=== Drei Dinge kann ich besonders gut: Zum Beispiel kann ich: Schnurspringen, einen Achter hüpfen, einen Ball gut fangen, einen Ball gut werfen auf einen Baum klettern. Balancieren, einen Gegenstand transportieren, der auf meinem Kopf liegt.===<br />
<br />
'''''Du hast sicher schon viele dieser Dinge ausprobiert. Wenn du möchtest, dass du etwas besonders gut tun kannst, dann üb' es öfters - tu also dein Bestes!'''''<br />
<br />
Obenstehende Liste ist nur ein kleiner Ausschnitt aller möglichen "Geschicklichkeitsdinge" - dir fallen sicher noch viel mehr ein - oder lass doch mal deine WiWö einen eigenen Hindernislauf gestalten.<br />
"Besonders gut" ist ein Begriff, bei dem Du als FührerIn entscheiden musst, ob das einzelne Kind einen persönlichen Fortschritt erzielt hat.<br />
<br />
<br />
'''Olympiade'''<br />
<br />
Bei der Olympiade soll die Vielfalt der Stationen einer Vielfalt der Fähigkeiten entsprechen. Achte darauf, dass sowohl Kraft, Schnelligkeit aber auch Geschicklichkeit oder Konzentrationsvermögen erforderlich sind, um die gestellten Aufgaben zu lösen.<br />
<br />
'''Beispiele'''<br />
<br />
Laufen, Springen, Zielwerfen, Klettern, Schnurspringen, Gummihüpfen, Weitwurf, Balancieren, Schaukeln, Hindernislauf, Durchkraxeln (Tunnel, Röhre), ...<br />
<br />
<br />
Diese Erprobung kommt auch im [[Sondertreffen 4: Die Rettung der Fee Felicia|Sondertreffen 4 im Teil A des Behelfes]] vor.<br />
<br />
<br />
==Weg zum 2. Stern==<br />
<br />
=== Ich weiß, warum ich gesund essen soll und tue es auch, wenn ich kann.===<br />
<br />
'''''Kennst du die Pilzgerichte der Farnbilben? Ich mochte die ja früher gar nicht – bis ich sie auf einem Fest von König Filis einfach einmal gekostet habe. Beim Essen ist es wie bei vielen anderen Dingen: Erst durch Ausprobieren, kannst du Neues kennenlernen.'''''<br />
<br />
Kinder brauchen für eine gesunde Entwicklung eine gesunde Ernährung. Wie eine solche gesunde Ernährung aussehen kann, zeigt dir die "Ernährungspyramide" im WiWö-Weg (S. 105): <br />
Die Basis der täglichen Ernährung besteht aus Getreide und Getreideprodukten (40% der Nahrung sollen Brot, Nudeln, Reis, Getreideflocken, Frühstückscerealien, ... sein). Sie liefert die nötige Energie, die gerade im Wachstum besonders nötig ist. Obst und Gemüse (35% der tägliche Nahrung) sind wichtige Lieferanten von Vitaminen und Mineralstoffen. Schon um etliches weniger benötigen wir an Milch und Milchprodukten (Joghurt, Käse Topfen, ...), Fleisch, Geflügel, Eier und Fisch. Sie sollen täglich nicht mehr als 20% ausmachen. Am wenigsten benötigen wir von der obersten Gruppe (Fette , Öle, Süßigkeiten), nämlich nur 5%.<br />
Die Pyramide unterscheidet übrigens nicht zwischen "guten" und "bösen" Nahrungsmitteln. Sie stellt nur die Verhältnisse dar, in denen sie täglich konsumiert werden sollen. Fehlt eine Gruppe, so ist das auch nicht gut - Die Ernährung soll ausgewogen sein.<br />
(Natürlich gibt es auch Menschen, für die diese Angaben nicht gelten, weil sie an Krankheiten leiden, die besondere Ernährung nötig machen.)<br />
<br />
Mit dem Thema Ernährung werdet ihr spätestens auf eurem ersten Sommerlager konfrontiert. Vergesst dabei nicht, dass es in eurer Verantwortung liegt, dass die Kinder ausreichende und ausgewogene Nahrung erhalten. Das Eingehen auf die Wünsche der Kinder beim Speiseplan hat seine Grenzen: Eine Woche lang Pizza ist sicher nicht gesund. Bei der Menge sollen Kinder aber selber entscheiden dürfen und nicht gezwungen werden aufzuessen. Jedes Kind hat auch das Recht, etwas "nicht zu mögen" (nach dem Kosten!) und trotzdem etwas zu Essen zu bekommen (Apfel oder Butterbrot). Und Zeiten, in denen Essen als Erziehungsmittel verwendet wurde ("ohne Abendessen ins Bett stecken"), sind hoffentlich vorbei. <br />
<br />
<br />
'''Zuordnungsspiel'''<br />
<br />
Bereite mehrere Kärtchen pro Lebensmittelgruppe aus der Pyramide vor. Die Kinder bekommen von allen Kärtchen mindestens acht Stück (8 Brot und Getreide, 8 Obst und Gemüse, ...). Daraus sollen sie nun eine Ernährungspyramide bauen - so wie sie eben denken, dass ihre tägliche Ernährung aussehen soll.<br />
Vergleicht die Pyramide mit der im WiWö-Weg (S.: 105) und redet darüber. Richtig gebaut müsste die Pyramide aus acht "Brot & Getreide"-Steinen, sieben "Obst & Gemüse", vier Steinen "Milch & Fleisch" und nur einem Stein "Fett & Süßigkeiten" bestehen.<br />
<br />
'''Tipp:''' In einem weiteren Schritt können die WiWö ihre Ernährungsgewohnheiten z.B. eine Woche lang beobachten und dann mit der "optimalen" Pyramide vergleichen.<br />
<br />
<br />
'''Praktisches Umsetzen'''<br />
<br />
Am Lager ist, wie gesagt, reichlich Gelegenheit dazu: Am besten durch Vorbildwirkung und Ausprobieren. Ein sinnvoller Speiseplan zeigt Kindern, wie gesunde Ernährung funktionieren kann.<br />
<br />
<br />
=== Ich weiß, dass Sport und Bewegungsspiele für die Gesundheit wichtig sind.===<br />
<br />
Die Weltgesundheitsorganisation definiert Gesundheit als den Zustand vollkommenen körperlichen, geistigen und sozialen Wohlbefindens und nicht allein als das Fehlen von Krankheiten und Gebrechen.<br />
<br />
<br />
=== Drei Dinge kann ich besonders gut: Schnurspringen (vor und zurück), einen Tennisball einhändig fangen und werfen, auf einem Bein hüpfen (nur ein Mal wechseln), auf einen Baum klettern (Ich weiß, wann und auf welchen Baum ich ohne Gefahr klettern darf), einen Gegenstand auf dem Kopf tragen, (z.B. ein mit Wasser gefülltes Plastikgefäß oder ein Buch, das mindestens 5 cm dick ist).===<br />
<br />
'''''Wenn du auf einen Baum kletterst, sei sicher, dass du auch wieder herunterklettern kannst!'''''<br />
<br />
Natürlich sind die Anforderungen hier schon etwas Anspruchsvoller als bei der vergleichbaren Erprobung des 1. Sternes, weil die Kinder altersbedingt geschickter sind. <br />
"Besonders gut" ist nach wie vor ein Begriff, bei dem du als FührerIn entscheiden musst, ob das einzelne Kind einen persönlichen Fortschritt erzielt hat. <br />
Übrigens: Informationen übers Baumklettern findest du im Kapitel "Einfaches und naturverbundenes Leben" beim Erprobungspunkt "Ich suche einen Laubbaum und beobachte genau, wie er sich im Laufe der Jahreszeiten verändert."<br />
<br />
<br />
Diese Erprobung kommt auch im [[Sondertreffen 4: Die Rettung der Fee Felicia|Sondertreffen 4 im Teil A des Behelfes]] vor.<br />
<br />
<br />
'''Olympiade'''<br />
<br />
siehe 1.Stern<br />
<br />
<br />
==[[Spezialabzeichen]]==<br />
<br />
===[[Bild:feinschmeckerin.jpg|60px]] [[FeinschmeckerIn]]===<br />
Diese Kombination aus dem Abzeichen Koch/Köchin und AbfallberaterIn bringt überraschende, vor allem aber köstliche Ergebnisse hervor.<br />
<br />
Informationen über ausgewogene Ernährung findest du beim 1. Stern.<br />
<br />
'''Vollwertkost'''<br />
<br />
Als Vollwertkost wird eine Ernährungsform bezeichnet, die auf naturbelassene, frische Lebensmittel zurückgreift, die möglichst frei von Schadstoffen sind. Das wird durch Produkte "niedriger Verarbeitungsstufe" erreicht, die aus ökologischer Landwirtschaft stammen. Die Kost sollte viel Vollgetreide, Gemüse, Obst und Milchprodukte, mäßig Fleisch, Fisch und Eier enthalten. Verzichtet wird dafür auf übertrieben verarbeitete Lebensmittel (Süßigkeiten, Chips, etc.).<br />
Ziel der Vollwerternährung ist die Versorgung des Körpers mit allen wichtigen Nährstoffen, Mineralien und Vitaminen. Dadurch werden die Abwehrkräfte gestärkt und eine optimale körperliche Entwicklung und Leistungsfähigkeit wird gewährleistet.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:waldlaeuferin.jpg|60px]] [[WaldläuferIn]]===<br />
Dieses Abzeichen kannst du ganz leicht zum Bestandteil eines Lagers machen. Es ist nicht nur sehr aufregend für die Kinder, sondern hilft ihnen auch in der Vorbereitung auf die GuSp-Stufe.<br />
<br />
Alle nötigen Informationen findest du bei den Schwerpunkten "Einfaches und naturverbundenes Leben" sowie "Bereitschaft zum Abenteuer des Lebens".<br />
<br />
<br />
===[[Bild:sportlerin.jpg|60px]] [[SportlerIn]]===<br />
Viele WiWö betreiben in ihrer Freizeit Sport, sei es intensiv in den Ferien oder sogar regelmäßig. Durch das Vorstellen der Sportart (der Regeln, Ausrüstung und Voraussetzungen) werden vielleicht auch andere WiWö angeregt, so etwas einmal auszuprobieren.<br />
Das Abzeichen kann auch mehrmals, also für mehrere Sportarten, vergeben werden.<br />
<br />
Informiere dich über Sportvereine in eurer Umgebung, Möglichkeiten und vor allem Kosten.<br />
<br />
===[[Bild:waschbaer.jpg|60px]] [[Waschbär]]===<br />
Wenn sich Kinder nicht wohlfühlen, muss das nicht immer körperliches Leiden als Ursache haben. Du weißt sicher leider aus eigener Erfahrung, wie schnell sich Ärger oder Unzufriedenheit "auf den Magen schlagen" können. Kopfweh oder Übelkeit auf dem Lager kann durchaus auch den Grund haben, dass das Kind Heimweh hat und einfach nur deine Zuwendung braucht.<br />
Darum ist es wichtig, "Bedingungen zum Wohlfühlen" eindeutig zu klären. Das kann bedeuten, dass ein Kind einen eigenen Bereich zum Schlafen braucht, oder seine persönliche Kuscheldecke zum Einschlafen, aber auch, dass nicht jedes Essen aufgegessen werden muss, wenn ein Kind keinen Hunger mehr hat, oder es ihm nicht schmeckt. Klärt doch mal eure persönlichen Spielregeln bevor ihr auf Lager fahrt.<br />
Auch ein "Kummer- oder Meckerkasten hilft, solche Dinge zu besprechen, weil die Kinder dann anonym ihren Kummer aufschreiben können. Meist sind auch andere davon betroffen und froh, dass es zur Sprache kommt, weil sie sich selbst (noch) nicht trauen.<br />
<br />
<br />
==Literatur==<br />
* Sobat, Vera/ Langreuter, Jutta: Der kleine Bär muss Zähne putzen (ars edition) ISBN 3-7607-1087-5<br />
* Lerngymnastik 2 ISBN 3-7004-0384-4 (Kurze Bewegungsübungen, die nicht nur der Bewegung, sondern auch der Steigerung der Konzentration dienen und auch noch lustige Namen haben)<br />
* Flemming, Irene/ Fritz, Jürgen: Spiele mit viel Bewegung. Drinnen und draußen mit Grundschulkindern aktiv (Matthias-Grünewald) ISBN 3-7867-1802-4</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Sch%C3%B6pferisches_Tun&diff=3482Schöpferisches Tun2007-11-30T23:36:32Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>== Allgemein==<br />
Schöpferisches Tun umfasst sämtliche Ausdrucksformen und unterscheidet uns Menschen von allen anderen Lebewesen. Es beinhaltet "kreativ" zu sein d.h. etwas hervorzubringen, das einmalig ist und sagt über den einzelnen Menschen und seine Persönlichkeit viel aus.<br />
<br />
Als Grundvoraussetzung jedweden schöpferischen Tuns musst du eine Atmosphäre des Vertrauens schaffen. Schöpferisches Tun ist nämlich - wie Leben aus dem Glauben – ein integrativer Bestandteil aller anderen Schwerpunkte und nicht isoliert zu betrachten.<br />
Auch liegt es an dir, die Kinder dabei zu ermutigen und zu bestärken, sämtliche kreativen Ausdrucksmittel gleichwertig einzusetzen: die bildnerischen, die musikalischen sowie die sprachlichen und darstellenden (=körpersprachlichen). Achte darauf, dass alle Ausdrucksmittel den gleichen Stellenwert haben und nicht die bleibenden (bildnerischen und schriftstellerischen) den spontanen, nicht immer leicht dokumentierbaren Ausdrucksformen vorgezogen werden.<br />
<br />
All diesen Ausdrucksformen müssen wir immer mit Ehrfurcht begegnen, damit die kindliche Seele keinen Schaden dabei erleidet. Das bedeutet, dass wir jeder menschlichen Äusserung Interesse und Verständnis entgegenbringen müssen. Nur so entsteht bei den Kindern Selbstvertrauen und Mut zu weiterer kreativer Betätigung. Ein gedankenloses "Du singst aber falsch" oder "Was soll denn das sein – ein Auto vielleicht?" hat schon manches Kind von weiteren kreativen Äusserungen abgehalten. <br />
<br />
Das heisst aber nicht, dass wir die Aktivitäten nicht in bestimmte Bahnen lenken dürfen. Einerseits gibst du durch dein Programm bestimmte Methoden - und damit hoffentlich eine Vielfalt der Methoden - vor, andererseits musst du auch bewusst Grenzen setzen, wenn der kreative Prozess gestört wird. Das kann dann der Fall sein, wenn ein ungestörtes Arbeiten durch äußere Einflüsse nicht mehr möglich ist oder das Kind die Lust verliert und womöglich sein "Werk" zerstören will. Manchmal reicht hier allerdings schon ein wenig persönliche Zuwendung, um das Kind zur Fortsetzung bzw. Fertigstellung seiner Arbeit zu ermutigen.<br />
<br />
Es kommt auch vor, dass durch kreative Betätigungen seelische Konflikte sichtbar werden. In der Therapie werden solche Methoden ja bewusst eingesetzt um Konflikte leichter zu erfassen und aufzuarbeiten. Das liegt allerdings '''nicht''' in unserem Bereich und muss Fachkräften überlassen werden. Wir können nur erkennen, aber nicht heilen!<br />
<br />
Der Sinn der Erprobungen dieses Schwerpunktes liegt also darin, dass sich das Kind auf '''vielfältige Weise kreativ betätigen''' lernt. Deine Aufgabe kann es jedoch nicht sein Gestaltungstechniken abzuprüfen und zu beurteilen, ob das Kind diese beherrscht. Deine Aufgabe ist es vielmehr, dem Kind die Möglichkeit zu geben, verschiedene Techniken''' kennen zu lernen'''. Das Kind hat dann diese Techniken ausprobiert und daher kann es zeichnen etc. - der Punkt kann somit bestätigt werden, wenn das Kind sich '''bemüht, probiert und mitmacht'''.<br />
<br />
Wenn du das Jahr über ein abwechslungsreiches Heimstundenprogramm gestaltest, wirst du merken, dass du "automatisch" all die verschiedenen Inhalte dieses Schwerpunktes als Methoden einsetzt.<br />
Uns ist es beim Schreiben dieses Behelfes ebenso ergangen. Daher haben wir oft nur kurze Stichwortlisten zu den Erprobungen gestellt, um dich an die verschiedenen Möglichkeiten der Umsetzung zu erinnern. Genaue Beschreibungen findest du bei den sieben anderen Schwerpunkten.<br />
Das heißt wenn die WiWö z.B. die Geschichte zu "Ich kann verzichten und sparen und weiß, warum das wichtig ist."(Kritisches Auseinandersetzen mit sich und der Umwelt) nachspielen, haben sie '''nicht nur'''diesen Erprobungspunkt abgelegt, '''sondern auch'''den Punkt "Ich habe eine Geschichte gemeinsam mit anderen WiWö gespielt." (siehe ==Weg zum 2. Stern==).<br />
<br />
<br />
==Weg zum 1. Stern==<br />
<br />
=== Ich zeichne, male, bastle und forme.===<br />
'''Zeichnen/Malen'''<br />
<br />
Geschichten aufarbeiten, Kulissen für Theaterstücke, Ansichtskarten, Wappen, Schminken, Geburtstagskalender, ...<br />
<br />
'''Basteln'''<br />
<br />
Kostüme, Dekorationen, Spielmaterialien, Materialien für Sondertreffen, Tischschmuck, Raumschmuck, Collagen, ...<br />
<br />
'''Formen'''<br />
<br />
Ton, Knetmasse, Fimo, Salzteig, Draht, Pfeifenputzer, Gebäck, Kekse, Marzipan, Wachs, ...<br />
<br />
<br />
Diese Erprobung kommt auch in den [[Das Sondertreffen#Beispiele für Sondertreffen|Sondertreffen 1, 3, 4, 5 und 7 im Teil A des Behelfes]] vor.<br />
<br />
<br />
=== Ich singe, tanze und musiziere allein oder mit anderen.===<br />
Sicher ist dir schon aufgefallen, dass beim Singen, Tanzen und Musizieren deine Hemmschwelle und auch die deiner Kinder höher ist, als bei anderen kreativen Tätigkeiten. Daher ist es hier besonders wichtig, dass du durch dein Mittun - und dadurch durch dein Vorbild - deinen Kindern die Scheu vor Neuem/Ausprobieren/körperlichen Ausdrucksformen nimmst und ihre Freude zum gemeinsamen Tun weckst.<br />
<br />
<br />
=== Ich erzähle Geschichten oder spiele Theater.===<br />
Kinder identifizieren sich gern mit einer Person in einer Geschichte. Dabei ist schon im WiWö-Alter eine gewisse geschlechtsspezifische Differenzierung zu erkennen: Während Wichtel eher Rollen als Familienmitglieder in einer Geschichte übernehmen, spielen Wölflinge mit Vorliebe stumme Rollen und stellen freiwillig Bäume, Haustore, etc. dar.<br />
Es ist wichtig, dass alle mitspielen, aber freiwillig ihren Part übernehmen und nicht zu etwas gezwungen werden, was sie überhaupt nicht spielen wollen. Die Identifikation mit der Rolle ist als etwas sehr Wesentliches anzusehen und trägt auch zum Wohlbefinden aller Mitwirkenden bei.<br />
<br />
'''Erzählen'''<br />
<br />
von daheim, der Schule, vom letzten Urlaub, Reden über "Gott und die Welt", ...<br />
<br />
'''Theater'''<br />
<br />
Pantomime, Schattenspiel, Rollenspiel, Sondertreffen, Rahmengeschichten, ...<br />
<br />
Diese Erprobung kommt auch in den [[Das Sondertreffen#Beispiele für Sondertreffen|Sondertreffen 1, 5 und 6 im Teil A des Behelfes]] vor.<br />
<br />
<br />
=== Ich kann ein Tier nachahmen oder einen Beruf darstellen.===<br />
<br />
'''''Je genauer du beobachtest, desto einfacher ist das Nachahmen oder Darstellen. Wie bewegt sich ein Tier? Welche Laute gibt es von sich? Wie reagiert es, wenn es Hunger hat oder Angst?'''''<br />
<br />
'''''Über einen Beruf musst du dich informieren: Ist eine bestimmte Kleidung notwendig? Werden bestimmte Gegenstände verwendet oder erzeugt? Welche Handgriffe sind typisch? Wird der Beruf im Sitzen ausgeübt oder im Stehen?'''''<br />
<br />
<br />
'''Kopfwehkönig (Pantomime)'''<br />
<br />
Dem König und der Königin geht's heute gar nicht gut! Nicht nur, dass eine mysteriöse Krankheit ihren ganzen Hofstaat hinweg gerafft hat, nein, natürlich sind auch alle Tiere aus ihrem königlichen Tiergarten davongelaufen – es waren ja keine Wärter mehr da! Und zu allem Überdruss haben der König und die Königin heute schreckliche Kopfschmerzen (der Fön wahrscheinlich). Jetzt müssen sie einen neuen Hofstaat einstellen und neue Tiere für den Zoo aussuchen – und die ganze Arbeit mit dröhnenden Schädeln erledigen.<br />
Alle, die im Hof angestellt werden wollen (der König bezahlt sehr gut!) und alle Tiere, die nur darauf warten in den königlichen Tiergarten zu kommen (der ist der schönste im ganzen Reich!) wissen das natürlich. Und wer Chance auf eine Anstellung haben will, weiß daher auch, dass er bei der Vorstellung kein Wort reden darf und keinen Mucks von sich geben darf, weil die beiden ja fürchterliche Kopfschmerzen haben!<br />
<br />
Zwei Kinder sind der König und die Königin, sie sitzen auf einem Thron. Alle anderen stellen sich eines nach dem anderen vor - mittels Pantomime, einen Beruf oder ein Tier darstellend. König und Königin versuchen zu erraten, was der Untertan darstellt. Sobald sie es erraten haben, bekommt es dieser aber mit der Angst zu tun (die Verantwortung!) und läuft davon. <br />
Erwischt ihn der König oder die Königin innerhalb einer gewissen Strecke (an der Wand abschlagen o.ä.), ist er eingestellt und darf beim Raten mithelfen.<br />
<br />
<br />
==Weg zum 2. Stern==<br />
<br />
=== Ich kann aus fünf vorgegebenen Worten eine kurze Geschichte erfinden.===<br />
<br />
Untenstehende Methode ist ein Beispiel dafür, mehrere Erprobungspunkte zu verbinden. In unserem Fall wird der Punkt "Ich kenne die Windrose und weiß, warum sie wichtig ist." (Bereitschaft zum Abenteuer des Lebens) miteinbezogen.<br />
<br />
<br />
'''Märchenland - Brettspiel'''<br />
<br />
Bei diesem Spiel (siehe Kopiervorlage) gibt es viele Spielvarianten, du kannst auch eigene dazu erfinden.<br />
<br />
'''Möglichkeiten'''<br />
<br />
* Du gibst verschiedene Begriffe vor, läßt die Kinder eine Geschichte erfinden und den Weg beschreiben.<br />
* Ein Ring/Rudel beschreibt den Weg zu den Begriffen, ein anderes erfindet dazu eine Geschichte.<br />
* Die Kinder erhalten eine Wegbeschreibung, sollen die Begriffe finden und dann eine Geschichte erfinden.<br />
* Die Kinder ziehen fünf Kärtchen der Begriffe und sollen den Weg beschreiben und eine Geschichte dazu erfinden.<br />
* Du erzählst eine Geschichte, in der Begriffe des Spieles vorkommen und läßt die WiWö den Weg zu den einzelnen Begriffen mit Hilfe der Windrose beschreiben. (Falls deine WiWö schon "Himmelsrichtungs-expertInnen" sind, kannst du die Windrose auch abdecken.)<br />
<br />
<br />
Diese Erprobung kommt auch in den [[Das Sondertreffen#Beispiele für Sondertreffen|Sondertreffen 4, 5, 6 und 7 im Teil A des Behelfes]] vor.<br />
<br />
<br />
=== Ich habe eine Geschichte gemeinsam mit anderen WiWö gespielt.===<br />
<br />
In Fortsetzung des darstellenden Spieles für den 1. Stern ist es hier nun wichtig, dass sich das Kind vom Darstellen eines untergeordneten Gegenstandes (z.B. eines Baumes) löst und in Richtung "Hauptdarsteller" geführt wird. <br />
Das kannst du unterstützen, indem du den Kindern immer wieder die Gelegenheit zum Theater spielen gibst. Diese Methode wird ihnen dadurch so vertraut, dass sie Sicherheit gewinnen und auch größere Rollen übernehmen.<br />
<br />
<br />
=== Ich kann jetzt schon mehrere Lieder singen und Tänze tanzen.===<br />
<br />
'''''Hast du mit den anderen WiWö schon einmal einen Tanz selbst erfunden? Probiert es doch einmal aus. Es gibt viele Lieder, aus denen du ganz leicht einen Tanz machen kannst.'''''<br />
<br />
Den Tanz der Schlange Kaa findest du im ersten Teil dieses Behelfs im Kapitel "Rahmengeschichten".<br />
<br />
'''Tänze'''<br />
<br />
Dschungeltänze, Waldenlandtänze, Partytänze, Kindertänze, Singspiele mit Bewegungen, "Disco", ...<br />
<br />
<br />
=== Ich kann ein Musikinstrument bauen und damit Lieder rhythmisch begleiten.===<br />
<br />
Bedenke, dass ihr Musikinstrumente nicht zum Selbstzweck bastelt, sondern dass du sie dann auch '''zum Begleiten''' gezielt einsetzt. (Beim Spezialabzeichen MusikerIn werden die Instrumente dann für eine '''Vorführung''' verwendet.)<br />
<br />
<br />
'''Einsatz von Musikinstrumenten'''<br />
<br />
Unordia-Musik ("Puck sucht ihren Namen" S.:95ff.); Hintergrundmusik und Geräusche für Theaterstücke u.ä., Rhythmische Liedbegleitung bei Gottesdiensten, Mottoheimstunde (Musik, Ton,...), Geräuschekim, ....<br />
<br />
<br />
=== Ich kann jetzt schon ziemlich gut zeichnen, malen, basteln und formen und probiere immer wieder, neue Möglichkeiten des Gestaltens kennen zu lernen.===<br />
<br />
'''''Etwas ziemlich gut können heißt, es nicht nur probiert sondern auch geübt zu haben. Aber auch beim Zeichnen, Malen. Basteln und Formen gilt: "So gut du kannst!" - und das ist gut genug!'''''<br />
<br />
Wenn du vom Kind verlangst, sich mit neuen Möglichkeiten des Gestaltens auseinander zu setzen, bedeutet das für dich, es auch selbst zu tun. Es erfordert, dass du selbst dich mit neuen Techniken vertraut machst und sie '''vorher''' auch praktisch umsetzst. Nur so kannst du dann den Kindern mit Rat und Tat zur Seiten stehen. ("Learning by doing, not only by reading about.")<br />
<br />
Es gibt im bildnerischen Bereich so viele neue Techniken, die selbst mit bekannten Materialien, wie z.B. Wachsmalkreiden auszuführen sind, dass die Lust zum Experimentieren groß ist. Auch einfache fotografische Verfahren wie z.B. das Chemogramm eignen sich schon für dieses Alter.<br />
<br />
Auf dem Gebiet der plastischen Gestaltung gibt es unerschöpfliche neue Materialien und Formen, die jeden - auch weniger Begabte - zu schönen Ergebnissen bringen.<br />
<br />
<br />
'''Ausprobieren!'''<br />
<br />
<br />
<br />
==[[Spezialabzeichen]]==<br />
<br />
===[[Bild:schauspielerin.jpg|60px]] [[SchauspielerIn]]===<br />
Sicherlich gibt es in deiner Gruppe die Gelegenheit, dass die WiWö ein kleines Stück aufführen. Du kannst ja auch ganz speziell zu einem Elternabend einladen. Eines ist sicher: So ein Theaterstück braucht auch ein entsprechendes Publikum, dann macht die Sache viel mehr Spaß! Und es gehört für manche vielleicht ein bisschen Überwindung dazu, trotz Lampenfiebers ihr Bestes zu geben.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:bastlerin.jpg|60px]] [[BastlerIn]]===<br />
Viele Kinder können ungeheure Geduld aufbringen, wenn es darum geht, Basteleien herzustellen. Mach den Ungeschickteren bewusst, dass es dir darum geht, dass sie sich bemühen, so gut sie eben können. Am Ende wird das Bastelchaos übrigens gemeinsam aufgeräumt, auch das gehört dazu.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:malerin.jpg|60px]] [[MalerIn]]===<br />
Sicherlich malt und zeichnet ihr auch in den Heimstunden, aber habt ihr euch schon mal mit Künstlern und ihren Werken auseinandergesetzt?<br />
Dazu ist es natürlich notwendig, dass du dich ein bisschen vorbereitest.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:musikerin.jpg|60px]] [[MusikerIn]]===<br />
Denke auch bitte hier an unseren Wahlspruch "So gut ich kann". Auch weniger musikalische Kinder sind durchaus in der Lage, einfache Rhythmusinstrumente zu spielen, sie brauchen vielleicht nur ein bisschen mehr Übung.<br />
Falls du selbst Probleme mit Musik hast, hol dir einfach jemanden, der es gut kann – Kinder machen nämlich sehr gerne Musik und singen auch gern.<br />
<br />
<br />
==Literatur==<br />
* Diverse Büchlein aus den Reihen Christophorus, Brunnen, Falken oder Heftchen der Caran d’Ache-Reihe (direkt vom Verlag KORES , 1230 Wien, Perfektastr.83)<br />
'''Pantomime'''<br />
* Molcho, Samy: Körpersprache der Kinder (Goldmann Sachb. 12731) ISBN 3-442-12731-9 oder (Mosaik 16220) ISBN 3-442-16220-3<br />
* Bartussek, Walter: Pantomime und darstellendes Spiel. Körperausdruck-Selbsterfahrung-Persönlichkeitsbildung (Matthias-Grünewald) ISBN 3-7867-1427-4<br />
'''Lieder und Tänze'''<br />
* Elfenring und Wolfsgeheul, WiWö-Liederbuch (LV/NÖ)<br />
* Arbeitsgemeinschaft für Gruppenberatung (AGB): Tänze für die Gruppe ISBN 978-3925169878 <br />
* Gass-Tutt, Anneliese: Tanzkarussell 1 - 101 Kindertänze zu Kinderliedern (Fidula) ISBN 3-87226-641-1 (Buch und 2 CDs)<br />
* Gass-Tutt, Anneliese: Tanzkarussell 2 - 101 Tänze für junge Leute ab 10 Jahren (Fidula) ISBN 3-87226-645-4 (2 CDs) und ISBN 3-87226-132-0 (Buch)<br />
'''Bauanleitungen Musikinstrumente'''<br />
* Tipps & Tricks Band 4 (BdP)<br />
* Barff, Ursula/ Burkhardt, Inge/ Maier, Jutta: Das große farbige Bastelbuch für Kinder (Falken Bücher 4254) ISBN 3-8068-4254-X<br />
'''Welt der Malerei'''<br />
* Leonie im Belvedere. Österreichische Malerei vom Biedermeier bis zum Jugendstil (Picus) ISBN 3-85452-050-6<br />
* Björk, Christina/ Anderson, Lena: Linneá im Garten des Malers (Bertelsmann) ISBN 3-570-07830-2<br />
* Höpler, Brigitta: Marc Chagall. Das Leben ist ein Traum (Prestel) ISBN 3-7913-1953-1<br />
* Pfleger, Susanne: Henri Rousseau - Traumreise in den Dschungel (Prestel) ISBN 3-7913-1857-8<br />
* Wenzel, Angela: René Magritte. Now you see it - now you don’t (Prestel)ISBN 3-7913-1873-X<br />
* Wie entstand die Malerei? Über Farben, Pinsel und Flächen. Ein Blick in die Werkstätten der Maler (Meyers Jugendbibliothek 3) ISBN 3-411-09011-1<br />
* Kaps-Gabler, Heide: Kunstmalbuch ISBN 3-7004-0137-X<br />
'''Welt der Musik'''<br />
* Pahlen, Kurt: Erklär mir die Musik. Eine Entdeckungsreise ins Wunderland der Musik (Heyne) ISBN 3-453-11521-X<br />
* Simsa, Marko: Tina und das Orchester. Mein erstes Buch über die Musikinstrumente (Betz) ISBN 3-219-10746-X<br />
* Bombach-Reiter, Renate: Lapillus erzählt aus der Welt der Komponisten. Richard Strauss - Leopold Mozart - Jean Baptiste Lully (Pan 603) ISBN 3-907073-36-3</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Bereitschaft_zum_Abenteuer_des_Lebens&diff=3481Bereitschaft zum Abenteuer des Lebens2007-11-30T23:33:11Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>==Weg zum 1. Stern==<br />
<br />
=== Ich kenne einige Bodenzeichen und kann einer Spur folgen.===<br />
<br />
Bodenzeichen sind Geheimbotschaften, die nur wenige Leute verstehen. Vermittle deinen WiWö, dass sie mit offenen Augen durch die Gegend gehen, um etwaige geheime Zeichen nicht zu verpassen.<br />
Du musst dich nicht wortwörtlich an die Beschreibungen halten (z.B. der Weg zum Lager kann auch der Weg zum Heim sein) und denke daran, die Bodenzeichen dort, wo ihr sie braucht - also im Freien - zu üben.<br />
Verwendet verfügbare Materialien wie Steine, Stecken, Zapfen o.ä. und reißt nicht extra Äste oder Blätter aus!<br />
<br />
<br />
'''Eine Spur legen/einer Spur folgen'''<br />
<br />
'''Waldenland:''' Einige Wichtel haben sich verirrt und die Moorgeister helfen ihnen, den richtigen Weg zu finden.<br />
<br />
'''Dschungel:''' Mogli und seine Brüder sind im Dschungel unterwegs, haben sich verloren und legen einander Spuren.<br />
<br />
<br />
'''Spielablauf'''<br />
<br />
Die erste Gruppe (die Moorgeister bzw. Mogli und einige Wölfe) hat 5-10 Minuten Vorsprung. Sie müssen ihren Weg mit Bodenzeichen markieren. Nach einer bestimmten Anzahl von Bodenzeichen versteckt sich die Gruppe und muss von der zweiten Gruppe (die Wichtel bzw. die restlichen Wölfe) gefunden werden. Anschließend können die Gruppen wechseln.<br />
<br />
<br />
Diese Erprobung kommt auch im [[Sondertreffen 6: Rettung der Erde vor Silviusmoribus|Sondertreffen 6 im Teil A des Behelfes]] vor.<br />
<br />
<br />
=== Ich spiele auch bei Spielen mit, die ich noch nicht kenne.===<br />
<br />
'''''Natürlich gibt es Spiele, die dir gefallen und andere, die du nicht so gerne magst. Genau wissen, wie ein Spiel geht, ob es dir gefällt oder nicht, kannst du erst, wenn du es einmal ausprobiert hast.'''''<br />
<br />
Immer, wenn du etwas Neues in dein Programm einbaust, gibst du damit den Kindern die Möglichkeit, sich auf Neues einzulassen. Dieser Schritt ins Unbekannte soll für die WiWö lustvoll/lustig sein, daher gilt "Motivation statt Zwang".<br />
Als FührerIn bist du Vorbild! Zeig deine Freude und Neugierde dadurch, dass du, wann immer es möglich ist, mitspielst!<br />
<br />
<br />
Diese Erprobung kommt auch in allen [[Das Sondertreffen#Beispiele für Sondertreffen|Sondertreffen im Teil A des Behelfes]] vor.<br />
<br />
<br />
'''Sondertreffen'''<br />
<br />
Im Waldenland bei den Farnbilben will keiner mehr spielen, weil sich keiner mehr traut Neues auszuprobieren und das Alte schon fad ist. Ein Farnmeister kommt ganz traurig in die Heimstunde und fragt die Kinder, ob sie mit ihm vielleicht einige neue Spiele ausprobieren wollen, weil er sooo viele wüßte. Außerdem möchte er gerne wissen, wie er seine Wichtel davon überzeugen kann, doch auch mal ein neues Spiel auszuprobieren. Da er nicht davon überzeugt ist, dass eine "Argumente-Liste" allein genügt, sie zu überzeugen, fotografiert er die WiWö beim Spielen mit einer Sofortbildkamera, um daheim zeigen zu können, wie lustig neue Spiele sind.<br />
Die WiWö gestalten mit den Fotos und der "Argumente-Liste" ein Plakat, dass nicht nur die Farnbilben interessieren wird, sondern auch für den Schaukasten o.ä. verwendet werden kann.<br />
<br />
<br />
=== Ich kann einfache und gekreuzte Weberknoten knüpfen. Ich kann ein einfaches Paket schnüren.===<br />
<br />
'''''Kannst du deine Knoten auch so leicht wieder öffnen, wie du sie geknüpft hast? Nein? Einen Weberknoten kannst du ganz leicht wieder öffnen, ganz egal ob er gekreuzt ist oder nicht.'''''<br />
<br />
'''Tipp:''' Wenn du gleich dicke Schnüre zusammenknoten willst, verwende den einfachen Weberknoten - sind die Schnüre verschieden stark, mach den gekreuzten.<br />
<br />
Achte darauf, dass beim Kreuzweberknoten die dünne Schnur kreuzt, damit er wirklich zusammenhält.<br />
<br />
'''Tipp:'''Die Geschichte aus dem WiWö-Weg (S.: 53) kannst du natürlich auch mit der Schlange Kaa und einem Baum erzählen.<br />
<br />
<br />
'''Staffellauf - Knoten (Dschungel)'''<br />
<br />
In der Affenstadt erwarten die Banderlogs von Mogli, dass er sie lehrt, wie man zum Schutz gegen Wind und Wetter Zweige und Rohrhalme zusammenflechten könnte.<br />
Die WiWö stehen ring-/rudelweise hintereinander an einer Startlinie. Auf "Los" laufen die Ersten jeder Spielgruppe über eine gewisse Strecke (evtl. mit leichten Hindernissen) bis zu einem Endpunkt. Dort versuchen sie aus Knotenschnüren und anderen Schnüren mit Hilfe von einfachen und gekreuzten Weberknoten möglichst lange "Lianen" zu bilden, mit denen dann nach dem Spiel aus Bambusstäben "Windfänge" gebaut werden. Jedes Kind kann entweder einen neuen Knoten knüpfen oder einen falschen korrigieren. Dann läuft es zum Ausgangspunkt zurück und gibt mit Handschlag dem nächsten Kind seiner Gruppe das Zeichen zum Weglaufen. (Achte darauf, dass bei unterschiedlicher Kinderanzahl in den Ringen/Rudeln doppelt gelaufen werden muss!) Sieger ist die Gruppe, die als erste die Aufgabe gelöst hat.<br />
<br />
<br />
'''Staffellauf - Paket (Waldenland)'''<br />
<br />
Bei der Rettung der Wichtelvölker durch die Erdbilbenwichtel (siehe "Puck sucht ihren Namen" S.: 98ff.) halfen die Vögel beim Lebensmitteltransport. Damit die Pakete die Reise überstehen konnten, war es notwendig, sie gut und sicher zu verschnüren. <br />
Jeder Ring/jedes Rudel hat an der Ziellinie ein gleich großes Paket (das durchaus mit Essbarem gefüllt sein kann) und so viele verschieden dicke Schnüre wie Kinder minus einer Schnur. Die Schnüre haben nur zusammengeknotet die erforderliche Länge für das Paket. Die Schnüre werden jetzt von den Kindern wie oben beschrieben zusammengeknotet. Das letzte Kind kann nun das Paket fachgerecht verschnüren und somit den zweiten Teil des Erprobungspunktes ablegen.<br />
<br />
<br />
==Weg zum 2. Stern==<br />
<br />
=== Ich packe meinen Rucksack für einen Ausflug selbst ein. Ich halte meinen Rucksack in Ordnung.===<br />
<br />
'''Für einen Tagesausflug brauchen deine WiWö:'''<br />
* WiWö-Tasche (Inhalt siehe "Weg zum Versprechen")<br />
* Pullover<br />
* Regenschutz<br />
* bruchfeste Trinkflasche<br />
* (Kaltverpflegung)<br />
* Persönliches z.B. Kuscheltiere<br />
<br />
'''Für einen Tagesausflug brauchst du zusätzlich:'''<br />
* Erste Hilfe Box<br />
* Pflaster<br />
* (Wanderkarten)<br />
* Taschentücher und/oder Klopapier<br />
* Müllsack<br />
* Notfallsnummern<br />
* Kleingeld, Telefonwertkarte oder Handy<br />
<br />
Schwere Dinge liegen im Rucksack ganz unten. Kantige Dinge drücken auf den Rücken, wenn du sie ganz nach hinten packst. Der Regenschutz sollte obenauf liegen.<br />
Achte darauf, dass die Träger des Rucksackes richtig eingestellt sind.<br />
<br />
<br />
'''Tastkim'''<br />
<br />
Nimm sinnvolle und sinnlose Ausrüstungsgegenstände in die Heimstunde mit. Die WiWö sollen nun ring-/rudelweise mit verbundenen Augen ertasten, um welche Gegenstände es sich dabei handelt. Danach sollen sie entscheiden, ob sie den jeweiligen Gegenstand auf einen Ausflug mitnehmen würden. Wenn sie sich geeinigt haben, sollen sie den Rucksack gemeinsam "blind" möglichst sinnvoll einpacken.<br />
Wenn ihr genug FührerInnen habt, könnt ihr das mit allen Ringen/Rudeln gleichzeitig machen. Ansonsten schauen die WiWö den Kindern zu, die diesen Punkt gemeinsam ablegen wollen oder ihr verwendet unseren Vorschlag als Station bei einem Stationenlauf.<br />
<br />
<br />
=== Ich kenne mich mit öffentlichen Verkehrsmitteln aus und kann auch den Fahrplan lesen.===<br />
<br />
'''''Wenn du den Fahrplan lesen kannst, musst du nie lange warten - und kannst auch immer und überall pünktlich sein.'''''<br />
<br />
Die WiWö müssen sich nicht mit allen öffentlichen Verkehrsmitteln, die es gibt, auskennen. Sie sollten aber alleine zur Schule und ins Pfadiheim fahren können - vielleicht auch zu Oma und Opa, zu einer Freundin oder einem Freund, wenn diese Personen mit öffentlichen Verkehrsmitteln zu erreichen sind. Wenn du beachtest, dass die Kinder das Gelernte wirklich umsetzen können, macht dieser Erprobungspunkt erst Sinn. Verwende also bitte solche Fahrpläne, die in eurer Heimat auch verwendet werden.<br />
<br />
'''Brettspiel'''<br />
<br />
''Du brauchst:''<br />
<br />
einen Spielplan (ein Plan der öffentlichen Verkehrsmittel eures Ortes bzw der näheren Umgebung), den du entweder bei einer Vorverkaufsstelle besorgst oder selber zeichnest. Er muss auf jeden Fall verschiedene Linien und Stationsnamen enthalten. Dementsprechend brauchst du Kärtchen mit Stations- bzw. Haltestellennamen mit einer Geschichte, was dort zu erledigen ist (um etwas einzukaufen, die Oma zu besuchen, ...) und Fahrpläne für die entsprechenden Verkehrsmittel. Nimm einen Würfel und genügen Spielfiguren mit.<br />
<br />
''Spielanleitung:''<br />
<br />
Jedes Kind zieht ein "Wohnortskärtchen" (= Station von der es startet) und 5 bis 10 weitere Stationskärtchen. Diese muss es im Laufe des Spieles abklappern. Die WiWö haben erst mal Zeit ihre Strecke zu planen.<br />
Ein Kind beginnt zu würfeln und darf entsprechend viele Stationen auf seiner Strecke vorziehen. Dann kommt das nächste Kind an die Reihe. Beim Umsteigen in eine andere Linie verfallen aber die restlichen Punkte. So wird reihum gewürfelt, bis das erste Kind sein erstes Ziel erreicht. Es darf die entsprechende Stationskarte ablegen und zum nächsten Ziel aufbrechen. Gewonnen hat das Kind, das als Erstes alle Stationen abgeklappert hat und wieder "zu Hause" ist.<br />
<br />
'''Fahrplanlesen''' kann problemlos eingebaut werden: Kommt ein Kind an einen Umsteigeknoten, muss es im Fahrplan lesen, wann der nächste Bus/Zug in die richtige Richtung weiterfährt. Löst es die Aufgabe richtig, darf es sofort weiterwürfeln.<br />
<br />
<br />
=== Ich traue mich, etwas Neues auszuprobieren. (Zum Beispiel: eine unbekannte Speise, ein neues Spiel, neues / anderes Verhalten Freundinnen, Eltern gegenüber)===<br />
<br />
'''''Vielleicht gibt es ein Kind, mit dem du ständig streitest. Dieses Kind sagt etwas und du schreist gleich zurück. Wenn du einmal eine ganz freundliche Antwort gibst, anstatt gleich zu brüllen, hast du ein neues Verhalten ausprobiert. Oder - ein Kind sagt dir immer, was du tun oder sagen sollst und du machst das auch, obwohl du eigentlich gar nicht willst. Wenn du einmal "nein", "das will ich nicht" oder "sag das doch selber" sagst, hast du ein neues Verhalten ausprobiert.'''''<br />
<br />
Um deine WiWö dazu zu ermutigen neben neuen Spielen (siehe Weg zum ersten Stern) auch neues Verhalten auszuprobieren, wird es notwendig sein, sie für das "Alte, Gewohnte" zu sensibilisieren. Dadurch kannst du auch ihre Neugier auf Neues wecken. Die Kinder sollen in kleinen, aber sehr bewusst gesetzten Schritten ihre Umwelt neu entdecken und erfahren. Sie lernen dabei bestimmten Verhaltensmustern und den unterschiedlichsten Reaktionen zu begegnen. Das erfordert viel Einfühlungsvermögen von dir als FührerIn, und dein Lob als Belohnung für das Erreichte bzw. auch deinen Trost, wenn etwas nicht so geglückt ist und die Ermutigung zu weiteren Versuchen.<br />
<br />
<br />
'''Rollenspiel'''<br />
<br />
Diese Methode ist nur für die Kinder gedacht, die auf dem Weg zum zweiten Stern sind. Sie bietet sich daher für eine Heimstunde/ein Lager an, bei dem die WiWö in verschiedenen Kleingruppen (je nach ihrem Ausbildungsstand) arbeiten.<br />
<br />
Heute wollen wir mal so richtig Theater spielen. Dazu brauchen wir natürlich ein tolles Theater, mit allem Drum und Dran, eine Bühne wäre schön, ein Vorhang auch, evtl. Sitzplätze für die ZuschauerInnen.<br />
(Durch ein geeignetes Umfeld – das Theater – gibst du den Kindern einen "gesicherten Rahmen" um Verhaltensmuster auszuprobieren, das ist dann eben "nur Spielen".)<br />
<br />
Die Schauspieltruppe bekommt eine typische Familienszene, z.B.:<br />
* ein Mittagessen im Kreis der Familie, wo es vielleicht Meinungsverschiedenheiten gibt, was gut schmeckt, und was nicht;<br />
* die Entscheidung, wohin der Sonntagsausflug geht;<br />
* die Entscheidung, was heute abend im Fernsehen angesehen wird.<br />
<br />
Wie läuft die Szene ab, (sie soll nicht zu lange sein; höchstens drei Minuten) wenn nur gestritten wird?<br />
<br />
Sprich mit deinen WiWö nachher über das Gespielte. Wie haben sie sich in ihrer Rolle gefühlt? Wie ist die Entscheidung zustande gekommen? Sind sie mit dem Ergebnis zufrieden? <br />
<br />
Versucht nun, diese Szene anders zu spielen. Wie läuft sie ab, wenn alle liebevoll miteinander umgehen, und keiner den anderen verletzen will? Wie, wenn allen sowieso alles gleichgültig ist – "mir wurscht"?<br />
Sprich jeweils - wie oben - mit den Kindern über das Stück und ihre Rolle. <br />
<br />
Versucht zum Schluss gemeinsam Bezüge zum tatsächlichen Familienleben herzustellen. Gibt es Anregungen, die ein Kind aufgreifen möchte, um einmal ein anderes Verhalten auszuprobieren?<br />
<br />
<br />
Diese Erprobung kommt auch in allen [[Das Sondertreffen#Beispiele für Sondertreffen|Sondertreffen im Teil A des Behelfes]] vor.<br />
<br />
<br />
=== Ich kenne die Windrose und weiß, warum sie wichtig ist.===<br />
<br />
'''''Wenn du in einer klaren Nacht den Sternenhimmel beobachtest und genau schaust, kannst du herausfinden, wo Norden ist.'''''<br />
<br />
Suche das Sternbild des Großen Wagen. Unter dem Wagen darfst du dir kein Auto vorstellen, sondern eher einen Handwagen, den man ziehen kann. Er hat sieben hellere Sterne, von denen vier annähernd in einem großen Trapez angeordnet sind. Sie bilden den Kasten des Wagens. Die restlichen drei ordnen sich zu einer Deichsel.<br />
Wenn du nun den Abstand der hinteren beiden Kastensterne des Wagens fünfmal nach oben verlängerst, siehst du den Polarstern. Er ist ein besonderer Stern, er steht nämlich fast genau über dem Nordpol der Erde und wird daher auch Nordstern genannt. Er ist nicht besonders hell, aber in seiner Umgebung stehen nur recht wenige Sterne, so dass er gut zu finden ist.<br />
<br />
<br />
'''Windrosendiktat'''<br />
<br />
Diese Zeichnungen entstehen, wenn du die Kinder auf einem karierten Papier nach deinen Himmelsrichtungen- und Längen-Angaben zeichnen läßt.<br />
Gib jedem WiWö einen karierten Zettel, bei dem du den Anfangspunkt bereits markiert hast. (Kinder, die noch nicht auf dem Weg zum zweiten Stern sind, finden auf ihrem Blatt zusätzlich eine gezeichnete Windrose als Hilfestellung.) Sag ihnen, dass die Haupthimmelsrichtungen auf den Kästchenlinien liegen (Norden ist natürlich oben), die Zwischenhimmelsrichtungen als Diagonale zu zeichnen sind. Dann kleide obenstehende Kästchenangaben in eine passende Spielgeschichte.<br />
<br />
'''Beispiel Eule(Titona)'''<br />
<br />
Puck und Salvit wollen eine Wanderung in den Bergen machen. Mit ein paar Schritten verlassen sie die Blumenwiese: Sie gehen 2 Schritte nach Westen, 2 nach Norden, 2 nach Osten und 2 nach Süden. Sie sehen in der Ferne eine Glockenblume und gehen 2 Schritte nach SO auf sie zu. <br />
Dann gehen sie 2 Schritte nach NO. Puck entdeckt einen Käfer und beobachtet ihn. Salvit läuft inzwischen 2 Schritte nach N und 2 nach O. <br />
So kann das doch nicht weitergehen! Wo ist Puck??? Salvit geht 2 Schritte nach S und 2 nach W. Ahja! Da steht Puck und bewundert noch immer den Käfer, der aber auch wirklich ein beeindruckendes Flügelkleid angezogen hat.<br />
<br />
Nun aber gemeinsam weiter: Zuerst 2 Schritte nach O und 2 nach N, zurück auf dem Weg, den Salvit auf der Suche nach Puck bereits einmal zurückgelegt hat. Dann 2 Schritte nach NO und 7 nach Süden bringen die beiden schon ein schönes Stück von der Blumenwiese weg. Da steht eine kleine Farnwohnung! Mit 1 Schritt nach SW und 2 nach SO machen Puck und Salvit einen kleinen Abstecher zu einem Farnbilbenwichtel. Sie bekommen eine köstliche Stärkung und machen sich mit 12 Schritten Richtung S weiter auf ihren Weg. Hier ist eine Abzweigung. Welchen Weg sollen die beiden einschlagen? Puck entscheidet sich dafür, 1 Schritt nach SW zu gehen und Salvit folgt ihr. Mit 12 Schritten nach W haben sie nun schon ein ziemliches Wegstück zurückgelegt. In der Ferne kann man schon die Berge sehen. Ob sie die wohl heute noch erreichen können? Mit 1 Schritt nach NW und 12 nach N nähern sie sich immer weiter. Wenn doch Puck nicht so neugierig wäre!<br />
Schon wieder hat sie etwas entdeckt und einen Umweg gemacht: 2 Schritte nach NO und 1 nach NW, dort steht ein kleiner Pilz und darunter? Tatsächlich! Eine kleine Raupe frisst genüsslich an ihm herum. Das war aber auch wirklich einen Abstecher wert - die Raupe ist echt putzig!<br />
<br />
"Nun aber flott weiter, sonst erreichen wir die Berge nie," meint Salvit und sie geht 7 Schritte nach N. Puck folgt ihr und geht dann 2 Schritte nach SO. Aber was ist das? Ein umgefallener Stock versperrt ihnen den Weg und die beiden müssen wieder 2 Schritte nach NW zurückgehen.<br />
<br />
Hmm, wie geht's jetzt weiter? Sie gehen 3 Schritte nach NO, 2 nach SO und 2 nach O. Irgendwie kommt ihnen das komisch vor. Vielleicht hätten sie ja doch besser eine Landkarte mitnehmen sollen. Alles sieht gleich aus, welcher Weg ist der richtige? Puck läuft noch 2 Schritte nach NO, Salvit kommt nach und geht 3 Schritte nach SO vor. Das stimmt nicht .... hier waren wir doch schon! Na sowas! Zu dumm! Das nächste Mal werden sie klüger sein und sich besser auf die Wanderung vorbereiten. Wer ihnen dazu wohl Tipps geben kann? Weißt du's schon? Hast du das Zeichenrätsel gelöst?<br />
<br />
'''Tipp:''' siehe auch das Brettspiel "Märchenland" beim Schwerpunkt Schöpferisches Tun ("Ich kann aus fünf vorgegebenen Worten ein kurze Geschichte erfinden.").<br />
<br />
<br />
=== Ich kann verschlüsselte Botschaften senden und empfangen.===<br />
<br />
'''''Eine Geheimschrift ist eine geschriebene Botschaft, die man nicht gleich lesen kann, weil sie "verschlüsselt" ist. Um sie lesen zu können, musst du wissen, wie man sie löst.'''''<br />
<br />
'''Geheimschriften'''<br />
<br />
'''Verschlüsselter Liebesbrief'''<br />
<br />
Puck kommt traurig in die Heimstunde. Sie hat einen Brief (vielleicht sogar einen Liebesbrief!?) von Mogli bekommen, kann ihn aber nicht lesen, weil er so komisch geschrieben ist. Als sie Titona um Hilfe bat, hat ihr die nur noch einen Zettel gegeben (nämlich den mit dem Schlüssel für die Geheimschrift). Jetzt hat sie zwei Zettel und wird einfach nicht schlau daraus. Die Kinder müssen ihr helfen.<br />
<br />
Gib deinen Ringen/Rudeln jeweils einen Zettel mit einer verschlüsselten Botschaft bzw. dem dazu passenden Schlüssel. Beachte bei der Auswahl der Geheimschrift den Ausbildungsstand deiner WiWö!<br />
<br />
<br />
Diese Erprobung kommt auch in den [[Das Sondertreffen#Beispiele für Sondertreffen|Sondertreffen 6 und 7 im Teil A des Behelfes]] vor.<br />
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<br />
==[[Spezialabzeichen]]==<br />
<br />
===[[Bild:sammlerin.jpg|60px]] [[SammlerIn]]===<br />
Viele Kinder sammeln gerne und sind besonders stolz, wenn sie ihre Sammlung präsentieren können.<br />
Dieses Abzeichen kann auch mehrmals, also für verschiedene Sammlungen, vergeben werden.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:kundschafterin.jpg|60px]] [[KundschafterIn]]===<br />
Welche "Hilfen zum Orientieren" ich verwenden kann, hängt natürlich sehr davon ab, in welcher Umgebung ich mich gerade befinde. In einer Stadt bei Tage werde ich Himmelsrichtungen nicht nach den Sternen abschätzen können, sondern richte mich nach den "Fernsehschüsseln", die immer nach Süden ausgerichtet sind. Achte also bitte darauf, dass du von deinen WiWö keine Hilfsmittel verlangst, die sie nicht auch – zumindest bei Geländespielen o.ä. – auch verwenden können. Wissen ohne Anwendungsmöglichkeit ist nämlich sinnlos!<br />
<br />
Bedenke auch, dass deine WiWö keine "kleinen GuSp" sind und messe ihre Leistung an ihren Möglichkeiten. Den Umgang mit Orientierungshilfen und Karte/Kompass lernen sie erst ausführlich in der nächsten Stufe. Du sollst sie lediglich darauf vorbereiten.<br />
Das gilt auch für den Plan, den sie zeichnen sollen. Gib ihnen die Kartenzeichen (siehe Kopiervorlage), wenn sie ihren Plan gestalten. Sie brauchen sie nicht auswendig zu können! Erinnere die Kinder daran, dass ein Plan eine Ansicht senkrecht von oben (Vogelschau) zeigt und daher z.B. nur die Grundrisse der Gebäude darstellt.<br />
<br />
Beim "blinden Spaziergang" solltest du beachten, dass eine gehörige Portion Vertrauen dazugehört, sich auf jemanden "blind" zu verlassen. Bei diesem Erlebnis geht es nicht darum, seinen Mut unter Beweis zu stellen, sondern schöne, persönliche Erfahrungen zu machen. Stell dem Kind also jemanden zur Seite, auf den es sich felsenfest verlassen kann.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:detektivin.jpg|60px]] [[DetektivIn]]===<br />
Spannende Detektivgeschichten machen fast allen Kindern Spaß. Hier sollen sie nun ein wenig das Rüstzeug erhalten, selbst gute Spürnasen zu sein.<br />
Natürlich ist es nicht sinnvoll, dass ein Kind eine Stunde ununterbrochen einen kleinen Bodenfleck beobachtet. Das wäre ihm auch bei aller Geduld nicht zuzumuten. Wichtig ist vielmehr, dass es immer wieder zu seinem Plätzchen zurückkehrt, um Veränderungen bewusst wahrzunehmen. Eine kürzere Zeitspanne ist deshalb nicht sinnvoll, weil dann einfach zu wenig passiert.<br />
Übrigens: 1x1m ist für ein Kind ein ziemlich großer Bereich, der aber gerade noch überschaubar ist.<br />
<br />
'''Tierspuren (siehe Kopiervorlage)'''<br />
<br />
<br />
===[[Bild:beobachterin.jpg|60px]] [[BeobachterIn]]===<br />
Kimspiele sind einerseits eine gute Möglichkeit alle Sinne zu schärfen und sich darin zu üben, sie auch zu benutzen. Andererseits fällt es dem Kind immer leichter sich Dinge auch zu merken, je öfter es sein Gedächtnis trainiert. Kimspiele haben also nur dann Sinn, wenn du sie regelmäßig, immer wieder einsetzt.<br />
<br />
<br />
'''Beispiele von Kimspielen'''<br />
<br />
''Sehkim''<br />
<br />
Alle Kinder sitzen im Kreis und schauen einander aufmerksam an. Nach einiger Zeit verlassen 2-3 Kinder den Raum. Nun werden 5 Dinge an den Anwesenden verändert (Kleidung tauschen; Frisuren verändern; etc.) bevor die "DetektivInnen" wieder hereingerufen werden. Wer findet alle 5 Veränderungen?<br />
<br />
''Tastkim - "BaumeisterInnen"''<br />
<br />
Die Kinder bilden 3er-Gruppen. Jeweils ein Kind der Gruppe verläßt den Raum. Die restlichen Paare machen sich aus, wer Modelliermasse und wer BaumeisterIn ist. Der/die BaumeisterIn macht nun ein Gebilde aus der "Modelliermasse". Wenn das Gebilde fertig ist, wird das dritte Kind mit verbundenen Augen hereingeführt und soll nun aus dem/der BaumeisterIn mit Hilfe von Tasten genau das gleiche Gebilde formen. (Fotoapparat nicht vergessen !)<br />
<br />
''Geruchskim''<br />
<br />
Versucht einmal, verschiedene Früchte am Geruch zu erraten. Achtung: Aufgeschnitten entwickeln sie ein weitaus größeres Aroma!<br />
<br />
''Hörkim - Pieps mal''<br />
<br />
Alle Kinder sitzen in einem Kreis und haben die Augen verbunden. Wähle ein Kind aus, das sich bei einem anderen auf den Schoß setzt. Es sagt nun "Pieps mal!" und das Kind, auf dessen Schoß es sitzt, muss einmal piepsen, darf aber dabei seine Stimme verstellen. Kannst du erraten, auf wessen Schoß du sitzt? Gelingt das nicht, hast du bei einem anderen Kind einen weiteren Versuch, solange bis es erraten wird und die Rollen wechseln.<br />
<br />
''Geschmackskim''<br />
<br />
Verschiedene Schokolade- oder Joghurtsorten sehen sehr ähnlich aus, obwohl sie durchaus unterschiedlich schmecken. Wer kann erkennen, um was es sich handelt?<br />
<br />
<br />
Eine kurze Zusammenfassung der '''Geschichte von [[Kim]]''' findest du im angegebenen Buch.<br />
<br />
<br />
==Literatur==<br />
* Das Sternenbuch für große und kleine Sterngucker (Coppenrath) ISBN 3-88547-729-7<br />
* Bücken Hajo: Kimspiele. Spiele zum Sehen, Schmecken, Riechen, Tasten, Hören und Denken (Hugendubel) ISBN 3-8803-4222-9</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Einfaches_und_naturverbundenes_Leben&diff=3480Einfaches und naturverbundenes Leben2007-11-30T23:29:20Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>==Weg zum 1. Stern==<br />
<br />
=== Ich bin gern in der Natur und verhalte mich dort richtig.===<br />
<br />
Sich richtig in der Natur verhalten heißt, sie zuerst mit allen Sinnen auf dich wirken zu lassen. Wenn du dich auf eine Wiese legst, unter einen Baum oder dich an einen Bach setzt und dann noch die Augen schließt, dann wirst du Vieles hören und auch riechen, oder sogar fühlen. Auch vor, während und nach einem Regen riecht alles anders. Die Stimmen der Vögel erzählen, ob alles in Ordnung ist oder ob Gefahr aufkommt. Das Rascheln der Blätter oder das Rauschen des Wassers können ungetrübte Ruhe widerspiegeln oder aufkommenden Wind oder Regen ankündigen. Die Oberflächen der Pflanzen wie Blätter, Stängel und Rinden fühlen sich unterschiedlich an. <br />
Frisch gepflückte Beeren sind besonders aromatisch und vitaminreich. Aber auch andere Pflanzen lassen sich zu wohlschmeckenden Mahlzeiten verarbeiten. Da musst du dich allerdings vorher bei Erwachsenen erkundigen, ob die jeweilige Pflanze auch essbar ist.<br />
<br />
Bei Begegnungen mit Tieren ist vor allem Ruhe, aber auch Vorsicht geboten. Berühre kein Tier, denn es könnte krank und damit auch gefährlich für dich sein. Teile deine Beobachtungen Erwachsenen mit, damit dann Jäger, Förster, oder auch die Gendarmerie verständigt werden können. Das gilt auch für verletzte oder verendete Tiere.<br />
<br />
Überrascht dich ein Gewitter im Wald oder auf einer Wiese, stelle dich nicht gerade unter einen Baum und lauf auch nicht weg. Am Besten ist es, du hockst dich mit geschlossenen Füßen in eine Bodenvertiefung. Du bist dann vor einem Blitzschlag ziemlich gut geschützt. Wenn du an einem See bist und es aussieht, als würde ein Gewitter kommen, steig auf keinen Fall mehr in ein Boot ein. Bist du aber schon mit dem Boot unterwegs oder schwimmst du gerade und hast nur den geringsten Verdacht, dass ein Gewitter im Anzug ist - kehre so schnell wie möglich ans Ufer zurück.<br />
<br />
<br />
'''Das Große Suchen'''<br />
<br />
Bei diesem Spiel geht es darum, natürliche Gegenstände zu finden. Gib den WiWö eine Liste mit den Dingen, die sie suchen sollen. Weise sie darauf hin, dass sie nur die Dinge nehmen sollen, die sie ohne Beschädigung wieder zurückbringen können.<br />
Nach einer bestimmten Zeit werden die gefundenen Gegenstände - es werden nicht immer alle sein - vorgestellt und evtl. kurz besprochen.<br />
<br />
<br />
'''Liste:'''<br />
<br />
* eine Feder<br />
* ein Same, der vom Wind getragen wird<br />
* genau hundert Stück von einer Sache<br />
* ein Ahornblatt<br />
* einen Dorn<br />
* einen Knochen<br />
* drei verschiedene Samen<br />
* ein getarntes Tier<br />
* etwas Rundes<br />
* ein Stück Eierschale<br />
* etwas Flauschiges<br />
* etwas Scharfes<br />
* ein Stückchen Pelz<br />
* fünf von Menschen hinterlassene Abfallstücke<br />
* etwas vollkommen Gerades<br />
* etwas Schönes<br />
* etwas Natürliches, das nutzlos ist<br />
* ein angeknabbertes Blatt (nicht von euch!)<br />
* etwas, das ein Geräusch macht<br />
* etwas Weißes<br />
* etwas, das für die Natur wichtig ist<br />
* etwas, dass euch an die WiWö erinnert<br />
* etwas Weiches<br />
* einen natürlichen Wärmespeicher<br />
* ein glückliches Lächeln<br />
<br />
<br />
'''Hinweise'''<br />
<br />
* Alles in der Natur hat eine Funktion! (siehe 17)<br />
* Alles ist für die Natur wichtig! (siehe 21)<br />
* Ein natürlicher Wärmespeicher ist alles, was Sonnenenergie speichert: Wasser, Felsen, Pflanzen, Tiere. (siehe 24)<br />
<br />
<br />
Diese Erprobung kommt auch in den [[Das Sondertreffen#Beispiele für Sondertreffen|Sondertreffen 6 und 7 im Teil A des Behelfes]] vor.<br />
<br />
<br />
=== Ich kenne drei heimische Tiere, die in der Natur leben. Ich weiß, wie und wo sie leben und wovon sie sich ernähren.===<br />
<br />
Überall in der Natur gibt es Tiere - und früher hat es noch viel mehr gegeben. Viele Tiere wurden von den Menschen vertrieben, weil diese sie für schädlich hielten oder ihren Lebensraum zerstörten.<br />
Die Natur kennt keine schädlichen oder nützlichen Tiere - alle Lebewesen sind gleich wichtig, egal ob sich Menschen davor ekeln oder fürchten, sie mögen oder zum "Fressen" gern haben.<br />
Es ist für dich bestimmt nicht schwierig zu entscheiden, welche Tiere du beobachten und beschreiben willst, es sollen nur drei verschiedene Arten sein - also nicht drei Füchse oder gar drei Ameisen.<br />
<br />
<br />
'''Das Wunder des Purun Baghat (aus dem Dschungelbuch)'''<br />
<br />
Ein Inder, der durch seine bescheidene Art alles erreicht hatte, verließ eines Tages seine Familie, seine offiziellen Ämter und ging nach altem indischen Brauch (20 Jahre lang Jüngling, 20 Jahre lang "Kämpfer", 20 Jahre lang Haupt eines Hausstandes) im ockergelben Gewand eines heiligen Mannes fort. Da seine Mutter aus den Bergen stammte, ging auch er in die Berge, wanderte auf der Himalaja-Tibet-Straße und ließ sich auf einem Pass im Heiligtum der Gottheit Kali nieder. Die Dorfbevölkerung freute sich über das Niederlassen eines Brahmanen und füllte seine Bettelschale mit Nahrung. <br />
<br />
Aber nicht nur die Menschen suchten den alten Mann auf, auch die Tiere beäugten den oft stundenlang regungslos Dasitzenden neugierig. Zuerst waren es die Langurs, große graubärtige Affen, dann gesellte sich der große Edelhirsch Barasingh hinzu, der ihm sogar seine Hindin und seine Hirschkälber "vorstellte". Auch das scheueste Rotwild, das Moschustier fasste Vertrauen zu diesem Einsiedler. <br />
<br />
Purun Baghat nannte die Tiere seine Brüder und sein Ruf "Bhai, bhai" lockte sie alle aus dem Wald herbei. Da kamen der schwarze Himalajabär Sona und viele anderen Tiere und wurden durch Streicheln und Leckerbissen wie Nüsse und Beeren verwöhnt. Der Weise schürte für die Tiere in kalten Nächten das Feuer und dann kamen sie näher und legten ihre Köpfe in seinen Schoß. <br />
<br />
Nach vielen Jahren fielen einmal extrem starke Sommerregen und Purun Baghat schürte eines Nachts sein Feuer besonders hoch, aber kein Tier näherte sich seinem Schrein. Doch während er dann einschlief, weckte ihn ein Langur und wenig später kam auch der Hirsch Barasingh zum Heiligtum. Gemeinsam mit ihm konnte der alte Eremit das Dorf erreichen und die Bevölkerung vor dem drohenden Bergsturz warnen, der die Tiere so unruhig gemacht hatte. Alle flüchteten dann gemeinsam vor der Katastrofe auf den höchsten Punkt des gegenüberliegenden Tales. Dort allerdings verließen den weisen alten Mann die Kräfte und im Kreise seiner Tiere schied er aus dem Leben. So hatte er, weil er auf die "stummen" also für andere Menschen unverständlichen Zeichen seiner Brüder, der Tiere gehört hatte, Leben retten können.<br />
<br />
Auch unser Vorbild und Freund, der Heilige Franz von Assisi, konnte mit den Tieren, die auch er seine Brüder nannte, reden und sie verstehen. Mach deine WiWö für die Natur und ihre vielen "stummen" Signale sensibel!<br />
<br />
<br />
'''Tier-Ratespiel, Beschreiben'''<br />
<br />
Zu Purun Baghat kamen auch oft Kinder zu Besuch, um mit ihm ein lustiges Ratespiel zu spielen. Sie versuchten ihm Tiere so knifflig zu beschreiben, dass er sie nicht gleich erraten konnte. Allerdings erriet Purun Baghat jedes Tierrätsel. Er kannte alle Tiere viel zu gut, sie waren ja seine Brüder.<br />
Wie ist das mit euch? Könnt ihr auch knifflige Tierrätsel erfinden? Könnt ihr die Rätsel der anderen lösen?<br />
<br />
<br />
=== Ich kenne drei heimische Pflanzen, die in freier Natur wachsen.Ich weiß ihre Namen und kann sie beschreiben oder zeichnen.===<br />
<br />
Pflanzen, die unter einer asphaltierten Straße wachsen, bohren sich die Löcher selbst. Der Druck den die Sprossen erzeugen, ist so stark, dass er die Decke sprengt.<br />
Versuch einmal, trockene Erbsen in eine kleine Schachtel einzugipsen und wässere dann den Gipsblock. Vielleicht schaffen es die Erbsenkeime, den Gips zu sprengen!<br />
Übrigens: Der geknickte Halm richtet sich wieder auf, solange er noch grün ist, weil ihm die Sonne dabei hilft.<br />
<br />
<br />
'''Tillen-Immobilien (Zeichnen, Entwerfen, Formulieren)'''<br />
<br />
Wie du weißt, sind Tillenwichtel ja Nomaden und bewohnen immer gerade die Blumen, die ihnen am besten gefallen. Das ist ein ziemlich schönes Leben. Denn schönere Wohnungen kann's ja wohl nicht geben. Und noch dazu so viele verschiedene!<br />
Am besten wir gehen mal raus zu einer schönen Blumenwiese und schauen uns die vielen verschiedenen Tillenwichtel-Wohnungen an. Passt aber auf, dass ihr sie nicht zertrampelt! Vielleicht will ja nächste Woche gerade hier ein Tillenwichtel einziehen.<br />
Sucht euch also eine Blume und zeichnet sie so schön ihr könnt ab. Zurück im Heim könnt ihr die Tillenwohnung ja auch noch einrichten. Was gehört alles in eine richtige Wichtelwohnung? Oder wollt ihr vielleicht gar eine Zeitungsannonce aufgeben? Warum soll ein Tillenwichtel, oder gar der König Till-o-schreck, gerade in eurer Blumenwohnung einziehen?<br />
<br />
<br />
=== Ich suche einen Laubbaum und beobachte genau, wie er sich im Laufe der Jahreszeiten verändert.===<br />
<br />
"Weißt du, warum ich im Winter nicht auf Bäume klettern darf?"<br />
"Du meinst hier in Österreich? Weil im Dschungel darf ich das immer tun, denn da ist es immer gleich warm, und die Bäume haben auch immer frische Blätter. Sie stehen das ganze Jahr "unter Saft"."<br />
"Ja, dann ist es für mich klar: Wenn ein Baum grüne Blätter hat, sind seine Äste elastische genug, um mich zu tragen. Ohne Blätter oder wenn die Blätter schon gelb, rot oder braun sind, sind die Äste spröde und brüchig, und es ist zu gefährlich, auf ihnen zu hängen, zu turnen, zu schaukeln, oder einfach auch nur zu träumen ......"<br />
<br />
Dieser Erprobungspunkt wird dann im 2. Stern ("Ich habe über "meinen" Baum ein Tagebuch geführt und bin jetzt schon eine tolle Naturbeobachterin/ein toller Naturbeobachter.") weitergeführt. Daher bietet es sich an, gleich mit dem Tagebuch zu beginnen. Baue die "Begegnung mit meinem Baum" während aller vier Jahreszeiten in dein Heimstundenprogramm ein.<br />
<br />
<br />
'''Tagebuch'''<br />
<br />
In ein Tagebuch muss nicht immer nur geschrieben werden. Ergänzt es doch mit Fotos, Zeichnungen, einem Blätterdruck, gepressten Blättern, Blattpausen oder eingeklebten Früchten.<br />
<br />
<br />
'''Spiel "Einem Baum begegnen"'''<br />
<br />
Verbinde die Augen eines Kindes und führe es zu einer Baumgruppe. Hilf dem "blinden" Kind seinen Baum kennenzulernen, indem du ihm Fragen stellst. ( z.B. Kannst du ihn mit deinen Armen umfassen? Kannst du Pflanzen finden, die auf ihm wachsen? Findest du Spuren von Tieren, Flechten oder Insekten? Was fühlst du, wenn du deine Wange an der Rinde reibst?) Führe das Kind nach einer Weile zurück zum Ausgangspunkt. Nun nimm die Augenbinde ab und lass das Kind "seinen Baum" wiederfinden. Sprecht darüber, woran das Kind "seinen Baum" erkannt hat oder warum das nicht möglich war.<br />
<br />
<br />
==Weg zum 2. Stern==<br />
<br />
=== Ich kenne fünf heimische Früchte. Ich weiß, wann und wie sie blühen und wann sie reif sind. Ich weiß, wie man sie verwenden kann.===<br />
<br />
Hier ist es vor allem wichtig, jene fünf heimischen Früchte für die Kinder auszuwählen, die in der unmittelbaren Umgebung auch in natura zu beobachten sind. Auch in der Großstadt gibt es dazu die Möglichkeit. <br />
<br />
'''Tipp:''' Wie bei vielen anderen Erprobungspunkten hören die Kinder schon vieles in der Schule im Rahmen des Sachunterrichts und du kannst dir sicher die verwendeten Bücher besorgen. Du wirst da ausreichend über das Wissen deiner Kinder informiert und kannst dir auch ein Bild davon machen, wie es den Kindern vermittelt wird, damit du einerseits die gleichen Methoden zur Vertiefung anwenden, aber auch dir ganz andere, besonders aber alle Sinne ansprechende Wege der Erfassung erarbeiten kannst.<br />
<br />
'''Suchspiel'''<br />
<br />
Mit Hilfe verschiedener Obst- und Gartenbücher (Kataloge) versuchen die WiWö ring-/ rudelweise deine Fragen zu lösen. (z.B.: Auf welcher Seite findest du die Blüte eines Apfelbaumes? Wie viele Obstsorten findest du in den Büchern?)<br />
<br />
<br />
'''Spiel "Wer bin ich"'''<br />
<br />
Klebe jedem WiWö ein Bild einer Obstsorte auf den Rücken. Ein Kind nach dem anderen stellt nun den übrigen Kindern Fragen nach seiner Identität. Die Antwort darf nur Ja, Nein oder Vielleicht sein. Sobald alle zu wissen glauben, wer sie sind, schreiben sie die Lösung auf einen Zettel. Ein Kind nach dem anderen darf dann mit dem Rücken zum Publikum verkünden: "Ich bin eine Walnuss." Ob es richtig geraten hat, wird es am Geklatsche erkennen.<br />
<br />
<br />
=== Ich habe über "meinen" Baum ein Tagebuch geführt und bin jetzt schon eine tolle Naturbeobachterin / ein toller Naturbeobachter.===<br />
<br />
Hast du beobachtet, ob Vögel in deinem Baum nisten - und welche? Wie die Baumrinde aussieht? Ob Moos darauf wächst und wo? Ob da Tiere herumkrabbeln?<br />
<br />
Ist dir aufgefallen, dass ein Baum an der Südseite dichteres Laub, stärkere und längere Äste und mehr Blüten hat als auf der Nordseite? Denk an das Sonnenlicht: Bäume brauchen es ja um ihre Nährstoffe zu produzieren, also ist es klar, dass sie sich gern an die Sonne "anlehnen".<br />
<br />
Wenn du an einem Baumstamm eine Markierung anbringst, (Bitte nicht mit einem Messer, das schadet dem Baum!) z.B.150 cm über den Boden, wird diese Markierung nach zwei Jahren noch immer ungefähr 150 cm über dem Boden sein obwohl der Baum gewachsen ist. Der Stamm wird zwar dicker durch die Jahresringe - was aber in die Länge wächst, sind Wurzel- und die Sprossspitzen. Dieses Längenwachstum passiert dadurch, dass oben am Wipfel, unten an den Wurzelspitzen und seitlich an den Ästen immer neue Zellen an die Spitzen "draufgesetzt" werden. Es ist also wie beim Lego spielen: Wenn du da einen Turm baust und einen Stein auf den anderen setzt, wird der Turm auch immer höher, obwohl jeder Stein auf seinem Platz bleibt.<br />
<br />
<br />
'''Tagebuch'''<br />
<br />
weiterführen (siehe 1. Stern "Ich suche einen Laubbaum und beobachte genau, wie er sich im Laufe der Jahreszeiten verändert.")<br />
<br />
<br />
=== Ich möchte weiterhin mithelfen, dass meine Umwelt so schön bleibt. Ich weiß, wie ich Müll vermeide. Ich trenne den Müll.===<br />
<br />
Manchmal ist es ganz schön schwierig, Müll zu vermeiden - vor allem dann, wenn gute Dinge ganz oft und gar nicht umweltfreundlich verpackt werden.<br />
Hast du eigentlich gewusst, wie das mit dem Müll so ist?<br />
Wenn ein Mülleimer voll ist, wird er in eine Mülltonne geleert - und wenn diese voll ist, kommen die Müllmänner und bringen den Müll zu einer Müllverbrennungsanlage. Nicht jeden Müll kann man verbrennen - also wird auch ein Teil vergraben. Jeden Tag wird auf der ganzen Erde Müll weg geworfen, verbrannt, vergraben und manchmal wieder verwertet.<br />
<br />
Es gibt Müll, der wieder zu Erde wird - aber es gibt auch Müll - und davon leider sehr viel - der immer Müll bleibt.<br />
<br />
Wende dich an die jeweilige Beratungsstelle deines Bundeslandes, wenn du Hilfe und Informationen brauchst. Die Bestimmungen zur Mülltrennung sind von Bundesland zu Bundesland verschieden. Beachte auch, dass es meist keine 100%igen Lösungen gibt, welche Verpackungen besser/schlechter sind, meist gibt es Vor- und Nachteile.<br />
<br />
<br />
'''Einkaufsliste erstellen'''<br />
<br />
Schreibe auf eine Einkaufsliste Produkte, die ihr z.B. für ein Fest oder Lager braucht. Die WiWö sollen sich rudelweise entscheiden, welche Produkte sie einkaufen bzw. welche Alternativen sie wählen. (Gegenüberstellung wie Glas-Dose, Eier aus Bodenhaltung, gebleichtes Toilettenpapier, abgepacktes Rindfleisch,...) Dabei sollen sie sowohl darauf achten, möglichst viel Müll zu vermeiden, als auch umweltfreundliche Produkte zu wählen.<br />
(Vergiss bloß nicht, diesen Einkauf dann auch in die Praxis umzusetzen!)<br />
<br />
<br />
==[[Spezialabzeichen]]==<br />
<br />
===[[Bild:tierfreundin.jpg|60px]] [[TierfreundIn]]===<br />
Auch für Kinder, die kein eigenes Haustier haben (dürfen/können), besteht vielleicht die Möglichkeit für einen Monat die Pflege eines Tieres zu übernehmen. Damit lernen sie, für ein Lebewesen, dass ihnen anvertraut ist, Verantwortung zu übernehmen. Verantwortung heißt aber auch, sich kein Tier anzuschaffen, wenn man sich nicht darum kümmern, oder es nicht artgerecht halten kann.<br />
<br />
Auch ein herrenloses Tier bitte nicht berühren, sondern bei Förster/Jäger, dem Tierheim, dem/der Tierärztin oder Gendarmerie/Polizei Hilfe erbitten.<br />
<br />
Weitere Informationen findest du beim 1. und 2. Stern.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:wetterfrosch.jpg|60px]] [[Wetterfrosch]]===<br />
Auf dem Lager einmal eine Woche lang das Wetter genau beobachten, dazu einfache Geräte bauen – wäre das nicht einmal etwas Anderes?<br />
<br />
Wie entsteht eigentlich ....<br />
<br />
'''Nebel: ''' Gasförmiges Wasser heißt Dampf und ist unsichtbar. In der Luft um uns herum ist immer Wasserdampf vorhanden. Dieser wird sichtbar, wenn sich der Dampf wieder in kleine Wassertröpfchen (= Nebel) verwandelt. Das passiert, wenn bei einer bestimmten Temperatur zu viel Wasserdampf in der Luft vorhanden ist. Je kälter es ist, desto weniger Dampf kann die Luft "aufnehmen". Wolken sind nichts anderes als Nebel (manchmal allerdings mit etwas Eis drinnen). Sie liegen nur höher und berühren den Boden nicht.<br />
<br />
'''Regen:''' Werden die Tröpfchen in einer Wolke zu groß und schwer, fallen sie zu Boden. Es regnet.<br />
<br />
'''Schnee:''' Gefrieren die kleinen Wassertröpfchen, so entstehen ganz kleine und filigrane Eiskristalle. Mehrere solcher Kristalle bilden zusammen eine Schneeflocke.<br />
<br />
'''Hagel:''' Hagelkörner sind feste Eisklumpen (0,5 bis 7 cm Durchmesser und mehr!). Sie entstehen, wenn in einer Wolke Eis und Wasser lange herumgewirbelt werden. Dabei kann es geschehen, dass anfänglich bei kleinen Eiskristallen immer mehr Wasser anfriert und sie so zu großen Eisklumpen werden. Reicht der starke Wind in den Wolken nicht mehr aus die Hagelkörner zu halten, fallen sie zu Boden und können großen Schaden anrichten.<br />
<br />
'''Blitz:''' Blitze sind große Funkenentladungen zwischen verschieden elektrisch geladenen Wolken oder zwischen Wolken und der Erde. Dabei entsteht auch ein "Lichtblitz", den wir sehen können. Wie Blitze genau entstehen ist aber noch immer ziemlich unklar.<br />
<br />
'''Donner:''' Ein Blitz erhitzt die ihn umgebende Luft sehr stark. Diese Luft dehnt sich explosionsartig aus und erzeugt eine Druckwelle, die von uns als Donner gehört werden kann.<br />
<br />
'''Regenbogen:''' Fällt Sonnenlicht auf Wassertropfen (einer Regenwand z.B.) so spaltet es sich in seine Spektralfarben auf. Steht der Beobachter im richtigen Winkel zur Sonne kann er einen Regenbogen, manchmal auch einen zweiten Neben-Regenbogen sehen. Die Farben des Regenbogens sind von innen nach außen: Violett, Indigo, Blau, Grün, Gelb, Orange und Rot.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:wasserfloh.jpg|60px]] [[Wasserfloh]]===<br />
Das wäre auch einmal ein spannendes Lagerprogramm! <br />
Beim Wassertest brauchen die Kinder wahrscheinlich deine Hilfe. Wie geht es euch dabei, wenn ihr versucht, einen Tag lang möglichst wenig Wasser zu verbrauchen?<br />
<br />
<br />
===[[Bild:gaertnerin.jpg|60px]] [[GärtnerIn]]===<br />
Kresse und Bohnen eignen sich besonders gut, von Kinder aufgezogen zu werden, weil sie eine geringe Keimdauer haben. So erleben die WiWö schon in wenigen Tagen, wie sich aus Samen ein Pflänzchen entwickelt.<br />
<br />
<br />
==Literatur==<br />
* Cornell, Joseph: Mit Kindern die Natur erleben (Verlag an d. Ruhr)SBN 3-927279-97-8<br />
* Tester, Urs: Natur als Erlebnis Bd.1 Methodik, Spiele, Wissen (Zytglogge) ISBN 3-7296-0489-9<br />
* Tester, Urs: Natur als Erlebnis Bd.2 Umweltbewusstsein, Naturschutz, Camp (Zytglogge) ISBN 3-7296-0490-2<br />
* Greisenegger, Ingrid/ Katzmann, Werner/ Pitter, Klaus: Umweltspürnasen Aktivbuch Boden (Orac) ISBN 3-7015-0177-7<br />
* Greisenegger, Ingrid/ Katzmann, Werner/ Pitter, Klaus: Umweltspürnasen Aktivbuch Wasser (Bertelsmann) ISBN 3-570-20165-1<br />
* Greisenegger, Ingrid/ Katzmann, Werner/ Pitter, Klaus: Umweltspürnasen auf Entdeckungsreise. In die Natur, am Wasser, am Tümpel, im Wald, am Boden (Orac) ISBN 3-7015-0346-X<br />
'''Tiere und Pflanzen'''<br />
* Maurer, Gertrude: Pflanzen und Tiere um uns (Jugend&Volk) Bd.1 ISBN 3-7141-5265-2 Bd.2 ISBN 3-7141-5259-8<br />
* Das grosse Ravensburger Lexikon (Ravensburger) ISBN 3-473-35454-6<br />
* Eisenreich, Wilhelm/ Zimmer, Ute/ Handel, Alfred: Der BLV Tier- und Pflanzenführer für unterwegs (BLV) ISBN 3-405-14800-6<br />
* Jaquemier, Sue: Wir entdecken und bestimmen das Leben im Wald (Ravensburger Tb.3045) ISBN 3-473-53045-X<br />
* Aas, Gregor/Riedmüller, Andreas: GU-Naturführer Bäume (Gräfe und Unzer) ISBN 3-7742-4058-2<br />
* Maurer, Gertrude: Pflanzen und Tiere um uns (Jugend&Volk) Bd.1:ISBN 3-7141-5265-2 Bd.2:ISBN 3-7141-5259-8<br />
* Kettenbach, Jarolim, Ebner: Menschen, Tiere, Pflanzen, Dinge Sachunterricht für die 3. (SchBNr. 1623 ISBN 3-215-06927-X) und 4. Schulstufe (SchBNr. 1944 ISBN 3-215-06510-X) und die dazugehörigen Lehrerhefte<br />
* Aas, Gregor/Riedmiller, Andreas: GU Naturführer Bäume ISBN 3-7742-1016-0<br />
* Aichele, Dietmar: Was blüht denn da? Kosmos Naturführer ISBN 3-440-06837-4<br />
* Press, Hans Jürgen: Der Natur auf der Spur (Ravensburger Tb.3034) ISBN 3-473-53034-4<br />
* Podlech, Dieter: GU Naturführer Heilpflanzen (Gräfe und Unzer) ISBN 3-7742-4060-4<br />
* Kremer, Bruno: Giftpflanzen (Kosmos Naturführer) ISBN 3-440-06435-2<br />
* Krüger, Ursula: Gärtnern macht den Kindern Spaß. Obst, Gemüse, Blumen, Gras (Falken Bücher 4517) ISBN 3-8068-4517-4<br />
* Garten – und Obstbaukataloge<br />
'''Müllvermeidung'''<br />
* Pausewang, Gudrun: Die Wolke (Ravensburger) ISBN 3-473-58014-7<br />
* Wir Kinder dieser Erde. Ein Umwelt-Lesebuch(Heyne 01/10675) ISBN 3-453-13670-5<br />
* Koch, Jürgen: Unterrichtsmaterialien Müll (Greenpeace/Die Werkstatt) ISBN 3-923478-76-3<br />
* Umwelterkundungen: Unser Müll. Sachinformationen, Didaktisch-methodische Hinweise, Unterrichtsmaterialien. Lehrheft mit Kopiervorlagen (Auer Donauwörth) ISBN 3-403-02281-1<br />
'''Wetter'''<br />
* Buch-Aktiv-Box: Wetterstation (ars edition) ISBN 3-7607-5491-0<br />
* Bottmeyer, Manfred: Das Wetterbuch für Wetterfrosch & Co. (Coppenrath) ISBN 3-88547-855-2<br />
'''Wasser'''<br />
* Greisenegger, Ingrid/ Katzmann, Werner/ Pitter, Klaus: Umweltspürnasen Aktivbuch Wasser (Bertelsmann) ISBN 3-570-20165-1<br />
* [http://www.wwf.at WWF]: Ratgeber Trinkwasser</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Kritisches_Auseinandersetzen_mit_sich_selbst_und_der_Umwelt&diff=3479Kritisches Auseinandersetzen mit sich selbst und der Umwelt2007-11-30T23:20:58Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>==Weg zum 1. Stern==<br />
<br />
=== Ich kann verzichten und sparen und weiß, warum das wichtig ist.===<br />
<br />
'''''Sparen und Verzichten hat nicht nur mit Geld zu tun. Verzichten kannst du auch auf etwas, was du gerne tun möchtest. Wenn du dir z.B. eine bestimmte Fernsehsendung anschauen möchtest, einem deiner Geschwister aber eine andere Sendung ganz wichtig ist, könntest du dieses eine Mal darauf verzichten. Du kannst auch auf einen Streit oder auf eine zornige Antwort verzichten - sogar, wenn du im Recht bist!'''''<br />
<br />
Überleg doch mal, wie und wo du Wasser oder Strom oder Verpackungsmaterial sparen kannst. Sparen heißt auch, Kleidung, Spiel- und Schulsachen, aber auch Gegenstände, die nicht dir gehören zu schonen.<br />
<br />
<br />
'''Geschichte bearbeiten (Malen, Darstellen, Besprechen, Singen, Dichten, ...)'''<br />
<br />
Aus der Wichtelgeschichte (S.: 98f) eignet sich hier besonders gut die Erzählung von der Hungersnot, die die Wichtel in der Winterhöhle erleiden – unter anderem deshalb, weil die Farnbilben lieber feiern, anstatt zu ernten und die vermeintlich geizigen Erdbilben auf große Teile ihres Wintervorrates verzichten, um den hungernden Wichteln zu helfen.<br />
<br />
Nach der Erzählung können deine WiWö die Geschichte nachspielen oder eine Bildgeschichte davon malen. Jedes Kind kann auch ein Bild von der Stelle malen, die ihm am besten gefallen oder von dem Wichtel, das es am meisten beeindruckt hat. Durch die Geschichte sollen die WiWö die Möglichkeit haben, Verzichten auch als etwas Schönes und Wertvolles kennen zu lernen, das ihnen selbst und auch anderen Freude bereiten kann.<br />
Nach der Auseinandersetzung mit dem Verzichten in der Geschichte ist es wichtig, dass du die WiWö ermutigst, eine Verbindung zu ihrem eigenen Leben herzustellen. Mögliche Überlegungen: "Habe ich schon einmal auf etwas verzichtet – auf was? Wie ist es mir dabei ergangen? Ist es mir schwer gefallen oder leicht? Auf welche Dinge könnte ich verzichten – in der Schule, zu Hause,... ?". Sicherlich erzählen die WiWö gerne von sich und ihren Erlebnissen. <br />
Genausogut können sie einen "Verzicht-Song" zu einer ihnen schon bekannten Melodie erfinden und vorführen.<br />
<br />
<br />
=== Ich halte meine Sachen in Ordnung.===<br />
<br />
Deine Sachen - das sind jene Dinge, die dir gehören z.B. Spielsachen, Schulsachen, Kleidung oder Sportgeräte. Ganz egal, ob du viele Dinge hast oder wenige - es sind deine Sachen. <br />
<br />
In Ordnung halten heißt nicht nur aufpassen, dass nichts verloren oder kaputt geht, sondern auch dahin räumen wo sie hingehören. Natürlich gehen Sachen verloren und kaputt - auch wenn du darauf aufpasst und sie immer ordentlich wegräumst - nur sind es in diesem Fall nicht ganz so viele.<br />
<br />
Überlege dir, wo du bei den WiWö Ordnung verlangst und wo es erforderlich ist. Bedenke, dass du von den Kindern nur das verlangen darfst, was du selbst zu tun bereit bist. (Welche Ordnung herrscht denn am SOLA in deinem Zimmer?)<br />
Beachte auf jeden Fall die Privatsphäre des Kindes! (Ist es dir nicht auch unangenehm, wenn jemand unaufgefordert in deinem Gepäck wühlt?)<br />
<br />
<br />
'''Puck und ihre Freunde besuchen wieder einmal die Erdbilben'''<br />
<br />
Zwei Wochen lang durfte Puck mit anderen Tillenwichteln wieder ihre Freunde bei den Erdbilben besuchen. Viel hatten sie sich vorgenommen. Die Erdbilbenwichtel hatten extra für ihre Besucher eine Wurzelhöhle auf Hochglanz gebracht, um den Freunden ein möglichst gemütliches Zuhause während dieser Zeit zu geben. Doch schon nach ein paar Tagen war von dem schönen Zuhause nichts mehr zu sehen. Natürlich war das Singen und Spielen mit den Freunden wichtiger als alles andere für Puck, Clevola, Guido, Max, Erica und Udo. Ganz früh am morgen schon machten sie sich auf den Weg um lustige Abenteuer zu erleben und erst spät abends gingen sie zu Bett. Kein Wunder also, dass die Höhle nach wenigen Tagen ganz fürchterlich aussah. Teilweise stritten sich die Tillenwichtel sogar schon, wem welche Hose gehörte und wem der grausige Socken.<br />
Nach einer Woche ist die Höhle total verwüstet, alles stinkt, Gewand und faulige Brote (der restliche Reiseproviant) liegen durcheinander. Auch Erdbeeren mit Maden drin sind schon zu finden. Wieder einmal kommen die Wichtel von einem Ausflug zurück. Diesmal hat es aber zu regnen begonnen. Sie sind nass bis auf die Haut. Da heißt es schnell trockenes Gewand anziehen. Aber welch ein Schreck! Niemand findet mehr sein eigenes Gewand und zum Schluss müssen die Wichtel noch feststellen, dass sie überhaupt kein sauberes Gewand mehr finden. All das ist ja schon schlimm genug, aber die Wichtel scheinen vom Pech verfolgt: Es hört nicht auf zu regnen. Es gießt in Strömen und ohne Unterbrechung. Puck und ihre Freunde können also nicht aus der Höhle hinaus. Guido ist schon ganz grantig und wirft Max vor, dass er die blöden Erdbeeren zu nahe an seine Sachen gelegt hat, sodass die jetzt ganz pickig sind. Erica erschauert bei dem Gedanken, dass da vielleicht noch irgendwelche Würmer durch ihr Gewand und – noch viel schlimmer – über ihre Haut kriechen würden. Niemand von den sechs Wichteln fühlt sich auch nur ein kleines bisschen wohl in dieser verdreckten Höhle. Udo schimpft, dass diese blöden Erdbilben in so kleinen stickigen Höhlen wohnen müssen. Wäre er jetzt auf der Blumenwiese, würde er einfach schnell in eine andere Blume ziehen und die Sachen in der anderen lassen. <br />
Da wird Puck jetzt aber sauer. Ihr gefällt es gar nicht, dass Udo so böse über die Erdbilbenwichtel schimpft – vor allem wo sie sich doch so sehr bemüht haben, diese Höhle besonders gemütlich einzurichten. Langsam dämmert ihr aber auch, dass sie ja ganz allein schuld sind an dem Chaos. Hätten sie jeden Tag nur ein bisschen Ordnung gemacht, dann würden sie sich jetzt nicht gegenseitig angranteln, sondern schon längst umgezogen sein und sich in die gemütlichen kleinen Felle kuscheln. <br />
Vor lauter Müdigkeit merkt Puck schon gar nicht mehr, dass Erdbilbenwichtel durch einen Verbindungsgang gekommen sind, um den Tillenwichteln etwas Warmes zu trinken zu bringen. Feine und warme Felle haben sie auch mit dabei. Sie sind gekommen, um ihre Freunde in eine größere Höhle zu holen, wo noch gemeinsam gesungen wird und wo die sechs in dieser Nacht schlafen können. <br />
Puck nimmt sich ganz fest vor, nie wieder so unordentlich zu sein. Gleich morgen will sie aufräumen. Aber auch mit ihren Blumenwohnungen will sie nun sorgsamer umgehen. Auch sie ist schon einmal übersiedelt und hat ihren Dreck einfach in der alten Blume gelassen. So will sie es jetzt nicht mehr machen!<br />
<br />
'''Rollenspiel'''<br />
<br />
Die WiWö sollen nun ihr eigenes Verhalten unter die Lupe nehmen: Jammern sie gleich und rufen um Hilfe, wenn ihnen etwas abgeht? Oder suchen sie zuerst und fragen dann danach? Wie fragt man nach Dingen, die man verloren hat? Wie kann ich sinnvoll Auskunft geben? <br />
In [[Rollenspiel|Rollenspielen]] können sie vorspielen, wie sie es aus ihrem Alltag kennen, aber auch neue Verhaltensweisen einüben.<br />
<br />
<br />
=== Ich mache mir über sinnvolle und unnötige Spielsachen Gedanken.===<br />
<br />
'''''Es gibt Kinder, die gar keine Spielsachen haben und trotzdem spielen und Spaß haben. Es gibt auch Kinder, die viele Spielsachen haben und trotzdem nie wissen, was sie spielen sollen.'''''<br />
<br />
Du solltest dich mit aktuellen Spielsachen-Trends auseinandersetzen um immer auf dem Laufenden zu sein. Indem du bestimmte Spielsachen einfach "verteufelst" weichst du einer sinnvollen Auseinandersetzung aus. <br />
Die wahren ExpertInnen sind allerdings die Kinder. Sie können sehr gut Spielsachen beurteilen, denn beim Spielen kennen sie sich aus. Stellt daher gemeinsam fest, was den Reiz eines Spielzeugs ausmacht, wann es sinnvoll ist, was seine Stärken und Schwächen sind.<br />
<br />
<br />
'''Wertungsplakate, Brief schreiben, (Aktionen): Prinz Ludo'''<br />
<br />
Puck und Salvit sind bei den Baumbilben eingeladen. Prinz Ludo, der Sohn der Königin Silva, feiert nämlich seinen Geburtstag mit einem großen Fest. Als sie zu ihm kommen, sitzt Prinz Ludo gelangweilt in seinem überfüllten Spielzeugzimmer. Zaghaft und ohne große Begeisterung drückt er auf den Tasten des neuesten und modernsten Spiels von ganz Waldenland herum. Ganz erfreut ist er über die Abwechslung, die es nun geben soll: Es kommen nämlich schon alle Wichtel zusammen und jedes einzelne bringt ein neues Geschenk. Natürlich werden alle Spiele von Prinz Ludo sofort ausprobiert. Nach kurzer Zeit ist den Wichteln aber langweilig. Das mag unter anderem daran liegen, dass die meisten Spiele in Prinz Ludos Spielzeugzimmer nur für eine Person geeignet sind – oder zumindest nur für wenige Wichtel. Wichtel spielen aber gerne alle gemeinsam. <br />
<br />
Denkt darüber nach, warum sich Prinz Ludo langweilt obwohl er so viele Spielsachen hat. Geht es euch manchmal auch so wie ihm? <br />
<br />
Schneide mit den WiWö aus Spielsachenkatalogen Spielzeug aus, klebt die Bilder auf Plakate und lass sie die Kinder nach bestimmten, von dir vorgegebenen Kriterien bewerten. (Gefallen, Nützlichkeit, Material, Haltbarkeit, Was kann man damit spielen? Wieviele Kinder können damit spielen, Gefahrenquellen für kleine Kinder, Altersempfehlung,...)<br />
<br />
'''Tipp:''' Diese Plakate könntet ihr dann in einer "Ausstellung" z.B. vor Weihnachten den Eltern präsentieren.<br />
<br />
Einige Wochen später schreiben und/oder zeichnen die WiWö einen Brief an Prinz Ludo in dem sie ihm von sich und ihren Spielsachen erzählen. Welche Spielsachen haben sie besonders gern und warum? Haben sie auch unnötiges Spielzeug oder Spiele, mit denen sie gar nicht mehr spielen? Welche Tipps können sie ihm geben, damit er sich mit seinen Spielen nicht langweilt? Was spielen sie/können sie Sinnvolles spielen, wenn sie allein sind?<br />
<br />
'''Tipp:''' Wenn die WiWö draufkommen, dass sie Spielsachen haben, mit denen sie eh nicht mehr spielen, könnt ihr ja gemeinsam überlegen, wer die brauchen könnte. (Tauschbörse, Verschenken, Verschicken, Sammlung,...)<br />
<br />
<br />
Diese Erprobung kommt auch im [[Sondertreffen 5: Vereisungsgefahr durch den Zauberer Nivicissicus|Sondertreffen 5 im Teil A des Behelfes]] vor.<br />
<br />
<br />
==Weg zum 2. Stern==<br />
<br />
=== Ich weiß, was ich gut kann und was ich nicht so gut kann.===<br />
<br />
'''''Manches kannst du vielleicht deshalb so gut, weil du Talent dafür hast - manches aber, weil du fleißig übst oder trainierst. Manches kannst du vielleicht deshalb nicht so gut, weil du kein Talent dafür hast - oder einfach deshalb, weil du es noch gar nie ausprobiert hast - oder es einmal nicht so gut gelungen ist.'''''<br />
<br />
"Das ganze Leben ist Lernen" hat mal jemand Gescheiter gesagt. Stimmt eigentlich. "Lernen" ist einerseits neue Sachen kennenzulernen und auszuprobieren, andererseits Dinge zu üben.<br />
<br />
Wichtig ist, dass die WiWö herausfinden, was ihnen persönlich besonders liegt - und was weniger. Herausfinden können sie es dadurch, dass sie etwas ausprobieren. Du musst ihnen also ein Angebot bereitstellen, aus dem sie "auswählen" können. Bedenke, dass dieses Angebot möglichst vielfältig sein soll und das ganze Kind ansprechen soll (Herz, Hirn, Hand).<br />
<br />
Weiters sollst du die Kinder anregen, sich in Dingen die sie nicht so gut können, zu verbessern. Vergiss dabei aber nicht, dass nicht jedes Kind alles können muss. Es kann ja auch Sachen geben, wo ein Kind im Augenblick noch Hilfe braucht oder die ihm keinen Spaß machen.<br />
<br />
<br />
'''Fähigkeiten präsentieren'''<br />
<br />
Balu ist ganz traurig, weil er – groß und dick – nicht so toll auf den Bäumen herumklettern kann wie Baghira. Mogli kommt und Balu erzählt ihm, was ihn so bedrückt. Mogli antwortet Balu, dass er ja auch nicht so gut klettern kann wie Baghira oder auch die Banderlogs, dass er aber dafür Feuer machen kann und Tieren die Dornen aus den Pfoten ziehen kann. Mogli fragt: "Irgendwas wird es doch geben! Was kannst denn du?"<br />
<br />
Jedes Kind tritt im Kreis vor und sagt oder führt etwas vor, was es gut kann.<br />
<br />
Was kann Balu gut? – Tanzen und Singen! - Also tanzt und/oder singt ihr gemeinsam. <br />
<br />
'''Tipp:''' Hier findest du auch einen guten Anknüpfungspunkt zu den Spezis. Die Spezialabzeichen sind Zeichen dafür, dass die WiWö etwas besonders gut können und sich intensiv damit beschäftigt haben. Sie haben eine ihrer Fähigkeiten gefestigt und erweitert oder auch eine neue hinzuerworben. Warum ihnen nicht gerade in Zusammenhang mit dieser Erprobung die Möglichkeit geben, ein neues Spezialabzeichen zu erwerben? (z.B. als Atelier auf einem Lager)<br />
<br />
<br />
=== Wenn es notwendig ist, kann ich mich überwinden.===<br />
<br />
'''''Wenn du etwas angestellt hast und du befürchtest ein Donnerwetter, ist es dann notwendig, dich zu überwinden, die Sache zuzugeben? Was ist besser - du überwindest dich und hast es hinter dir - oder irgend jemand kommt dann doch darauf - oder gar jemand anderer wird für deine Ungeschicklichkeit oder deine Schlamperei bestraft?'''''<br />
<br />
Wenn du - und deinen Kindern geht es da nicht anders - ganz schreckliche Angst davor hast, irgend etwas zu tun - dann ist es manchmal besser, über diese Angst zu sprechen. Über Angst sprechen ist auch "sich überwinden".<br />
Manchmal glauben Kinder, wer Angst hat, ist feig. Feig ist aber eher, wer sich nicht über seine Ängste zu reden traut. Das Erkennen einer Angst und das "darüber Reden" ist der erste Schritt die Angst zu überwinden.<br />
Wenn du dich überwinden willst, etwas zu tun oder nicht zu tun, ist es wichtig, dass diese Überwindung auch notwendig ist - und zwar für dich. Ängste sind ja oft auch sehr sinnvoll. Bei gefährlichen Sachen ist es eben besser, wenn du sie nicht ausprobierst. Die Angst schützt dich.<br />
Gestehe diese "sinnvollen" Ängste auch deinen WiWö zu. Bedenke dabei, dass sie noch Kinder sind und sich vor Sachen fürchten, die du als Erwachsener belächelst. Du darfst die Kinder nicht zum Überwinden ihrer Angst zwingen. Diesen Schritt müssen sie selber setzen. <br />
Bedenke das bitte auch bei allen Programmpunkten, die du planst. "Mutproben", "Gruselnächte" oder ähnliches können für die einen spannend und abenteuerlich, für die anderen aber mit großer Angst verbunden sein. Gib jedem Kind die Möglichkeit "auszusteigen", ohne sein Gesicht zu verlieren.<br />
<br />
<br />
Diese Erprobung kommt auch in allen [[Das Sondertreffen#Beispiele für Sondertreffen|Sondertreffen im Teil A des Behelfes]] vor.<br />
<br />
<br />
'''Geschichte zu Ende spielen'''<br />
<br />
Einige Banderlogs haben sich zu einer Art Bande zusammengeschlossen. Ein anderer Affe will nun zu dieser eingeschworenen Gruppe dazugehören. Die Gruppe beschließt, dass er eine Mutprobe machen muss. Erst wenn er die Mutprobe bestanden hat, darf er bei ihnen mitmachen. Als Mutprobe soll sich der Affe von einem Baum zum anderen schwingen – allerdings über eine Schlucht, die 10 Meter tief ist. Im letzten Moment kommt Mogli dazu und will den Affen überreden, nicht so blöd zu sein, über diese Schlucht zu springen.<br />
<br />
Wie geht die Geschichte aus?<br />
Die WiWö beraten nun in Gruppen und spielen ihr Ende der Geschichte den anderen vor.<br />
<br />
Stelle die verschiedenen Varianten zur Diskussion. Stellt das Überwinden in der Mutprobe dem Überwinden Nein zu sagen gegenüber. Was ist der größere Schritt? Was haben die Schritte für Folgen? Welcher braucht wohl mehr Mut?<br />
<br />
<br />
=== Ich nütze verschiedene Möglichkeiten, meine Freizeit zu gestalten.===<br />
<br />
Die Grundlagen für diesen Punkt liefern die beiden Erprobungspunkte "Ich weiß, was ich gut kann und was ich nicht so gut kann" (Kritisches Auseinandersetzen mit sich und der Umwelt/Weg zum 2. Stern) und "Ich traue mich, etwas Neues auszuprobieren" (Bereitschaft zum Abenteuer des Lebens/Weg zum 2. Stern).<br />
Ermutige die WiWö ihre Freizeitgestaltung selbst in die Hand zu nehmen und das nicht nur ihren Eltern zu überlassen.<br />
<br />
Durch einen gezielten Austausch von Ideen soll den Kindern in einem ersten Schritt bewusst werden, wie sie ihre Freizeit gestalten und warum gerade so. In einem zweiten Schritt - durch die Präsentation anderer Kinder und deinen Anregungen - lernen sie verschiedene andere Möglichkeiten kennen. Dabei sollen deine Anregungen darin bestehen, ihnen die Wege zu zeigen, an die sie selbst noch nicht gedacht haben. Wenn du dich dabei an unseren acht Schwerpunkten orientierst, kannst du sicher sein, dass du alle Bereiche der kindlichen Persönlichkeit abdeckst (ganzheitliche Erziehung).<br />
<br />
Beim Spezialabzeichen FreizeitmeisterIn machen sie dann den letzten Schritt und probieren neue Gestaltungsmöglichkeiten aus.<br />
<br />
'''Tipp:'' 'Eigentlich ist fast jedes Spezialabzeichen dazu geeignet, einen Freizeitbereich zu vertiefen oder einen neuen Bereich auszuprobieren.<br />
<br />
<br />
'''Datensammlung'''<br />
<br />
Ein toller Computerbauer hat einen neuen Computer entwickelt, der wirklich auf jede Frage Antwort geben können soll. Dieser Computer (Mensch als Computer verkleidet mit Roboterstimme) ist jetzt im Pfadiheim, damit die Kinder ihn testen können. Unter deiner Leitung überlegen sich die Kinder Fragen, die sie dem Computer stellen wollen. Natürlich kann der Computer antworten. Dann jedoch gebt ihr das Wort "Freizeit" ein. Der Computer dreht durch (Rauch und Brennen, Alarmsignal,...); er weiß keine Antwort – hat keine einzigen Daten. Der Computer wird abgeschaltet und ihr beschließt, ihm zu helfen, indem ihr ihn mit Daten versorgt.<br />
<br />
Die Kinder überlegen sich, wie sie "Freizeit" erklären können. Schließlich wird dem Computer etwas eingegeben wie: Freizeit ist ....<br />
Natürlich wollt ihr aber noch weiterfragen: "Was kann man in der Freizeit machen?". Der Computer weiß zu diesem Thema offensichtlich wirklich nichts, so dass ihr ihn wieder abschalten müsst. Anschließend erarbeitet ihr Daten: Was wissen wir zu dem Thema? Welche Möglichkeiten gibt es? Wo gibt es diese Möglichkeiten? Allein, zu zweit, in der Familie, mit Freunden?<br />
<br />
Bei diesem Gespräch wird (hoffentlich) klar, dass es so viele Möglichkeiten gibt, dass das Eintippen der Daten viel zu lange dauern würde. Zum Glück ist der Computer mit einer Web-CAM ausgestattet. Ihr könnt ihm also Beispiele vorspielen und er sich dann selber errechnen, was Freizeit bedeutet.<br />
<br />
Nach einer kurzen Vorbereitungszeit schaltet ihr den Computer wieder ein. Jedes Kind kann nun dem Computer seine (liebste) Freizeitaktivität vorstellen. Den Computer interessiert natürlich auch, warum gerade diese Freizeitaktivitäten so toll sind.<br />
Abschließend überprüft ihr den Computer auf seine Funktionstüchtigkeit. Bei erneuter Eingabe des Wortes "Freizeit", weiß dieser sofort eine g‘scheite Antwort.<br />
<br />
<br />
=== Ich habe über Bücher, Zeitschriften, Radio, Filme und Fernsehen nachgedacht.===<br />
<br />
Gib deinen Kindern die Möglichkeit, sich intensiv und ernsthaft mit einem Medium auseinanderzusetzen. Das wird ihnen den Umgang damit wesentlich leichter machen, als Verbote oder der Ausspruch "dazu bist du noch zu klein".<br />
Vergiss auch hier nicht, dass für Kinderbücher/-sendungen/-berichte/-filme WiWö die wahren ExpertInnen sind, weil sie Zielpublikum sind und ihre Meinung daher in jedem Fall zählt.<br />
<br />
Siehe auch das [[KritikerIn|Spezialabzeichen KritikerIn]].<br />
<br />
<br />
'''Programm gestalten am Beispiel Fernsehen'''<br />
<br />
Jeder/s Ring/Rudel hat die Möglichkeit einen "Kinderkanal" zu gestalten. Sie bekommen eine bestimmte Sendezeit zugewiesen und können bei allen Kabelkanälen Programme einkaufen.<br />
Aus vorbereiteten Programmzeitschriften schneiden die Kinder Programme aus und kleben sie auf ein Plakat. Dabei müssen sie sich einigen, was in ihrer Sendezeit sinnvollerweise vorkommt.<br />
<br />
Die Einschaltquoten: In einem zweiten Schritt werden die Programme präsentiert. Mit Taschenlampen kann nun jedes Kind signalisieren, bei welchem Programmteil es zuschauen bzw. aufdrehen würde. Dadurch werden die aktuellen Einschaltquoten ermittelt.<br />
<br />
<br />
=== Ich spiele fair.===<br />
<br />
Beim Versprechen geht es darum, Regeln gemeinsam festzulegen und auch anzuerkennen. Mit Hilfe von Spielen mit verschiedenen oder geänderten Spielregeln haben wir dort versucht Methoden dazu vorzuschlagen.<br />
<br />
Wenn Kinder unfair spielen, überlege dir<br />
* ob du das Spiel einfach und deutlich erklärt hast, sodass alle die Regeln verstehen konnten.<br />
* ob die Spielregeln für alle gleich und eindeutig waren.<br />
* ob Kinder stören, weil sie unbedingt auch einmal gewinnen wollen und das Spiel ihnen (durch Bevorzugung einer Eigenart) dazu einfach nicht die Möglichkeit gibt.<br />
<br />
<br />
Diese Erprobung kommt auch in allen [[Das Sondertreffen#Beispiele für Sondertreffen|Sondertreffen im Teil A des Behelfes]] vor.<br />
<br />
<br />
'''"Hautnah erleben"'''<br />
<br />
Alle Tiere sind zusammengekommen, um gemeinsam zu spielen. Auch ein paar Banderlogs tauchen auf. Bald kann man beobachten, dass es in dem Spiel wild zugeht. Da stolpern Tiere und fliegen auf die Schnauze, andere zucken zusammen. Ja, in dem Spiel da wird gefault, gestoßen, getreten und auch gehauen – von den Banderlogs. Sie machen alles, um zu siegen. Um keinen Preis wollen sie verlieren.<br />
Wie geht es den Affen und anderen Tieren bei diesem Spiel? Am besten können das die Kinder beurteilen, wenn sie es erleben. Ihr spielt also irgendein Spiel; fünf Affen werden bestimmt, die das Spiel stören. Vorher muss natürlich ausgemacht werden, dass die Affen nicht zu wild sein und vor allem niemand wehtun dürfen. Nach einer Weile wird das Spiel wieder beendet und das Volk/die Meute versammelt sich im Kreis. Nun erzählen sich Affen und Tiere gegenseitig, wie es ihnen im Spiel ergangen ist. Die Affen beginnen und die anderen dürfen nur zuhören. Danach dürfen sie erzählen und die Affen dürfen nur zuhören. Schließlich ist hoffentlich klar, dass es beim Spielen wichtig ist, fair zu sein, damit es allen Spaß macht und niemand zu spielen aufhören will bzw. niemand vom Spiel ausgeschlossen werden muss.<br />
<br />
<br />
==[[Spezialabzeichen]]==<br />
<br />
===[[Bild:kritikerin.jpg|60px]] [[KritikerIn]]===<br />
Dieses Spezialabzeichen ist eine Fortsetzung des Erprobungspunktes "Ich habe über Bücher, Zeitschriften, Radio, Filme und Fernsehen nachgedacht". Hier geht es um die persönliche Auseinandersetzung mit einem Medium.<br />
<br />
<br />
'''Fortsetzung Kinderkanal (siehe 2.Stern)'''<br />
<br />
Am Beispiel des Kinderkanals können einzelne WiWö nun feststellen, welche der Sendungen und angebotenen Programme gut für sie sind und ihre Entscheidung auch begründen. Durch kritisches Rückfragen kannst du sie sicher zum Nachdenken anregen.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:freizeitmeisterin.jpg|60px]] [[FreizeitmeisterIn]]===<br />
Auch dieses Spezialabzeichen vertieft einen Erprobungspunkt ("Ich nütze verschiedene Möglichkeiten meine Freizeit zu gestalten") des 2. Sternes.<br />
Während in der Heimstunde - bei dem von uns vorgeschlagenen Programm - die neuen Freizeitideen nur angerissen werden, werden die WiWö hier nun motiviert, diese auch in die Praxis umzusetzen, d.h. tatsächlich zu probieren und durchzuführen. <br />
<br />
<br />
===[[Bild:schatzhueterin.jpg|60px]] [[SchatzhüterIn]]===<br />
Kinder können leicht ein Plakat mit den Dingen gestalten, die ihnen persönlich wichtig sind. Sie denken dabei auch nicht nur an "Teures". Im nächsten Schritt geht es nun darum, dass du ihnen bewusst machst, dass auch anderen Dinge lieb und wichtig sind und sie darum mit Sachen anderer vorsichtig umgehen müssen. Als letzten Schritt gilt es, ihnen klar zu machen, dass unsere Umwelt mit ihren Bodenschätzen, Energiequellen etc. nicht einfach gedankenlos ausgebeutet werden darf, damit sie weiterhin "wertvoll" bleibt.<br />
Denk immer wieder daran, dass du auch darin Vorbild für deine WiWö bist, wie man mit wichtigen und wertvollen Dingen umgeht.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:buecherwurm.jpg|60px]] [[Bücherwurm]]===<br />
Lesen sind Abenteuer im Kopf! <br />
Jeder hat die Möglichkeit zu Lesen. Bibliotheken bergen für wenig Geld viele Schätze für diejenigen, die es sich nicht leisten können, viele Bücher zu kaufen.<br />
Du solltest über die nächstgelegene Bibliothek, ihre Öffnungszeiten und Mitgliedsbeiträge informiert sein.<br />
<br />
<br />
==Literatur==<br />
* [http://www.wwf.at WWF]: Ratgeber Trinkwasser<br />
* Franz, Kurt: Lesen macht stark. Alles über Bücher. Vom Autor bis zum Leser. (dtv Junior 79508) ISBN 3-423-79508-5</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Weg_zum_Versprechen&diff=3478Weg zum Versprechen2007-11-30T23:14:37Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>Siehe dazu auch:<br />
[[Der Weg durch das WiWö-Leben]]<br />
<br />
==Ich habe mich anderen Wichteln und Wölflingen vorgestellt.==<br />
<br />
Beachte bei diesem Erprobungspunkt, dass sich das "neue" Kind dem Volk/der Meute vorstellt und nicht nur dir. <br />
<br />
'''Vorstellspiel "Wolke"'''<br />
<br />
Die Kinder verwandeln sich in Wassertropfen, die sich durch den Raum bewegen. Je nachdem, was du vorgibst, sind die Bewegungen bei Schnee langsam, bei Regen normal und bei Hagel sehr schnell. <br />
Zwischendurch werden Wolken (Kindergruppen) gebildet, bei denen du jeweils die Anzahl der Kinder vorgibst (z.B. eine 3er Wolke). Diese Wolken bekommen von dir Aufgaben gestellt, z.B.: "Erzählt euch etwas über euer Lieblingstier!"<br />
Anschließend werden die Wolken wieder aufgelöst und die Wassertropfen bewegen sich wieder als Regen, Schnee oder Hagel durch den Raum.<br />
<br />
==Ich weiß, welche besonderen Freunde Gottes unsere Vorbilder sind.==<br />
<br />
Ein besonderer Freund Gottes ist ein Mensch, der ein besonderes Leben lebte und deshalb für viele Menschen ein Vorbild ist. Solche Menschen sind Franz von Assisi und Elisabeth von Thüringen. <br />
<br />
Auf dem Weg zum Versprechen brauchen die WiWö noch nichts Genaueres über unsere Vorbilder wissen. Es genügt, wenn sie sich ihre Namen gemerkt haben. Beschäftigt euch aber mit dem Begriff "Vorbild" und seiner Bedeutung.<br />
<br />
'''"Teilnahme"'''<br />
<br />
Die Teilnahme an einer Heimstunde o.ä. zum Thema Franziskus oder Elisabeth, wie sie auf dem Weg zum 1. Stern vorgesehen ist, reicht hier völlig aus, damit das Kind einmal etwas von unseren Vorbildern gehört, gesehen oder erfahren hat. <br />
Natürlich bietet sich für solche Programmpunkte der Herbst, mit beiden Namenstagen an. Es genügt aber auch, wenn du auf ein Bild im Heim hinweist oder gemeinsam mit den WiWö ein Gebet sprichst.<br />
<br />
Angaben über das Leben unserer Vorbilder und methodische Ideen findest du im Kapitel "[[Leben aus dem Glauben]]".<br />
<br />
==Ich habe gemeinsam mit anderen WiWö unser/ein Gebet gesprochen.==<br />
<br />
Auf dem "Weg zum Versprechen" sollen die WiWö ein Gebet mitbeten, in keinem Fall aber auswendig lernen müssen. Eigene Gebete zu erfinden und zu formulieren ist erst auf dem "Weg zum 1.Stern" vorgesehen.<br />
<br />
Als Beispiel für eine Gruppentradition steht hier das Wö-Gebet der Gruppe 80 "Enzian" aus Wien:<br />
<br />
''Oh mein Herr und himmlischer Vater!''<br />
''Segne unsere Meute und alle Wölflinge.''<br />
''Gib uns die Gnade, Deinem Willen zu gehorchen,''<br />
''um unser Bestes zu tun, um Anderen eine Freude zu bereiten.''<br />
''- Amen -''<br />
<br />
Angaben über Kindergebete findest du im Kapitel "[[Leben aus dem Glauben]]".<br />
<br />
'''Tanz'''<br />
<br />
Das "Vater Unser" mit der Melodie von Taizé kennst du vielleicht. (NÖ Liederbuch, S.:144f.) Im Folgenden schlagen wir dir dazu Bewegungen vor, um es vielleicht einmal gemeinsam mit deinen WiWö zu tanzen.<br />
<br />
==Ich kann alle WiWö und meine WiWö-FührerInnen mit unserem WiWö-Gruß grüßen.==<br />
<br />
'''Zur rechten Hand'''<br />
<br />
Die beiden ausgestreckten Finger sollen einerseits daran erinnern, dass WiWö zwei Gesetzespunkte haben und andererseits, dass Eulen und Wölfe die Ohren spitzen, um besser zu hören, z.B. wo Hilfe notwendig ist. Dazu gibt es in BiPi’s "Das Wölflings-Handbuch" folgende Worte: "... Warum die zwei Finger in der Höhe sind? Nun, ihr wisst ja, wie der Wolfskopf mit den zwei aufgestellten Ohren aussieht? Er wird doch als Wölflingsabzeichen benützt. Eure zwei Finger sind also beim Gruß die zwei Wolfsohren." Das wurde für die Wichtel als Eulenohren adaptiert.<br />
Das mit dem Daumen über dem Ringfinger und dem kleinen Finger ist zwar in keinem Werk angeführt, wird aber durch Überlieferungen dahingehend ausgelegt, dass der Stärkere (=Daumen) die Schwächeren (be)schützt.<br />
<br />
'''Zur linken Hand'''<br />
<br />
WiWö geben einander die linke Hand.<br />
In früherer Zeit durften nur freie Männer (Ritter, Edelleute,...) Waffen tragen. Bei Begegnungen mit anderen waffenlosen Männern, Frauen und Kindern zeigten sie ihre rechte Hand zum Zeichen, dass sie keine Waffen hielten und gaben einander daher die linke Hand.<br />
In "Das Wölflings-Handbuch" wird die linke Hand für Wölflinge nicht erwähnt, erst im Buch "Wie man Pfadfinder wird" ist darüber nachzulesen. Diejenigen, denen man die linke Hand zum Gruß reicht, sind als (Pfadfinder-)Brüder zu behandeln.<br />
Aus : Jeal Tim: Baden Powell, 1989<br />
<br />
'''Begrüßungs-Spiel'''<br />
<br />
''Wir wollen einander "richtig" begrüßen.''<br />
<br />
Alle Kinder, bis auf eines, bilden einen Kreis. Dieses Kind sucht sich nun jemanden aus dem Kreis aus und tupft ihm/ihr leicht auf die Schulter. Dieses Kind dreht sich nun um, gibt dem anderen die linke Hand und sagt: "Freudig helfen!" Das andere Kind antwortet: "So gut ich kann!". Dabei grüßen beide.<br />
<br />
Nun laufen die beiden in unterschiedliche Richtungen davon und versuchen, als erste/r wieder in die Lücke des Kreises zu kommen.<br />
Wenn sie einander nach halber Strecke begegnen, müssen sie stehenbleiben. Nun werden die Rollen beim Gruß vertauscht und dieser nochmals geübt. Erst dann dürfen die Kinder weiter laufen und versuchen, in die Lücke zu kommen.<br />
Das Kind, das sie als erste/s erreicht, bleibt dort stehen, das andere geht nun um den Kreis herum und sucht sich eine/n neue/n PartnerIn.<br />
<br />
Achte bitte darauf, dass alle Kinder einmal drankommen, bevor du das Spiel beendest.<br />
<br />
==Ich weiß alle Namen der WiWö meiner Meute bzw. meines Volkes, die Namen meiner FührerInnen.==<br />
<br />
'''Holladiria holladrio'''<br />
<br />
''Wir wollen uns möglichst viele Namen merken.''<br />
<br />
Die Kinder stehen im Kreis und fassen sich an den Händen. Alle werden aufgefordert, sich die Namen ihrer linken und rechten NachbarInnen zu merken. Ein Kind steht in der Mitte, zeigt auf jemanden im Kreis und sagt entweder "linker Nachbar" oder "rechter Nachbar". Nun muss das Kind, auf das gezeigt wurde, den entsprechenden Namen sagen, bevor das Kind in der Mitte "Holladiria holladiro" gesagt hat. Stimmt der Name und kam er rechtzeitig, bleibt alles wie zuvor. Verwechselt das Kind aber einen Namen, oder bringt ihn zu spät heraus, so wechselt es mit dem Kind in der Mitte den Platz.<br />
Um es ein bisschen schwieriger zu machen, kann man nach einiger Zeit auch die Aufforderung "Mitte" dazu nehmen. Dann muss der Name des Zeigers/der Zeigerin gesagt werden.<br />
<br />
==Ich weiß, wer die PfadfinderInnen gegründet hat.==<br />
<br />
''Wer hat sich denn die PfadfinderInnen ausgedacht?''<br><br />
''Wer ist bloß auf diese Idee gekommen und warum?''<br />
<br />
Über Robert Baden-Powell gibt es mittlerweile viele Bücher, in denen du alles über sein Leben nachlesen kannst.<br />
Hier möchten wir dir vor allem von seiner Kindheit und Jugend erzählen. Einerseits scheint uns das wichtig, um die Person "BiPi" zu verstehen, andererseits sind diese Geschichten auch passend, um sie WiWös weiterzugeben, weil sie sie selbst leicht nachvollziehen können.<br />
<br />
'''Kindheit (1857 – 1868)'''<br />
<br />
Baden-Powell‘s Vater, ein Wissenschafter, ist bekannt für wichtige Publikationen. <br />
Die Mutter wird – durch die häufigen Schwangerschaften und die schweren Erkrankungen ihrer Kinder (drei erreichen nicht einmal der erste, bzw. dritte Lebensjahr) – zwischen Pflege der kranken Kinder und Unterbringung der gesunden Kinder bei Großeltern und anderen Verwandten hin- und hergerissen. BiPi versucht durch "Schauspielern" und "Kasperln" die Aufmerksamkeit und ihre Zuneigung zu erringen. Er führt auch einen regen Briefwechsel mit seinem um sieben Jahre älteren Bruder Augustus, der dann allerdings mit 13 Jahren an Tuberkulose stirbt. Für diesen Bruder fertigt BiPi viele Zeichnungen an. Ab seinem vierten Lebensjahr illustriert er Bibeltexte, klassische Werke und Tiergeschichten. Er malt auch Strandansichten von Ferienaufenthalten in Cornwall und Kent und zeichnet Pflanzen unter dem Mikroskop ab. <br />
Seine Mutter ermahnt den Siebenjährigen: "Vergiss nie, anderen zu helfen. Wir können nicht wir selber sein, wenn wir nicht immer anderen helfen." 40 Jahre später verankert BiPi diese Ermahnung in der "Täglichen Guten Tat".<br />
<br />
'''Schulzeit (1868 –1878)'''<br />
<br />
BiPi erhält seine erste Ausbildung durch seine Mutter und eine deutsche Gouvernante.<br />
1870 gründet er in der Charterhouse Schule einen sozialen Club, "Die Druiden".<br />
Dort bekommt er auch seine Spitznamen: "Lord Bathing Towel" (Badetuch), "Bowel" (Kugel) und "Guts" (Fresssack). Er belauscht Lehrer, in dem er sich über ihren Köpfen auf Bäumen verbirgt; er liest Bücher über "Rothäute" und erlegt nach ihrem Vorbild Kaninchen; er wird Musiker in der Schulband und spielt das Flügelhorn; er ist bekannt dafür, dass er viele schöne Zeichnungen anfertigt und beidhändig zeichnen kann; er kasperlt und albert zum Leidwesen seiner Lehrer; er spielt bei Schulaufführungen erfolgreich Theater und brilliert vor allem in weiblichen Rollen; auch beim Fußballspiel ist er ein erfolgreicher Tormann, der sehr theatralisch seine Schuhe nach der Halbzeit wechselt; er ist überaus populär, hat aber wenig enge Freunde. <br />
Die Internatserfahrung, dass man ein "Helden-Dasein" haben kann, wenn man Vorbild für Jüngere ist, weil diese den Älteren heroisieren und anbeten, ist die Basis für die spätere "Pfadfinderarbeit".<br />
Aus: Jeal Tim: Baden Powell, 1989<br />
<br />
'''Schattenspiel'''<br />
<br />
Hänge ein Leintuch o.ä. an einem Seil mit Wäscheklammern auf und beleuchte es von vorne (dort, wo die SchauspielerInnen stehen). Den Text, der gespielt werden soll, solltest du vorgeben, weil die Kinder sicher schon alle Hände voll damit zu tun haben, die Szenen darzustellen. Achte darauf, dass die SchauspielerInnen seitlich stehen, um sie besser zu erkennen und die Bewegungen ganz besonders deutlich machen. Bestimmte, im Text wichtige Gegenstände kommen dann besonders gut zur Geltung, wenn sie etwas vergrößert (z.B. aus Karton geschnitten) werden.<br />
<br />
==Ich habe unsere WiWö-Gemeinschaft kennen gelernt und von meinem Volk/meiner Meute ein Bild gezeichnet/gemalt/geklebt.==<br />
<br />
PfadfinderInnen soll man zwar in erster Linie an ihrem Verhalten erkennen, auch der Gruß ist ja bekanntlich unser "Geheimzeichen", aber die Uniform ist sicherlich etwas sehr Augenscheinliches. <br />
<br />
'''Die Uniform eines WiWö besteht aus'''<br />
* dem Kapperl, auf dem dann die Sterne befestigt werden<br />
* dem (Gruppen- oder Landes-)Halstuch, wenn das Kind das Versprechen gegeben hat, wobei Wichtel auch ein rot-weiß kariertes Tuch tragen können <br />
* dem WiWö - T-Shirt<br />
* der Schärpe mit den Abzeichen (unten beschrieben) und eventuell einer<br />
* WiWö-Tasche<br />
<br />
'''Das kann in der WiWö-Tasche sein'''<br />
* der persönliche WiWö-Weg (Kinderbuch)<br />
* der WiWö-Ausweis<br />
* ein paar Stifte und ein kleiner Block<br />
* ein Nähzeug mit Sicherheitsnadel<br />
* eine kleine Schere<br />
* einige Pflaster<br />
* ein paar Münzen zum Telefonieren<br />
* ein Packerl Taschentücher<br />
* ein Tixo oder Uhu<br />
* ein paar Gummiringerl<br />
* eine Knotenschnur<br />
<br />
'''Die Abzeichen'''<br />
<br />
werden nach folgendem Muster auf die Schärpe genäht:<br />
<br />
* Das Gruppenband erklärt, aus welcher Gruppe das Kind kommt.<br />
* Das Landeswappen erklärt, aus welchem Bundesland das Kind kommt.<br />
* Das Ring/Rudeleckerl zeigt, zu welchem Ring/Rudel das Kind gehört.<br />
* Das Verbandsabzeichen wird von allen Mitgliedern der PPÖ (Pfadfinder und Pfadfinderinnen Österreichs) getragen.<br />
* Der rote Bogen zeigt, dass dieses Kind Leitwölfling oder Ringerste ist.<br />
* [[Springender Wolf|Der Springende Wolf]]/[[Tanzendes Wichtel|Das Tanzende Wichtel]] ist die höchste Auszeichnung, die ein WiWö erreichen kann.<br />
* Rautenförmige [[Spezialabzeichen]] kennzeichnen spezielle Interessen.<br />
* Diverse Abzeichen (Jubiläen, Lagerabzeichen,...) können evtl. auf der Rückseite der Schärpe aufgenäht werden.<br />
<br />
Ein besonderer Tipp: Auf die Innenseite der Schärpe können reflektierende Streifen genäht werden, die das Kind bei Dämmerung und Dunkelheit im Straßenverkehr sichtbarer machen.<br />
<br />
'''Malen'''<br />
<br />
Jede/r malt sich selber als Mitglied der großen Gemeinschaft und aus diesen Einzelbildern könnt ihr dann auf einem großen Plakat ein Bild oder eine Collage für alle gestalten.<br />
<br />
==Ich weiß, dass ich mich an die Regeln halten muss, damit unsere Gemeinschaft gut ist, und kenne auch schon die Regeln unserer Gemeinschaft.==<br />
<br />
Du weißt sicherlich, dass jedes Spiel bestimmte Regeln hat.<br />
Manchmal kommt es aber vor, dass sich jemand nicht an diese Regeln halten will. Das Spiel ist dann nicht mehr so lustig wie vorher. Hast du das schon einmal erlebt?<br />
Es gibt aber auch Regeln, die niemand einhalten kann oder will - vielleicht, weil sie für jüngere Kinder zu schwierig sind, ungerecht sind oder einfach, <br />
weil sie gar keinen Sinn haben. <br />
<br />
Regeln der WiWö-Gemeinschaft sind einerseits allgemein vorgegebene Traditionen und "Geheimsprachen" ( Armzeichen, Gruß, Uniform, etc.) andererseits gruppeninterne Regeln (Gruppentraditionen, ausgemachte Spiel- und Verhaltensregeln z.B. "wer nicht kommen kann, ruft an").<br />
<br />
'''Achtung!'''<br />
<br />
* Du musst dir vorher genau im Klaren darüber sein, welche Regeln für dein Volk/deine Meute gelten. Regeln, die du nicht gebrauchst, sind sinnlos. (Wenn du ein bestimmtes Armzeichen nie verwendest, brauchst du es den Kindern nicht beizubringen.)<br />
* Diese Regeln stellst du dann vor, du musst aber auch für ihre Einhaltung sorgen. Regeln, die nicht eingefordert werden, sind sinnlos. (Wenn ihr Fehlverhalten keine Konsequenzen hat, werden die Kinder verunsichert und erkennen den Sinn der Regeln nicht.)<br />
* An Regeln, die du aufstellst, musst du dich auch selber halten. <br />
* Am besten ist es, ihr stellt eure Verhaltensregeln gemeinsam auf. Damit hilfst du den Kindern, sie besser zu verstehen und einzuhalten, weil sie sich damit identifizieren können.<br />
<br />
'''Spielregeln verändern'''<br />
<br />
<u>Dschungelbuch:</u><br />
<br />
Die Banderlogkinder haben ein Lieblingsspiel, das "Die fliegenden Banderlogs" heißt. Alle bilden einen Kreis und schließen die AUgen. Ein Kind geht außen um den Kreis herum und klopft einem anderen Kind auf die Schulter. Beide laufen nun in entgegengesetzer Richtung um den Kreis und versuchen, in die Lücke zu kommen. Da langsamere Kind sucht sich wieder jemanden usw. Nach einiger Zeit werden nach und nach Regeln weggelassen:<br />
* die Augen können geöffnet werden<br />
* die Kinder dürfen sich, wenn sie wollen, nach außen drehen<br />
* sie dürfen sich gegenseitig zurück halten<br />
* sie können dahin laufen, wo sie wollen<br />
<br />
Natürlich können diese Spiele nicht funktionieren. Sie enden im Durcheinander und es macht keinen Spaß mehr. Die Kinder werden nun aufgefordert, herauszufinden, warum das so ist. Sie kommen sehr schnell darauf, dass Gesetze nichts anderes als Regeln zum Zusammenleben sind und wissen nun, wozu Regeln notwendig sind.<br />
<br />
Die Banderlogs halten sich nicht an Regeln und werden dadurch Außenseiter im Dschungel.<br />
<br />
<u>Variante Waldenland:</u><br />
<br />
Im Waldenland leben verschiedene Wichtelvölker nach unterschiedlichen Regeln. Die Kinder werden nun in mindestens 3 Gruppen (=Wichtelvölker) geteilt und jede Gruppe erhält zum "Begrüßungsspiel" (siehe oben) '''verschiedene''' Spielregeln. Das Spiel wird zuerst in den drei Kleingruppen und dann gemeinsam gespielt.<br />
<br />
Auflösung: Titona erzählt, wieso die Völker Waldenlands ein Gesetz haben, das so schwierig zu erlernen und so leicht einzuhalten ist, wenn man es einmal begriffen hat.<br />
<br />
<u>Gemeinsam:</u><br />
<br />
Du kannst nun auf einige, den Kindern (vielleicht schon bekannte?) Gesetze im Dschungel, im Waldenland und bei den Menschen hinweisen, bei denen derselbe Gedanke zugrunde liegt, z.B.<br />
* Der Wasserfrieden im Dschungelbuch: Wenn bei Trockenheit der rote Felsen im Fluss zum Vorschein kommt, darf kein Tier ein anderes angreifen, solange dieses trinkt.<br />
* Die Wichtelnacht im Waldenland: Vom Tag vor bis zum Tag nach der Wichtelnacht darf kein Tier und kein Wichtel einem anderen ein Leid zufügen.<br />
* Die olympischen Spiele der Antike: Während der olympischen Spiele in Griechenland mussten alle Kriegshandlungen unterbrochen werden.<br />
<br />
<br />
Diese Erprobung kommt auch im "[[Sondertreffen 2: Jagd im Dschungel|Sondertreffen 2 im Teil A des Behelfes]]" vor.<br />
<br />
<br />
==Ein Führer/eine Führerin oder ein anderes WiWö hat mir unser Gesetz, das Versprechen und den Wahlspruch erklärt.==<br />
==Ich kenne und verstehe unser WiWö-Gesetz und versuche es einzuhalten.==<br />
==Ich kenne das WiWö-Versprechen und will mich daran halten, auch wenn es manchmal schwierig ist.==<br />
==Ich habe jemandem eine Freude bereitet und helfe überall, wo ich kann.==<br />
<br />
Gesetz, Versprechen und Wahlspruch hängen inhaltlich so stark zusammen, dass wir sie nicht getrennt behandeln möchten. Bei allen dreien geht es zuerst darum, den Kindern zu erklären, was damit gemeint ist und anschließend mit jedem Kind ganz persönlich zu klären, ob es Gesetz, Versprechen und Wahlspruch auch verstanden hat oder noch weitere Hilfestellungen dazu braucht.<br />
<br />
==Ich bin schon mindestens 3 Monate bei den WiWö. Ich möchte gerne in das Volk/die Meute aufgenommen werden und spreche darüber mit meinen WiWö-FührerInnen.==<br />
<br />
Wenn es mehrere FührerInnen gibt, soll geklärt werden, wem das Kind das Versprechen geben will, bei wem es sich am meisten an das Versprechen gebunden fühlt, d.h. aber auch, dass diese/r <br />
FührerIn die Aufgabe hat, das Kind immer wieder an sein gegebenes Versprechen zu erinnern.<br />
Informationen über die Vorbereitung zum Versprechen und den Ablauf einer Feier findest du im Kapitel "Weg zum Versprechen" bzw. "Versprechen".<br />
<br />
<br />
==Weiter zu==<br />
* '''[[Der Weg durch das WiWö-Leben]]'''<br />
* '''[[Gesetz, Wahlspruch und Versprechen]]'''<br />
* '''[[Das Erprobungssystem - zielorientierte Planung]]'''<br />
* '''[[Geschichte von Erprobungssystem und Behelfen]]''' (Entstehung, Zusammenhang, Hintergründe und Tipps zur Verwendung)<br />
<br />
==Literatur==<br />
* Peter Inge: Puck sucht ihren Namen (Allzeit-Bereit-Verlag) [http://www.ppoe.at/scoutshop/shop/buecher Scout Shop]<br />
* Kipling Rudyard: Das Dschungelbuch (dtv Tb. 1200) ISBN 3-423-01200-5<br />
* LeFevre, Dale: Das kleine Buch der neuen Spiele (Verlag an d. Ruhr) ISBN 3-86072-004-X; Kapitel "Spiele zum Kennenlernen"<br />
* Verbandsordnung (PPÖ) Scout Shop; Teil 5 "Uniformbestimmungen"<br />
* Uniform und Ausrüstungssgegenstände erhältst du im [http://www.ppoe.at/scoutshop/shop Scout Shop der PPÖ]</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Weltweite_Verbundenheit&diff=3477Weltweite Verbundenheit2007-11-30T23:05:31Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>== Weg zum 1. Stern==<br />
<br />
=== Ich weiß, seit wann es Wichtel und Wölflinge gibt, in welchem Land es das erste Volk/die erste Meute gegeben hat, wann unsere Gruppe gegründet worden ist und wer sie jetzt leitet.===<br />
<br />
'''''Hier findest du einiges Wissenswertes zur Geschichte der Wichtel- und Wölflings-Stufe!'''''<br />
<br />
<br />
'''Wölflingsstufe'''<br />
<br />
Bei der Gründung der Wölflinge war sicher BiPi's eigener Sohn, Lord Peter das "Versuchskaninchen" schlechthin. Von Anfang an hat BiPi die Meinung vertreten, dass die Buben zwischen 8 und 11 Jahren weniger Disziplin erlernen, sondern diese Zeit im Spiel sich selbst erfahren und entdecken sollten. Im Jahre 1916 erteilte Rudyard Kipling seinem Freund BiPi die Erlaubnis, das Dschungelbuch für seine Zwecke zu adaptieren. Ihr könnt alles dazu in der "Dschungelweisheit" nachlesen.<br />
Dort findet ihr auch einen Bericht über das erste Große Geheul ( als Bekräftigung des freiwillig erneuerten Versprechens), das am 16. Dezember 1916 in der Caxton Hall nahe der Westminster Abbey in London stattfand. Im selben Jahr wurde auch das erste Wölflings-FührerInnentreffen abgehalten. Aufgrund dieser Ereignisse gilt das Jahr 1916 als Gründungsjahr der Wölf-lingsstufe.<br />
<br />
<br />
'''Wichtelstufe'''<br />
<br />
Die Wichtelstufe wurde 1918 gegründet, weniger als Pendant zur Wölflingsstufe, sondern eher als Vorstufe des damals schon existierenden Verbands der "Girl Guides".<br />
Schon 1909 erkannte BiPi die Notwendigkeit auch eine eigene Bewegung für Mädchen zu gründen. Neben dem bekannten Pfadfinderprogramm wurden dabei auch die "weiblichen" Künste wie Kochen, Nähen und Kinderpflege als Inhalte aufgenommen. Dem Zeitgeist entsprechend sollten damit die "höheren Töchter" von Dienstboten und sonstiger fremder Hilfe unabhängig werden, um als zukünftigen Frauen eher Partnerinnen als "Puppen" zu sein. <br />
Die Geschäfte der Mädchenbewegung führte bis 1916 BiPi's Schwester Agnes, die auch ein Handbuch für die Mädchenbewegung verfasste. Dieses orientierte sich noch sehr an "Scouting for Boys", war aber natürlich mit den Kapiteln zur Haushaltsführung, Baby- und Kinderpflege ergänzt worden. Die Girl Guides waren ziemlich schnell zahlenstärker als die Bubenbewegung.<br />
1916 übernahm BiPi's Gattin Olave den Mädchenverband und erstellte gemeinsam mit Mrs Agatha Blyth ein spezielles Ausbildungsprogramm für die Führerinnen der Mädchen.<br />
Da auch bei der Mädchenbewegung jüngere Kinder Interesse am Mittun zeigten, wurde ab 1918 die soziale Idee in Form der damaligen Wichtelgeschichte transportiert. (Zwei Mädchen erkennen durch den Ratschlag der weisen Eule, dass sie die "Wichtel" sein sollen, die anderen helfen und Freude machen.) <br />
Diese Bilder aus dem Kinderbuch dienen den WiWö als Gedächtnishilfen, um sich die Jahreszahlen leichter merken zu können. Am besten funktionieren solche Gedächtnishilfen, wenn sie von den Kindern nicht nur angeschaut (Sehen, Hören) sondern auch selbst gestaltet (Tun) werden.<br />
<br />
<br />
'''Altersgruppen einer Pfadfindergruppe'''<br />
{| border="1"<br />
!Alter<br />
!Mädchen<br />
!Buben<br />
|-<br />
!7-10<br />
|Wichtel<br />
|Wölflinge<br />
|-<br />
!10-13<br />
|Guides<br />
|Späher<br />
|-<br />
!13-16<br />
|Caravelles<br />
|Explorer<br />
|-<br />
!16-20<br />
|Ranger<br />
|Rover<br />
|}<br />
<br />
<br />
'''Interview'''<br />
<br />
Lade ein alteingesessenes Gruppenmitglied (z.B. ein Gründungsmitglied der Gruppe, VertreterInnen der Gruppenführung oder des Elternrates) ein. Die WiWö machen mit diesen Personen vorbereitete Interviews über die Entstehung und Entwicklung der Gruppe. Die Berichte werden in einer "Zeitung", einer Collage, einem Plakat dokumentiert. <br />
<br />
<br />
=== Ich kann ein Märchen oder eine Sage meines Landes erzählen. Ein Lied meines Landes singen.===<br />
<br />
'''''Was heißt das, mein Land?'''''<br />
<br />
Dein Land kann Österreich sein, weil du in Österreich geboren bist und wohnst – und weil vielleicht auch deine Eltern in Österreich geboren sind.<br />
Dein Land kann aber auch ein anderes Land sein – Italien, z.B.oder die Türkei oder Deutschland – weil du dort geboren bist und dort vielleicht einige Jahre gelebt hast – oder weil deine Eltern aus diesem Land stammen.<br />
<br />
In verschiedenen Ländern werden auch verschiedene Sprachen gesprochen und in verschiedenen Bundesländern verschiedene Dialekte. <br />
<br />
Für die Kinder, die aus deinem Ort sind, wirst du sicher ein Lied aus eurer Umgebung finden, welches ihr gemeinsam singen könnt. Das ist dann ein österreichisches Lied in eurem Dialekt.<br />
Ermutige die Kinder, die aus einem anderen (Bundes)Land kommen, dass sie euch Lieder in ihrem Dialekt/in ihrer Sprache vorsingen. Wenn die anderen Kinder die Worte dieses Liedes nicht verstehen, könnt ihr sie sicherlich gemeinsam übersetzen.<br />
<br />
'''[[Sondertreffen]]'''<br />
<br />
* Suche dir eine oder mehrere Sagen Deines Ortsgebietes aus und gestalte daraus ein [[Sondertreffen]] (wenn möglich am Platz des Sagen-Märchengeschehens).<br />
* Suche dir ein Märchen aus dem Land, woher eines deiner Kinder kommt und gestalte daraus ein Sondertreffen. Du kannst dadurch deinen Kindern andere Kulturen und Gebräuche näherbringen.<br />
<br />
<br />
==Weg zum 2. Stern==<br />
<br />
=== Ich weiß, warum der Thinkingday gefeiert wird und was er bedeutet.===<br />
<br />
Der Thinking-Day ("Gedenktag") ist ursprünglich eine Tradition des Mädchenverbandes WAGGGS (World Association Of Girl Guides And Girl Scouts). Für eine soziale Aktion wurden Münzen gesammelt und geputzt. Bald wurde er als "BiPi-Tag" auch bei den Pfadfindern gefeiert. <br />
Termin dafür ist der 22.2., der gemeinsame Geburtstag von Lord Baden-Powell und seiner Frau Olave.<br />
<br />
'''Ansichtskarten verschicken'''<br />
<br />
Traditionsgemäß senden die WiWö einander "Geburtstagsgrüße" und achten darauf, dass sie genau am 22. Februar ankommen.<br />
Manche Länder (auch Österreich) haben dafür eigene Thinkingday-Karten, du kannst sie aber auch mit deinen Kindern selber anfertigen.<br />
<br />
<br />
=== Ich erkenne die Wappen der Bundesländer.===<br />
<br />
Dir ist bestimmt schon aufgefallen, dass auf den österreichischen Nummerntafeln der Autos und Motorräder ein Wappen zu sehen ist. Dies ist das Wappen des Bundeslandes, in dem der Besitzer/die Besitzerin wohnt. Wenn du eine Nummerntafel genau anschaust, weißt du sofort, woher das Auto kommt - das ist doch cool - oder?<br />
<br />
Bei den Bildern der Wappen der Bundesländer NÖ, OÖ, Salzburg und der Steiermark haben wir aus Platzgründen im Kinderbuch die Kronen weggelassen.<br />
<br />
'''Malen und Zuordnen'''<br />
<br />
Jeder/s WiWö bekommt ein Bundesland zugeteilt, dessen Wappen es nach der Vorlage (WiWö-Weg S.: 77) auf einen großen Karton malt.<br />
Beim nachfolgenden Spiel soll jedes Kind sein Wappen immer dann hochhalten, wenn der/die Spielleiter/in das entsprechende Bundesland aufruft. Nach einiger Zeit werden alle Wappen gemischt, neu ausgeteilt und das Spiel wird fortgesetzt.<br />
<br />
<br />
=== Ich finde auf der Österreichkarte die Hauptstädte der Bundesländer und kenne ihre Wahrzeichen.===<br />
<br />
'''''Wann ist eine Stadt überhaupt eine Hauptstadt?'''''<br />
<br />
In einer Landeshauptstadt gibt es ein Gebäude, in dem jene Männer und Frauen arbeiten, die dieses Bundesland regieren. <br />
In Österreich gibt es auch noch eine Bundesregierung. Das Gebäude für die Bundesregierung steht in der Bundeshauptstadt Wien.<br />
<br />
'''Den richtigen Platz finden'''<br />
<br />
Bereite Kärtchen mit allen Bundesländern, Hauptstädten, Wahrzeichen und Wappen vor. Beklebe für jedes Bundesland einen Sessel oder ein Stockerl mit der Österreichkarte, bei der du das entsprechende Land bunt markiert und/oder beschriftet hast.<br />
Jedes Kind bekommt ein Kärtchen. Auf "Los" fangen die Kinder an, wahllos Kärtchen zu tauschen, ohne dabei zu schauen, was auf dem Kärtchen steht oder gezeichnet ist. Der/Die <br />
SpielleiterIn sagt dann "Stop". Dann sollen die WiWö die Kärtchen anschauen und sich möglichst schnell auf den richtigen Platz setzen. Gewonnen hat das Bundesland, bei dem am schnellsten alle WiWö richtig "aufeinandergetürmt" sitzen.<br />
<br />
<br />
===Ich kann die erste Strophe der österreichischen Bundeshymne singen und verstehe den Text.===<br />
<br />
Vielleicht hast du die österreichische Bundeshymne schon im Radio oder Fernsehen gehört. Wenn zum Beispiel bei einer Sportolympiade ein Österreicher/ eine Österreicherin eine Medaille erhält, wird die österreichische Bundeshymne gespielt. Damit wird das Land Österreich, aus dem der Sportler/die Sportlerin kommt, gelobt.<br />
<br />
'''"Übersetzung"'''<br />
<br />
Teile deine WiWö in kleinen Gruppen ein und gib ihnen Strophen oder Teile der Hymne. Gib ihnen den Auftrag diese Texte so zu übersetzen, dass sie auch von Kindern verstanden werden können. Unterstütze sie dabei indem du Wörter oder Passagen, die sie selbst nicht verstehen, erklärst.<br />
Stellt euch gegenseitig eure Übersetzungen vor und sprecht nochmal darüber. <br />
Als Abschluss singen alle gemeinsam die Bundeshymne.<br />
<br />
Als Beispiel hier die österreichische Bundeshymne in einer Übersetzung der Gablitzer WiWö, damit auch Kinder die Hymne verstehen können:<br />
<br />
<br />
In Österreich gibt es viele Berge<br />
<br />
und einen breiten Fluß, die Donau.<br />
<br />
Es gibt viele Felder, es gibt viele Kirchen.<br />
<br />
Es gibt viele Fabriken in Österreich.<br />
<br />
Es gibt viele berühmte Leute,<br />
<br />
die in Österreich geboren sind.<br />
<br />
Es gibt viele schöne Sachen in Österreich.<br />
<br />
Wir rühmen Österreich.<br />
<br />
<br />
Österreich liegt in der Mitte Europas,<br />
<br />
so wie das Herz in der Mitte des Körpers.<br />
<br />
In Österreich hat es in der Vergangenheit<br />
<br />
viel Krieg gegeben.<br />
<br />
Die Menschen haben viel ertragen müssen.<br />
<br />
Österreich hat viele Prüfungen bestanden.<br />
<br />
<br />
Mutig gehen die Menschen in Österreich<br />
<br />
in die Zukunft.<br />
<br />
Sie sind freie und gläubige Menschen.<br />
<br />
Sie sind froh, dass sie Arbeit haben.<br />
<br />
Die Menschen in Österreich sind voller Hoffnung<br />
<br />
und geben nie auf.<br />
<br />
Vielgeliebtes Österreich, wir singen dir ein Lied.<br />
<br />
Wir lieben dich sehr.<br />
<br />
<br />
=== Ich weiß, wie Menschen in einem anderen Land leben.===<br />
<br />
Die WiWö sind in diesem Alter sehr neugierig, und sind fremden Völkern und deren Kultur gegenüber sehr aufgeschlossen. So können sich die WiWö sehr gut mit Puck/Mogli identifizieren, und - wie diese - in die verschiedenen Kulturkreise eindringen. Du musst sie nur motivieren, sich mit Neuem auseinanderzusetzen.<br />
Allerdings beinhaltet dieser Erprobungspunkt mehr als es auf den ersten Blick erscheint. Bevor dieser Punkt bestätigt wird, muss dem Kind klar sein, dass nicht alles, was es toll findet auch andere toll finden müssen und dass seine Gewohnheiten für andere ganz fremd sein können - und umgekehrt - und dass trotzdem jede/r recht hat. Wissen ist eine Sache - akzeptieren eine andere - und doch ist Wissen Voraussetzung, dass ich akzeptieren kann. <br />
Es geht also darum, dass du den Kindern in einem ersten Schritt Informationen vermittelst, die vorurteilsfrei und ohne Klischees sind. Der zweite Schritt besteht dann darin, dass ihr euch gemeinsam mit dem jeweiligen Thema auseinandersetzt.<br />
Beachte bitte auch, dass du ein Land wählst zu dem deine WiWö einen Bezug herstellen können, entweder weil es ein angrenzendes Nachbarland, ein Urlaubsziel oder ein Herkunftsland eines WiWö ist.<br />
<br />
'''Erdbeerfest'''<br />
<br />
Puck und einige andere Tillenwichtel geben ein Fest und laden dazu auch Hiro und einige seiner Schwalbenfreunde und -freundinnen ein. Die Tillen stellen ein Menü zusammen, das alle ihre Lieblingsspeisen beinhaltet - und da es ein Erdbeerfest ist, bestehen natürlich alle aus Erdbeeren. Vom Erdbeercocktail bis hin zur Erdbeertorte ist alles vorhanden. Die Schwalbengäste sind allerdings überrascht und enttäuscht, denn von klein auf sind sie gewohnt, sich ausschließlich von Insekten und Würmern zu ernähren. Was sollen sie also mit den Lieblingsgerichten der Tillen? Und noch dazu Erdbeeren, brrrrr! Die Tillen wiederum können sich nicht vorstellen, wie jemand Insekten und Würmer essen kann und machen sich über die Schwalben lustig. Schließlich wird die Auseinandersetzung handgreiflich, und Schwalben und Tillen bewerfen sich gegenseitig mit Erdbeeren.<br />
<br />
'''Spiel'''<br />
<br />
Teile das Spielfeld in 2 Felder und lege in jedes Feld viele Bälle aus Zeitungspapier. Auf "los" versuchen nun beide Gruppen, ihr eigenes Feld zu räumen, also das Papier ins andere Feld zu werfen. Die eine Gruppe sind die Tillen, die die Schwalben hänseln und dabei Erdbeeren ins andere Feld werfen, die andere Gruppe der "Schwalben" schmeißt sie schimpfend zurück. Nach ca.2 Minuten heißt es "stop" und die "Erdbeeren" werden gezählt.<br />
<br />
Besprich anschließend mit den WiWö folgende oder ähnliche Fragen: <br />
Wer hat recht, die Tillen oder die Schwalben? <br />
Würden die Tillen Insekten und Würmer essen, wären sie es von klein auf gewohnt - oder die Schwalben Erdbeeren? <br />
Können die Kinder sich vorstellen, dass es Leute gibt, die nicht Soletti sondern geröstete Ameisen knabbern? Haben diese unrecht? Oder die Solettifreaks?<br />
Wie könnte die erzählte Geschichte ausgehen? <br />
<br />
<br />
==[[Spezialabzeichen]]==<br />
<br />
===[[Bild:fremdenfuehrerin.jpg|60px]] [[FremdenführerIn]]===<br />
WiWö erforschen ihre nähere Umgebung, d.h. erst einmal den Ort, aus dem sie kommen. Gib ihnen Tipps, was sie erforschen können, um ihr Prospekt zu gestalten. Achte darauf, dass die Aufgabenstellung realistisch ist. Der persönliche Bezug, die "Lieblingsstelle" soll der Schwerpunkt der Aufgabe sein.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:entdeckerin.jpg|60px]] [[EntdeckerIn]]===<br />
Die WiWö suchen sich ein anderes Land aus, das sie – vielleicht im Urlaub oder durch ein Buch, einen Film, - kennengelernt haben. Natürlich musst du dir nun auch Wissen über dieses Land aneignen (durch Kinderatlanten oder z.B. über das Internet). Achte bitte auch hier darauf, dass du keine Vorurteile oder Klischees unterstützt und versuche, möglichst realistisch an diese Aufgabe heranzugehen.<br />
Dieses Abzeichen kann auch mehrmals, also für verschiedene Länder, vergeben werden.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:friedensstifterin.jpg|60px]] [[FriedensstifterIn]]===<br />
Bei diesem Abzeichen treten deine WiWö an die Öffentlichkeit. Nachdem sie sich mit Menschen beschäftigt haben, denen es nicht so gut geht wie uns, planen sie eine Friedensaktion. Natürlich brauchen sie dabei unbedingt deine Hilfe und Anleitung. Bedenke bitte auch bei der Durchführung, dass du die Verantwortung für deine Kinder hast. Vielleicht könnt ihr die gebastelten Symbole gleich in die Aktion einbeziehen.<br />
<br />
'''Friedenssymbole'''<br />
* Frauenfigur, die mit Fackeln einen Waffenhaufen anzündet (in der Kunst z.B. bei Raffael)<br />
* Taube oder kleiner Genius mit Ölzweig oder nur Ölzweig (Geschichte von Noah aus der Bibel)<br />
* Taube allein (schon in der vorderasiatischen Kunst)<br />
* Füllhorn (weil im Gefolge des Friedens auch Überfluß einzieht)<br />
* Kuss von Friede und Gerechtigkeit (z.B. bei Tiepolo oder Rubens)<br />
* Pallas Athene (Figur der Antike, Symbol für das goldene Zeitalter)<br />
* Venus küsst Mars (im Mittelalter; Friede besiegt den Krieg)<br />
* Peace-Zeichen<br />
<br />
'''Friedensaktion'''<br />
<br />
Als Beispiel für eine Friedensaktion soll hier die "Bethlehems-Licht-Aktion" stehen, bei der jedes Jahr zu Weihnachten viele PfadfinderInnen aus allen möglichen Ländern der Welt teilnehmen. Kontakte bekommst du über den Bundesverband.<br />
<br />
'''3. Welt-Spiel'''<br />
<br />
Teile die Kinder in Kontinente auf und gib ihnen die entsprechende Anzahl von Zuckerln (für 20 Kinder):<br />
{| border="1"<br />
|'''Europa'''<br />
|2 Kinder<br />
|7 Zuckerl<br />
|-<br />
|'''Asien'''<br />
|11 Kinder<br />
|3 Zuckerl<br />
|-<br />
|'''Afrika'''<br />
|3 Kinder<br />
|1 Zuckerl<br />
|-<br />
|'''Amerika'''<br />
|3 Kinder<br />
|7 Zuckerl<br />
|-<br />
|'''Australien'''<br />
|1 Kind<br />
|2 Zuckerl<br />
|}<br />
<br />
Die Kinder sollen nun beobachten, ob die Aufteilung gerecht ist. Nun erst sagt du den Kindern, dass das ungefähr die Bevölkerungsaufteilung und Güteraufteilung der Erde ist. Nun musst du abwarten, ob die Kinder versuchen, den Zustand zu ändern bzw. wie sie reagieren.<br />
<br />
===[[Bild:brieffreundin.jpg|60px]] [[BrieffreundIn]]===<br />
<br />
Wenn WiWö schon zügig schreiben können, bekommen sie auch Lust und Interesse daran, Briefe oder Karten zu schreiben. Natürlich müssen sie zuerst mal wissen, wie man einen Brief richtig adressiert und wegschickt.<br />
Einigen Kindern macht es auch Spaß, eine Brieffreundschaft zu beginnen. Manchmal halten solche Kontakte bis ins Erwachsenen-Alter. Allerdings gehört auch ein wenig "Durchhaltevermögen" dazu, einen regelmäßigen Briefkontakt aufrechtzuerhalten und du kannst die Geduld dieser Kinder dann mit einem Spezialabzeichen auszeichnen.<br />
<br />
Bei den PPÖ gibt es die sogenannte "Post-Box", über die du im Bundesverband Adressen anfordern kannst. Außerdem kannst du auch über deinen Landesverband Adressen anderer Gruppen bekommen und dann mit einem Volk/einer Meute in Verbindung treten. (Die entsprechenden Adressen findest du im Anhang!)<br />
Einzelne Kontakte für Brieffreundschaften werden in vielen Kinder- und Jugendzeitschriften angeboten.<br />
<br />
<br />
==Literatur==<br />
'''Geschichte der Wichtel und Wölflinge'''<br />
* Vera Barclay: Dschungelweisheit (Deutscher Spurbuchverlag) ISBN 3-8877-8188-0<br />
'''Österreich'''<br />
* Für genauere Informationen über eine Stadt oder ein Wahrzeichen wende dich an die jeweilige Touristeninformation.<br />
* Im Spielwarenhandel gibt es auch ein großes Österreichpuzzle, bei dem ein Puzzleteil jeweils ein Bundesland darstellt! (Hallo Kinder, Österreich zum Puzzeln. Vertrieb: CE A. Hausmann & Co., Grazer Str. 1, 8600 Bruck/Mur)<br />
'''Andere Länder'''<br />
* Welsh, Renate: Spinat auf Rädern. Kinderroman. ISBN 3-85197-230-9 oder ISBN 3-12-261960-1 (mit Materialien) zum Thema Integration<br />
* Hartmann, Elisabeth: Wir sind die Kinder einer Welt ISBN 3-925236-01-5 zum Thema Toleranz/Frieden<br />
* Time Life: Wo steht der Eifelturm? Eine Reise durch Europa - erste Fragen und Antworten ISBN 90-5390-630-4 zum Thema Länderkunde<br />
* Ansonsten suche dir aus der Fülle der Kinderbuchangebote Informationen zu Geografie, Religion, Kultur und Lebensart des anderen Landes zusammen.</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Gesetz,_Wahlspruch_und_Versprechen&diff=3476Gesetz, Wahlspruch und Versprechen2007-11-30T23:03:28Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>Siehe dazu auch:<br />
[[Der Weg durch das WiWö-Leben]]<br />
<br />
==Gesetz==<br />
<br />
Das WiWö-Gesetz lautet:<br />
<br />
Das Wichtel/der Wölfling tut sein Bestes.<br />
Das Wichtel/der Wölfling hilft freudig wo es/er kann.<br />
<br />
"Sein Bestes tun" kann ganz schön anstrengend sein. Aber es zahlt sich aus. Wenn dir, obwohl du Dein Bestes tust, etwas nicht so gut gelingt, wie du gerne möchtest, sei nicht traurig! Erstens macht Übung den Meister oder die Meisterin und zweitens heißt "Sein Bestes tun" nicht, der oder die Beste zu sein!<br />
<br />
Natürlich kannst du nicht immer und überall helfen - niemand kann das. Du kannst aber herausfinden, wann du jemandem helfen kannst und wie. Du wirst sehen, dass das ganz leicht ist, wenn Du erst einmal damit begonnen hast z.B. im Bus einen Sitzplatz anzubieten, jemandem die Tür aufzuhalten, zuhause ohne langes Bitten und Ermahnen den Tisch zu decken oder abzuräumen, ... und das alles mit einem freundlichen Gesicht!<br />
<br />
Beachte bitte, trotz aller Aufforderung zur Hilfe und guten Tat, dass deine WiWö folgende Regeln zu ihrer eigenen Sicherheit immer einhalten:<br />
"Gehe niemals in Häuser oder Wohnungen, steige niemals in Autos ein, auch nicht, wenn du die Leute kennst, es sei denn, deine Eltern wissen genau Bescheid, wo und bei wem du bist." (siehe auch WiWö-Weg S.:20 bzw. 74)<br />
Siehe dazu auch den Erprobungspunkt "Ich weiß ob, und wie ich mir und anderen helfen kann." im Kapitel "Verantwortungsbewusstes Leben in der Gemeinschaft".<br />
<br />
'''Gespräch/Gestaltung'''<br />
<br />
Versuche gemeinsam mit den Kindern zu erarbeiten, wem sie helfen können und wobei. Die Seite 19 im WiWö-Weg kann dann jede/r mit einem Bild, einer Geschichte oder Notizen dazu gestalten.<br />
<br />
==Wahlspruch==<br />
<br />
Der Wahlspruch der WiWö lautet:<br />
So gut ich kann!<br />
<br />
Eines wirst du bald entdecken: Manchmal kannst du etwas gut, manchmal weniger gut, und manchmal gelingt dir etwas gar nicht. Das "So-gut-ich-kann" ist nicht immer gleich, bei niemandem. Wichtig ist nur, dass du dich bemühst, alles so gut zu erledigen, wie du eben kannst.<br />
<br />
Ursprünglich lautete der Wahlspruch "Tu Dein Bestes" und ist heute noch im "Großen Geheul" zu finden. BiPi hatte den Pfadfinderwahlspruch "Allzeit bereit" als zu schwierig für die Wölflinge empfunden und wollte sie damit nicht überfordern.<br />
<br />
'''Gespräch/Gestaltung'''<br />
<br />
Es gibt zum Wahlspruch eigentlich keine passende Geschichte im Dschungelbuch, aber "So gut ich kann" ist sicher ein Zauberspruch, der, wenn es darum geht Dinge anzupacken, Mut macht. Somit kann er in jede x-beliebige Dschungelgeschichte eingebaut werden, z. B. kann er Mogli vor jeder Herausforderung in den Mund gelegt werden.<br />
<br />
'''Waldenland'''<br />
<br />
Die Einstiegsgeschichte zu diesem Punkt findest du gleich anschließend. Eine Bemerkung dazu: Sind die Kinder "Waldenlandexperten" kannst du dir einige Punkte sparen, ist die Zuhörerschaft gemischt, können diese Informationen von den "Insidern" kommen.<br />
Nach der Geschichte wird mit den Kindern über deren Inhalt geredet. Wenn das nicht sofort passiert sondern erst in der nächsten Heimstunde muss das Wichtigste wieder in Erinnerung gerufen werden. Ziel des Gespräches ist es, das Verhalten der Wichtel Claudio, Marga und Tom gemeinsam zu überdenken.<br />
<br />
'''Gemeinsam'''<br />
<br />
Die Kinder finden sicherlich (evt. mit deiner Hilfe und gezielten Fragen) ganz schnell einen Bezug zu ihrem eigenen Leben - was heißt das, "so gut ich kann"?<br />
Nun werden diese Bezüge gezeichnet oder gemalt - natürlich eignen sich auch Collagen, Tonarbeiten oder kleine dramatische Szenen.<br />
<br />
===Geschichte "So gut ich kann"===<br />
<br />
"Also, abgemacht, beim ersten Möwenschrei treffen wir uns vor dem Eingang in die Steinbeißerhöhle. Weiß jedes Wichtel, was es mitbringt?" Tetu aus dem Volk der Erdbilben schaut sehr wichtig und ernst in die Runde der jungen Wichtel. Es ist Winter. Die Völker sind in ihrem Winterquartier. Die Kinder besuchen dort die Schule, um zu lernen. Vor allem wollen sie während der übrigen Zeit andere Dinge lernen als Schreiben und Lesen, Mathematik, Geschichte und was es halt so in der Schule zu lernen gibt. Was die Wichtel während der anderen Jahreszeiten tun, ist ganz unterschiedlich, denn Wichtel leben ja in verschiedenen Ländern mit verschiedenen Wohnungen und Bräuchen usw.. Für die, die darüber schon nachgedacht haben - in Waldenland gibt es natürlich Bücher - und alle Wichtel lieben es, irgendwo zu liegen und spannende Bücher zu lesen. Im Winter allerdings macht Lesen nicht so viel Spaß, denn da müssen die Wichtel lesen - im Sommer dürfen sie. Wie du siehst, Wichtelkinder unterscheiden sich nicht sehr von Menschenkindern.<br />
<br />
Also zurück zu Tetu und den jungen Wichteln. Ein Plan, den sie schon lange besprochen haben, soll nun verwirklicht werden: Die Erforschung der Steinbeißerhöhle. Sie, das sind Claudio und Britta aus dem Volk der Tillen, Cynthia, ein Legolitwichtel, Gerd und Tom, zwei Seebilben, Marga von den Farnbilben, Doris von den Baumbilben und Tetu, ein Erdbilbenwichtel. Ja, auch ein Erdbilbenwichtel. Seit jenen schrecklichen Wintertagen, die die Wichtelvölker ohne Hilfe von Puck, Larida, der Seemöwe und ihren Geschwistern und vor allem den Erdbilben, wahrscheinlich nicht überlebt hätten, verbringen auch die Erdbilben - zumindest die meisten - den Winter in der Winterhöhle, gemeinsam mit allen anderen.<br />
<br />
Auf Tetus Frage, ob alle wissen, was sie mitzubringen hätten, nicken sie ungeduldig und finden, dass Tetu ganz schön angibt. Die Antwort kommt auch dementsprechend patzig: "Für Proviant, Fackeln und richtige Kleidung ist jedes Wichtel, also unsere Eltern, selbst zuständig" sagen alle im Chor. Claudio und Britta: "Löwenzahngarn", Gerd und Tom: "Schilfwolle", Marga und Doris: "Schreibkohle" und Cynthia sagt: "Papier". Tetu nickt zufrieden.<br />
<br />
Mit diesen wichtigen Gegenständen ausgerüstet, beginnt am nächsten Morgen der Einstieg in die Höhle. Zuerst befestigt Tetu das Garn an einer Felszacke vor der Höhle. Die Wichtel haben sich überlegt, dass sie die Höhle ja nicht kennen, und um wieder herauszufinden, rollen sie einfach das mitgebrachte Garn auf.<br />
Claudio wollte ursprünglich gar nicht mitgehen. Er hatte Angst, dass seine Kondition nicht so gut ist, wie die der anderen, und dass er entweder plötzlich alleine dasteht oder alle ständig auf ihn warten müssen. Für sich hat Claudio beschlossen, nicht mehr ständig zu Apa zu gehen und sie um Honig zu bitten, und anstatt Mäuse lieber seine eigenen Beine als Fortbewegungsmittel zu benutzen. Wahrscheinlich könnte er sich dann seine Ängste sparen. Britta hat ihm erklärt, er sollte sich halt bemühen, mitzuhalten, so gut er eben kann. Zuhause bleiben und nichts zu tun, wäre nicht der richtige Weg, um irgendwelche Fähigkeiten zu erwerben, schon gar nicht bessere Kondition. Und Claudio ließ sich überzeugen.<br />
<br />
Marga wiederum hat Angst, aber darüber hat sie mit niemandem gesprochen. Sie versteht gar nicht, warum ihr allein der Gedanke, eine unbekannte Höhle zu erforschen, den Schweiß auf die Stirn treibt. Wenn sie das schon nicht versteht, wieso soll es dann jemand anders? Und so schweigt sie, auch, als ihr jetzt, da das Abenteuer beginnen soll, die Knie weich werden. Im Gänsemarsch gehen die Wichtel durch den schmalen, dunklen Gang. Manchmal fällt ein Wassertropfen auf den Boden - und das ist für die kleinen Wesen gar nicht ungefährlich. Aber so viele Wassertropfen gibt es nicht in dieser Jahreszeit, und wenn, sind sie ziemlich klein - und jedes Wichtel hat trockenes Reservegewand im Rucksack. Claudio bemüht sich, so gut er kann, mitzuhalten - und Marga hält sich an der Hand Cynthias fest. Als der Gang schmal und steil wird und die Wichtel zuerst kriechen, dann klettern müssen, kehren sie um: Klettern mit Fackeln in der Hand ist kaum möglich, und so gehen sie einen anderen Weg, es sind ja genügend vorhanden, denn alle paar Meter gibt es Kreuzungen. Und dieses Spiel spielen sie viele Male.<br />
<br />
Ein Weg aber ist plötzlich zu Ende, nicht, weil er eng und steil wird, ganz im Gegenteil: Überrascht stehen die AbenteuerInnen plötzlich in einer riesigen Höhle. Am Boden und auf der Decke glitzern winzige Eiskristalle, die durch das Licht der Fackeln in den Farben des Regenbogens leuchten. Die Wichtel bestaunen dieses Wunder und es dauert einige Zeit, bis sie die Höhle erforscht haben. Sie sind hungrig und durstig und aufgeregt und begeistert und beschließen, hier zu rasten.<br />
<br />
Frisch gestärkt und ausgeruht beginnen sie mit dem Rückweg. Fröhlich halten sie sich an die ausgelegten Fäden und kommen schnell und sicher weiter. Es müssen ja keine Wege, die am Ende gar nicht passierbar sind, gesucht werden. Doch, was ist das? "Das Garn hört hier auf" schreit Tom, und seine Stimme ist schrill vor Entsetzen! "Es ist durchgebissen - und ein Teil ist weg" stöhnt Tetu. "Aber das sind ja Steinbeißer - und nicht Garnbeißerhöhlen" murmelt Britta und alle lachen nervös. "Jetzt ist alles vorbei" flüstert Gerd und beginnt zu zittern. Was tun? Die Wichtel wissen weder, wo sie sind, noch wie lange sie schon unterwegs sind und in einer Höhle wie dieser den Weg zurückzufinden ist fast unmöglich. Und alle wissen das, und niemand wagt, es auszusprechen. "Wir müssen weitergehen" sagt Tetu mit fester Stimme, und ist froh, dass ihre Stimme nicht so zittert wie ihre Knie. "Nur - wohin?" denkt sie für sich. "Wir haben Papier und Kohlestifte - wir können damit Botschaften schreiben und diese alle paar Meter auf den Boden legen, damit wir gefunden werden", schlägt Marga vor und Doris fällt ein, dass sie mit Hilfe der Kohlestifte Kreuzungen markieren könnten, damit sie wenigstens wüssten, welche Wege sie schon zurückgelegt haben. "Genau" - "das machen wir" - "gute Idee" rufen die Wichtel und fühlen sich schon ein wenig besser. <br />
<br />
Gesagt, getan. Weil die Wichtel nicht wissen, wie lange sie sich in dem finsteren Höhlenlabyrinth aufhalten müssen, nehmen sie nur zwei Fackeln - und gehen sehr langsam, um nicht zu bald zu müde zu werden. Und nun geschieht etwas ganz Eigenartiges: Claudio ist plötzlich gar nicht mehr müde, er hat das Gefühl, die beste Kondition der Welt zu haben und spürt weder seine schmerzenden Beine noch sein klopfendes Herz. Bei jeder Kreuzung wird nun jener Weg markiert, den die Wichtel wählen. "Ein Stück Garn, ich habe ein Stück Garn gefunden" ruft Tetu, die die Gruppe anführt, aufgeregt. Die Wichtel atmen auf, Garn bedeutet richtiger Weg. Bald aber muss Tetu feststellen, dass es kein Garn mehr gibt, keine Faser davon. Sie verliert aber kein Wort darüber und geht einfach weiter, und die Wichtel, die selbst ja keine Fackeln angezündet haben, gehen ihr nach. Nur Cynthia, die das Schlusslicht ist und macht, hat das fehlende Garn ebenfalls bemerkt. Sehr lange gehen sie dahin - durch schmale Gänge und breitere, manchmal bergauf, manchmal bergab und stehen plötzlich vor einer Kreuzung mit Kohlezeichen. "Da ist ein Kreuz" schreit Gerd "die Wichtel sind schon unterwegs, uns zu suchen" - "Das Kreuz haben wir selbst gemacht" flüstert Tetu, "es gibt schon lange kein Garn mehr". Und einige Minuten ist es sehr still. "Wir sind im Kreis gegangen" - "Aber wo?" - "Wie lange schon?" - tönt es dann wirr durcheinander. Die Wichtel haben längst schon jedes Zeitgefühl verloren.<br />
<br />
Sie spüren weder Kälte noch Hunger oder Durst - nur Müdigkeit und Angst. Und da klinkt Gerd aus. "Du hast uns belogen, du bist schuld, dass wir hier nicht mehr heraus können" brüllt er Tetu an. Und "Wahrscheinlich hast Du den Faden selbst abgebissen. Nein, du hast ihn einfach nicht gelegt" wirft er Tom vor. "Du hättest wissen müssen, dass in der Höhle Garnfresser leben" schreit er Cynthia an. Dann bekommt er einen Weinkrampf, schlägt um sich und stöhnt: "Am Ende sind es gar keine normalen Garnfresser - ja, es sind bestimmt Geister, die uns verfolgen, weil wir in ihre Höhlen eingedrungen sind. Wenn ihr mir das gesagt hättet, wäre ich sicher nicht mitgegangen! Ihr seid alle Schuld, dass ich jetzt sterben muss!"<br />
<br />
Erschrocken stehen die Wichtel da und wissen nicht, was sie Gerd antworten sollen, was sie tun können, um ihn zu beruhigen - und ans Sterben wollen sie sowieso nicht denken. Wieso sagt er das auch bloß? Und nun macht Marga eine erstaunliche Entdeckung: Sie selbst hat zwar immer noch Angst, aber diese Angst ist anders, ohne Kniezittern und Schweiß auf der Stirn, diese Angst fordert sie auf, zu denken, einen Ausweg zu suchen! Aber sie spürt die Angst Gerds. "Wenn wir sterben müssen, was ich nicht glaube" sagt nun Marga, "dann erst, wenn wir vor Erschöpfung nicht mehr gehen können und verhungert oder verdurstet sind. Nehmen wir doch diesen Weg, den wir noch nicht gegangen sind - da gibt es kein Kreuz" und streichelt beruhigend Gerds Hand. Gerd weint jetzt nur mehr und läßt sich von Marga beruhigen. Die Wichtel sind ganz still und warten, was Tetu zum Vorschlag Margas sagt. Doch Cynthia ist es, die jetzt spricht, und was sie sagt, läßt alle Wichtel aufatmen: "Wir werden sicherlich gerettet. Ein Suchtrupp ist bereits unterwegs. Ich habe mich mit meiner Mutter in Verbindung gesetzt und jetzt weiß ich, dass es geklappt hat" ergänzt sie. Kein Wichtel hatte daran gedacht: Legolitwichtel können bei großer Gefahr Gedanken übertragen - und Cynthia ist ein Legolitwichtel. "Also, dann gehen wir. Ich finde Margas Vorschlag gut. Dieser Weg kann gar nicht falsch sein und wir gehen dem Suchtrupp entgegen". Und die Wichtel brechen wieder auf. <br />
<br />
"Pst", sagt Marga plötzlich, "merkt ihr etwas?" "Die Fackel" schreit Doris, "die Fackel flackert, es muss hier irgendwo einen Luftzug geben". Und tatsächlich, der Weg, den Marga vorgeschlagen hat, war ein Weg in die Freiheit. Die Wichtel stehen plötzlich im Freien und freuen sich über das glitzernde Schneefeld und den klaren Sternenhimmel. Sie haben zwar keine Ahnung, wo sie sind, aber hier hilft wieder Cynthia ab. Sie konzentriert sich auf ihre Mutter, die den Suchtrupp leitet und lotst sie an die richtige Stelle. Alle sind sehr glücklich, bis auf Gerd. Er schämt sich wegen seines Ausbruchs. <br />
<br />
Einige Zeit später sitzen die Höhlenforscher bei Titona und reden über ihr Abenteuer in der Höhle. Titona findet, dass die Wichtel ganz schön klug und überlegt gehandelt haben und sagt ihnen dies auch. Und sie sagt noch etwas, und schaut Gerd dabei an: "Wenn du das nächste Mal ganz furchtbare Angst hast, kannst du sicherlich schon besser damit umgehen. Wißt ihr, manche Dinge gelingen manchmal besser, manchmal schlechter, auch wenn man sich darin übt. Und kein Wichtel braucht sich zu schämen, wenn es manchmal etwas ganz schlecht oder gar nicht kann, vor allem dann nicht, wenn es sich immer wieder bemüht". <br />
<br />
==Versprechen==<br />
<br />
Das WiWö-Versprechen lautet:<br />
<br />
Ich verspreche so gut ich kann,<br />
ein gutes Wichtel/ein guter Wöfling zu sein<br />
und nach unserem Gesetz zu leben,<br />
und bitte Gott mir dabei zu helfen.<br />
<br />
Hast du vielleicht schon einmal deinen Eltern oder LehrerInnen versprochen, immer fleißig oder friedlich oder gar immer brav zu sein? Dann ist es dir bestimmt genau so ergangen wie den meisten Menschen - Erwachsenen wie Kindern - du hast dieses Versprechen nicht halten können. So ein Versprechen - etwas immer zu tun - kann niemand halten.<br />
Beim Wichtel- und Wölflingsversprechen ist das Halten ein bisschen leichter.<br />
Ein Wichtel/Wölfling verspricht, ein gutes Wichtel oder ein guter Wölfling zu sein und das Gesetz einzuhalten - sagt aber dazu "so gut ich kann" und was das bedeutet, weißt du ja.<br />
So gut ich kann heißt aber nicht, dass du dich nicht bemühen sollst - denn der Wölfling / das Wichtel tut ja auch sein Bestes! <br />
Und dann bittest du noch Gott, dir dabei zu helfen - und das tut Gott ganz bestimmt, wenn es dir ernst damit ist.<br />
<br />
Und nun weißt du auch ganz genau, was ein guter Wölfling, ein gutes Wichtel ist! Denn du kennst das Gesetz - den Wahlspruch - und das Versprechen. <br />
<br />
'''Theaterspielen/Gespräch'''<br />
<br />
Das Märchen vom "Froschkönig" der Gebrüder Grimm ist den Kinder vielleicht bekannt, möglicherweise musst du es erzählen. Es ist eine wunderbare Geschichte über ein "Versprechen". <br />
Verteile die Rollen so, dass jedes Kind mitspielen kann und spielt die Geschichte gemeinsam. Nach dem Theaterstück könnt ihr dann darüber reden, was es heißt, ein Versprechen zu geben. Sprecht über Erfahrungen mit Versprechen. Haben die Kinder selbst schon einmal etwas versprochen? Haben sie sich daran gehalten? Wurden sie schon einmal enttäuscht, weil ihnen gegenüber ein Versprechen gebrochen wurde?<br />
<br />
===Freude bereiten===<br />
<br />
Wenn du jemandem hilfst, machst du ihm oder ihr sicherlich eine Freude. Du kannst aber auch Freude bereiten, ohne jemandem zu helfen, wenn du z.B. jemandem einen Strauß selbst gepflückter Wiesenblumen schenkst. Manchmal genügt sogar ein freundliches Lächeln oder ein Gruß, damit sich jemand freut.<br />
Dir fallen ganz bestimmt noch viele andere Dinge ein. Du musst nur damit anfangen und deine Augen und dein Herz offen halten. Was heißt übrigens, sein "Herz" offen halten?<br />
<br />
Manchmal hilfst du jemandem und anstatt eines freundlichen "Danke" erntest Du einen bösen Blick oder wirst gar ausgeschimpft. Manchmal sagt auch jemand, "lass das, ich brauche deine Hilfe nicht" oder so ähnlich und schaut dabei ganz finster drein. Manchmal hilfst du auch und es passiert gar nichts - kein böser Blick, aber auch kein "Danke" oder gar ein freundliches Lächeln.<br />
<br />
Lass dich dadurch nicht entmutigen. Es gibt Menschen, die es gar nicht glauben können, dass ein Bub oder ein Mädchen nur freundlich sein will. Sie haben schon so Vieles erlebt, das ihnen weh getan hat, dass sie nur mehr grantig und böse sein können. <br />
Stell dir vor, du könntest dich über nichts mehr freuen, glaubtest z.B. anstatt angelacht, ausgelacht und verspottet zu werden. Leider gibt es viele Menschen, alte und manchmal auch junge, die vergessen haben, was Freude ist.<br />
Wenn also jemand deine Hilfe nicht will oder grantig oder böse ist, sei nicht zornig oder traurig und hör vor allem nicht auf mit dem Helfen und dem Freude bereiten.<br />
<br />
'''Adventkalender'''<br />
<br />
Vorbereitung: Schneide einen Weihnachtsbaum aus Naturpapier aus und beklebe ihn mit 24 weißen Kerzen. Bereite mit den unten stehenden "Guten Taten" beklebte rote Kärtchen in der gleichen Größe wie die Kerzen vor. Mache aus gelbem Papier für jede Kerze eine Flamme.<br />
Durchführung: In der ersten Heimstunde im Advent ziehen die Kinder der Reihe nach (das jüngste Kind zuerst) ein Kärtchen und überlegen sich, ob sie diese "Gute Tat" übernehmen können. Wenn nicht, werden die anderen gefragt, wer sie übernehmen kann und das Kind zieht eine andere Karte.<br />
In den folgenden Heimstunden werden die Kinder aufgefordert, die Kärtchen auf die weißen Kerzen zu kleben, wenn sie die "Gute Tat" erfüllt haben. (Halte Reservekärtchen bereit, falls sie verloren gehen.) Außerdem erhalten die Kerzen nun ihre Flammen mit dem Namen des Kindes, das die Aufgabe übernommen und erledigt hat. Dabei könnt ihr auch darüber sprechen, wie es den Kindern ergangen ist, was ihnen leicht und was ihnen schwer gefallen ist bzw. wie die anderen Personen darauf reagiert haben.<br />
Am Ende der Adventszeit sollten alle Kerzen "brennen".<br />
<br />
'''Vorschläge für "Gute Taten"'''<br />
<br />
* Ich kehre das Heim auf.<br />
* Ich helfe im Haushalt.<br />
* Ich gehe mit dem Hund Gassi.<br />
* Ich leere einmal den Müll aus.<br />
* Ich streite einen Tag lang nicht.<br />
* Ich reinige den Käfig oder die Katzenkiste.<br />
* Ich helfe Staub zu saugen.<br />
* Ich räume mein Zimmer auf.<br />
* Ich räume den Geschirrspüler aus/ein.<br />
* Ich helfe Geschirr abzuwaschen.<br />
* Ich spiele lang und lieb mit meiner Schwester/meinem Bruder.<br />
* Ich räume im Heim auf.<br />
* Ich spitze im Heim stumpfe Bleistifte.<br />
* Ich bringe die Glasflaschen ohne Einsatz zum Glascontainer.<br />
* Heute bin ich den ganzen Tag lieb und freundlich.<br />
* Ich helfe jemandem in der Klasse.<br />
* Ich gehe einkaufen.<br />
* Ich bringe das Altpapier zum Papiercontainer.<br />
* Ich schimpfe einen Tag lang nicht.<br />
* Ich schlichte einen Streit.<br />
* Ich helfe einmal beim Kochen.<br />
* Ich decke den Tisch.<br />
* Ich mache einmal das Frühstück.<br />
<br />
Diese Erprobungen kommen auch in den [[Das Sondertreffen#Beispiele für Sondertreffen|Sondertreffen 1, 4, 6 und 7 im Teil A des Behelfes]] vor.<br />
<br />
==Weiter zu==<br />
* '''[[Weg zum Versprechen]]''' (die einzelnen Schritte)<br />
* '''[[Der Weg durch das WiWö-Leben]]'''<br />
* '''[[WiWö-Versprechensfeier]]'''</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Weg_zum_Versprechen&diff=3475Weg zum Versprechen2007-11-30T22:57:57Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>Siehe dazu auch:<br />
[[Der Weg durch das WiWö-Leben]]<br />
<br />
==Ich habe mich anderen Wichteln und Wölflingen vorgestellt.==<br />
<br />
Beachte bei diesem Erprobungspunkt, dass sich das "neue" Kind dem Volk/der Meute vorstellt und nicht nur dir. <br />
<br />
'''Vorstellspiel "Wolke"'''<br />
<br />
Die Kinder verwandeln sich in Wassertropfen, die sich durch den Raum bewegen. Je nachdem, was du vorgibst, sind die Bewegungen bei Schnee langsam, bei Regen normal und bei Hagel sehr schnell. <br />
Zwischendurch werden Wolken (Kindergruppen) gebildet, bei denen du jeweils die Anzahl der Kinder vorgibst (z.B. eine 3er Wolke). Diese Wolken bekommen von dir Aufgaben gestellt, z.B.: "Erzählt euch etwas über euer Lieblingstier!"<br />
Anschließend werden die Wolken wieder aufgelöst und die Wassertropfen bewegen sich wieder als Regen, Schnee oder Hagel durch den Raum.<br />
<br />
==Ich weiß, welche besonderen Freunde Gottes unsere Vorbilder sind.==<br />
<br />
Ein besonderer Freund Gottes ist ein Mensch, der ein besonderes Leben lebte und deshalb für viele Menschen ein Vorbild ist. Solche Menschen sind Franz von Assisi und Elisabeth von Thüringen. <br />
<br />
Auf dem Weg zum Versprechen brauchen die WiWö noch nichts Genaueres über unsere Vorbilder wissen. Es genügt, wenn sie sich ihre Namen gemerkt haben. Beschäftigt euch aber mit dem Begriff "Vorbild" und seiner Bedeutung.<br />
<br />
'''"Teilnahme"'''<br />
<br />
Die Teilnahme an einer Heimstunde o.ä. zum Thema Franziskus oder Elisabeth, wie sie auf dem Weg zum 1. Stern vorgesehen ist, reicht hier völlig aus, damit das Kind einmal etwas von unseren Vorbildern gehört, gesehen oder erfahren hat. <br />
Natürlich bietet sich für solche Programmpunkte der Herbst, mit beiden Namenstagen an. Es genügt aber auch, wenn du auf ein Bild im Heim hinweist oder gemeinsam mit den WiWö ein Gebet sprichst.<br />
<br />
Angaben über das Leben unserer Vorbilder und methodische Ideen findest du im Kapitel "[[Leben aus dem Glauben]]".<br />
<br />
==Ich habe gemeinsam mit anderen WiWö unser/ein Gebet gesprochen.==<br />
<br />
Auf dem "Weg zum Versprechen" sollen die WiWö ein Gebet mitbeten, in keinem Fall aber auswendig lernen müssen. Eigene Gebete zu erfinden und zu formulieren ist erst auf dem "Weg zum 1.Stern" vorgesehen.<br />
<br />
Als Beispiel für eine Gruppentradition steht hier das Wö-Gebet der Gruppe 80 "Enzian" aus Wien:<br />
<br />
''Oh mein Herr und himmlischer Vater!''<br />
''Segne unsere Meute und alle Wölflinge.''<br />
''Gib uns die Gnade, Deinem Willen zu gehorchen,''<br />
''um unser Bestes zu tun, um Anderen eine Freude zu bereiten.''<br />
''- Amen -''<br />
<br />
Angaben über Kindergebete findest du im Kapitel "[[Leben aus dem Glauben]]".<br />
<br />
'''Tanz'''<br />
<br />
Das "Vater Unser" mit der Melodie von Taizé kennst du vielleicht. (NÖ Liederbuch, S.:144f.) Im Folgenden schlagen wir dir dazu Bewegungen vor, um es vielleicht einmal gemeinsam mit deinen WiWö zu tanzen.<br />
<br />
==Ich kann alle WiWö und meine WiWö-FührerInnen mit unserem WiWö-Gruß grüßen.==<br />
<br />
'''Zur rechten Hand'''<br />
<br />
Die beiden ausgestreckten Finger sollen einerseits daran erinnern, dass WiWö zwei Gesetzespunkte haben und andererseits, dass Eulen und Wölfe die Ohren spitzen, um besser zu hören, z.B. wo Hilfe notwendig ist. Dazu gibt es in BiPi’s "Das Wölflings-Handbuch" folgende Worte: "... Warum die zwei Finger in der Höhe sind? Nun, ihr wisst ja, wie der Wolfskopf mit den zwei aufgestellten Ohren aussieht? Er wird doch als Wölflingsabzeichen benützt. Eure zwei Finger sind also beim Gruß die zwei Wolfsohren." Das wurde für die Wichtel als Eulenohren adaptiert.<br />
Das mit dem Daumen über dem Ringfinger und dem kleinen Finger ist zwar in keinem Werk angeführt, wird aber durch Überlieferungen dahingehend ausgelegt, dass der Stärkere (=Daumen) die Schwächeren (be)schützt.<br />
<br />
'''Zur linken Hand'''<br />
<br />
WiWö geben einander die linke Hand.<br />
In früherer Zeit durften nur freie Männer (Ritter, Edelleute,...) Waffen tragen. Bei Begegnungen mit anderen waffenlosen Männern, Frauen und Kindern zeigten sie ihre rechte Hand zum Zeichen, dass sie keine Waffen hielten und gaben einander daher die linke Hand.<br />
In "Das Wölflings-Handbuch" wird die linke Hand für Wölflinge nicht erwähnt, erst im Buch "Wie man Pfadfinder wird" ist darüber nachzulesen. Diejenigen, denen man die linke Hand zum Gruß reicht, sind als (Pfadfinder-)Brüder zu behandeln.<br />
Aus : Jeal Tim: Baden Powell, 1989<br />
<br />
'''Begrüßungs-Spiel'''<br />
<br />
''Wir wollen einander "richtig" begrüßen.''<br />
<br />
Alle Kinder, bis auf eines, bilden einen Kreis. Dieses Kind sucht sich nun jemanden aus dem Kreis aus und tupft ihm/ihr leicht auf die Schulter. Dieses Kind dreht sich nun um, gibt dem anderen die linke Hand und sagt: "Freudig helfen!" Das andere Kind antwortet: "So gut ich kann!". Dabei grüßen beide.<br />
<br />
Nun laufen die beiden in unterschiedliche Richtungen davon und versuchen, als erste/r wieder in die Lücke des Kreises zu kommen.<br />
Wenn sie einander nach halber Strecke begegnen, müssen sie stehenbleiben. Nun werden die Rollen beim Gruß vertauscht und dieser nochmals geübt. Erst dann dürfen die Kinder weiter laufen und versuchen, in die Lücke zu kommen.<br />
Das Kind, das sie als erste/s erreicht, bleibt dort stehen, das andere geht nun um den Kreis herum und sucht sich eine/n neue/n PartnerIn.<br />
<br />
Achte bitte darauf, dass alle Kinder einmal drankommen, bevor du das Spiel beendest.<br />
<br />
==Ich weiß alle Namen der WiWö meiner Meute bzw. meines Volkes, die Namen meiner FührerInnen.==<br />
<br />
'''Holladiria holladrio'''<br />
<br />
''Wir wollen uns möglichst viele Namen merken.''<br />
<br />
Die Kinder stehen im Kreis und fassen sich an den Händen. Alle werden aufgefordert, sich die Namen ihrer linken und rechten NachbarInnen zu merken. Ein Kind steht in der Mitte, zeigt auf jemanden im Kreis und sagt entweder "linker Nachbar" oder "rechter Nachbar". Nun muss das Kind, auf das gezeigt wurde, den entsprechenden Namen sagen, bevor das Kind in der Mitte "Holladiria holladiro" gesagt hat. Stimmt der Name und kam er rechtzeitig, bleibt alles wie zuvor. Verwechselt das Kind aber einen Namen, oder bringt ihn zu spät heraus, so wechselt es mit dem Kind in der Mitte den Platz.<br />
Um es ein bisschen schwieriger zu machen, kann man nach einiger Zeit auch die Aufforderung "Mitte" dazu nehmen. Dann muss der Name des Zeigers/der Zeigerin gesagt werden.<br />
<br />
==Ich weiß, wer die PfadfinderInnen gegründet hat.==<br />
<br />
''Wer hat sich denn die PfadfinderInnen ausgedacht?''<br><br />
''Wer ist bloß auf diese Idee gekommen und warum?''<br />
<br />
Über Robert Baden-Powell gibt es mittlerweile viele Bücher, in denen du alles über sein Leben nachlesen kannst.<br />
Hier möchten wir dir vor allem von seiner Kindheit und Jugend erzählen. Einerseits scheint uns das wichtig, um die Person "BiPi" zu verstehen, andererseits sind diese Geschichten auch passend, um sie WiWös weiterzugeben, weil sie sie selbst leicht nachvollziehen können.<br />
<br />
'''Kindheit (1857 – 1868)'''<br />
<br />
Baden-Powell‘s Vater, ein Wissenschafter, ist bekannt für wichtige Publikationen. <br />
Die Mutter wird – durch die häufigen Schwangerschaften und die schweren Erkrankungen ihrer Kinder (drei erreichen nicht einmal der erste, bzw. dritte Lebensjahr) – zwischen Pflege der kranken Kinder und Unterbringung der gesunden Kinder bei Großeltern und anderen Verwandten hin- und hergerissen. BiPi versucht durch "Schauspielern" und "Kasperln" die Aufmerksamkeit und ihre Zuneigung zu erringen. Er führt auch einen regen Briefwechsel mit seinem um sieben Jahre älteren Bruder Augustus, der dann allerdings mit 13 Jahren an Tuberkulose stirbt. Für diesen Bruder fertigt BiPi viele Zeichnungen an. Ab seinem vierten Lebensjahr illustriert er Bibeltexte, klassische Werke und Tiergeschichten. Er malt auch Strandansichten von Ferienaufenthalten in Cornwall und Kent und zeichnet Pflanzen unter dem Mikroskop ab. <br />
Seine Mutter ermahnt den Siebenjährigen: "Vergiss nie, anderen zu helfen. Wir können nicht wir selber sein, wenn wir nicht immer anderen helfen." 40 Jahre später verankert BiPi diese Ermahnung in der "Täglichen Guten Tat".<br />
<br />
'''Schulzeit (1868 –1878)'''<br />
<br />
BiPi erhält seine erste Ausbildung durch seine Mutter und eine deutsche Gouvernante.<br />
1870 gründet er in der Charterhouse Schule einen sozialen Club, "Die Druiden".<br />
Dort bekommt er auch seine Spitznamen: "Lord Bathing Towel" (Badetuch), "Bowel" (Kugel) und "Guts" (Fresssack). Er belauscht Lehrer, in dem er sich über ihren Köpfen auf Bäumen verbirgt; er liest Bücher über "Rothäute" und erlegt nach ihrem Vorbild Kaninchen; er wird Musiker in der Schulband und spielt das Flügelhorn; er ist bekannt dafür, dass er viele schöne Zeichnungen anfertigt und beidhändig zeichnen kann; er kasperlt und albert zum Leidwesen seiner Lehrer; er spielt bei Schulaufführungen erfolgreich Theater und brilliert vor allem in weiblichen Rollen; auch beim Fußballspiel ist er ein erfolgreicher Tormann, der sehr theatralisch seine Schuhe nach der Halbzeit wechselt; er ist überaus populär, hat aber wenig enge Freunde. <br />
Die Internatserfahrung, dass man ein "Helden-Dasein" haben kann, wenn man Vorbild für Jüngere ist, weil diese den Älteren heroisieren und anbeten, ist die Basis für die spätere "Pfadfinderarbeit".<br />
Aus: Jeal Tim: Baden Powell, 1989<br />
<br />
'''Schattenspiel'''<br />
<br />
Hänge ein Leintuch o.ä. an einem Seil mit Wäscheklammern auf und beleuchte es von vorne (dort, wo die SchauspielerInnen stehen). Den Text, der gespielt werden soll, solltest du vorgeben, weil die Kinder sicher schon alle Hände voll damit zu tun haben, die Szenen darzustellen. Achte darauf, dass die SchauspielerInnen seitlich stehen, um sie besser zu erkennen und die Bewegungen ganz besonders deutlich machen. Bestimmte, im Text wichtige Gegenstände kommen dann besonders gut zur Geltung, wenn sie etwas vergrößert (z.B. aus Karton geschnitten) werden.<br />
<br />
==Ich habe unsere WiWö-Gemeinschaft kennen gelernt und von meinem Volk/meiner Meute ein Bild gezeichnet/gemalt/geklebt.==<br />
<br />
PfadfinderInnen soll man zwar in erster Linie an ihrem Verhalten erkennen, auch der Gruß ist ja bekanntlich unser "Geheimzeichen", aber die Uniform ist sicherlich etwas sehr Augenscheinliches. <br />
<br />
'''Die Uniform eines WiWö besteht aus'''<br />
* dem Kapperl, auf dem dann die Sterne befestigt werden<br />
* dem (Gruppen- oder Landes-)Halstuch, wenn das Kind das Versprechen gegeben hat, wobei Wichtel auch ein rot-weiß kariertes Tuch tragen können <br />
* dem WiWö - T-Shirt<br />
* der Schärpe mit den Abzeichen (unten beschrieben) und eventuell einer<br />
* WiWö-Tasche<br />
<br />
'''Das kann in der WiWö-Tasche sein'''<br />
* der persönliche WiWö-Weg (Kinderbuch)<br />
* der WiWö-Ausweis<br />
* ein paar Stifte und ein kleiner Block<br />
* ein Nähzeug mit Sicherheitsnadel<br />
* eine kleine Schere<br />
* einige Pflaster<br />
* ein paar Münzen zum Telefonieren<br />
* ein Packerl Taschentücher<br />
* ein Tixo oder Uhu<br />
* ein paar Gummiringerl<br />
* eine Knotenschnur<br />
<br />
'''Die Abzeichen'''<br />
<br />
werden nach folgendem Muster auf die Schärpe genäht:<br />
<br />
* Das Gruppenband erklärt, aus welcher Gruppe das Kind kommt.<br />
* Das Landeswappen erklärt, aus welchem Bundesland das Kind kommt.<br />
* Das Ring/Rudeleckerl zeigt, zu welchem Ring/Rudel das Kind gehört.<br />
* Das Verbandsabzeichen wird von allen Mitgliedern der PPÖ (Pfadfinder und Pfadfinderinnen Österreichs) getragen.<br />
* Der rote Bogen zeigt, dass dieses Kind Leitwölfling oder Ringerste ist.<br />
* [[Springender Wolf|Der Springende Wolf]]/[[Tanzendes Wichtel|Das Tanzende Wichtel]] ist die höchste Auszeichnung, die ein WiWö erreichen kann.<br />
* Rautenförmige [[Spezialabzeichen]] kennzeichnen spezielle Interessen.<br />
* Diverse Abzeichen (Jubiläen, Lagerabzeichen,...) können evtl. auf der Rückseite der Schärpe aufgenäht werden.<br />
<br />
Ein besonderer Tipp: Auf die Innenseite der Schärpe können reflektierende Streifen genäht werden, die das Kind bei Dämmerung und Dunkelheit im Straßenverkehr sichtbarer machen.<br />
<br />
'''Malen'''<br />
<br />
Jede/r malt sich selber als Mitglied der großen Gemeinschaft und aus diesen Einzelbildern könnt ihr dann auf einem großen Plakat ein Bild oder eine Collage für alle gestalten.<br />
<br />
==Ich weiß, dass ich mich an die Regeln halten muss, damit unsere Gemeinschaft gut ist, und kenne auch schon die Regeln unserer Gemeinschaft.==<br />
<br />
Du weißt sicherlich, dass jedes Spiel bestimmte Regeln hat.<br />
Manchmal kommt es aber vor, dass sich jemand nicht an diese Regeln halten will. Das Spiel ist dann nicht mehr so lustig wie vorher. Hast du das schon einmal erlebt?<br />
Es gibt aber auch Regeln, die niemand einhalten kann oder will - vielleicht, weil sie für jüngere Kinder zu schwierig sind, ungerecht sind oder einfach, <br />
weil sie gar keinen Sinn haben. <br />
<br />
Regeln der WiWö-Gemeinschaft sind einerseits allgemein vorgegebene Traditionen und "Geheimsprachen" ( Armzeichen, Gruß, Uniform, etc.) andererseits gruppeninterne Regeln (Gruppentraditionen, ausgemachte Spiel- und Verhaltensregeln z.B. "wer nicht kommen kann, ruft an").<br />
<br />
'''Achtung!'''<br />
<br />
* Du musst dir vorher genau im Klaren darüber sein, welche Regeln für dein Volk/deine Meute gelten. Regeln, die du nicht gebrauchst, sind sinnlos. (Wenn du ein bestimmtes Armzeichen nie verwendest, brauchst du es den Kindern nicht beizubringen.)<br />
* Diese Regeln stellst du dann vor, du musst aber auch für ihre Einhaltung sorgen. Regeln, die nicht eingefordert werden, sind sinnlos. (Wenn ihr Fehlverhalten keine Konsequenzen hat, werden die Kinder verunsichert und erkennen den Sinn der Regeln nicht.)<br />
* An Regeln, die du aufstellst, musst du dich auch selber halten. <br />
* Am besten ist es, ihr stellt eure Verhaltensregeln gemeinsam auf. Damit hilfst du den Kindern, sie besser zu verstehen und einzuhalten, weil sie sich damit identifizieren können.<br />
<br />
'''Spielregeln verändern'''<br />
<br />
<u>Dschungelbuch:</u><br />
<br />
Die Banderlogkinder haben ein Lieblingsspiel, das "Die fliegenden Banderlogs" heißt. Alle bilden einen Kreis und schließen die AUgen. Ein Kind geht außen um den Kreis herum und klopft einem anderen Kind auf die Schulter. Beide laufen nun in entgegengesetzer Richtung um den Kreis und versuchen, in die Lücke zu kommen. Da langsamere Kind sucht sich wieder jemanden usw. Nach einiger Zeit werden nach und nach Regeln weggelassen:<br />
* die Augen können geöffnet werden<br />
* die Kinder dürfen sich, wenn sie wollen, nach außen drehen<br />
* sie dürfen sich gegenseitig zurück halten<br />
* sie können dahin laufen, wo sie wollen<br />
<br />
Natürlich können diese Spiele nicht funktionieren. Sie enden im Durcheinander und es macht keinen Spaß mehr. Die Kinder werden nun aufgefordert, herauszufinden, warum das so ist. Sie kommen sehr schnell darauf, dass Gesetze nichts anderes als Regeln zum Zusammenleben sind und wissen nun, wozu Regeln notwendig sind.<br />
<br />
Die Banderlogs halten sich nicht an Regeln und werden dadurch Außenseiter im Dschungel.<br />
<br />
<u>Variante Waldenland:</u><br />
<br />
Im Waldenland leben verschiedene Wichtelvölker nach unterschiedlichen Regeln. Die Kinder werden nun in mindestens 3 Gruppen (=Wichtelvölker) geteilt und jede Gruppe erhält zum "Begrüßungsspiel" (siehe oben) '''verschiedene''' Spielregeln. Das Spiel wird zuerst in den drei Kleingruppen und dann gemeinsam gespielt.<br />
<br />
Auflösung: Titona erzählt, wieso die Völker Waldenlands ein Gesetz haben, das so schwierig zu erlernen und so leicht einzuhalten ist, wenn man es einmal begriffen hat.<br />
<br />
<u>Gemeinsam:</u><br />
<br />
Du kannst nun auf einige, den Kindern (vielleicht schon bekannte?) Gesetze im Dschungel, im Waldenland und bei den Menschen hinweisen, bei denen derselbe Gedanke zugrunde liegt, z.B.<br />
* Der Wasserfrieden im Dschungelbuch: Wenn bei Trockenheit der rote Felsen im Fluss zum Vorschein kommt, darf kein Tier ein anderes angreifen, solange dieses trinkt.<br />
* Die Wichtelnacht im Waldenland: Vom Tag vor bis zum Tag nach der Wichtelnacht darf kein Tier und kein Wichtel einem anderen ein Leid zufügen.<br />
* Die olympischen Spiele der Antike: Während der olympischen Spiele in Griechenland mussten alle Kriegshandlungen unterbrochen werden.<br />
<br />
<br />
Diese Erprobung kommt auch im "[[Sondertreffen 2: Jagd im Dschungel]]" vor.<br />
<br />
<br />
==Ein Führer/eine Führerin oder ein anderes WiWö hat mir unser Gesetz, das Versprechen und den Wahlspruch erklärt.==<br />
==Ich kenne und verstehe unser WiWö-Gesetz und versuche es einzuhalten.==<br />
==Ich kenne das WiWö-Versprechen und will mich daran halten, auch wenn es manchmal schwierig ist.==<br />
==Ich habe jemandem eine Freude bereitet und helfe überall, wo ich kann.==<br />
<br />
Gesetz, Versprechen und Wahlspruch hängen inhaltlich so stark zusammen, dass wir sie nicht getrennt behandeln möchten. Bei allen dreien geht es zuerst darum, den Kindern zu erklären, was damit gemeint ist und anschließend mit jedem Kind ganz persönlich zu klären, ob es Gesetz, Versprechen und Wahlspruch auch verstanden hat oder noch weitere Hilfestellungen dazu braucht.<br />
<br />
==Ich bin schon mindestens 3 Monate bei den WiWö. Ich möchte gerne in das Volk/die Meute aufgenommen werden und spreche darüber mit meinen WiWö-FührerInnen.==<br />
<br />
Wenn es mehrere FührerInnen gibt, soll geklärt werden, wem das Kind das Versprechen geben will, bei wem es sich am meisten an das Versprechen gebunden fühlt, d.h. aber auch, dass diese/r <br />
FührerIn die Aufgabe hat, das Kind immer wieder an sein gegebenes Versprechen zu erinnern.<br />
Informationen über die Vorbereitung zum Versprechen und den Ablauf einer Feier findest du im Kapitel "Weg zum Versprechen" bzw. "Versprechen".<br />
<br />
<br />
==Weiter zu==<br />
* '''[[Der Weg durch das WiWö-Leben]]'''<br />
* '''[[Gesetz, Wahlspruch und Versprechen]]'''<br />
* '''[[Das Erprobungssystem - zielorientierte Planung]]'''<br />
* '''[[Geschichte von Erprobungssystem und Behelfen]]''' (Entstehung, Zusammenhang, Hintergründe und Tipps zur Verwendung)<br />
<br />
==Literatur==<br />
* Peter Inge: Puck sucht ihren Namen (Allzeit-Bereit-Verlag) [http://www.ppoe.at/scoutshop/shop/buecher Scout Shop]<br />
* Kipling Rudyard: Das Dschungelbuch (dtv Tb. 1200) ISBN 3-423-01200-5<br />
* LeFevre, Dale: Das kleine Buch der neuen Spiele (Verlag an d. Ruhr) ISBN 3-86072-004-X; Kapitel "Spiele zum Kennenlernen"<br />
* Verbandsordnung (PPÖ) Scout Shop; Teil 5 "Uniformbestimmungen"<br />
* Uniform und Ausrüstungssgegenstände erhältst du im [http://www.ppoe.at/scoutshop/shop Scout Shop der PPÖ]</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Der_Weg_durch_das_WiW%C3%B6-Leben&diff=3474Der Weg durch das WiWö-Leben2007-11-30T22:48:43Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>''Wenn du irgendwohin kommen willst, machst du dich auf den Weg.''<br />
<br />
Das WiWö-Leben ist auch so ein Weg. Er führt über den "Weg zum Versprechen" zur Aufnahme in dasVolk/die Meute (das "Versprechen") und setzt sich im "Weg zum 1. bzw. 2. Stern mit allen Erprobungen" fort. Mit den "Spezialabzeichen" ist ein Eingehen auf persönliche Fähigkeiten jedes Kindes möglich. Das Ziel dieses Weges ist es, dass jedes Kind das Stufenziel (siehe auch Kapitel Erprobungssystem) erreicht. <br />
Du leitest deine WiWö auf diesem Weg. Puck aus dem Waldenland und Mogli aus dem Dschungel sind eure Begleiter. Die Texte, die sie in diesem Behelf sprechen, sind direkt an die WiWö gerichtet. So könntest du zum Beispiel mit deinen Kindern reden.<br />
Wir haben uns zu jedem Erprobungspunkt ein Beispiel überlegt, wie du ihn in deinen Heimstunden oder auf dem Lager spielerisch umsetzen kannst. Was du unbedingt dazu wissen musst findest du dort als Infoblock. Falls du dich damit ausführlicher beschäftigen möchtest, haben wir dir in den meisten Fällen weiterführende Literatur aufgelistet.<br />
<br />
Grundlegende Überlegungen zur Gestaltung des WiWö-Lebens findest du im Teil A des Behelfes.<br />
<br />
==Weg zum Versprechen==<br />
''Während du auf dem Weg zum Versprechen bist, kannst du dir überlegen, ob du wirklich dabeibleiben willst - und die WiWö-Gemeinschaft kann sich überlegen, ob sie dich auch dabei haben will.''<br />
<br />
Es liegt jetzt an dir, dem Kind die Möglichkeit zu geben die Gemeinschaft und ihre Regeln kennenzulernen und sich dort angstfrei einzubringen. Das ist dann möglich, wenn das Kind noch nicht gefordert wird etwas zu können (das passiert erst auf dem "Weg zum 1.Stern") oder sich zu beweisen. Du und deine WiWö, ihr sollt ihm vielmehr die WiWö-Gemeinschaft so vorstellen, dass es sich entscheiden kann, ob es dieser Gemeinschaft angehören will.<br />
Vergiss nicht, auch den übrigen WiWö zu ermöglichen, das neue Kind kennen und akzeptieren zu lernen.<br />
<br />
Methoden dazu sind bei den jeweiligen Erprobungspunkte genau beschrieben.<br />
<br />
===Versprechen===<br />
''Wenn dein Volk/deine Meute sich entschieden hat, dass du aufgenommen wirst und du das selber auch möchtest, gibst du dein Versprechen. Du darfst damit dann das Halstuch tragen. Das wird sicher ein tolles und feierliches Erlebnis!''<br />
<br />
'''Vorbereitung mit WiWö'''<br />
<br />
Erzähle ihnen die Geschichte "Von der Aufnahme Moglis zu den Wölfen am Ratsfelsen" aus dem Dschungelbuch oder "Von der Wichtelnacht bei der Titona an das Gesetz des Waldenlandes erinnert" aus Puck sucht ihren Namen und sprecht darüber.<br />
<br />
'''Gemeinsame Feier'''<br />
<br />
Erkundige dich nach den Traditionen deiner Gruppe, wie Versprechensfeiern bei euch gestaltet werden. Übernimm sie aber nicht einfach, sondern beachte Folgendes:<br />
* Das Kind gibt sein Versprechen in deine Hand und verpflichtet sich damit dir - als Person - sich zu bemühen. Somit bist du auch aufgefordert, ihm zu helfen, es zu halten. Es kann sich noch keiner Idee verpflichten, das ist viel zu abstrakt. WiWö sollten daher das Versprechen auf keinen Fall auf eine Fahne oder ähnliche Symbole ablegen müssen.<br />
* Das Kind hat ein Recht auf eine persönliche und schöne Feier im kleinen Rahmen der WiWö-Gemeinschaft. <br />
* Beziehe alle anderen WiWö in die Feier ein, indem du sie z.B. an ihr eigenes Versprechen erinnerst oder ihnen kleine Gestaltungsaufgaben überträgst.<br />
<br />
Einen konkreten Vorschlag für eine Versprechensfeier findest du im Kapitel "[[Unsere Zeremonien und Traditionen]]".<br />
<br />
''Nachdem du uns immer wieder in deinem Buch triffst, erzählen wir dir hier ein wenig mehr über uns:''<br />
* '''[[Puck]]'''<br />
* '''[[Mogli]]'''<br />
<br />
<br />
==Weg zum 1. und 2. Stern==<br />
<br />
Mit dem "Weg zum 1. Stern" beginnt die inhaltliche Arbeit im WiWö-Leben. Die einzelnen Erprobungspunkte sind (Lern-)Schritte, die die WiWö auf ihrem Weg zum Stufenziel machen. Wenn du dein Programm an den Erprobungspunkten orientierst ist damit sichergestellt, dass es inhaltlich ausgewogen ist.<br />
Der 1. Stern ist das Symbol dafür, dass das Kind "auf einem Auge sehend" ist.<br />
<br />
Der "Weg zum 2. Stern" vertieft die Arbeit zu den 8 Schwerpunkten und "öffnet das zweite Auge".<br />
<br />
Und übrigens: Wenn du nicht weißt, was "pottig" heißt oder was ein "goldener Ankus" ist, dann lies die Rahmengeschichten, dort wirst du die Ausdrücke sicher finden.<br />
<br />
Da stand ich nun - auf einem Huflattichblatt - hieß nicht mehr Amona sondern Puck und fragte mich, was ich denn mit einem Erdgeist gemeinsam habe - noch dazu mit dem Erdgeist Puck, dessen böse Streiche überall gefürchtet sind.<br />
"Ich werde schon noch dahinter kommen", dachte ich und als das große Vollmondfest der Wichtelvölker und Tiere vorbei war, wanderte ich mit meinen Freunden und Freundinnen wieder zurück ins Tillenreich.<br />
Na ja, mein König - er heißt Till-o-Schreck - rief immer und immer wieder "0h Schreck, oh Schreck". Dann gab er mir den Rat, möglichst schnell alle Wichtelvölker zu besuchen. Vielleicht würde mir das Leben mit anderen Wichtelvölkern dabei helfen, das Wichtelgesetz zu begreifen.<br />
Und dann, so meinte er, würde ich auch wissen, welcher Streich ein guter und welcher ein böser ist.<br />
Nach dem Erdbeerfest, das ich mir keinesfalls entgehen lassen wollte, begab ich mich auf die Reise durch das Waldenland - begleitet von meiner allerbesten Freundin Salvit.<br />
<br />
Während des ganzen Sommers war ich nun damit beschäftigt, von einem Wichtelland ins andere zu reisen. Und dabei habe ich sehr viel erlebt und sehr viel gelernt.<br />
Ich war bei allen Völkern, habe viele Freunde und Freundinnen gefunden.<br />
Ich weiß jetzt, dass "sich schämen" nichts mit ängstlich sein oder genieren zu tun hat sondern mit dem Wunsch, etwas ungeschehen zu machen. Etwas, was man selbst getan oder gesagt oder selbst nicht getan oder nicht gesagt hat. Etwas, wofür man sich eben schämt.<br />
Wie ich plötzlich auf "sich schämen" komme? Das ist so: Die Wichtel Waldenlands haben ein Gesetz - ein einziges - und das gilt für alle. Es heißt: "Kein Wichtel darf etwas sagen oder tun, dessen es sich schämen müsste".<br />
Das klingt ganz einfach und ist ganz schwierig. Glaub’ mir, ich weiß das. Hätte ich nämlich das Gesetz schon früher verstanden und mich daran gehalten, hätte ich mir und anderen sehr viel Ärger erspart. Kannst du dir vorstellen, warum das so schwierig ist? Was meinst du?<br />
<br />
Meine Lehrer waren Baghira und Balu. Der Panter brachte mir das Jagen bei, der Bär die Gesetze des Dschungels und die Worte des Dschungels.<br />
Ich bin froh, dass ich mir vieles gemerkt habe, vor allem die Worte des Dschungels . "Wir sind vom gleichen Blute - du und ich..." die mir sogar einmal das Leben gerettet haben.<br />
Ich habe mich mit den Banderlogs, den Affen, unterhalten und mit ihnen gespielt, obwohl das für Dschungeltiere verboten war. Ich habe die Schlange Kaa beobachtet, wie sie ihre Opfer hypnotisiert, bevor sie sie verspeist. Am Ende habe ich sogar Shir Khan besiegt, allerdings nicht allein sondern mit Hilfe der Wasserbüffel.<br />
<br />
<br />
'''Hier findest du die einzelnen Erprobungspunkte von 1. und 2. Stern:'''<br />
* '''[[Erprobungskarte 1. Stern]]'''<br />
* '''[[Erprobungskarte 2. Stern]]'''<br />
<br />
<br />
==[[Spezialabzeichen]]==<br />
<br />
Prinzipiell sollen WiWö erst mal an ihrem Weg zum 1. und 2. Stern arbeiten, bevor sie [[Spezialabzeichen]] anfangen. Darum sollen sie zwischen 1. und 2. Stern auch '''höchstens zwei''' Abzeichen erhalten.<br />
<br />
Ist diese Grundausbildung aber abgeschlossen, dann können die WiWö mit dem Heftchen "Unsere Spezialabzeichen" ihre speziellen Interessen vertiefen, Hobbys und Dinge, mit denen sie sich schon länger beschäftigen auch bei den PfadfinderInnen einbringen oder Themen erforschen, die sie immer schon interessiert haben.<br />
<br />
'''SpezialistIn'''<br />
<br />
Hat ein WiWö den 1. und den 2. Stern erworben und vier '''gleichfärbige''' Spezialabzeichen abgelegt, wird er/sie '''automatisch''' zur/m Spezialisten/in. Er/Sie hat also einen Schwerpunkt sehr vertieft.<br />
Dazu gibt es eine passende Urkunde. Du kannst die Buchstaben und Abzeichen auf der Urkunde in der Farbe des Schwerpunktes anmalen. Natürlich kann ein Kind mehrmals für verschiedene Schwerpunkte diese Urkunde bekommen, d.h. SpezialistIn in verschiedenen Schwerpunkten werden.<br />
<br />
'''Tausendsassa'''<br />
<br />
Hat ein WiWö den 1. und den 2. Stern erworben und vier '''verschiedenfärbige''' Spezialabzeichen abgelegt, wird er/sie '''automatisch''' zum Tausendsassa. Er/Sie hat sich also mit mehreren Schwerpunkten vertiefend beschäftigt.<br />
Auch dazu gibt es eine passende Urkunde. Du kannst hier die Buchstaben und Abzeichen in den entsprechenden Schwerpunktfarben anmalen.<br />
<br />
'''Tanzendes Wichtel/Springender Wolf'''<br />
<br />
Hat ein WiWö den 1. und den 2. Stern erworben und vier Spezialabzeichen abgelegt, hat er/sie damit die Grundlage geschaffen, "Tanzendes Wichtel" oder "Springender Wolf" zu werden.<br />
Nun entscheidest du, als verantwortliche/r FührerIn, ob das '''Verhalten des Kindes''' für das Volk/die Meute vorbildlich ist. Diese Auszeichnung wird also '''nicht automatisch''' verliehen, sondern ist an deine Entscheidung gebunden.<br />
Solltest du dieses Abzeichen verleihen, machst du dem WiWö sicher eine große Freude damit. Erzähle deinem Volk/deiner Meute unbedingt, warum du diesem Kind das Abzeichen gibst. Die '''Vorbildwirkung''' den anderen gegenüber wird erst dadurch deutlich.<br />
Solltest du Bedenken haben einem Kind das Abzeichen zu geben, so sprich mit ihm darüber und sage ihm, welche Gedanken du dir machst. Es hat vielleicht durch dieses Gespräch die Chance dir zu sagen oder später zu zeigen, dass es sich bemüht, so gut es eben kann.<br />
Es hat sich immer wieder bewährt, dass '''mehrere Personen''' über die Vergabe des "Tanzenden Wichtels" oder des "Springenden Wolfes" '''gemeinsam entscheiden'''. Du vermeidest dadurch, dass du dich von persönlichen Vorurteilen, die du einem Kind gegenüber vielleicht hast, leiten lässt.<br />
<br />
==Weiter zu==<br />
* '''[[Demokratie in der WiWö Stufe]]'''<br />
* '''[[Langfristige zielorientierte Planung]]'''<br />
* '''[[Weg zum Versprechen]]''' (die einzelnen Schritte)<br />
* '''[[Gesetz, Wahlspruch und Versprechen]]'''<br />
* '''[[Spezialabzeichen]]'''<br />
* '''[[Geschichte von Erprobungssystem und Behelfen]]''' (Entstehung, Zusammenhang, Hintergründe und Tipps zur Verwendung)</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=K%C3%B6rperbewusstsein_und_k%C3%B6rperliche_Leistungsf%C3%A4higkeit&diff=3473Körperbewusstsein und körperliche Leistungsfähigkeit2007-11-30T22:37:15Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>==Weg zum 1. Stern==<br />
<br />
=== Ich pflege meinen Körper und weiß, warum das wichtig ist.===<br />
<br />
<br />
'''''Pflegen heißt nicht nur täglich waschen, Haare kämmen oder bürsten und Zähne putzen, sondern auch täglich Unterwäsche wechseln.'''''<br />
<br />
'''So bleibst du gesund:'''<br />
* viel Luft, Licht und Sonne, Bewegung ( Aber nur durch die Nase atmen!)<br />
* richtige Kleidung: gutes Schuhwerk, richtige Regenkleidung und wärmende Kleidung beugen Erkältungskrankheiten vor und ermöglichen doch den Aufenthalt im Freien auch bei schlechterem Wetter<br />
* richtige Ernährung (Ernährungspyramide - siehe 2.Stern)<br />
* ausreichend Schlaf<br />
* Zahnpflege: richtige Ernährung und richtige Zahnpflege (3mal täglich putzen, 2mal jährlich zum Zahnarzt)<br />
* Körperpflege: regelmäßig duschen/baden, Finger- und Zehennägel reinigen und schneiden, Haare bürsten und kämmen, Haare waschen, Unterwäsche wechseln, täglich öfters die Hände waschen<br />
* Impftermine einhalten<br />
<br />
<br />
'''Morgentoilette'''<br />
<br />
Du brauchst dazu: Diverse Untensilien für eine Morgentoilette z.B. Zahnpasta, Zahnbürste, Waschlappen, ein Schaffel mit Wasser, Seife, Kamm oder Bürste, Handtuch, etc. und einen großen Regenumhang aus Plastik<br />
<br />
Ein Kind sitzt im Langsitz auf dem Boden; ein zweites genau dahinter. Zieh ihnen nun den Umhang so über, dass vom ersten Kind der Kopf, vom zweiten die Hände herausschauen. (Das hintere Kind kann nun nichts mehr sehen!)<br />
Diese "Person" soll nun eine Morgentoilette machen. Du erzählst die Geschichte - das hintere Kind versucht dabei, alles zu machen, was du erzählst.<br />
Dass nicht alles so funktionieren kann, wie es sollte, weil das hintere Kind ja nichts sehen kann, ist für alle ZuschauerInnen ein Riesenspaß!<br />
<br />
<br />
=== Ich kenne meine Körpermaße und weiß, wo ich diese Kenntnisse brauchen kann.===<br />
<br />
Dieser Erprobungspunkt dient nicht nur dazu, dass WiWö selber ihre Uniform bestellen können. Er soll die Kinder auch dazu animieren, ihren Körper kennen zu lernen.<br />
<br />
<br />
'''Stationenlauf mit fünf Stationen (im Dschungel)'''<br />
<br />
Die WiWö durchlaufen entweder rudelweise oder (mit weniger Kindern) gemeinsam eine Station nach der anderen. Bei jeder Station soll das jeweilige Körpermaß von den Kindern '''erst geschätzt''' werden bevor gemeinsam gemessen wird. (Mehrere Maßbänder, Waagen, etc. verkürzen die Wartezeit!). Die WiWö können ihre Körpermaße dann auch gleich im WiWö-Weg (S.: 58) notieren.<br />
<br />
Mogli und seine Brüder streifen wieder einmal durch den Dschungel. Dabei stellen sich ihnen verschiedene Aufgaben:<br />
<br />
'''Körpergröße:''' Ein Ast versperrt ihnen den Weg. Das Dumme ist: Auf dem Ast schlafen Bandarlogs. Wenn also ein Wölfling am Ast anstößt, wachen die Affen sicher auf und werfen Kokosnüsse herunter. Also ist es besser erst zu schätzen und dann zu messen, wer aufrecht unten durch gehen kann und wer sich bücken muss. Der Ast hat eine Höhe von 1,50m.<br />
<br />
'''Hutgröße:''' Mogli und seine Brüder kommen bei ihrem Streifzug auch in die Affenstadt "Cold Lairs". Dort im Königssaal liegt noch eine Krone herum. Wem passt sie? Damit keine Streiterei unter den Brüdern entsteht, einigen sie sich darauf, sie nicht aufzusetzen (außerdem, wer weiß, vielleicht hat sie unbekannte Zauberkräfte). Aber in der Krone steht sicher eine Hutgröße, nämlich 55.<br />
<br />
'''Kleidergröße:''' Zufällig ist da auch eine Wolfsboutique in der Nähe der Affenstadt. Weil der Winter ohnedies bald kommt, wollen Mogli und seine Brüder mal schauen, ob der Verkäufer auch was in ihrer Größe hat. Der ist aber total überfordert und bittet die Wölflinge sich in Gruppen mit der selben Hemdgröße zusammen zu stellen.<br />
<br />
'''Gewicht:''' Da drüben ist ein großer Ast – der ist ideal zum Draufsetzen und Schaukeln. Das ganze Rudel hat Platz! Aber wird der Ast brechen? Er hält 190 kg (gegebenenfalls ändern) aus.<br />
<br />
'''Schuhgröße:''' Im tiefen Dschungel stoßen Mogli und seine Brüder plötzlich auf Fussspuren mit der Größe 36. Stammen die Spuren von ihnen selber, oder von jemandem anderen? Hat denn wer Größe 36?<br />
<br />
<br />
=== Ich mache bei Bewegungsspielen mit, so gut ich kann.===<br />
<br />
"So gut ich kann" - nicht alle WiWö sind gleich geschickt und begabt, wenn es um Bewegungsspiele geht. Erinnere sie immer wieder an unseren Wahlspruch - das Bemühen zählt und vergiss nicht, sie immer wieder zu loben, wenn du kleine Fortschritte bemerkst.<br />
<br />
'''Jedes Bewegungsspiel''', das zu einem anderen Erprobungspunkt als Methode verwendet wird, z.B. "Ich weiß, wie Menschen in einem anderen Land leben." (Weltweite Verbundenheit)<br />
<br />
<br />
=== Drei Dinge kann ich besonders gut: Zum Beispiel kann ich: Schnurspringen, einen Achter hüpfen, einen Ball gut fangen, einen Ball gut werfen auf einen Baum klettern. Balancieren, einen Gegenstand transportieren, der auf meinem Kopf liegt.===<br />
<br />
'''''Du hast sicher schon viele dieser Dinge ausprobiert. Wenn du möchtest, dass du etwas besonders gut tun kannst, dann üb' es öfters - tu also dein Bestes!'''''<br />
<br />
Obenstehende Liste ist nur ein kleiner Ausschnitt aller möglichen "Geschicklichkeitsdinge" - dir fallen sicher noch viel mehr ein - oder lass doch mal deine WiWö einen eigenen Hindernislauf gestalten.<br />
"Besonders gut" ist ein Begriff, bei dem Du als FührerIn entscheiden musst, ob das einzelne Kind einen persönlichen Fortschritt erzielt hat.<br />
<br />
<br />
'''Olympiade'''<br />
<br />
Bei der Olympiade soll die Vielfalt der Stationen einer Vielfalt der Fähigkeiten entsprechen. Achte darauf, dass sowohl Kraft, Schnelligkeit aber auch Geschicklichkeit oder Konzentrationsvermögen erforderlich sind, um die gestellten Aufgaben zu lösen.<br />
<br />
'''Beispiele'''<br />
<br />
Laufen, Springen, Zielwerfen, Klettern, Schnurspringen, Gummihüpfen, Weitwurf, Balancieren, Schaukeln, Hindernislauf, Durchkraxeln (Tunnel, Röhre), ...<br />
<br />
<br />
==Weg zum 2. Stern==<br />
<br />
=== Ich weiß, warum ich gesund essen soll und tue es auch, wenn ich kann.===<br />
<br />
'''''Kennst du die Pilzgerichte der Farnbilben? Ich mochte die ja früher gar nicht – bis ich sie auf einem Fest von König Filis einfach einmal gekostet habe. Beim Essen ist es wie bei vielen anderen Dingen: Erst durch Ausprobieren, kannst du Neues kennenlernen.'''''<br />
<br />
Kinder brauchen für eine gesunde Entwicklung eine gesunde Ernährung. Wie eine solche gesunde Ernährung aussehen kann, zeigt dir die "Ernährungspyramide" im WiWö-Weg (S. 105): <br />
Die Basis der täglichen Ernährung besteht aus Getreide und Getreideprodukten (40% der Nahrung sollen Brot, Nudeln, Reis, Getreideflocken, Frühstückscerealien, ... sein). Sie liefert die nötige Energie, die gerade im Wachstum besonders nötig ist. Obst und Gemüse (35% der tägliche Nahrung) sind wichtige Lieferanten von Vitaminen und Mineralstoffen. Schon um etliches weniger benötigen wir an Milch und Milchprodukten (Joghurt, Käse Topfen, ...), Fleisch, Geflügel, Eier und Fisch. Sie sollen täglich nicht mehr als 20% ausmachen. Am wenigsten benötigen wir von der obersten Gruppe (Fette , Öle, Süßigkeiten), nämlich nur 5%.<br />
Die Pyramide unterscheidet übrigens nicht zwischen "guten" und "bösen" Nahrungsmitteln. Sie stellt nur die Verhältnisse dar, in denen sie täglich konsumiert werden sollen. Fehlt eine Gruppe, so ist das auch nicht gut - Die Ernährung soll ausgewogen sein.<br />
(Natürlich gibt es auch Menschen, für die diese Angaben nicht gelten, weil sie an Krankheiten leiden, die besondere Ernährung nötig machen.)<br />
<br />
Mit dem Thema Ernährung werdet ihr spätestens auf eurem ersten Sommerlager konfrontiert. Vergesst dabei nicht, dass es in eurer Verantwortung liegt, dass die Kinder ausreichende und ausgewogene Nahrung erhalten. Das Eingehen auf die Wünsche der Kinder beim Speiseplan hat seine Grenzen: Eine Woche lang Pizza ist sicher nicht gesund. Bei der Menge sollen Kinder aber selber entscheiden dürfen und nicht gezwungen werden aufzuessen. Jedes Kind hat auch das Recht, etwas "nicht zu mögen" (nach dem Kosten!) und trotzdem etwas zu Essen zu bekommen (Apfel oder Butterbrot). Und Zeiten, in denen Essen als Erziehungsmittel verwendet wurde ("ohne Abendessen ins Bett stecken"), sind hoffentlich vorbei. <br />
<br />
<br />
'''Zuordnungsspiel'''<br />
<br />
Bereite mehrere Kärtchen pro Lebensmittelgruppe aus der Pyramide vor. Die Kinder bekommen von allen Kärtchen mindestens acht Stück (8 Brot und Getreide, 8 Obst und Gemüse, ...). Daraus sollen sie nun eine Ernährungspyramide bauen - so wie sie eben denken, dass ihre tägliche Ernährung aussehen soll.<br />
Vergleicht die Pyramide mit der im WiWö-Weg (S.: 105) und redet darüber. Richtig gebaut müsste die Pyramide aus acht "Brot & Getreide"-Steinen, sieben "Obst & Gemüse", vier Steinen "Milch & Fleisch" und nur einem Stein "Fett & Süßigkeiten" bestehen.<br />
<br />
'''Tipp:''' In einem weiteren Schritt können die WiWö ihre Ernährungsgewohnheiten z.B. eine Woche lang beobachten und dann mit der "optimalen" Pyramide vergleichen.<br />
<br />
<br />
'''Praktisches Umsetzen'''<br />
<br />
Am Lager ist, wie gesagt, reichlich Gelegenheit dazu: Am besten durch Vorbildwirkung und Ausprobieren. Ein sinnvoller Speiseplan zeigt Kindern, wie gesunde Ernährung funktionieren kann.<br />
<br />
<br />
=== Ich weiß, dass Sport und Bewegungsspiele für die Gesundheit wichtig sind.===<br />
<br />
Die Weltgesundheitsorganisation definiert Gesundheit als den Zustand vollkommenen körperlichen, geistigen und sozialen Wohlbefindens und nicht allein als das Fehlen von Krankheiten und Gebrechen.<br />
<br />
<br />
=== Drei Dinge kann ich besonders gut: Schnurspringen (vor und zurück), einen Tennisball einhändig fangen und werfen, auf einem Bein hüpfen (nur ein Mal wechseln), auf einen Baum klettern (Ich weiß, wann und auf welchen Baum ich ohne Gefahr klettern darf), einen Gegenstand auf dem Kopf tragen, (z.B. ein mit Wasser gefülltes Plastikgefäß oder ein Buch, das mindestens 5 cm dick ist).===<br />
<br />
'''''Wenn du auf einen Baum kletterst, sei sicher, dass du auch wieder herunterklettern kannst!'''''<br />
<br />
Natürlich sind die Anforderungen hier schon etwas Anspruchsvoller als bei der vergleichbaren Erprobung des 1. Sternes, weil die Kinder altersbedingt geschickter sind. <br />
"Besonders gut" ist nach wie vor ein Begriff, bei dem du als FührerIn entscheiden musst, ob das einzelne Kind einen persönlichen Fortschritt erzielt hat. <br />
Übrigens: Informationen übers Baumklettern findest du im Kapitel "Einfaches und naturverbundenes Leben" beim Erprobungspunkt "Ich suche einen Laubbaum und beobachte genau, wie er sich im Laufe der Jahreszeiten verändert."<br />
<br />
<br />
'''Olympiade'''<br />
<br />
siehe 1.Stern<br />
<br />
<br />
==[[Spezialabzeichen]]==<br />
<br />
===[[Bild:feinschmeckerin.jpg|60px]] [[FeinschmeckerIn]]===<br />
Diese Kombination aus dem Abzeichen Koch/Köchin und AbfallberaterIn bringt überraschende, vor allem aber köstliche Ergebnisse hervor.<br />
<br />
<br />
'''Vollwertkost'''<br />
<br />
Als Vollwertkost wird eine Ernährungsform bezeichnet, die auf naturbelassene, frische Lebensmittel zurückgreift, die möglichst frei von Schadstoffen sind. Das wird durch Produkte "niedriger Verarbeitungsstufe" erreicht, die aus ökologischer Landwirtschaft stammen. Die Kost sollte viel Vollgetreide, Gemüse, Obst und Milchprodukte, mäßig Fleisch, Fisch und Eier enthalten. Verzichtet wird dafür auf übertrieben verarbeitete Lebensmittel (Süßigkeiten, Chips, etc.).<br />
Ziel der Vollwerternährung ist die Versorgung des Körpers mit allen wichtigen Nährstoffen, Mineralien und Vitaminen. Dadurch werden die Abwehrkräfte gestärkt und eine optimale körperliche Entwicklung und Leistungsfähigkeit wird gewährleistet.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:waldlaeuferin.jpg|60px]] [[WaldläuferIn]]===<br />
Dieses Abzeichen kannst du ganz leicht zum Bestandteil eines Lagers machen. Es ist nicht nur sehr aufregend für die Kinder, sondern hilft ihnen auch in der Vorbereitung auf die GuSp-Stufe.<br />
<br />
Alle nötigen Informationen findest du bei den Schwerpunkten "Einfaches und naturverbundenes Leben" sowie "Bereitschaft zum Abenteuer des Lebens".<br />
<br />
<br />
===[[Bild:sportlerin.jpg|60px]] [[SportlerIn]]===<br />
Viele WiWö betreiben in ihrer Freizeit Sport, sei es intensiv in den Ferien oder sogar regelmäßig. Durch das Vorstellen der Sportart (der Regeln, Ausrüstung und Voraussetzungen) werden vielleicht auch andere WiWö angeregt, so etwas einmal auszuprobieren.<br />
Das Abzeichen kann auch mehrmals, also für mehrere Sportarten, vergeben werden.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:waschbaer.jpg|60px]] [[Waschbär]]===<br />
Wenn sich Kinder nicht wohlfühlen, muss das nicht immer körperliches Leiden als Ursache haben. Du weißt sicher leider aus eigener Erfahrung, wie schnell sich Ärger oder Unzufriedenheit "auf den Magen schlagen" können. Kopfweh oder Übelkeit auf dem Lager kann durchaus auch den Grund haben, dass das Kind Heimweh hat und einfach nur deine Zuwendung braucht.<br />
Darum ist es wichtig, "Bedingungen zum Wohlfühlen" eindeutig zu klären. Das kann bedeuten, dass ein Kind einen eigenen Bereich zum Schlafen braucht, oder seine persönliche Kuscheldecke zum Einschlafen, aber auch, dass nicht jedes Essen aufgegessen werden muss, wenn ein Kind keinen Hunger mehr hat, oder es ihm nicht schmeckt. Klärt doch mal eure persönlichen Spielregeln bevor ihr auf Lager fahrt.<br />
Auch ein "Kummer- oder Meckerkasten hilft, solche Dinge zu besprechen, weil die Kinder dann anonym ihren Kummer aufschreiben können. Meist sind auch andere davon betroffen und froh, dass es zur Sprache kommt, weil sie sich selbst (noch) nicht trauen.<br />
<br />
<br />
==Literatur==<br />
* Sobat, Vera/ Langreuter, Jutta: Der kleine Bär muss Zähne putzen (ars edition) ISBN 3-7607-1087-5<br />
* Lerngymnastik 2 ISBN 3-7004-0384-4 (Kurze Bewegungsübungen, die nicht nur der Bewegung, sondern auch der Steigerung der Konzentration dienen und auch noch lustige Namen haben)<br />
* Flemming, Irene/ Fritz, Jürgen: Spiele mit viel Bewegung. Drinnen und draußen mit Grundschulkindern aktiv (Matthias-Grünewald) ISBN 3-7867-1802-4</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Sch%C3%B6pferisches_Tun&diff=3472Schöpferisches Tun2007-11-30T22:35:13Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>== Allgemein==<br />
Schöpferisches Tun umfasst sämtliche Ausdrucksformen und unterscheidet uns Menschen von allen anderen Lebewesen. Es beinhaltet "kreativ" zu sein d.h. etwas hervorzubringen, das einmalig ist und sagt über den einzelnen Menschen und seine Persönlichkeit viel aus.<br />
<br />
Als Grundvoraussetzung jedweden schöpferischen Tuns musst du eine Atmosphäre des Vertrauens schaffen. Schöpferisches Tun ist nämlich - wie Leben aus dem Glauben – ein integrativer Bestandteil aller anderen Schwerpunkte und nicht isoliert zu betrachten.<br />
Auch liegt es an dir, die Kinder dabei zu ermutigen und zu bestärken, sämtliche kreativen Ausdrucksmittel gleichwertig einzusetzen: die bildnerischen, die musikalischen sowie die sprachlichen und darstellenden (=körpersprachlichen). Achte darauf, dass alle Ausdrucksmittel den gleichen Stellenwert haben und nicht die bleibenden (bildnerischen und schriftstellerischen) den spontanen, nicht immer leicht dokumentierbaren Ausdrucksformen vorgezogen werden.<br />
<br />
All diesen Ausdrucksformen müssen wir immer mit Ehrfurcht begegnen, damit die kindliche Seele keinen Schaden dabei erleidet. Das bedeutet, dass wir jeder menschlichen Äusserung Interesse und Verständnis entgegenbringen müssen. Nur so entsteht bei den Kindern Selbstvertrauen und Mut zu weiterer kreativer Betätigung. Ein gedankenloses "Du singst aber falsch" oder "Was soll denn das sein – ein Auto vielleicht?" hat schon manches Kind von weiteren kreativen Äusserungen abgehalten. <br />
<br />
Das heisst aber nicht, dass wir die Aktivitäten nicht in bestimmte Bahnen lenken dürfen. Einerseits gibst du durch dein Programm bestimmte Methoden - und damit hoffentlich eine Vielfalt der Methoden - vor, andererseits musst du auch bewusst Grenzen setzen, wenn der kreative Prozess gestört wird. Das kann dann der Fall sein, wenn ein ungestörtes Arbeiten durch äußere Einflüsse nicht mehr möglich ist oder das Kind die Lust verliert und womöglich sein "Werk" zerstören will. Manchmal reicht hier allerdings schon ein wenig persönliche Zuwendung, um das Kind zur Fortsetzung bzw. Fertigstellung seiner Arbeit zu ermutigen.<br />
<br />
Es kommt auch vor, dass durch kreative Betätigungen seelische Konflikte sichtbar werden. In der Therapie werden solche Methoden ja bewusst eingesetzt um Konflikte leichter zu erfassen und aufzuarbeiten. Das liegt allerdings '''nicht''' in unserem Bereich und muss Fachkräften überlassen werden. Wir können nur erkennen, aber nicht heilen!<br />
<br />
Der Sinn der Erprobungen dieses Schwerpunktes liegt also darin, dass sich das Kind auf '''vielfältige Weise kreativ betätigen''' lernt. Deine Aufgabe kann es jedoch nicht sein Gestaltungstechniken abzuprüfen und zu beurteilen, ob das Kind diese beherrscht. Deine Aufgabe ist es vielmehr, dem Kind die Möglichkeit zu geben, verschiedene Techniken''' kennen zu lernen'''. Das Kind hat dann diese Techniken ausprobiert und daher kann es zeichnen etc. - der Punkt kann somit bestätigt werden, wenn das Kind sich '''bemüht, probiert und mitmacht'''.<br />
<br />
Wenn du das Jahr über ein abwechslungsreiches Heimstundenprogramm gestaltest, wirst du merken, dass du "automatisch" all die verschiedenen Inhalte dieses Schwerpunktes als Methoden einsetzt.<br />
Uns ist es beim Schreiben dieses Behelfes ebenso ergangen. Daher haben wir oft nur kurze Stichwortlisten zu den Erprobungen gestellt, um dich an die verschiedenen Möglichkeiten der Umsetzung zu erinnern. Genaue Beschreibungen findest du bei den sieben anderen Schwerpunkten.<br />
Das heißt wenn die WiWö z.B. die Geschichte zu "Ich kann verzichten und sparen und weiß, warum das wichtig ist."(Kritisches Auseinandersetzen mit sich und der Umwelt) nachspielen, haben sie '''nicht nur'''diesen Erprobungspunkt abgelegt, '''sondern auch'''den Punkt "Ich habe eine Geschichte gemeinsam mit anderen WiWö gespielt." (siehe ==Weg zum 2. Stern==).<br />
<br />
<br />
==Weg zum 1. Stern==<br />
<br />
=== Ich zeichne, male, bastle und forme.===<br />
'''Zeichnen/Malen'''<br />
<br />
Geschichten aufarbeiten, Kulissen für Theaterstücke, Ansichtskarten, Wappen, Schminken, Geburtstagskalender, ...<br />
<br />
'''Basteln'''<br />
<br />
Kostüme, Dekorationen, Spielmaterialien, Materialien für Sondertreffen, Tischschmuck, Raumschmuck, Collagen, ...<br />
<br />
'''Formen'''<br />
<br />
Ton, Knetmasse, Fimo, Salzteig, Draht, Pfeifenputzer, Gebäck, Kekse, Marzipan, Wachs, ...<br />
<br />
<br />
=== Ich singe, tanze und musiziere allein oder mit anderen.===<br />
Sicher ist dir schon aufgefallen, dass beim Singen, Tanzen und Musizieren deine Hemmschwelle und auch die deiner Kinder höher ist, als bei anderen kreativen Tätigkeiten. Daher ist es hier besonders wichtig, dass du durch dein Mittun - und dadurch durch dein Vorbild - deinen Kindern die Scheu vor Neuem/Ausprobieren/körperlichen Ausdrucksformen nimmst und ihre Freude zum gemeinsamen Tun weckst.<br />
<br />
<br />
=== Ich erzähle Geschichten oder spiele Theater.===<br />
Kinder identifizieren sich gern mit einer Person in einer Geschichte. Dabei ist schon im WiWö-Alter eine gewisse geschlechtsspezifische Differenzierung zu erkennen: Während Wichtel eher Rollen als Familienmitglieder in einer Geschichte übernehmen, spielen Wölflinge mit Vorliebe stumme Rollen und stellen freiwillig Bäume, Haustore, etc. dar.<br />
Es ist wichtig, dass alle mitspielen, aber freiwillig ihren Part übernehmen und nicht zu etwas gezwungen werden, was sie überhaupt nicht spielen wollen. Die Identifikation mit der Rolle ist als etwas sehr Wesentliches anzusehen und trägt auch zum Wohlbefinden aller Mitwirkenden bei.<br />
<br />
'''Erzählen'''<br />
<br />
von daheim, der Schule, vom letzten Urlaub, Reden über "Gott und die Welt", ...<br />
<br />
'''Theater'''<br />
<br />
Pantomime, Schattenspiel, Rollenspiel, Sondertreffen, Rahmengeschichten, ...<br />
<br />
<br />
=== Ich kann ein Tier nachahmen oder einen Beruf darstellen.===<br />
<br />
'''''Je genauer du beobachtest, desto einfacher ist das Nachahmen oder Darstellen. Wie bewegt sich ein Tier? Welche Laute gibt es von sich? Wie reagiert es, wenn es Hunger hat oder Angst?'''''<br />
<br />
'''''Über einen Beruf musst du dich informieren: Ist eine bestimmte Kleidung notwendig? Werden bestimmte Gegenstände verwendet oder erzeugt? Welche Handgriffe sind typisch? Wird der Beruf im Sitzen ausgeübt oder im Stehen?'''''<br />
<br />
<br />
'''Kopfwehkönig (Pantomime)'''<br />
<br />
Dem König und der Königin geht's heute gar nicht gut! Nicht nur, dass eine mysteriöse Krankheit ihren ganzen Hofstaat hinweg gerafft hat, nein, natürlich sind auch alle Tiere aus ihrem königlichen Tiergarten davongelaufen – es waren ja keine Wärter mehr da! Und zu allem Überdruss haben der König und die Königin heute schreckliche Kopfschmerzen (der Fön wahrscheinlich). Jetzt müssen sie einen neuen Hofstaat einstellen und neue Tiere für den Zoo aussuchen – und die ganze Arbeit mit dröhnenden Schädeln erledigen.<br />
Alle, die im Hof angestellt werden wollen (der König bezahlt sehr gut!) und alle Tiere, die nur darauf warten in den königlichen Tiergarten zu kommen (der ist der schönste im ganzen Reich!) wissen das natürlich. Und wer Chance auf eine Anstellung haben will, weiß daher auch, dass er bei der Vorstellung kein Wort reden darf und keinen Mucks von sich geben darf, weil die beiden ja fürchterliche Kopfschmerzen haben!<br />
<br />
Zwei Kinder sind der König und die Königin, sie sitzen auf einem Thron. Alle anderen stellen sich eines nach dem anderen vor - mittels Pantomime, einen Beruf oder ein Tier darstellend. König und Königin versuchen zu erraten, was der Untertan darstellt. Sobald sie es erraten haben, bekommt es dieser aber mit der Angst zu tun (die Verantwortung!) und läuft davon. <br />
Erwischt ihn der König oder die Königin innerhalb einer gewissen Strecke (an der Wand abschlagen o.ä.), ist er eingestellt und darf beim Raten mithelfen.<br />
<br />
<br />
==Weg zum 2. Stern==<br />
<br />
=== Ich kann aus fünf vorgegebenen Worten eine kurze Geschichte erfinden.===<br />
<br />
Untenstehende Methode ist ein Beispiel dafür, mehrere Erprobungspunkte zu verbinden. In unserem Fall wird der Punkt "Ich kenne die Windrose und weiß, warum sie wichtig ist." (Bereitschaft zum Abenteuer des Lebens) miteinbezogen.<br />
<br />
<br />
'''Märchenland - Brettspiel'''<br />
<br />
Bei diesem Spiel (siehe Kopiervorlage) gibt es viele Spielvarianten, du kannst auch eigene dazu erfinden.<br />
<br />
'''Möglichkeiten'''<br />
<br />
* Du gibst verschiedene Begriffe vor, läßt die Kinder eine Geschichte erfinden und den Weg beschreiben.<br />
* Ein Ring/Rudel beschreibt den Weg zu den Begriffen, ein anderes erfindet dazu eine Geschichte.<br />
* Die Kinder erhalten eine Wegbeschreibung, sollen die Begriffe finden und dann eine Geschichte erfinden.<br />
* Die Kinder ziehen fünf Kärtchen der Begriffe und sollen den Weg beschreiben und eine Geschichte dazu erfinden.<br />
* Du erzählst eine Geschichte, in der Begriffe des Spieles vorkommen und läßt die WiWö den Weg zu den einzelnen Begriffen mit Hilfe der Windrose beschreiben. (Falls deine WiWö schon "Himmelsrichtungs-expertInnen" sind, kannst du die Windrose auch abdecken.)<br />
<br />
<br />
=== Ich habe eine Geschichte gemeinsam mit anderen WiWö gespielt.===<br />
<br />
In Fortsetzung des darstellenden Spieles für den 1. Stern ist es hier nun wichtig, dass sich das Kind vom Darstellen eines untergeordneten Gegenstandes (z.B. eines Baumes) löst und in Richtung "Hauptdarsteller" geführt wird. <br />
Das kannst du unterstützen, indem du den Kindern immer wieder die Gelegenheit zum Theater spielen gibst. Diese Methode wird ihnen dadurch so vertraut, dass sie Sicherheit gewinnen und auch größere Rollen übernehmen.<br />
<br />
<br />
=== Ich kann jetzt schon mehrere Lieder singen und Tänze tanzen.===<br />
<br />
'''''Hast du mit den anderen WiWö schon einmal einen Tanz selbst erfunden? Probiert es doch einmal aus. Es gibt viele Lieder, aus denen du ganz leicht einen Tanz machen kannst.'''''<br />
<br />
Den Tanz der Schlange Kaa findest du im ersten Teil dieses Behelfs im Kapitel "Rahmengeschichten".<br />
<br />
'''Tänze'''<br />
<br />
Dschungeltänze, Waldenlandtänze, Partytänze, Kindertänze, Singspiele mit Bewegungen, "Disco", ...<br />
<br />
<br />
=== Ich kann ein Musikinstrument bauen und damit Lieder rhythmisch begleiten.===<br />
<br />
Bedenke, dass ihr Musikinstrumente nicht zum Selbstzweck bastelt, sondern dass du sie dann auch '''zum Begleiten''' gezielt einsetzt. (Beim Spezialabzeichen MusikerIn werden die Instrumente dann für eine '''Vorführung''' verwendet.)<br />
<br />
<br />
'''Einsatz von Musikinstrumenten'''<br />
<br />
Unordia-Musik ("Puck sucht ihren Namen" S.:95ff.); Hintergrundmusik und Geräusche für Theaterstücke u.ä., Rhythmische Liedbegleitung bei Gottesdiensten, Mottoheimstunde (Musik, Ton,...), Geräuschekim, ....<br />
<br />
<br />
=== Ich kann jetzt schon ziemlich gut zeichnen, malen, basteln und formen und probiere immer wieder, neue Möglichkeiten des Gestaltens kennen zu lernen.===<br />
<br />
'''''Etwas ziemlich gut können heißt, es nicht nur probiert sondern auch geübt zu haben. Aber auch beim Zeichnen, Malen. Basteln und Formen gilt: "So gut du kannst!" - und das ist gut genug!'''''<br />
<br />
Wenn du vom Kind verlangst, sich mit neuen Möglichkeiten des Gestaltens auseinander zu setzen, bedeutet das für dich, es auch selbst zu tun. Es erfordert, dass du selbst dich mit neuen Techniken vertraut machst und sie '''vorher''' auch praktisch umsetzst. Nur so kannst du dann den Kindern mit Rat und Tat zur Seiten stehen. ("Learning by doing, not only by reading about.")<br />
<br />
Es gibt im bildnerischen Bereich so viele neue Techniken, die selbst mit bekannten Materialien, wie z.B. Wachsmalkreiden auszuführen sind, dass die Lust zum Experimentieren groß ist. Auch einfache fotografische Verfahren wie z.B. das Chemogramm eignen sich schon für dieses Alter.<br />
<br />
Auf dem Gebiet der plastischen Gestaltung gibt es unerschöpfliche neue Materialien und Formen, die jeden - auch weniger Begabte - zu schönen Ergebnissen bringen.<br />
<br />
<br />
'''Ausprobieren!'''<br />
<br />
<br />
<br />
==[[Spezialabzeichen]]==<br />
<br />
===[[Bild:schauspielerin.jpg|60px]] [[SchauspielerIn]]===<br />
Sicherlich gibt es in deiner Gruppe die Gelegenheit, dass die WiWö ein kleines Stück aufführen. Du kannst ja auch ganz speziell zu einem Elternabend einladen. Eines ist sicher: So ein Theaterstück braucht auch ein entsprechendes Publikum, dann macht die Sache viel mehr Spaß! Und es gehört für manche vielleicht ein bisschen Überwindung dazu, trotz Lampenfiebers ihr Bestes zu geben.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:bastlerin.jpg|60px]] [[BastlerIn]]===<br />
Viele Kinder können ungeheure Geduld aufbringen, wenn es darum geht, Basteleien herzustellen. Mach den Ungeschickteren bewusst, dass es dir darum geht, dass sie sich bemühen, so gut sie eben können. Am Ende wird das Bastelchaos übrigens gemeinsam aufgeräumt, auch das gehört dazu.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:malerin.jpg|60px]] [[MalerIn]]===<br />
Sicherlich malt und zeichnet ihr auch in den Heimstunden, aber habt ihr euch schon mal mit Künstlern und ihren Werken auseinandergesetzt?<br />
Dazu ist es natürlich notwendig, dass du dich ein bisschen vorbereitest.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:musikerin.jpg|60px]] [[MusikerIn]]===<br />
Denke auch bitte hier an unseren Wahlspruch "So gut ich kann". Auch weniger musikalische Kinder sind durchaus in der Lage, einfache Rhythmusinstrumente zu spielen, sie brauchen vielleicht nur ein bisschen mehr Übung.<br />
Falls du selbst Probleme mit Musik hast, hol dir einfach jemanden, der es gut kann – Kinder machen nämlich sehr gerne Musik und singen auch gern.<br />
<br />
<br />
==Literatur==<br />
* Diverse Büchlein aus den Reihen Christophorus, Brunnen, Falken oder Heftchen der Caran d’Ache-Reihe (direkt vom Verlag KORES , 1230 Wien, Perfektastr.83)<br />
'''Pantomime'''<br />
* Molcho, Samy: Körpersprache der Kinder (Goldmann Sachb. 12731) ISBN 3-442-12731-9 oder (Mosaik 16220) ISBN 3-442-16220-3<br />
* Bartussek, Walter: Pantomime und darstellendes Spiel. Körperausdruck-Selbsterfahrung-Persönlichkeitsbildung (Matthias-Grünewald) ISBN 3-7867-1427-4<br />
'''Lieder und Tänze'''<br />
* Elfenring und Wolfsgeheul, WiWö-Liederbuch (LV/NÖ)<br />
* Arbeitsgemeinschaft für Gruppenberatung (AGB): Tänze für die Gruppe ISBN 978-3925169878 <br />
* Gass-Tutt, Anneliese: Tanzkarussell 1 - 101 Kindertänze zu Kinderliedern (Fidula) ISBN 3-87226-641-1 (Buch und 2 CDs)<br />
* Gass-Tutt, Anneliese: Tanzkarussell 2 - 101 Tänze für junge Leute ab 10 Jahren (Fidula) ISBN 3-87226-645-4 (2 CDs) und ISBN 3-87226-132-0 (Buch)<br />
'''Bauanleitungen Musikinstrumente'''<br />
* Tipps & Tricks Band 4 (BdP)<br />
* Barff, Ursula/ Burkhardt, Inge/ Maier, Jutta: Das große farbige Bastelbuch für Kinder (Falken Bücher 4254) ISBN 3-8068-4254-X<br />
'''Welt der Malerei'''<br />
* Leonie im Belvedere. Österreichische Malerei vom Biedermeier bis zum Jugendstil (Picus) ISBN 3-85452-050-6<br />
* Björk, Christina/ Anderson, Lena: Linneá im Garten des Malers (Bertelsmann) ISBN 3-570-07830-2<br />
* Höpler, Brigitta: Marc Chagall. Das Leben ist ein Traum (Prestel) ISBN 3-7913-1953-1<br />
* Pfleger, Susanne: Henri Rousseau - Traumreise in den Dschungel (Prestel) ISBN 3-7913-1857-8<br />
* Wenzel, Angela: René Magritte. Now you see it - now you don’t (Prestel)ISBN 3-7913-1873-X<br />
* Wie entstand die Malerei? Über Farben, Pinsel und Flächen. Ein Blick in die Werkstätten der Maler (Meyers Jugendbibliothek 3) ISBN 3-411-09011-1<br />
* Kaps-Gabler, Heide: Kunstmalbuch ISBN 3-7004-0137-X<br />
'''Welt der Musik'''<br />
* Pahlen, Kurt: Erklär mir die Musik. Eine Entdeckungsreise ins Wunderland der Musik (Heyne) ISBN 3-453-11521-X<br />
* Simsa, Marko: Tina und das Orchester. Mein erstes Buch über die Musikinstrumente (Betz) ISBN 3-219-10746-X<br />
* Bombach-Reiter, Renate: Lapillus erzählt aus der Welt der Komponisten. Richard Strauss - Leopold Mozart - Jean Baptiste Lully (Pan 603) ISBN 3-907073-36-3</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Bereitschaft_zum_Abenteuer_des_Lebens&diff=3471Bereitschaft zum Abenteuer des Lebens2007-11-30T22:24:25Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>==Weg zum 1. Stern==<br />
<br />
=== Ich kenne einige Bodenzeichen und kann einer Spur folgen.===<br />
<br />
Bodenzeichen sind Geheimbotschaften, die nur wenige Leute verstehen. Vermittle deinen WiWö, dass sie mit offenen Augen durch die Gegend gehen, um etwaige geheime Zeichen nicht zu verpassen.<br />
Du musst dich nicht wortwörtlich an die Beschreibungen halten (z.B. der Weg zum Lager kann auch der Weg zum Heim sein) und denke daran, die Bodenzeichen dort, wo ihr sie braucht - also im Freien - zu üben.<br />
Verwendet verfügbare Materialien wie Steine, Stecken, Zapfen o.ä. und reißt nicht extra Äste oder Blätter aus!<br />
<br />
<br />
'''Eine Spur legen/einer Spur folgen'''<br />
<br />
'''Waldenland:''' Einige Wichtel haben sich verirrt und die Moorgeister helfen ihnen, den richtigen Weg zu finden.<br />
<br />
'''Dschungel:''' Mogli und seine Brüder sind im Dschungel unterwegs, haben sich verloren und legen einander Spuren.<br />
<br />
<br />
'''Spielablauf'''<br />
<br />
Die erste Gruppe (die Moorgeister bzw. Mogli und einige Wölfe) hat 5-10 Minuten Vorsprung. Sie müssen ihren Weg mit Bodenzeichen markieren. Nach einer bestimmten Anzahl von Bodenzeichen versteckt sich die Gruppe und muss von der zweiten Gruppe (die Wichtel bzw. die restlichen Wölfe) gefunden werden. Anschließend können die Gruppen wechseln.<br />
<br />
<br />
=== Ich spiele auch bei Spielen mit, die ich noch nicht kenne.===<br />
<br />
'''''Natürlich gibt es Spiele, die dir gefallen und andere, die du nicht so gerne magst. Genau wissen, wie ein Spiel geht, ob es dir gefällt oder nicht, kannst du erst, wenn du es einmal ausprobiert hast.'''''<br />
<br />
Immer, wenn du etwas Neues in dein Programm einbaust, gibst du damit den Kindern die Möglichkeit, sich auf Neues einzulassen. Dieser Schritt ins Unbekannte soll für die WiWö lustvoll/lustig sein, daher gilt "Motivation statt Zwang".<br />
Als FührerIn bist du Vorbild! Zeig deine Freude und Neugierde dadurch, dass du, wann immer es möglich ist, mitspielst!<br />
<br />
<br />
'''Sondertreffen'''<br />
<br />
Im Waldenland bei den Farnbilben will keiner mehr spielen, weil sich keiner mehr traut Neues auszuprobieren und das Alte schon fad ist. Ein Farnmeister kommt ganz traurig in die Heimstunde und fragt die Kinder, ob sie mit ihm vielleicht einige neue Spiele ausprobieren wollen, weil er sooo viele wüßte. Außerdem möchte er gerne wissen, wie er seine Wichtel davon überzeugen kann, doch auch mal ein neues Spiel auszuprobieren. Da er nicht davon überzeugt ist, dass eine "Argumente-Liste" allein genügt, sie zu überzeugen, fotografiert er die WiWö beim Spielen mit einer Sofortbildkamera, um daheim zeigen zu können, wie lustig neue Spiele sind.<br />
Die WiWö gestalten mit den Fotos und der "Argumente-Liste" ein Plakat, dass nicht nur die Farnbilben interessieren wird, sondern auch für den Schaukasten o.ä. verwendet werden kann.<br />
<br />
<br />
=== Ich kann einfache und gekreuzte Weberknoten knüpfen. Ich kann ein einfaches Paket schnüren.===<br />
<br />
'''''Kannst du deine Knoten auch so leicht wieder öffnen, wie du sie geknüpft hast? Nein? Einen Weberknoten kannst du ganz leicht wieder öffnen, ganz egal ob er gekreuzt ist oder nicht.'''''<br />
<br />
'''Tipp:''' Wenn du gleich dicke Schnüre zusammenknoten willst, verwende den einfachen Weberknoten - sind die Schnüre verschieden stark, mach den gekreuzten.<br />
<br />
Achte darauf, dass beim Kreuzweberknoten die dünne Schnur kreuzt, damit er wirklich zusammenhält.<br />
<br />
'''Tipp:'''Die Geschichte aus dem WiWö-Weg (S.: 53) kannst du natürlich auch mit der Schlange Kaa und einem Baum erzählen.<br />
<br />
<br />
'''Staffellauf - Knoten (Dschungel)'''<br />
<br />
In der Affenstadt erwarten die Banderlogs von Mogli, dass er sie lehrt, wie man zum Schutz gegen Wind und Wetter Zweige und Rohrhalme zusammenflechten könnte.<br />
Die WiWö stehen ring-/rudelweise hintereinander an einer Startlinie. Auf "Los" laufen die Ersten jeder Spielgruppe über eine gewisse Strecke (evtl. mit leichten Hindernissen) bis zu einem Endpunkt. Dort versuchen sie aus Knotenschnüren und anderen Schnüren mit Hilfe von einfachen und gekreuzten Weberknoten möglichst lange "Lianen" zu bilden, mit denen dann nach dem Spiel aus Bambusstäben "Windfänge" gebaut werden. Jedes Kind kann entweder einen neuen Knoten knüpfen oder einen falschen korrigieren. Dann läuft es zum Ausgangspunkt zurück und gibt mit Handschlag dem nächsten Kind seiner Gruppe das Zeichen zum Weglaufen. (Achte darauf, dass bei unterschiedlicher Kinderanzahl in den Ringen/Rudeln doppelt gelaufen werden muss!) Sieger ist die Gruppe, die als erste die Aufgabe gelöst hat.<br />
<br />
<br />
'''Staffellauf - Paket (Waldenland)'''<br />
<br />
Bei der Rettung der Wichtelvölker durch die Erdbilbenwichtel (siehe "Puck sucht ihren Namen" S.: 98ff.) halfen die Vögel beim Lebensmitteltransport. Damit die Pakete die Reise überstehen konnten, war es notwendig, sie gut und sicher zu verschnüren. <br />
Jeder Ring/jedes Rudel hat an der Ziellinie ein gleich großes Paket (das durchaus mit Essbarem gefüllt sein kann) und so viele verschieden dicke Schnüre wie Kinder minus einer Schnur. Die Schnüre haben nur zusammengeknotet die erforderliche Länge für das Paket. Die Schnüre werden jetzt von den Kindern wie oben beschrieben zusammengeknotet. Das letzte Kind kann nun das Paket fachgerecht verschnüren und somit den zweiten Teil des Erprobungspunktes ablegen.<br />
<br />
<br />
==Weg zum 2. Stern==<br />
<br />
=== Ich packe meinen Rucksack für einen Ausflug selbst ein. Ich halte meinen Rucksack in Ordnung.===<br />
<br />
'''Für einen Tagesausflug brauchen deine WiWö:'''<br />
* WiWö-Tasche (Inhalt siehe "Weg zum Versprechen")<br />
* Pullover<br />
* Regenschutz<br />
* bruchfeste Trinkflasche<br />
* (Kaltverpflegung)<br />
* Persönliches z.B. Kuscheltiere<br />
<br />
'''Für einen Tagesausflug brauchst du zusätzlich:'''<br />
* Erste Hilfe Box<br />
* Pflaster<br />
* (Wanderkarten)<br />
* Taschentücher und/oder Klopapier<br />
* Müllsack<br />
* Notfallsnummern<br />
* Kleingeld, Telefonwertkarte oder Handy<br />
<br />
Schwere Dinge liegen im Rucksack ganz unten. Kantige Dinge drücken auf den Rücken, wenn du sie ganz nach hinten packst. Der Regenschutz sollte obenauf liegen.<br />
Achte darauf, dass die Träger des Rucksackes richtig eingestellt sind.<br />
<br />
<br />
'''Tastkim'''<br />
<br />
Nimm sinnvolle und sinnlose Ausrüstungsgegenstände in die Heimstunde mit. Die WiWö sollen nun ring-/rudelweise mit verbundenen Augen ertasten, um welche Gegenstände es sich dabei handelt. Danach sollen sie entscheiden, ob sie den jeweiligen Gegenstand auf einen Ausflug mitnehmen würden. Wenn sie sich geeinigt haben, sollen sie den Rucksack gemeinsam "blind" möglichst sinnvoll einpacken.<br />
Wenn ihr genug FührerInnen habt, könnt ihr das mit allen Ringen/Rudeln gleichzeitig machen. Ansonsten schauen die WiWö den Kindern zu, die diesen Punkt gemeinsam ablegen wollen oder ihr verwendet unseren Vorschlag als Station bei einem Stationenlauf.<br />
<br />
<br />
=== Ich kenne mich mit öffentlichen Verkehrsmitteln aus und kann auch den Fahrplan lesen.===<br />
<br />
'''''Wenn du den Fahrplan lesen kannst, musst du nie lange warten - und kannst auch immer und überall pünktlich sein.'''''<br />
<br />
Die WiWö müssen sich nicht mit allen öffentlichen Verkehrsmitteln, die es gibt, auskennen. Sie sollten aber alleine zur Schule und ins Pfadiheim fahren können - vielleicht auch zu Oma und Opa, zu einer Freundin oder einem Freund, wenn diese Personen mit öffentlichen Verkehrsmitteln zu erreichen sind. Wenn du beachtest, dass die Kinder das Gelernte wirklich umsetzen können, macht dieser Erprobungspunkt erst Sinn. Verwende also bitte solche Fahrpläne, die in eurer Heimat auch verwendet werden.<br />
<br />
'''Brettspiel'''<br />
<br />
''Du brauchst:''<br />
<br />
einen Spielplan (ein Plan der öffentlichen Verkehrsmittel eures Ortes bzw der näheren Umgebung), den du entweder bei einer Vorverkaufsstelle besorgst oder selber zeichnest. Er muss auf jeden Fall verschiedene Linien und Stationsnamen enthalten. Dementsprechend brauchst du Kärtchen mit Stations- bzw. Haltestellennamen mit einer Geschichte, was dort zu erledigen ist (um etwas einzukaufen, die Oma zu besuchen, ...) und Fahrpläne für die entsprechenden Verkehrsmittel. Nimm einen Würfel und genügen Spielfiguren mit.<br />
<br />
''Spielanleitung:''<br />
<br />
Jedes Kind zieht ein "Wohnortskärtchen" (= Station von der es startet) und 5 bis 10 weitere Stationskärtchen. Diese muss es im Laufe des Spieles abklappern. Die WiWö haben erst mal Zeit ihre Strecke zu planen.<br />
Ein Kind beginnt zu würfeln und darf entsprechend viele Stationen auf seiner Strecke vorziehen. Dann kommt das nächste Kind an die Reihe. Beim Umsteigen in eine andere Linie verfallen aber die restlichen Punkte. So wird reihum gewürfelt, bis das erste Kind sein erstes Ziel erreicht. Es darf die entsprechende Stationskarte ablegen und zum nächsten Ziel aufbrechen. Gewonnen hat das Kind, das als Erstes alle Stationen abgeklappert hat und wieder "zu Hause" ist.<br />
<br />
'''Fahrplanlesen''' kann problemlos eingebaut werden: Kommt ein Kind an einen Umsteigeknoten, muss es im Fahrplan lesen, wann der nächste Bus/Zug in die richtige Richtung weiterfährt. Löst es die Aufgabe richtig, darf es sofort weiterwürfeln.<br />
<br />
<br />
=== Ich traue mich, etwas Neues auszuprobieren. (Zum Beispiel: eine unbekannte Speise, ein neues Spiel, neues / anderes Verhalten Freundinnen, Eltern gegenüber)===<br />
<br />
'''''Vielleicht gibt es ein Kind, mit dem du ständig streitest. Dieses Kind sagt etwas und du schreist gleich zurück. Wenn du einmal eine ganz freundliche Antwort gibst, anstatt gleich zu brüllen, hast du ein neues Verhalten ausprobiert. Oder - ein Kind sagt dir immer, was du tun oder sagen sollst und du machst das auch, obwohl du eigentlich gar nicht willst. Wenn du einmal "nein", "das will ich nicht" oder "sag das doch selber" sagst, hast du ein neues Verhalten ausprobiert.'''''<br />
<br />
Um deine WiWö dazu zu ermutigen neben neuen Spielen (siehe Weg zum ersten Stern) auch neues Verhalten auszuprobieren, wird es notwendig sein, sie für das "Alte, Gewohnte" zu sensibilisieren. Dadurch kannst du auch ihre Neugier auf Neues wecken. Die Kinder sollen in kleinen, aber sehr bewusst gesetzten Schritten ihre Umwelt neu entdecken und erfahren. Sie lernen dabei bestimmten Verhaltensmustern und den unterschiedlichsten Reaktionen zu begegnen. Das erfordert viel Einfühlungsvermögen von dir als FührerIn, und dein Lob als Belohnung für das Erreichte bzw. auch deinen Trost, wenn etwas nicht so geglückt ist und die Ermutigung zu weiteren Versuchen.<br />
<br />
<br />
'''Rollenspiel'''<br />
<br />
Diese Methode ist nur für die Kinder gedacht, die auf dem Weg zum zweiten Stern sind. Sie bietet sich daher für eine Heimstunde/ein Lager an, bei dem die WiWö in verschiedenen Kleingruppen (je nach ihrem Ausbildungsstand) arbeiten.<br />
<br />
Heute wollen wir mal so richtig Theater spielen. Dazu brauchen wir natürlich ein tolles Theater, mit allem Drum und Dran, eine Bühne wäre schön, ein Vorhang auch, evtl. Sitzplätze für die ZuschauerInnen.<br />
(Durch ein geeignetes Umfeld – das Theater – gibst du den Kindern einen "gesicherten Rahmen" um Verhaltensmuster auszuprobieren, das ist dann eben "nur Spielen".)<br />
<br />
Die Schauspieltruppe bekommt eine typische Familienszene, z.B.:<br />
* ein Mittagessen im Kreis der Familie, wo es vielleicht Meinungsverschiedenheiten gibt, was gut schmeckt, und was nicht;<br />
* die Entscheidung, wohin der Sonntagsausflug geht;<br />
* die Entscheidung, was heute abend im Fernsehen angesehen wird.<br />
<br />
Wie läuft die Szene ab, (sie soll nicht zu lange sein; höchstens drei Minuten) wenn nur gestritten wird?<br />
<br />
Sprich mit deinen WiWö nachher über das Gespielte. Wie haben sie sich in ihrer Rolle gefühlt? Wie ist die Entscheidung zustande gekommen? Sind sie mit dem Ergebnis zufrieden? <br />
<br />
Versucht nun, diese Szene anders zu spielen. Wie läuft sie ab, wenn alle liebevoll miteinander umgehen, und keiner den anderen verletzen will? Wie, wenn allen sowieso alles gleichgültig ist – "mir wurscht"?<br />
Sprich jeweils - wie oben - mit den Kindern über das Stück und ihre Rolle. <br />
<br />
Versucht zum Schluss gemeinsam Bezüge zum tatsächlichen Familienleben herzustellen. Gibt es Anregungen, die ein Kind aufgreifen möchte, um einmal ein anderes Verhalten auszuprobieren? <br />
<br />
<br />
=== Ich kenne die Windrose und weiß, warum sie wichtig ist.===<br />
<br />
'''''Wenn du in einer klaren Nacht den Sternenhimmel beobachtest und genau schaust, kannst du herausfinden, wo Norden ist.'''''<br />
<br />
Suche das Sternbild des Großen Wagen. Unter dem Wagen darfst du dir kein Auto vorstellen, sondern eher einen Handwagen, den man ziehen kann. Er hat sieben hellere Sterne, von denen vier annähernd in einem großen Trapez angeordnet sind. Sie bilden den Kasten des Wagens. Die restlichen drei ordnen sich zu einer Deichsel.<br />
Wenn du nun den Abstand der hinteren beiden Kastensterne des Wagens fünfmal nach oben verlängerst, siehst du den Polarstern. Er ist ein besonderer Stern, er steht nämlich fast genau über dem Nordpol der Erde und wird daher auch Nordstern genannt. Er ist nicht besonders hell, aber in seiner Umgebung stehen nur recht wenige Sterne, so dass er gut zu finden ist.<br />
<br />
<br />
'''Windrosendiktat'''<br />
<br />
Diese Zeichnungen entstehen, wenn du die Kinder auf einem karierten Papier nach deinen Himmelsrichtungen- und Längen-Angaben zeichnen läßt.<br />
Gib jedem WiWö einen karierten Zettel, bei dem du den Anfangspunkt bereits markiert hast. (Kinder, die noch nicht auf dem Weg zum zweiten Stern sind, finden auf ihrem Blatt zusätzlich eine gezeichnete Windrose als Hilfestellung.) Sag ihnen, dass die Haupthimmelsrichtungen auf den Kästchenlinien liegen (Norden ist natürlich oben), die Zwischenhimmelsrichtungen als Diagonale zu zeichnen sind. Dann kleide obenstehende Kästchenangaben in eine passende Spielgeschichte.<br />
<br />
'''Beispiel Eule(Titona)'''<br />
<br />
Puck und Salvit wollen eine Wanderung in den Bergen machen. Mit ein paar Schritten verlassen sie die Blumenwiese: Sie gehen 2 Schritte nach Westen, 2 nach Norden, 2 nach Osten und 2 nach Süden. Sie sehen in der Ferne eine Glockenblume und gehen 2 Schritte nach SO auf sie zu. <br />
Dann gehen sie 2 Schritte nach NO. Puck entdeckt einen Käfer und beobachtet ihn. Salvit läuft inzwischen 2 Schritte nach N und 2 nach O. <br />
So kann das doch nicht weitergehen! Wo ist Puck??? Salvit geht 2 Schritte nach S und 2 nach W. Ahja! Da steht Puck und bewundert noch immer den Käfer, der aber auch wirklich ein beeindruckendes Flügelkleid angezogen hat.<br />
<br />
Nun aber gemeinsam weiter: Zuerst 2 Schritte nach O und 2 nach N, zurück auf dem Weg, den Salvit auf der Suche nach Puck bereits einmal zurückgelegt hat. Dann 2 Schritte nach NO und 7 nach Süden bringen die beiden schon ein schönes Stück von der Blumenwiese weg. Da steht eine kleine Farnwohnung! Mit 1 Schritt nach SW und 2 nach SO machen Puck und Salvit einen kleinen Abstecher zu einem Farnbilbenwichtel. Sie bekommen eine köstliche Stärkung und machen sich mit 12 Schritten Richtung S weiter auf ihren Weg. Hier ist eine Abzweigung. Welchen Weg sollen die beiden einschlagen? Puck entscheidet sich dafür, 1 Schritt nach SW zu gehen und Salvit folgt ihr. Mit 12 Schritten nach W haben sie nun schon ein ziemliches Wegstück zurückgelegt. In der Ferne kann man schon die Berge sehen. Ob sie die wohl heute noch erreichen können? Mit 1 Schritt nach NW und 12 nach N nähern sie sich immer weiter. Wenn doch Puck nicht so neugierig wäre!<br />
Schon wieder hat sie etwas entdeckt und einen Umweg gemacht: 2 Schritte nach NO und 1 nach NW, dort steht ein kleiner Pilz und darunter? Tatsächlich! Eine kleine Raupe frisst genüsslich an ihm herum. Das war aber auch wirklich einen Abstecher wert - die Raupe ist echt putzig!<br />
<br />
"Nun aber flott weiter, sonst erreichen wir die Berge nie," meint Salvit und sie geht 7 Schritte nach N. Puck folgt ihr und geht dann 2 Schritte nach SO. Aber was ist das? Ein umgefallener Stock versperrt ihnen den Weg und die beiden müssen wieder 2 Schritte nach NW zurückgehen.<br />
<br />
Hmm, wie geht's jetzt weiter? Sie gehen 3 Schritte nach NO, 2 nach SO und 2 nach O. Irgendwie kommt ihnen das komisch vor. Vielleicht hätten sie ja doch besser eine Landkarte mitnehmen sollen. Alles sieht gleich aus, welcher Weg ist der richtige? Puck läuft noch 2 Schritte nach NO, Salvit kommt nach und geht 3 Schritte nach SO vor. Das stimmt nicht .... hier waren wir doch schon! Na sowas! Zu dumm! Das nächste Mal werden sie klüger sein und sich besser auf die Wanderung vorbereiten. Wer ihnen dazu wohl Tipps geben kann? Weißt du's schon? Hast du das Zeichenrätsel gelöst?<br />
<br />
'''Tipp:''' siehe auch das Brettspiel "Märchenland" beim Schwerpunkt Schöpferisches Tun ("Ich kann aus fünf vorgegebenen Worten ein kurze Geschichte erfinden.").<br />
<br />
<br />
=== Ich kann verschlüsselte Botschaften senden und empfangen.===<br />
<br />
'''''Eine Geheimschrift ist eine geschriebene Botschaft, die man nicht gleich lesen kann, weil sie "verschlüsselt" ist. Um sie lesen zu können, musst du wissen, wie man sie löst.'''''<br />
<br />
'''Geheimschriften'''<br />
<br />
'''Verschlüsselter Liebesbrief'''<br />
<br />
Puck kommt traurig in die Heimstunde. Sie hat einen Brief (vielleicht sogar einen Liebesbrief!?) von Mogli bekommen, kann ihn aber nicht lesen, weil er so komisch geschrieben ist. Als sie Titona um Hilfe bat, hat ihr die nur noch einen Zettel gegeben (nämlich den mit dem Schlüssel für die Geheimschrift). Jetzt hat sie zwei Zettel und wird einfach nicht schlau daraus. Die Kinder müssen ihr helfen.<br />
<br />
Gib deinen Ringen/Rudeln jeweils einen Zettel mit einer verschlüsselten Botschaft bzw. dem dazu passenden Schlüssel. Beachte bei der Auswahl der Geheimschrift den Ausbildungsstand deiner WiWö!<br />
<br />
<br />
==[[Spezialabzeichen]]==<br />
<br />
===[[Bild:sammlerin.jpg|60px]] [[SammlerIn]]===<br />
Viele Kinder sammeln gerne und sind besonders stolz, wenn sie ihre Sammlung präsentieren können.<br />
Dieses Abzeichen kann auch mehrmals, also für verschiedene Sammlungen, vergeben werden.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:kundschafterin.jpg|60px]] [[KundschafterIn]]===<br />
Welche "Hilfen zum Orientieren" ich verwenden kann, hängt natürlich sehr davon ab, in welcher Umgebung ich mich gerade befinde. In einer Stadt bei Tage werde ich Himmelsrichtungen nicht nach den Sternen abschätzen können, sondern richte mich nach den "Fernsehschüsseln", die immer nach Süden ausgerichtet sind. Achte also bitte darauf, dass du von deinen WiWö keine Hilfsmittel verlangst, die sie nicht auch – zumindest bei Geländespielen o.ä. – auch verwenden können. Wissen ohne Anwendungsmöglichkeit ist nämlich sinnlos!<br />
<br />
Bedenke auch, dass deine WiWö keine "kleinen GuSp" sind und messe ihre Leistung an ihren Möglichkeiten. Den Umgang mit Orientierungshilfen und Karte/Kompass lernen sie erst ausführlich in der nächsten Stufe. Du sollst sie lediglich darauf vorbereiten.<br />
Das gilt auch für den Plan, den sie zeichnen sollen. Gib ihnen die Kartenzeichen (siehe Kopiervorlage), wenn sie ihren Plan gestalten. Sie brauchen sie nicht auswendig zu können! Erinnere die Kinder daran, dass ein Plan eine Ansicht senkrecht von oben (Vogelschau) zeigt und daher z.B. nur die Grundrisse der Gebäude darstellt.<br />
<br />
Beim "blinden Spaziergang" solltest du beachten, dass eine gehörige Portion Vertrauen dazugehört, sich auf jemanden "blind" zu verlassen. Bei diesem Erlebnis geht es nicht darum, seinen Mut unter Beweis zu stellen, sondern schöne, persönliche Erfahrungen zu machen. Stell dem Kind also jemanden zur Seite, auf den es sich felsenfest verlassen kann.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:detektivin.jpg|60px]] [[DetektivIn]]===<br />
Spannende Detektivgeschichten machen fast allen Kindern Spaß. Hier sollen sie nun ein wenig das Rüstzeug erhalten, selbst gute Spürnasen zu sein.<br />
Natürlich ist es nicht sinnvoll, dass ein Kind eine Stunde ununterbrochen einen kleinen Bodenfleck beobachtet. Das wäre ihm auch bei aller Geduld nicht zuzumuten. Wichtig ist vielmehr, dass es immer wieder zu seinem Plätzchen zurückkehrt, um Veränderungen bewusst wahrzunehmen. Eine kürzere Zeitspanne ist deshalb nicht sinnvoll, weil dann einfach zu wenig passiert.<br />
Übrigens: 1x1m ist für ein Kind ein ziemlich großer Bereich, der aber gerade noch überschaubar ist.<br />
<br />
'''Tierspuren (siehe Kopiervorlage)'''<br />
<br />
<br />
===[[Bild:beobachterin.jpg|60px]] [[BeobachterIn]]===<br />
Kimspiele sind einerseits eine gute Möglichkeit alle Sinne zu schärfen und sich darin zu üben, sie auch zu benutzen. Andererseits fällt es dem Kind immer leichter sich Dinge auch zu merken, je öfter es sein Gedächtnis trainiert. Kimspiele haben also nur dann Sinn, wenn du sie regelmäßig, immer wieder einsetzt.<br />
<br />
<br />
'''Beispiele von Kimspielen'''<br />
<br />
''Sehkim''<br />
<br />
Alle Kinder sitzen im Kreis und schauen einander aufmerksam an. Nach einiger Zeit verlassen 2-3 Kinder den Raum. Nun werden 5 Dinge an den Anwesenden verändert (Kleidung tauschen; Frisuren verändern; etc.) bevor die "DetektivInnen" wieder hereingerufen werden. Wer findet alle 5 Veränderungen?<br />
<br />
''Tastkim - "BaumeisterInnen"''<br />
<br />
Die Kinder bilden 3er-Gruppen. Jeweils ein Kind der Gruppe verläßt den Raum. Die restlichen Paare machen sich aus, wer Modelliermasse und wer BaumeisterIn ist. Der/die BaumeisterIn macht nun ein Gebilde aus der "Modelliermasse". Wenn das Gebilde fertig ist, wird das dritte Kind mit verbundenen Augen hereingeführt und soll nun aus dem/der BaumeisterIn mit Hilfe von Tasten genau das gleiche Gebilde formen. (Fotoapparat nicht vergessen !)<br />
<br />
''Geruchskim''<br />
<br />
Versucht einmal, verschiedene Früchte am Geruch zu erraten. Achtung: Aufgeschnitten entwickeln sie ein weitaus größeres Aroma!<br />
<br />
''Hörkim - Pieps mal''<br />
<br />
Alle Kinder sitzen in einem Kreis und haben die Augen verbunden. Wähle ein Kind aus, das sich bei einem anderen auf den Schoß setzt. Es sagt nun "Pieps mal!" und das Kind, auf dessen Schoß es sitzt, muss einmal piepsen, darf aber dabei seine Stimme verstellen. Kannst du erraten, auf wessen Schoß du sitzt? Gelingt das nicht, hast du bei einem anderen Kind einen weiteren Versuch, solange bis es erraten wird und die Rollen wechseln.<br />
<br />
''Geschmackskim''<br />
<br />
Verschiedene Schokolade- oder Joghurtsorten sehen sehr ähnlich aus, obwohl sie durchaus unterschiedlich schmecken. Wer kann erkennen, um was es sich handelt?<br />
<br />
<br />
Eine kurze Zusammenfassung der '''Geschichte von [[Kim]]''' findest du im angegebenen Buch.<br />
<br />
<br />
==Literatur==<br />
* Das Sternenbuch für große und kleine Sterngucker (Coppenrath) ISBN 3-88547-729-7<br />
* Bücken Hajo: Kimspiele. Spiele zum Sehen, Schmecken, Riechen, Tasten, Hören und Denken (Hugendubel) ISBN 3-8803-4222-9</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Einfaches_und_naturverbundenes_Leben&diff=3470Einfaches und naturverbundenes Leben2007-11-30T22:22:22Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>==Weg zum 1. Stern==<br />
<br />
=== Ich bin gern in der Natur und verhalte mich dort richtig.===<br />
<br />
Sich richtig in der Natur verhalten heißt, sie zuerst mit allen Sinnen auf dich wirken zu lassen. Wenn du dich auf eine Wiese legst, unter einen Baum oder dich an einen Bach setzt und dann noch die Augen schließt, dann wirst du Vieles hören und auch riechen, oder sogar fühlen. Auch vor, während und nach einem Regen riecht alles anders. Die Stimmen der Vögel erzählen, ob alles in Ordnung ist oder ob Gefahr aufkommt. Das Rascheln der Blätter oder das Rauschen des Wassers können ungetrübte Ruhe widerspiegeln oder aufkommenden Wind oder Regen ankündigen. Die Oberflächen der Pflanzen wie Blätter, Stängel und Rinden fühlen sich unterschiedlich an. <br />
Frisch gepflückte Beeren sind besonders aromatisch und vitaminreich. Aber auch andere Pflanzen lassen sich zu wohlschmeckenden Mahlzeiten verarbeiten. Da musst du dich allerdings vorher bei Erwachsenen erkundigen, ob die jeweilige Pflanze auch essbar ist.<br />
<br />
Bei Begegnungen mit Tieren ist vor allem Ruhe, aber auch Vorsicht geboten. Berühre kein Tier, denn es könnte krank und damit auch gefährlich für dich sein. Teile deine Beobachtungen Erwachsenen mit, damit dann Jäger, Förster, oder auch die Gendarmerie verständigt werden können. Das gilt auch für verletzte oder verendete Tiere.<br />
<br />
Überrascht dich ein Gewitter im Wald oder auf einer Wiese, stelle dich nicht gerade unter einen Baum und lauf auch nicht weg. Am Besten ist es, du hockst dich mit geschlossenen Füßen in eine Bodenvertiefung. Du bist dann vor einem Blitzschlag ziemlich gut geschützt. Wenn du an einem See bist und es aussieht, als würde ein Gewitter kommen, steig auf keinen Fall mehr in ein Boot ein. Bist du aber schon mit dem Boot unterwegs oder schwimmst du gerade und hast nur den geringsten Verdacht, dass ein Gewitter im Anzug ist - kehre so schnell wie möglich ans Ufer zurück.<br />
<br />
<br />
'''Das Große Suchen'''<br />
<br />
Bei diesem Spiel geht es darum, natürliche Gegenstände zu finden. Gib den WiWö eine Liste mit den Dingen, die sie suchen sollen. Weise sie darauf hin, dass sie nur die Dinge nehmen sollen, die sie ohne Beschädigung wieder zurückbringen können.<br />
Nach einer bestimmten Zeit werden die gefundenen Gegenstände - es werden nicht immer alle sein - vorgestellt und evtl. kurz besprochen.<br />
<br />
<br />
'''Liste:'''<br />
<br />
* eine Feder<br />
* ein Same, der vom Wind getragen wird<br />
* genau hundert Stück von einer Sache<br />
* ein Ahornblatt<br />
* einen Dorn<br />
* einen Knochen<br />
* drei verschiedene Samen<br />
* ein getarntes Tier<br />
* etwas Rundes<br />
* ein Stück Eierschale<br />
* etwas Flauschiges<br />
* etwas Scharfes<br />
* ein Stückchen Pelz<br />
* fünf von Menschen hinterlassene Abfallstücke<br />
* etwas vollkommen Gerades<br />
* etwas Schönes<br />
* etwas Natürliches, das nutzlos ist<br />
* ein angeknabbertes Blatt (nicht von euch!)<br />
* etwas, das ein Geräusch macht<br />
* etwas Weißes<br />
* etwas, das für die Natur wichtig ist<br />
* etwas, dass euch an die WiWö erinnert<br />
* etwas Weiches<br />
* einen natürlichen Wärmespeicher<br />
* ein glückliches Lächeln<br />
<br />
<br />
'''Hinweise'''<br />
<br />
* Alles in der Natur hat eine Funktion! (siehe 17)<br />
* Alles ist für die Natur wichtig! (siehe 21)<br />
* Ein natürlicher Wärmespeicher ist alles, was Sonnenenergie speichert: Wasser, Felsen, Pflanzen, Tiere. (siehe 24)<br />
<br />
<br />
=== Ich kenne drei heimische Tiere, die in der Natur leben. Ich weiß, wie und wo sie leben und wovon sie sich ernähren.===<br />
<br />
Überall in der Natur gibt es Tiere - und früher hat es noch viel mehr gegeben. Viele Tiere wurden von den Menschen vertrieben, weil diese sie für schädlich hielten oder ihren Lebensraum zerstörten.<br />
Die Natur kennt keine schädlichen oder nützlichen Tiere - alle Lebewesen sind gleich wichtig, egal ob sich Menschen davor ekeln oder fürchten, sie mögen oder zum "Fressen" gern haben.<br />
Es ist für dich bestimmt nicht schwierig zu entscheiden, welche Tiere du beobachten und beschreiben willst, es sollen nur drei verschiedene Arten sein - also nicht drei Füchse oder gar drei Ameisen.<br />
<br />
<br />
'''Das Wunder des Purun Baghat (aus dem Dschungelbuch)'''<br />
<br />
Ein Inder, der durch seine bescheidene Art alles erreicht hatte, verließ eines Tages seine Familie, seine offiziellen Ämter und ging nach altem indischen Brauch (20 Jahre lang Jüngling, 20 Jahre lang "Kämpfer", 20 Jahre lang Haupt eines Hausstandes) im ockergelben Gewand eines heiligen Mannes fort. Da seine Mutter aus den Bergen stammte, ging auch er in die Berge, wanderte auf der Himalaja-Tibet-Straße und ließ sich auf einem Pass im Heiligtum der Gottheit Kali nieder. Die Dorfbevölkerung freute sich über das Niederlassen eines Brahmanen und füllte seine Bettelschale mit Nahrung. <br />
<br />
Aber nicht nur die Menschen suchten den alten Mann auf, auch die Tiere beäugten den oft stundenlang regungslos Dasitzenden neugierig. Zuerst waren es die Langurs, große graubärtige Affen, dann gesellte sich der große Edelhirsch Barasingh hinzu, der ihm sogar seine Hindin und seine Hirschkälber "vorstellte". Auch das scheueste Rotwild, das Moschustier fasste Vertrauen zu diesem Einsiedler. <br />
<br />
Purun Baghat nannte die Tiere seine Brüder und sein Ruf "Bhai, bhai" lockte sie alle aus dem Wald herbei. Da kamen der schwarze Himalajabär Sona und viele anderen Tiere und wurden durch Streicheln und Leckerbissen wie Nüsse und Beeren verwöhnt. Der Weise schürte für die Tiere in kalten Nächten das Feuer und dann kamen sie näher und legten ihre Köpfe in seinen Schoß. <br />
<br />
Nach vielen Jahren fielen einmal extrem starke Sommerregen und Purun Baghat schürte eines Nachts sein Feuer besonders hoch, aber kein Tier näherte sich seinem Schrein. Doch während er dann einschlief, weckte ihn ein Langur und wenig später kam auch der Hirsch Barasingh zum Heiligtum. Gemeinsam mit ihm konnte der alte Eremit das Dorf erreichen und die Bevölkerung vor dem drohenden Bergsturz warnen, der die Tiere so unruhig gemacht hatte. Alle flüchteten dann gemeinsam vor der Katastrofe auf den höchsten Punkt des gegenüberliegenden Tales. Dort allerdings verließen den weisen alten Mann die Kräfte und im Kreise seiner Tiere schied er aus dem Leben. So hatte er, weil er auf die "stummen" also für andere Menschen unverständlichen Zeichen seiner Brüder, der Tiere gehört hatte, Leben retten können.<br />
<br />
Auch unser Vorbild und Freund, der Heilige Franz von Assisi, konnte mit den Tieren, die auch er seine Brüder nannte, reden und sie verstehen. Mach deine WiWö für die Natur und ihre vielen "stummen" Signale sensibel!<br />
<br />
<br />
'''Tier-Ratespiel, Beschreiben'''<br />
<br />
Zu Purun Baghat kamen auch oft Kinder zu Besuch, um mit ihm ein lustiges Ratespiel zu spielen. Sie versuchten ihm Tiere so knifflig zu beschreiben, dass er sie nicht gleich erraten konnte. Allerdings erriet Purun Baghat jedes Tierrätsel. Er kannte alle Tiere viel zu gut, sie waren ja seine Brüder.<br />
Wie ist das mit euch? Könnt ihr auch knifflige Tierrätsel erfinden? Könnt ihr die Rätsel der anderen lösen?<br />
<br />
<br />
=== Ich kenne drei heimische Pflanzen, die in freier Natur wachsen.Ich weiß ihre Namen und kann sie beschreiben oder zeichnen.===<br />
<br />
Pflanzen, die unter einer asphaltierten Straße wachsen, bohren sich die Löcher selbst. Der Druck den die Sprossen erzeugen, ist so stark, dass er die Decke sprengt.<br />
Versuch einmal, trockene Erbsen in eine kleine Schachtel einzugipsen und wässere dann den Gipsblock. Vielleicht schaffen es die Erbsenkeime, den Gips zu sprengen!<br />
Übrigens: Der geknickte Halm richtet sich wieder auf, solange er noch grün ist, weil ihm die Sonne dabei hilft.<br />
<br />
<br />
'''Tillen-Immobilien (Zeichnen, Entwerfen, Formulieren)'''<br />
<br />
Wie du weißt, sind Tillenwichtel ja Nomaden und bewohnen immer gerade die Blumen, die ihnen am besten gefallen. Das ist ein ziemlich schönes Leben. Denn schönere Wohnungen kann's ja wohl nicht geben. Und noch dazu so viele verschiedene!<br />
Am besten wir gehen mal raus zu einer schönen Blumenwiese und schauen uns die vielen verschiedenen Tillenwichtel-Wohnungen an. Passt aber auf, dass ihr sie nicht zertrampelt! Vielleicht will ja nächste Woche gerade hier ein Tillenwichtel einziehen.<br />
Sucht euch also eine Blume und zeichnet sie so schön ihr könnt ab. Zurück im Heim könnt ihr die Tillenwohnung ja auch noch einrichten. Was gehört alles in eine richtige Wichtelwohnung? Oder wollt ihr vielleicht gar eine Zeitungsannonce aufgeben? Warum soll ein Tillenwichtel, oder gar der König Till-o-schreck, gerade in eurer Blumenwohnung einziehen?<br />
<br />
<br />
=== Ich suche einen Laubbaum und beobachte genau, wie er sich im Laufe der Jahreszeiten verändert.===<br />
<br />
"Weißt du, warum ich im Winter nicht auf Bäume klettern darf?"<br />
"Du meinst hier in Österreich? Weil im Dschungel darf ich das immer tun, denn da ist es immer gleich warm, und die Bäume haben auch immer frische Blätter. Sie stehen das ganze Jahr "unter Saft"."<br />
"Ja, dann ist es für mich klar: Wenn ein Baum grüne Blätter hat, sind seine Äste elastische genug, um mich zu tragen. Ohne Blätter oder wenn die Blätter schon gelb, rot oder braun sind, sind die Äste spröde und brüchig, und es ist zu gefährlich, auf ihnen zu hängen, zu turnen, zu schaukeln, oder einfach auch nur zu träumen ......"<br />
<br />
Dieser Erprobungspunkt wird dann im 2. Stern ("Ich habe über "meinen" Baum ein Tagebuch geführt und bin jetzt schon eine tolle Naturbeobachterin/ein toller Naturbeobachter.") weitergeführt. Daher bietet es sich an, gleich mit dem Tagebuch zu beginnen. Baue die "Begegnung mit meinem Baum" während aller vier Jahreszeiten in dein Heimstundenprogramm ein.<br />
<br />
<br />
'''Tagebuch'''<br />
<br />
In ein Tagebuch muss nicht immer nur geschrieben werden. Ergänzt es doch mit Fotos, Zeichnungen, einem Blätterdruck, gepressten Blättern, Blattpausen oder eingeklebten Früchten.<br />
<br />
<br />
'''Spiel "Einem Baum begegnen"'''<br />
<br />
Verbinde die Augen eines Kindes und führe es zu einer Baumgruppe. Hilf dem "blinden" Kind seinen Baum kennenzulernen, indem du ihm Fragen stellst. ( z.B. Kannst du ihn mit deinen Armen umfassen? Kannst du Pflanzen finden, die auf ihm wachsen? Findest du Spuren von Tieren, Flechten oder Insekten? Was fühlst du, wenn du deine Wange an der Rinde reibst?) Führe das Kind nach einer Weile zurück zum Ausgangspunkt. Nun nimm die Augenbinde ab und lass das Kind "seinen Baum" wiederfinden. Sprecht darüber, woran das Kind "seinen Baum" erkannt hat oder warum das nicht möglich war.<br />
<br />
<br />
==Weg zum 2. Stern==<br />
<br />
=== Ich kenne fünf heimische Früchte. Ich weiß, wann und wie sie blühen und wann sie reif sind. Ich weiß, wie man sie verwenden kann.===<br />
<br />
Hier ist es vor allem wichtig, jene fünf heimischen Früchte für die Kinder auszuwählen, die in der unmittelbaren Umgebung auch in natura zu beobachten sind. Auch in der Großstadt gibt es dazu die Möglichkeit. <br />
<br />
'''Tipp:''' Wie bei vielen anderen Erprobungspunkten hören die Kinder schon vieles in der Schule im Rahmen des Sachunterrichts und du kannst dir sicher die verwendeten Bücher besorgen. Du wirst da ausreichend über das Wissen deiner Kinder informiert und kannst dir auch ein Bild davon machen, wie es den Kindern vermittelt wird, damit du einerseits die gleichen Methoden zur Vertiefung anwenden, aber auch dir ganz andere, besonders aber alle Sinne ansprechende Wege der Erfassung erarbeiten kannst.<br />
<br />
'''Suchspiel'''<br />
<br />
Mit Hilfe verschiedener Obst- und Gartenbücher (Kataloge) versuchen die WiWö ring-/ rudelweise deine Fragen zu lösen. (z.B.: Auf welcher Seite findest du die Blüte eines Apfelbaumes? Wie viele Obstsorten findest du in den Büchern?)<br />
<br />
<br />
'''Spiel "Wer bin ich"'''<br />
<br />
Klebe jedem WiWö ein Bild einer Obstsorte auf den Rücken. Ein Kind nach dem anderen stellt nun den übrigen Kindern Fragen nach seiner Identität. Die Antwort darf nur Ja, Nein oder Vielleicht sein. Sobald alle zu wissen glauben, wer sie sind, schreiben sie die Lösung auf einen Zettel. Ein Kind nach dem anderen darf dann mit dem Rücken zum Publikum verkünden: "Ich bin eine Walnuss." Ob es richtig geraten hat, wird es am Geklatsche erkennen.<br />
<br />
<br />
=== Ich habe über "meinen" Baum ein Tagebuch geführt und bin jetzt schon eine tolle Naturbeobachterin / ein toller Naturbeobachter.===<br />
<br />
Hast du beobachtet, ob Vögel in deinem Baum nisten - und welche? Wie die Baumrinde aussieht? Ob Moos darauf wächst und wo? Ob da Tiere herumkrabbeln?<br />
<br />
Ist dir aufgefallen, dass ein Baum an der Südseite dichteres Laub, stärkere und längere Äste und mehr Blüten hat als auf der Nordseite? Denk an das Sonnenlicht: Bäume brauchen es ja um ihre Nährstoffe zu produzieren, also ist es klar, dass sie sich gern an die Sonne "anlehnen".<br />
<br />
Wenn du an einem Baumstamm eine Markierung anbringst, (Bitte nicht mit einem Messer, das schadet dem Baum!) z.B.150 cm über den Boden, wird diese Markierung nach zwei Jahren noch immer ungefähr 150 cm über dem Boden sein obwohl der Baum gewachsen ist. Der Stamm wird zwar dicker durch die Jahresringe - was aber in die Länge wächst, sind Wurzel- und die Sprossspitzen. Dieses Längenwachstum passiert dadurch, dass oben am Wipfel, unten an den Wurzelspitzen und seitlich an den Ästen immer neue Zellen an die Spitzen "draufgesetzt" werden. Es ist also wie beim Lego spielen: Wenn du da einen Turm baust und einen Stein auf den anderen setzt, wird der Turm auch immer höher, obwohl jeder Stein auf seinem Platz bleibt.<br />
<br />
<br />
'''Tagebuch'''<br />
<br />
weiterführen (siehe 1. Stern "Ich suche einen Laubbaum und beobachte genau, wie er sich im Laufe der Jahreszeiten verändert.")<br />
<br />
<br />
=== Ich möchte weiterhin mithelfen, dass meine Umwelt so schön bleibt. Ich weiß, wie ich Müll vermeide. Ich trenne den Müll.===<br />
<br />
Manchmal ist es ganz schön schwierig, Müll zu vermeiden - vor allem dann, wenn gute Dinge ganz oft und gar nicht umweltfreundlich verpackt werden.<br />
Hast du eigentlich gewusst, wie das mit dem Müll so ist?<br />
Wenn ein Mülleimer voll ist, wird er in eine Mülltonne geleert - und wenn diese voll ist, kommen die Müllmänner und bringen den Müll zu einer Müllverbrennungsanlage. Nicht jeden Müll kann man verbrennen - also wird auch ein Teil vergraben. Jeden Tag wird auf der ganzen Erde Müll weg geworfen, verbrannt, vergraben und manchmal wieder verwertet.<br />
<br />
Es gibt Müll, der wieder zu Erde wird - aber es gibt auch Müll - und davon leider sehr viel - der immer Müll bleibt.<br />
<br />
Wende dich an die jeweilige Beratungsstelle deines Bundeslandes, wenn du Hilfe und Informationen brauchst. Die Bestimmungen zur Mülltrennung sind von Bundesland zu Bundesland verschieden. Beachte auch, dass es meist keine 100%igen Lösungen gibt, welche Verpackungen besser/schlechter sind, meist gibt es Vor- und Nachteile.<br />
<br />
<br />
'''Einkaufsliste erstellen'''<br />
<br />
Schreibe auf eine Einkaufsliste Produkte, die ihr z.B. für ein Fest oder Lager braucht. Die WiWö sollen sich rudelweise entscheiden, welche Produkte sie einkaufen bzw. welche Alternativen sie wählen. (Gegenüberstellung wie Glas-Dose, Eier aus Bodenhaltung, gebleichtes Toilettenpapier, abgepacktes Rindfleisch,...) Dabei sollen sie sowohl darauf achten, möglichst viel Müll zu vermeiden, als auch umweltfreundliche Produkte zu wählen.<br />
(Vergiss bloß nicht, diesen Einkauf dann auch in die Praxis umzusetzen!)<br />
<br />
<br />
==[[Spezialabzeichen]]==<br />
<br />
===[[Bild:tierfreundin.jpg|60px]] [[TierfreundIn]]===<br />
Auch für Kinder, die kein eigenes Haustier haben (dürfen/können), besteht vielleicht die Möglichkeit für einen Monat die Pflege eines Tieres zu übernehmen. Damit lernen sie, für ein Lebewesen, dass ihnen anvertraut ist, Verantwortung zu übernehmen. Verantwortung heißt aber auch, sich kein Tier anzuschaffen, wenn man sich nicht darum kümmern, oder es nicht artgerecht halten kann.<br />
<br />
Auch ein herrenloses Tier bitte nicht berühren, sondern bei Förster/Jäger, dem Tierheim, dem/der Tierärztin oder Gendarmerie/Polizei Hilfe erbitten.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:wetterfrosch.jpg|60px]] [[Wetterfrosch]]===<br />
Auf dem Lager einmal eine Woche lang das Wetter genau beobachten, dazu einfache Geräte bauen – wäre das nicht einmal etwas Anderes?<br />
<br />
Wie entsteht eigentlich ....<br />
<br />
'''Nebel: ''' Gasförmiges Wasser heißt Dampf und ist unsichtbar. In der Luft um uns herum ist immer Wasserdampf vorhanden. Dieser wird sichtbar, wenn sich der Dampf wieder in kleine Wassertröpfchen (= Nebel) verwandelt. Das passiert, wenn bei einer bestimmten Temperatur zu viel Wasserdampf in der Luft vorhanden ist. Je kälter es ist, desto weniger Dampf kann die Luft "aufnehmen". Wolken sind nichts anderes als Nebel (manchmal allerdings mit etwas Eis drinnen). Sie liegen nur höher und berühren den Boden nicht.<br />
<br />
'''Regen:''' Werden die Tröpfchen in einer Wolke zu groß und schwer, fallen sie zu Boden. Es regnet.<br />
<br />
'''Schnee:''' Gefrieren die kleinen Wassertröpfchen, so entstehen ganz kleine und filigrane Eiskristalle. Mehrere solcher Kristalle bilden zusammen eine Schneeflocke.<br />
<br />
'''Hagel:''' Hagelkörner sind feste Eisklumpen (0,5 bis 7 cm Durchmesser und mehr!). Sie entstehen, wenn in einer Wolke Eis und Wasser lange herumgewirbelt werden. Dabei kann es geschehen, dass anfänglich bei kleinen Eiskristallen immer mehr Wasser anfriert und sie so zu großen Eisklumpen werden. Reicht der starke Wind in den Wolken nicht mehr aus die Hagelkörner zu halten, fallen sie zu Boden und können großen Schaden anrichten.<br />
<br />
'''Blitz:''' Blitze sind große Funkenentladungen zwischen verschieden elektrisch geladenen Wolken oder zwischen Wolken und der Erde. Dabei entsteht auch ein "Lichtblitz", den wir sehen können. Wie Blitze genau entstehen ist aber noch immer ziemlich unklar.<br />
<br />
'''Donner:''' Ein Blitz erhitzt die ihn umgebende Luft sehr stark. Diese Luft dehnt sich explosionsartig aus und erzeugt eine Druckwelle, die von uns als Donner gehört werden kann.<br />
<br />
'''Regenbogen:''' Fällt Sonnenlicht auf Wassertropfen (einer Regenwand z.B.) so spaltet es sich in seine Spektralfarben auf. Steht der Beobachter im richtigen Winkel zur Sonne kann er einen Regenbogen, manchmal auch einen zweiten Neben-Regenbogen sehen. Die Farben des Regenbogens sind von innen nach außen: Violett, Indigo, Blau, Grün, Gelb, Orange und Rot.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:wasserfloh.jpg|60px]] [[Wasserfloh]]===<br />
Das wäre auch einmal ein spannendes Lagerprogramm! <br />
Beim Wassertest brauchen die Kinder wahrscheinlich deine Hilfe. Wie geht es euch dabei, wenn ihr versucht, einen Tag lang möglichst wenig Wasser zu verbrauchen?<br />
<br />
<br />
===[[Bild:gaertnerin.jpg|60px]] [[GärtnerIn]]===<br />
Kresse und Bohnen eignen sich besonders gut, von Kinder aufgezogen zu werden, weil sie eine geringe Keimdauer haben. So erleben die WiWö schon in wenigen Tagen, wie sich aus Samen ein Pflänzchen entwickelt.<br />
<br />
<br />
==Literatur==<br />
* Cornell, Joseph: Mit Kindern die Natur erleben (Verlag an d. Ruhr)SBN 3-927279-97-8<br />
* Tester, Urs: Natur als Erlebnis Bd.1 Methodik, Spiele, Wissen (Zytglogge) ISBN 3-7296-0489-9<br />
* Tester, Urs: Natur als Erlebnis Bd.2 Umweltbewusstsein, Naturschutz, Camp (Zytglogge) ISBN 3-7296-0490-2<br />
* Greisenegger, Ingrid/ Katzmann, Werner/ Pitter, Klaus: Umweltspürnasen Aktivbuch Boden (Orac) ISBN 3-7015-0177-7<br />
* Greisenegger, Ingrid/ Katzmann, Werner/ Pitter, Klaus: Umweltspürnasen Aktivbuch Wasser (Bertelsmann) ISBN 3-570-20165-1<br />
* Greisenegger, Ingrid/ Katzmann, Werner/ Pitter, Klaus: Umweltspürnasen auf Entdeckungsreise. In die Natur, am Wasser, am Tümpel, im Wald, am Boden (Orac) ISBN 3-7015-0346-X<br />
'''Tiere und Pflanzen'''<br />
* Maurer, Gertrude: Pflanzen und Tiere um uns (Jugend&Volk) Bd.1 ISBN 3-7141-5265-2 Bd.2 ISBN 3-7141-5259-8<br />
* Das grosse Ravensburger Lexikon (Ravensburger) ISBN 3-473-35454-6<br />
* Eisenreich, Wilhelm/ Zimmer, Ute/ Handel, Alfred: Der BLV Tier- und Pflanzenführer für unterwegs (BLV) ISBN 3-405-14800-6<br />
* Jaquemier, Sue: Wir entdecken und bestimmen das Leben im Wald (Ravensburger Tb.3045) ISBN 3-473-53045-X<br />
* Aas, Gregor/Riedmüller, Andreas: GU-Naturführer Bäume (Gräfe und Unzer) ISBN 3-7742-4058-2<br />
* Maurer, Gertrude: Pflanzen und Tiere um uns (Jugend&Volk) Bd.1:ISBN 3-7141-5265-2 Bd.2:ISBN 3-7141-5259-8<br />
* Kettenbach, Jarolim, Ebner: Menschen, Tiere, Pflanzen, Dinge Sachunterricht für die 3. (SchBNr. 1623 ISBN 3-215-06927-X) und 4. Schulstufe (SchBNr. 1944 ISBN 3-215-06510-X) und die dazugehörigen Lehrerhefte<br />
* Aas, Gregor/Riedmiller, Andreas: GU Naturführer Bäume ISBN 3-7742-1016-0<br />
* Aichele, Dietmar: Was blüht denn da? Kosmos Naturführer ISBN 3-440-06837-4<br />
* Press, Hans Jürgen: Der Natur auf der Spur (Ravensburger Tb.3034) ISBN 3-473-53034-4<br />
* Podlech, Dieter: GU Naturführer Heilpflanzen (Gräfe und Unzer) ISBN 3-7742-4060-4<br />
* Kremer, Bruno: Giftpflanzen (Kosmos Naturführer) ISBN 3-440-06435-2<br />
* Krüger, Ursula: Gärtnern macht den Kindern Spaß. Obst, Gemüse, Blumen, Gras (Falken Bücher 4517) ISBN 3-8068-4517-4<br />
* Garten – und Obstbaukataloge<br />
'''Müllvermeidung'''<br />
* Pausewang, Gudrun: Die Wolke (Ravensburger) ISBN 3-473-58014-7<br />
* Wir Kinder dieser Erde. Ein Umwelt-Lesebuch(Heyne 01/10675) ISBN 3-453-13670-5<br />
* Koch, Jürgen: Unterrichtsmaterialien Müll (Greenpeace/Die Werkstatt) ISBN 3-923478-76-3<br />
* Umwelterkundungen: Unser Müll. Sachinformationen, Didaktisch-methodische Hinweise, Unterrichtsmaterialien. Lehrheft mit Kopiervorlagen (Auer Donauwörth) ISBN 3-403-02281-1<br />
'''Wetter'''<br />
* Buch-Aktiv-Box: Wetterstation (ars edition) ISBN 3-7607-5491-0<br />
* Bottmeyer, Manfred: Das Wetterbuch für Wetterfrosch & Co. (Coppenrath) ISBN 3-88547-855-2<br />
'''Wasser'''<br />
* Greisenegger, Ingrid/ Katzmann, Werner/ Pitter, Klaus: Umweltspürnasen Aktivbuch Wasser (Bertelsmann) ISBN 3-570-20165-1<br />
* [http://www.wwf.at WWF]: Ratgeber Trinkwasser</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Kritisches_Auseinandersetzen_mit_sich_selbst_und_der_Umwelt&diff=3469Kritisches Auseinandersetzen mit sich selbst und der Umwelt2007-11-30T22:14:41Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>==Weg zum 1. Stern==<br />
<br />
=== Ich kann verzichten und sparen und weiß, warum das wichtig ist.===<br />
<br />
'''''Sparen und Verzichten hat nicht nur mit Geld zu tun. Verzichten kannst du auch auf etwas, was du gerne tun möchtest. Wenn du dir z.B. eine bestimmte Fernsehsendung anschauen möchtest, einem deiner Geschwister aber eine andere Sendung ganz wichtig ist, könntest du dieses eine Mal darauf verzichten. Du kannst auch auf einen Streit oder auf eine zornige Antwort verzichten - sogar, wenn du im Recht bist!'''''<br />
<br />
Überleg doch mal, wie und wo du Wasser oder Strom oder Verpackungsmaterial sparen kannst. Sparen heißt auch, Kleidung, Spiel- und Schulsachen, aber auch Gegenstände, die nicht dir gehören zu schonen.<br />
<br />
<br />
'''Geschichte bearbeiten (Malen, Darstellen, Besprechen, Singen, Dichten, ...)'''<br />
<br />
Aus der Wichtelgeschichte (S.: 98f) eignet sich hier besonders gut die Erzählung von der Hungersnot, die die Wichtel in der Winterhöhle erleiden – unter anderem deshalb, weil die Farnbilben lieber feiern, anstatt zu ernten und die vermeintlich geizigen Erdbilben auf große Teile ihres Wintervorrates verzichten, um den hungernden Wichteln zu helfen.<br />
<br />
Nach der Erzählung können deine WiWö die Geschichte nachspielen oder eine Bildgeschichte davon malen. Jedes Kind kann auch ein Bild von der Stelle malen, die ihm am besten gefallen oder von dem Wichtel, das es am meisten beeindruckt hat. Durch die Geschichte sollen die WiWö die Möglichkeit haben, Verzichten auch als etwas Schönes und Wertvolles kennen zu lernen, das ihnen selbst und auch anderen Freude bereiten kann.<br />
Nach der Auseinandersetzung mit dem Verzichten in der Geschichte ist es wichtig, dass du die WiWö ermutigst, eine Verbindung zu ihrem eigenen Leben herzustellen. Mögliche Überlegungen: "Habe ich schon einmal auf etwas verzichtet – auf was? Wie ist es mir dabei ergangen? Ist es mir schwer gefallen oder leicht? Auf welche Dinge könnte ich verzichten – in der Schule, zu Hause,... ?". Sicherlich erzählen die WiWö gerne von sich und ihren Erlebnissen. <br />
Genausogut können sie einen "Verzicht-Song" zu einer ihnen schon bekannten Melodie erfinden und vorführen.<br />
<br />
<br />
=== Ich halte meine Sachen in Ordnung.===<br />
<br />
Deine Sachen - das sind jene Dinge, die dir gehören z.B. Spielsachen, Schulsachen, Kleidung oder Sportgeräte. Ganz egal, ob du viele Dinge hast oder wenige - es sind deine Sachen. <br />
<br />
In Ordnung halten heißt nicht nur aufpassen, dass nichts verloren oder kaputt geht, sondern auch dahin räumen wo sie hingehören. Natürlich gehen Sachen verloren und kaputt - auch wenn du darauf aufpasst und sie immer ordentlich wegräumst - nur sind es in diesem Fall nicht ganz so viele.<br />
<br />
Überlege dir, wo du bei den WiWö Ordnung verlangst und wo es erforderlich ist. Bedenke, dass du von den Kindern nur das verlangen darfst, was du selbst zu tun bereit bist. (Welche Ordnung herrscht denn am SOLA in deinem Zimmer?)<br />
Beachte auf jeden Fall die Privatsphäre des Kindes! (Ist es dir nicht auch unangenehm, wenn jemand unaufgefordert in deinem Gepäck wühlt?)<br />
<br />
<br />
'''Puck und ihre Freunde besuchen wieder einmal die Erdbilben'''<br />
<br />
Zwei Wochen lang durfte Puck mit anderen Tillenwichteln wieder ihre Freunde bei den Erdbilben besuchen. Viel hatten sie sich vorgenommen. Die Erdbilbenwichtel hatten extra für ihre Besucher eine Wurzelhöhle auf Hochglanz gebracht, um den Freunden ein möglichst gemütliches Zuhause während dieser Zeit zu geben. Doch schon nach ein paar Tagen war von dem schönen Zuhause nichts mehr zu sehen. Natürlich war das Singen und Spielen mit den Freunden wichtiger als alles andere für Puck, Clevola, Guido, Max, Erica und Udo. Ganz früh am morgen schon machten sie sich auf den Weg um lustige Abenteuer zu erleben und erst spät abends gingen sie zu Bett. Kein Wunder also, dass die Höhle nach wenigen Tagen ganz fürchterlich aussah. Teilweise stritten sich die Tillenwichtel sogar schon, wem welche Hose gehörte und wem der grausige Socken.<br />
Nach einer Woche ist die Höhle total verwüstet, alles stinkt, Gewand und faulige Brote (der restliche Reiseproviant) liegen durcheinander. Auch Erdbeeren mit Maden drin sind schon zu finden. Wieder einmal kommen die Wichtel von einem Ausflug zurück. Diesmal hat es aber zu regnen begonnen. Sie sind nass bis auf die Haut. Da heißt es schnell trockenes Gewand anziehen. Aber welch ein Schreck! Niemand findet mehr sein eigenes Gewand und zum Schluss müssen die Wichtel noch feststellen, dass sie überhaupt kein sauberes Gewand mehr finden. All das ist ja schon schlimm genug, aber die Wichtel scheinen vom Pech verfolgt: Es hört nicht auf zu regnen. Es gießt in Strömen und ohne Unterbrechung. Puck und ihre Freunde können also nicht aus der Höhle hinaus. Guido ist schon ganz grantig und wirft Max vor, dass er die blöden Erdbeeren zu nahe an seine Sachen gelegt hat, sodass die jetzt ganz pickig sind. Erica erschauert bei dem Gedanken, dass da vielleicht noch irgendwelche Würmer durch ihr Gewand und – noch viel schlimmer – über ihre Haut kriechen würden. Niemand von den sechs Wichteln fühlt sich auch nur ein kleines bisschen wohl in dieser verdreckten Höhle. Udo schimpft, dass diese blöden Erdbilben in so kleinen stickigen Höhlen wohnen müssen. Wäre er jetzt auf der Blumenwiese, würde er einfach schnell in eine andere Blume ziehen und die Sachen in der anderen lassen. <br />
Da wird Puck jetzt aber sauer. Ihr gefällt es gar nicht, dass Udo so böse über die Erdbilbenwichtel schimpft – vor allem wo sie sich doch so sehr bemüht haben, diese Höhle besonders gemütlich einzurichten. Langsam dämmert ihr aber auch, dass sie ja ganz allein schuld sind an dem Chaos. Hätten sie jeden Tag nur ein bisschen Ordnung gemacht, dann würden sie sich jetzt nicht gegenseitig angranteln, sondern schon längst umgezogen sein und sich in die gemütlichen kleinen Felle kuscheln. <br />
Vor lauter Müdigkeit merkt Puck schon gar nicht mehr, dass Erdbilbenwichtel durch einen Verbindungsgang gekommen sind, um den Tillenwichteln etwas Warmes zu trinken zu bringen. Feine und warme Felle haben sie auch mit dabei. Sie sind gekommen, um ihre Freunde in eine größere Höhle zu holen, wo noch gemeinsam gesungen wird und wo die sechs in dieser Nacht schlafen können. <br />
Puck nimmt sich ganz fest vor, nie wieder so unordentlich zu sein. Gleich morgen will sie aufräumen. Aber auch mit ihren Blumenwohnungen will sie nun sorgsamer umgehen. Auch sie ist schon einmal übersiedelt und hat ihren Dreck einfach in der alten Blume gelassen. So will sie es jetzt nicht mehr machen!<br />
<br />
'''Rollenspiel'''<br />
<br />
Die WiWö sollen nun ihr eigenes Verhalten unter die Lupe nehmen: Jammern sie gleich und rufen um Hilfe, wenn ihnen etwas abgeht? Oder suchen sie zuerst und fragen dann danach? Wie fragt man nach Dingen, die man verloren hat? Wie kann ich sinnvoll Auskunft geben? <br />
In Rollenspielen können sie vorspielen, wie sie es aus ihrem Alltag kennen, aber auch neue Verhaltensweisen einüben.<br />
<br />
<br />
=== Ich mache mir über sinnvolle und unnötige Spielsachen Gedanken.===<br />
<br />
'''''Es gibt Kinder, die gar keine Spielsachen haben und trotzdem spielen und Spaß haben. Es gibt auch Kinder, die viele Spielsachen haben und trotzdem nie wissen, was sie spielen sollen.'''''<br />
<br />
Du solltest dich mit aktuellen Spielsachen-Trends auseinandersetzen um immer auf dem Laufenden zu sein. Indem du bestimmte Spielsachen einfach "verteufelst" weichst du einer sinnvollen Auseinandersetzung aus. <br />
Die wahren ExpertInnen sind allerdings die Kinder. Sie können sehr gut Spielsachen beurteilen, denn beim Spielen kennen sie sich aus. Stellt daher gemeinsam fest, was den Reiz eines Spielzeugs ausmacht, wann es sinnvoll ist, was seine Stärken und Schwächen sind.<br />
<br />
<br />
'''Wertungsplakate, Brief schreiben, (Aktionen): Prinz Ludo'''<br />
<br />
Puck und Salvit sind bei den Baumbilben eingeladen. Prinz Ludo, der Sohn der Königin Silva, feiert nämlich seinen Geburtstag mit einem großen Fest. Als sie zu ihm kommen, sitzt Prinz Ludo gelangweilt in seinem überfüllten Spielzeugzimmer. Zaghaft und ohne große Begeisterung drückt er auf den Tasten des neuesten und modernsten Spiels von ganz Waldenland herum. Ganz erfreut ist er über die Abwechslung, die es nun geben soll: Es kommen nämlich schon alle Wichtel zusammen und jedes einzelne bringt ein neues Geschenk. Natürlich werden alle Spiele von Prinz Ludo sofort ausprobiert. Nach kurzer Zeit ist den Wichteln aber langweilig. Das mag unter anderem daran liegen, dass die meisten Spiele in Prinz Ludos Spielzeugzimmer nur für eine Person geeignet sind – oder zumindest nur für wenige Wichtel. Wichtel spielen aber gerne alle gemeinsam. <br />
<br />
Denkt darüber nach, warum sich Prinz Ludo langweilt obwohl er so viele Spielsachen hat. Geht es euch manchmal auch so wie ihm? <br />
<br />
Schneide mit den WiWö aus Spielsachenkatalogen Spielzeug aus, klebt die Bilder auf Plakate und lass sie die Kinder nach bestimmten, von dir vorgegebenen Kriterien bewerten. (Gefallen, Nützlichkeit, Material, Haltbarkeit, Was kann man damit spielen? Wieviele Kinder können damit spielen, Gefahrenquellen für kleine Kinder, Altersempfehlung,...)<br />
<br />
'''Tipp:''' Diese Plakate könntet ihr dann in einer "Ausstellung" z.B. vor Weihnachten den Eltern präsentieren.<br />
<br />
Einige Wochen später schreiben und/oder zeichnen die WiWö einen Brief an Prinz Ludo in dem sie ihm von sich und ihren Spielsachen erzählen. Welche Spielsachen haben sie besonders gern und warum? Haben sie auch unnötiges Spielzeug oder Spiele, mit denen sie gar nicht mehr spielen? Welche Tipps können sie ihm geben, damit er sich mit seinen Spielen nicht langweilt? Was spielen sie/können sie Sinnvolles spielen, wenn sie allein sind?<br />
<br />
'''Tipp:'''Wenn die WiWö draufkommen, dass sie Spielsachen haben, mit denen sie eh nicht mehr spielen, könnt ihr ja gemeinsam überlegen, wer die brauchen könnte. (Tauschbörse, Verschenken, Verschicken, Sammlung,...)<br />
<br />
<br />
==Weg zum 2. Stern==<br />
<br />
=== Ich weiß, was ich gut kann und was ich nicht so gut kann.===<br />
<br />
'''''Manches kannst du vielleicht deshalb so gut, weil du Talent dafür hast - manches aber, weil du fleißig übst oder trainierst. Manches kannst du vielleicht deshalb nicht so gut, weil du kein Talent dafür hast - oder einfach deshalb, weil du es noch gar nie ausprobiert hast - oder es einmal nicht so gut gelungen ist.'''''<br />
<br />
"Das ganze Leben ist Lernen" hat mal jemand Gescheiter gesagt. Stimmt eigentlich. "Lernen" ist einerseits neue Sachen kennenzulernen und auszuprobieren, andererseits Dinge zu üben.<br />
<br />
Wichtig ist, dass die WiWö herausfinden, was ihnen persönlich besonders liegt - und was weniger. Herausfinden können sie es dadurch, dass sie etwas ausprobieren. Du musst ihnen also ein Angebot bereitstellen, aus dem sie "auswählen" können. Bedenke, dass dieses Angebot möglichst vielfältig sein soll und das ganze Kind ansprechen soll (Herz, Hirn, Hand).<br />
<br />
Weiters sollst du die Kinder anregen, sich in Dingen die sie nicht so gut können, zu verbessern. Vergiss dabei aber nicht, dass nicht jedes Kind alles können muss. Es kann ja auch Sachen geben, wo ein Kind im Augenblick noch Hilfe braucht oder die ihm keinen Spaß machen.<br />
<br />
<br />
'''Fähigkeiten präsentieren'''<br />
<br />
Balu ist ganz traurig, weil er – groß und dick – nicht so toll auf den Bäumen herumklettern kann wie Baghira. Mogli kommt und Balu erzählt ihm, was ihn so bedrückt. Mogli antwortet Balu, dass er ja auch nicht so gut klettern kann wie Baghira oder auch die Banderlogs, dass er aber dafür Feuer machen kann und Tieren die Dornen aus den Pfoten ziehen kann. Mogli fragt: "Irgendwas wird es doch geben! Was kannst denn du?"<br />
<br />
Jedes Kind tritt im Kreis vor und sagt oder führt etwas vor, was es gut kann.<br />
<br />
Was kann Balu gut? – Tanzen und Singen! - Also tanzt und/oder singt ihr gemeinsam. <br />
<br />
'''Tipp:''' Hier findest du auch einen guten Anknüpfungspunkt zu den Spezis. Die Spezialabzeichen sind Zeichen dafür, dass die WiWö etwas besonders gut können und sich intensiv damit beschäftigt haben. Sie haben eine ihrer Fähigkeiten gefestigt und erweitert oder auch eine neue hinzuerworben. Warum ihnen nicht gerade in Zusammenhang mit dieser Erprobung die Möglichkeit geben, ein neues Spezialabzeichen zu erwerben? (z.B. als Atelier auf einem Lager)<br />
<br />
<br />
=== Wenn es notwendig ist, kann ich mich überwinden.===<br />
<br />
'''''Wenn du etwas angestellt hast und du befürchtest ein Donnerwetter, ist es dann notwendig, dich zu überwinden, die Sache zuzugeben? Was ist besser - du überwindest dich und hast es hinter dir - oder irgend jemand kommt dann doch darauf - oder gar jemand anderer wird für deine Ungeschicklichkeit oder deine Schlamperei bestraft?'''''<br />
<br />
Wenn du - und deinen Kindern geht es da nicht anders - ganz schreckliche Angst davor hast, irgend etwas zu tun - dann ist es manchmal besser, über diese Angst zu sprechen. Über Angst sprechen ist auch "sich überwinden".<br />
Manchmal glauben Kinder, wer Angst hat, ist feig. Feig ist aber eher, wer sich nicht über seine Ängste zu reden traut. Das Erkennen einer Angst und das "darüber Reden" ist der erste Schritt die Angst zu überwinden.<br />
Wenn du dich überwinden willst, etwas zu tun oder nicht zu tun, ist es wichtig, dass diese Überwindung auch notwendig ist - und zwar für dich. Ängste sind ja oft auch sehr sinnvoll. Bei gefährlichen Sachen ist es eben besser, wenn du sie nicht ausprobierst. Die Angst schützt dich.<br />
Gestehe diese "sinnvollen" Ängste auch deinen WiWö zu. Bedenke dabei, dass sie noch Kinder sind und sich vor Sachen fürchten, die du als Erwachsener belächelst. Du darfst die Kinder nicht zum Überwinden ihrer Angst zwingen. Diesen Schritt müssen sie selber setzen. <br />
Bedenke das bitte auch bei allen Programmpunkten, die du planst. "Mutproben", "Gruselnächte" oder ähnliches können für die einen spannend und abenteuerlich, für die anderen aber mit großer Angst verbunden sein. Gib jedem Kind die Möglichkeit "auszusteigen", ohne sein Gesicht zu verlieren.<br />
<br />
<br />
'''Geschichte zu Ende spielen'''<br />
<br />
Einige Banderlogs haben sich zu einer Art Bande zusammengeschlossen. Ein anderer Affe will nun zu dieser eingeschworenen Gruppe dazugehören. Die Gruppe beschließt, dass er eine Mutprobe machen muss. Erst wenn er die Mutprobe bestanden hat, darf er bei ihnen mitmachen. Als Mutprobe soll sich der Affe von einem Baum zum anderen schwingen – allerdings über eine Schlucht, die 10 Meter tief ist. Im letzten Moment kommt Mogli dazu und will den Affen überreden, nicht so blöd zu sein, über diese Schlucht zu springen.<br />
<br />
Wie geht die Geschichte aus?<br />
Die WiWö beraten nun in Gruppen und spielen ihr Ende der Geschichte den anderen vor.<br />
<br />
Stelle die verschiedenen Varianten zur Diskussion. Stellt das Überwinden in der Mutprobe dem Überwinden Nein zu sagen gegenüber. Was ist der größere Schritt? Was haben die Schritte für Folgen? Welcher braucht wohl mehr Mut?<br />
<br />
<br />
=== Ich nütze verschiedene Möglichkeiten, meine Freizeit zu gestalten.===<br />
<br />
Die Grundlagen für diesen Punkt liefern die beiden Erprobungspunkte "Ich weiß, was ich gut kann und was ich nicht so gut kann" (Kritisches Auseinandersetzen mit sich und der Umwelt/Weg zum 2. Stern) und "Ich traue mich, etwas Neues auszuprobieren" (Bereitschaft zum Abenteuer des Lebens/Weg zum 2. Stern).<br />
Ermutige die WiWö ihre Freizeitgestaltung selbst in die Hand zu nehmen und das nicht nur ihren Eltern zu überlassen.<br />
<br />
Durch einen gezielten Austausch von Ideen soll den Kindern in einem ersten Schritt bewusst werden, wie sie ihre Freizeit gestalten und warum gerade so. In einem zweiten Schritt - durch die Präsentation anderer Kinder und deinen Anregungen - lernen sie verschiedene andere Möglichkeiten kennen. Dabei sollen deine Anregungen darin bestehen, ihnen die Wege zu zeigen, an die sie selbst noch nicht gedacht haben. Wenn du dich dabei an unseren acht Schwerpunkten orientierst, kannst du sicher sein, dass du alle Bereiche der kindlichen Persönlichkeit abdeckst (ganzheitliche Erziehung).<br />
<br />
Beim Spezialabzeichen FreizeitmeisterIn machen sie dann den letzten Schritt und probieren neue Gestaltungsmöglichkeiten aus.<br />
<br />
'''Tipp:'' 'Eigentlich ist fast jedes Spezialabzeichen dazu geeignet, einen Freizeitbereich zu vertiefen oder einen neuen Bereich auszuprobieren.<br />
<br />
<br />
'''Datensammlung'''<br />
<br />
Ein toller Computerbauer hat einen neuen Computer entwickelt, der wirklich auf jede Frage Antwort geben können soll. Dieser Computer (Mensch als Computer verkleidet mit Roboterstimme) ist jetzt im Pfadiheim, damit die Kinder ihn testen können. Unter deiner Leitung überlegen sich die Kinder Fragen, die sie dem Computer stellen wollen. Natürlich kann der Computer antworten. Dann jedoch gebt ihr das Wort "Freizeit" ein. Der Computer dreht durch (Rauch und Brennen, Alarmsignal,...); er weiß keine Antwort – hat keine einzigen Daten. Der Computer wird abgeschaltet und ihr beschließt, ihm zu helfen, indem ihr ihn mit Daten versorgt.<br />
<br />
Die Kinder überlegen sich, wie sie "Freizeit" erklären können. Schließlich wird dem Computer etwas eingegeben wie: Freizeit ist ....<br />
Natürlich wollt ihr aber noch weiterfragen: "Was kann man in der Freizeit machen?". Der Computer weiß zu diesem Thema offensichtlich wirklich nichts, so dass ihr ihn wieder abschalten müsst. Anschließend erarbeitet ihr Daten: Was wissen wir zu dem Thema? Welche Möglichkeiten gibt es? Wo gibt es diese Möglichkeiten? Allein, zu zweit, in der Familie, mit Freunden?<br />
<br />
Bei diesem Gespräch wird (hoffentlich) klar, dass es so viele Möglichkeiten gibt, dass das Eintippen der Daten viel zu lange dauern würde. Zum Glück ist der Computer mit einer Web-CAM ausgestattet. Ihr könnt ihm also Beispiele vorspielen und er sich dann selber errechnen, was Freizeit bedeutet.<br />
<br />
Nach einer kurzen Vorbereitungszeit schaltet ihr den Computer wieder ein. Jedes Kind kann nun dem Computer seine (liebste) Freizeitaktivität vorstellen. Den Computer interessiert natürlich auch, warum gerade diese Freizeitaktivitäten so toll sind.<br />
Abschließend überprüft ihr den Computer auf seine Funktionstüchtigkeit. Bei erneuter Eingabe des Wortes "Freizeit", weiß dieser sofort eine g‘scheite Antwort.<br />
<br />
<br />
=== Ich habe über Bücher, Zeitschriften, Radio, Filme und Fernsehen nachgedacht.===<br />
<br />
Gib deinen Kindern die Möglichkeit, sich intensiv und ernsthaft mit einem Medium auseinanderzusetzen. Das wird ihnen den Umgang damit wesentlich leichter machen, als Verbote oder der Ausspruch "dazu bist du noch zu klein".<br />
Vergiss auch hier nicht, dass für Kinderbücher/-sendungen/-berichte/-filme WiWö die wahren ExpertInnen sind, weil sie Zielpublikum sind und ihre Meinung daher in jedem Fall zählt.<br />
<br />
<br />
'''Programm gestalten am Beispiel Fernsehen'''<br />
<br />
Jeder/s Ring/Rudel hat die Möglichkeit einen "Kinderkanal" zu gestalten. Sie bekommen eine bestimmte Sendezeit zugewiesen und können bei allen Kabelkanälen Programme einkaufen.<br />
Aus vorbereiteten Programmzeitschriften schneiden die Kinder Programme aus und kleben sie auf ein Plakat. Dabei müssen sie sich einigen, was in ihrer Sendezeit sinnvollerweise vorkommt.<br />
<br />
Die Einschaltquoten: In einem zweiten Schritt werden die Programme präsentiert. Mit Taschenlampen kann nun jedes Kind signalisieren, bei welchem Programmteil es zuschauen bzw. aufdrehen würde. Dadurch werden die aktuellen Einschaltquoten ermittelt.<br />
<br />
<br />
=== Ich spiele fair.===<br />
<br />
Beim Versprechen geht es darum, Regeln gemeinsam festzulegen und auch anzuerkennen. Mit Hilfe von Spielen mit verschiedenen oder geänderten Spielregeln haben wir dort versucht Methoden dazu vorzuschlagen.<br />
<br />
Wenn Kinder unfair spielen, überlege dir<br />
* ob du das Spiel einfach und deutlich erklärt hast, sodass alle die Regeln verstehen konnten.<br />
* ob die Spielregeln für alle gleich und eindeutig waren.<br />
* ob Kinder stören, weil sie unbedingt auch einmal gewinnen wollen und das Spiel ihnen (durch Bevorzugung einer Eigenart) dazu einfach nicht die Möglichkeit gibt.<br />
<br />
<br />
'''"Hautnah erleben"'''<br />
<br />
Alle Tiere sind zusammengekommen, um gemeinsam zu spielen. Auch ein paar Banderlogs tauchen auf. Bald kann man beobachten, dass es in dem Spiel wild zugeht. Da stolpern Tiere und fliegen auf die Schnauze, andere zucken zusammen. Ja, in dem Spiel da wird gefault, gestoßen, getreten und auch gehauen – von den Banderlogs. Sie machen alles, um zu siegen. Um keinen Preis wollen sie verlieren.<br />
Wie geht es den Affen und anderen Tieren bei diesem Spiel? Am besten können das die Kinder beurteilen, wenn sie es erleben. Ihr spielt also irgendein Spiel; fünf Affen werden bestimmt, die das Spiel stören. Vorher muss natürlich ausgemacht werden, dass die Affen nicht zu wild sein und vor allem niemand wehtun dürfen. Nach einer Weile wird das Spiel wieder beendet und das Volk/die Meute versammelt sich im Kreis. Nun erzählen sich Affen und Tiere gegenseitig, wie es ihnen im Spiel ergangen ist. Die Affen beginnen und die anderen dürfen nur zuhören. Danach dürfen sie erzählen und die Affen dürfen nur zuhören. Schließlich ist hoffentlich klar, dass es beim Spielen wichtig ist, fair zu sein, damit es allen Spaß macht und niemand zu spielen aufhören will bzw. niemand vom Spiel ausgeschlossen werden muss.<br />
<br />
<br />
==[[Spezialabzeichen]]==<br />
<br />
===[[Bild:kritikerin.jpg|60px]] [[KritikerIn]]===<br />
Dieses Spezialabzeichen ist eine Fortsetzung des Erprobungspunktes "Ich habe über Bücher, Zeitschriften, Radio, Filme und Fernsehen nachgedacht". Hier geht es um die persönliche Auseinandersetzung mit einem Medium.<br />
<br />
<br />
'''Fortsetzung Kinderkanal (siehe 2.Stern)'''<br />
<br />
Am Beispiel des Kinderkanals können einzelne WiWö nun feststellen, welche der Sendungen und angebotenen Programme gut für sie sind und ihre Entscheidung auch begründen. Durch kritisches Rückfragen kannst du sie sicher zum Nachdenken anregen.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:freizeitmeisterin.jpg|60px]] [[FreizeitmeisterIn]]===<br />
Auch dieses Spezialabzeichen vertieft einen Erprobungspunkt ("Ich nütze verschiedene Möglichkeiten meine Freizeit zu gestalten") des 2. Sternes.<br />
Während in der Heimstunde - bei dem von uns vorgeschlagenen Programm - die neuen Freizeitideen nur angerissen werden, werden die WiWö hier nun motiviert, diese auch in die Praxis umzusetzen, d.h. tatsächlich zu probieren und durchzuführen. <br />
<br />
<br />
===[[Bild:schatzhueterin.jpg|60px]] [[SchatzhüterIn]]===<br />
Kinder können leicht ein Plakat mit den Dingen gestalten, die ihnen persönlich wichtig sind. Sie denken dabei auch nicht nur an "Teures". Im nächsten Schritt geht es nun darum, dass du ihnen bewusst machst, dass auch anderen Dinge lieb und wichtig sind und sie darum mit Sachen anderer vorsichtig umgehen müssen. Als letzten Schritt gilt es, ihnen klar zu machen, dass unsere Umwelt mit ihren Bodenschätzen, Energiequellen etc. nicht einfach gedankenlos ausgebeutet werden darf, damit sie weiterhin "wertvoll" bleibt.<br />
Denk immer wieder daran, dass du auch darin Vorbild für deine WiWö bist, wie man mit wichtigen und wertvollen Dingen umgeht.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:buecherwurm.jpg|60px]] [[Bücherwurm]]===<br />
Lesen sind Abenteuer im Kopf! <br />
Jeder hat die Möglichkeit zu Lesen. Bibliotheken bergen für wenig Geld viele Schätze für diejenigen, die es sich nicht leisten können, viele Bücher zu kaufen.<br />
Du solltest über die nächstgelegene Bibliothek, ihre Öffnungszeiten und Mitgliedsbeiträge informiert sein.<br />
<br />
<br />
==Literatur==<br />
* [http://www.wwf.at WWF]: Ratgeber Trinkwasser<br />
* Franz, Kurt: Lesen macht stark. Alles über Bücher. Vom Autor bis zum Leser. (dtv Junior 79508) ISBN 3-423-79508-5</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Weltweite_Verbundenheit&diff=3468Weltweite Verbundenheit2007-11-30T22:07:07Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>== Weg zum 1. Stern==<br />
<br />
=== Ich weiß, seit wann es Wichtel und Wölflinge gibt, in welchem Land es das erste Volk/die erste Meute gegeben hat, wann unsere Gruppe gegründet worden ist und wer sie jetzt leitet.===<br />
<br />
'''''Hier findest du einiges Wissenswertes zur Geschichte der Wichtel- und Wölflings-Stufe!'''''<br />
<br />
<br />
'''Wölflingsstufe'''<br />
<br />
Bei der Gründung der Wölflinge war sicher BiPi's eigener Sohn, Lord Peter das "Versuchskaninchen" schlechthin. Von Anfang an hat BiPi die Meinung vertreten, dass die Buben zwischen 8 und 11 Jahren weniger Disziplin erlernen, sondern diese Zeit im Spiel sich selbst erfahren und entdecken sollten. Im Jahre 1916 erteilte Rudyard Kipling seinem Freund BiPi die Erlaubnis, das Dschungelbuch für seine Zwecke zu adaptieren. Ihr könnt alles dazu in der "Dschungelweisheit" nachlesen.<br />
Dort findet ihr auch einen Bericht über das erste Große Geheul ( als Bekräftigung des freiwillig erneuerten Versprechens), das am 16. Dezember 1916 in der Caxton Hall nahe der Westminster Abbey in London stattfand. Im selben Jahr wurde auch das erste Wölflings-FührerInnentreffen abgehalten. Aufgrund dieser Ereignisse gilt das Jahr 1916 als Gründungsjahr der Wölf-lingsstufe.<br />
<br />
<br />
'''Wichtelstufe'''<br />
<br />
Die Wichtelstufe wurde 1918 gegründet, weniger als Pendant zur Wölflingsstufe, sondern eher als Vorstufe des damals schon existierenden Verbands der "Girl Guides".<br />
Schon 1909 erkannte BiPi die Notwendigkeit auch eine eigene Bewegung für Mädchen zu gründen. Neben dem bekannten Pfadfinderprogramm wurden dabei auch die "weiblichen" Künste wie Kochen, Nähen und Kinderpflege als Inhalte aufgenommen. Dem Zeitgeist entsprechend sollten damit die "höheren Töchter" von Dienstboten und sonstiger fremder Hilfe unabhängig werden, um als zukünftigen Frauen eher Partnerinnen als "Puppen" zu sein. <br />
Die Geschäfte der Mädchenbewegung führte bis 1916 BiPi's Schwester Agnes, die auch ein Handbuch für die Mädchenbewegung verfasste. Dieses orientierte sich noch sehr an "Scouting for Boys", war aber natürlich mit den Kapiteln zur Haushaltsführung, Baby- und Kinderpflege ergänzt worden. Die Girl Guides waren ziemlich schnell zahlenstärker als die Bubenbewegung.<br />
1916 übernahm BiPi's Gattin Olave den Mädchenverband und erstellte gemeinsam mit Mrs Agatha Blyth ein spezielles Ausbildungsprogramm für die Führerinnen der Mädchen.<br />
Da auch bei der Mädchenbewegung jüngere Kinder Interesse am Mittun zeigten, wurde ab 1918 die soziale Idee in Form der damaligen Wichtelgeschichte transportiert. (Zwei Mädchen erkennen durch den Ratschlag der weisen Eule, dass sie die "Wichtel" sein sollen, die anderen helfen und Freude machen.) <br />
Diese Bilder aus dem Kinderbuch dienen den WiWö als Gedächtnishilfen, um sich die Jahreszahlen leichter merken zu können. Am besten funktionieren solche Gedächtnishilfen, wenn sie von den Kindern nicht nur angeschaut (Sehen, Hören) sondern auch selbst gestaltet (Tun) werden.<br />
<br />
<br />
'''Altersgruppen einer Pfadfindergruppe'''<br />
{| border="1"<br />
!Alter<br />
!Mädchen<br />
!Buben<br />
|-<br />
!7-10<br />
|Wichtel<br />
|Wölflinge<br />
|-<br />
!10-13<br />
|Guides<br />
|Späher<br />
|-<br />
!13-16<br />
|Caravelles<br />
|Explorer<br />
|-<br />
!16-20<br />
|Ranger<br />
|Rover<br />
|}<br />
<br />
<br />
'''Interview'''<br />
<br />
Lade ein alteingesessenes Gruppenmitglied (z.B. ein Gründungsmitglied der Gruppe, VertreterInnen der Gruppenführung oder des Elternrates) ein. Die WiWö machen mit diesen Personen vorbereitete Interviews über die Entstehung und Entwicklung der Gruppe. Die Berichte werden in einer "Zeitung", einer Collage, einem Plakat dokumentiert. <br />
<br />
<br />
=== Ich kann ein Märchen oder eine Sage meines Landes erzählen. Ein Lied meines Landes singen.===<br />
<br />
'''''Was heißt das, mein Land?'''''<br />
<br />
Dein Land kann Österreich sein, weil du in Österreich geboren bist und wohnst – und weil vielleicht auch deine Eltern in Österreich geboren sind.<br />
Dein Land kann aber auch ein anderes Land sein – Italien, z.B.oder die Türkei oder Deutschland – weil du dort geboren bist und dort vielleicht einige Jahre gelebt hast – oder weil deine Eltern aus diesem Land stammen.<br />
<br />
In verschiedenen Ländern werden auch verschiedene Sprachen gesprochen und in verschiedenen Bundesländern verschiedene Dialekte. <br />
<br />
Für die Kinder, die aus deinem Ort sind, wirst du sicher ein Lied aus eurer Umgebung finden, welches ihr gemeinsam singen könnt. Das ist dann ein österreichisches Lied in eurem Dialekt.<br />
Ermutige die Kinder, die aus einem anderen (Bundes)Land kommen, dass sie euch Lieder in ihrem Dialekt/in ihrer Sprache vorsingen. Wenn die anderen Kinder die Worte dieses Liedes nicht verstehen, könnt ihr sie sicherlich gemeinsam übersetzen.<br />
<br />
'''Sondertreffen'''<br />
<br />
* Suche dir eine oder mehrere Sagen Deines Ortsgebietes aus und gestalte daraus ein Sondertreffen (wenn möglich am Platz des Sagen-Märchengeschehens).<br />
* Suche dir ein Märchen aus dem Land, woher eines deiner Kinder kommt und gestalte daraus ein Sondertreffen. Du kannst dadurch deinen Kindern andere Kulturen und Gebräuche näherbringen.<br />
<br />
<br />
==Weg zum 2. Stern==<br />
<br />
=== Ich weiß, warum der Thinkingday gefeiert wird und was er bedeutet.===<br />
<br />
Der Thinking-Day ("Gedenktag") ist ursprünglich eine Tradition des Mädchenverbandes WAGGGS (World Association Of Girl Guides And Girl Scouts). Für eine soziale Aktion wurden Münzen gesammelt und geputzt. Bald wurde er als "BiPi-Tag" auch bei den Pfadfindern gefeiert. <br />
Termin dafür ist der 22.2., der gemeinsame Geburtstag von Lord Baden-Powell und seiner Frau Olave.<br />
<br />
'''Ansichtskarten verschicken'''<br />
<br />
Traditionsgemäß senden die WiWö einander "Geburtstagsgrüße" und achten darauf, dass sie genau am 22. Februar ankommen.<br />
Manche Länder (auch Österreich) haben dafür eigene Thinkingday-Karten, du kannst sie aber auch mit deinen Kindern selber anfertigen.<br />
<br />
<br />
=== Ich erkenne die Wappen der Bundesländer.===<br />
<br />
Dir ist bestimmt schon aufgefallen, dass auf den österreichischen Nummerntafeln der Autos und Motorräder ein Wappen zu sehen ist. Dies ist das Wappen des Bundeslandes, in dem der Besitzer/die Besitzerin wohnt. Wenn du eine Nummerntafel genau anschaust, weißt du sofort, woher das Auto kommt - das ist doch cool - oder?<br />
<br />
Bei den Bildern der Wappen der Bundesländer NÖ, OÖ, Salzburg und der Steiermark haben wir aus Platzgründen im Kinderbuch die Kronen weggelassen.<br />
<br />
'''Malen und Zuordnen'''<br />
<br />
Jeder/s WiWö bekommt ein Bundesland zugeteilt, dessen Wappen es nach der Vorlage (WiWö-Weg S.: 77) auf einen großen Karton malt.<br />
Beim nachfolgenden Spiel soll jedes Kind sein Wappen immer dann hochhalten, wenn der/die Spielleiter/in das entsprechende Bundesland aufruft. Nach einiger Zeit werden alle Wappen gemischt, neu ausgeteilt und das Spiel wird fortgesetzt.<br />
<br />
<br />
=== Ich finde auf der Österreichkarte die Hauptstädte der Bundesländer und kenne ihre Wahrzeichen.===<br />
<br />
'''''Wann ist eine Stadt überhaupt eine Hauptstadt?'''''<br />
<br />
In einer Landeshauptstadt gibt es ein Gebäude, in dem jene Männer und Frauen arbeiten, die dieses Bundesland regieren. <br />
In Österreich gibt es auch noch eine Bundesregierung. Das Gebäude für die Bundesregierung steht in der Bundeshauptstadt Wien.<br />
<br />
'''Den richtigen Platz finden'''<br />
<br />
Bereite Kärtchen mit allen Bundesländern, Hauptstädten, Wahrzeichen und Wappen vor. Beklebe für jedes Bundesland einen Sessel oder ein Stockerl mit der Österreichkarte, bei der du das entsprechende Land bunt markiert und/oder beschriftet hast.<br />
Jedes Kind bekommt ein Kärtchen. Auf "Los" fangen die Kinder an, wahllos Kärtchen zu tauschen, ohne dabei zu schauen, was auf dem Kärtchen steht oder gezeichnet ist. Der/Die <br />
SpielleiterIn sagt dann "Stop". Dann sollen die WiWö die Kärtchen anschauen und sich möglichst schnell auf den richtigen Platz setzen. Gewonnen hat das Bundesland, bei dem am schnellsten alle WiWö richtig "aufeinandergetürmt" sitzen.<br />
<br />
<br />
===Ich kann die erste Strophe der österreichischen Bundeshymne singen und verstehe den Text.===<br />
<br />
Vielleicht hast du die österreichische Bundeshymne schon im Radio oder Fernsehen gehört. Wenn zum Beispiel bei einer Sportolympiade ein Österreicher/ eine Österreicherin eine Medaille erhält, wird die österreichische Bundeshymne gespielt. Damit wird das Land Österreich, aus dem der Sportler/die Sportlerin kommt, gelobt.<br />
<br />
'''"Übersetzung"'''<br />
<br />
Teile deine WiWö in kleinen Gruppen ein und gib ihnen Strophen oder Teile der Hymne. Gib ihnen den Auftrag diese Texte so zu übersetzen, dass sie auch von Kindern verstanden werden können. Unterstütze sie dabei indem du Wörter oder Passagen, die sie selbst nicht verstehen, erklärst.<br />
Stellt euch gegenseitig eure Übersetzungen vor und sprecht nochmal darüber. <br />
Als Abschluss singen alle gemeinsam die Bundeshymne.<br />
<br />
Als Beispiel hier die österreichische Bundeshymne in einer Übersetzung der Gablitzer WiWö, damit auch Kinder die Hymne verstehen können:<br />
<br />
<br />
In Österreich gibt es viele Berge<br />
<br />
und einen breiten Fluß, die Donau.<br />
<br />
Es gibt viele Felder, es gibt viele Kirchen.<br />
<br />
Es gibt viele Fabriken in Österreich.<br />
<br />
Es gibt viele berühmte Leute,<br />
<br />
die in Österreich geboren sind.<br />
<br />
Es gibt viele schöne Sachen in Österreich.<br />
<br />
Wir rühmen Österreich.<br />
<br />
<br />
Österreich liegt in der Mitte Europas,<br />
<br />
so wie das Herz in der Mitte des Körpers.<br />
<br />
In Österreich hat es in der Vergangenheit<br />
<br />
viel Krieg gegeben.<br />
<br />
Die Menschen haben viel ertragen müssen.<br />
<br />
Österreich hat viele Prüfungen bestanden.<br />
<br />
<br />
Mutig gehen die Menschen in Österreich<br />
<br />
in die Zukunft.<br />
<br />
Sie sind freie und gläubige Menschen.<br />
<br />
Sie sind froh, dass sie Arbeit haben.<br />
<br />
Die Menschen in Österreich sind voller Hoffnung<br />
<br />
und geben nie auf.<br />
<br />
Vielgeliebtes Österreich, wir singen dir ein Lied.<br />
<br />
Wir lieben dich sehr.<br />
<br />
<br />
=== Ich weiß, wie Menschen in einem anderen Land leben.===<br />
<br />
Die WiWö sind in diesem Alter sehr neugierig, und sind fremden Völkern und deren Kultur gegenüber sehr aufgeschlossen. So können sich die WiWö sehr gut mit Puck/Mogli identifizieren, und - wie diese - in die verschiedenen Kulturkreise eindringen. Du musst sie nur motivieren, sich mit Neuem auseinanderzusetzen.<br />
Allerdings beinhaltet dieser Erprobungspunkt mehr als es auf den ersten Blick erscheint. Bevor dieser Punkt bestätigt wird, muss dem Kind klar sein, dass nicht alles, was es toll findet auch andere toll finden müssen und dass seine Gewohnheiten für andere ganz fremd sein können - und umgekehrt - und dass trotzdem jede/r recht hat. Wissen ist eine Sache - akzeptieren eine andere - und doch ist Wissen Voraussetzung, dass ich akzeptieren kann. <br />
Es geht also darum, dass du den Kindern in einem ersten Schritt Informationen vermittelst, die vorurteilsfrei und ohne Klischees sind. Der zweite Schritt besteht dann darin, dass ihr euch gemeinsam mit dem jeweiligen Thema auseinandersetzt.<br />
Beachte bitte auch, dass du ein Land wählst zu dem deine WiWö einen Bezug herstellen können, entweder weil es ein angrenzendes Nachbarland, ein Urlaubsziel oder ein Herkunftsland eines WiWö ist.<br />
<br />
'''Erdbeerfest'''<br />
<br />
Puck und einige andere Tillenwichtel geben ein Fest und laden dazu auch Hiro und einige seiner Schwalbenfreunde und -freundinnen ein. Die Tillen stellen ein Menü zusammen, das alle ihre Lieblingsspeisen beinhaltet - und da es ein Erdbeerfest ist, bestehen natürlich alle aus Erdbeeren. Vom Erdbeercocktail bis hin zur Erdbeertorte ist alles vorhanden. Die Schwalbengäste sind allerdings überrascht und enttäuscht, denn von klein auf sind sie gewohnt, sich ausschließlich von Insekten und Würmern zu ernähren. Was sollen sie also mit den Lieblingsgerichten der Tillen? Und noch dazu Erdbeeren, brrrrr! Die Tillen wiederum können sich nicht vorstellen, wie jemand Insekten und Würmer essen kann und machen sich über die Schwalben lustig. Schließlich wird die Auseinandersetzung handgreiflich, und Schwalben und Tillen bewerfen sich gegenseitig mit Erdbeeren.<br />
<br />
'''Spiel'''<br />
<br />
Teile das Spielfeld in 2 Felder und lege in jedes Feld viele Bälle aus Zeitungspapier. Auf "los" versuchen nun beide Gruppen, ihr eigenes Feld zu räumen, also das Papier ins andere Feld zu werfen. Die eine Gruppe sind die Tillen, die die Schwalben hänseln und dabei Erdbeeren ins andere Feld werfen, die andere Gruppe der "Schwalben" schmeißt sie schimpfend zurück. Nach ca.2 Minuten heißt es "stop" und die "Erdbeeren" werden gezählt.<br />
<br />
Besprich anschließend mit den WiWö folgende oder ähnliche Fragen: <br />
Wer hat recht, die Tillen oder die Schwalben? <br />
Würden die Tillen Insekten und Würmer essen, wären sie es von klein auf gewohnt - oder die Schwalben Erdbeeren? <br />
Können die Kinder sich vorstellen, dass es Leute gibt, die nicht Soletti sondern geröstete Ameisen knabbern? Haben diese unrecht? Oder die Solettifreaks?<br />
Wie könnte die erzählte Geschichte ausgehen? <br />
<br />
<br />
==[[Spezialabzeichen]]==<br />
<br />
===[[Bild:fremdenfuehrerin.jpg|60px]] [[FremdenführerIn]]===<br />
WiWö erforschen ihre nähere Umgebung, d.h. erst einmal den Ort, aus dem sie kommen. Gib ihnen Tipps, was sie erforschen können, um ihr Prospekt zu gestalten. Achte darauf, dass die Aufgabenstellung realistisch ist. Der persönliche Bezug, die "Lieblingsstelle" soll der Schwerpunkt der Aufgabe sein.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:entdeckerin.jpg|60px]] [[EntdeckerIn]]===<br />
Die WiWö suchen sich ein anderes Land aus, das sie – vielleicht im Urlaub oder durch ein Buch, einen Film, - kennengelernt haben. Natürlich musst du dir nun auch Wissen über dieses Land aneignen (durch Kinderatlanten oder z.B. über das Internet). Achte bitte auch hier darauf, dass du keine Vorurteile oder Klischees unterstützt und versuche, möglichst realistisch an diese Aufgabe heranzugehen.<br />
Dieses Abzeichen kann auch mehrmals, also für verschiedene Länder, vergeben werden.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:friedensstifterin.jpg|60px]] [[FriedensstifterIn]]===<br />
Bei diesem Abzeichen treten deine WiWö an die Öffentlichkeit. Nachdem sie sich mit Menschen beschäftigt haben, denen es nicht so gut geht wie uns, planen sie eine Friedensaktion. Natürlich brauchen sie dabei unbedingt deine Hilfe und Anleitung. Bedenke bitte auch bei der Durchführung, dass du die Verantwortung für deine Kinder hast. Vielleicht könnt ihr die gebastelten Symbole gleich in die Aktion einbeziehen.<br />
<br />
'''Friedenssymbole'''<br />
* Frauenfigur, die mit Fackeln einen Waffenhaufen anzündet (in der Kunst z.B. bei Raffael)<br />
* Taube oder kleiner Genius mit Ölzweig oder nur Ölzweig (Geschichte von Noah aus der Bibel)<br />
* Taube allein (schon in der vorderasiatischen Kunst)<br />
* Füllhorn (weil im Gefolge des Friedens auch Überfluß einzieht)<br />
* Kuss von Friede und Gerechtigkeit (z.B. bei Tiepolo oder Rubens)<br />
* Pallas Athene (Figur der Antike, Symbol für das goldene Zeitalter)<br />
* Venus küsst Mars (im Mittelalter; Friede besiegt den Krieg)<br />
* Peace-Zeichen<br />
<br />
'''Friedensaktion'''<br />
<br />
Als Beispiel für eine Friedensaktion soll hier die "Bethlehems-Licht-Aktion" stehen, bei der jedes Jahr zu Weihnachten viele PfadfinderInnen aus allen möglichen Ländern der Welt teilnehmen. Kontakte bekommst du über den Bundesverband.<br />
<br />
'''3. Welt-Spiel'''<br />
<br />
Teile die Kinder in Kontinente auf und gib ihnen die entsprechende Anzahl von Zuckerln (für 20 Kinder):<br />
{| border="1"<br />
|'''Europa'''<br />
|2 Kinder<br />
|7 Zuckerl<br />
|-<br />
|'''Asien'''<br />
|11 Kinder<br />
|3 Zuckerl<br />
|-<br />
|'''Afrika'''<br />
|3 Kinder<br />
|1 Zuckerl<br />
|-<br />
|'''Amerika'''<br />
|3 Kinder<br />
|7 Zuckerl<br />
|-<br />
|'''Australien'''<br />
|1 Kind<br />
|2 Zuckerl<br />
|}<br />
<br />
Die Kinder sollen nun beobachten, ob die Aufteilung gerecht ist. Nun erst sagt du den Kindern, dass das ungefähr die Bevölkerungsaufteilung und Güteraufteilung der Erde ist. Nun musst du abwarten, ob die Kinder versuchen, den Zustand zu ändern bzw. wie sie reagieren.<br />
<br />
===[[Bild:brieffreundin.jpg|60px]] [[BrieffreundIn]]===<br />
<br />
Wenn WiWö schon zügig schreiben können, bekommen sie auch Lust und Interesse daran, Briefe oder Karten zu schreiben. Natürlich müssen sie zuerst mal wissen, wie man einen Brief richtig adressiert und wegschickt.<br />
Einigen Kindern macht es auch Spaß, eine Brieffreundschaft zu beginnen. Manchmal halten solche Kontakte bis ins Erwachsenen-Alter. Allerdings gehört auch ein wenig "Durchhaltevermögen" dazu, einen regelmäßigen Briefkontakt aufrechtzuerhalten und du kannst die Geduld dieser Kinder dann mit einem Spezialabzeichen auszeichnen.<br />
<br />
Bei den PPÖ gibt es die sogenannte "Post-Box", über die du im Bundesverband Adressen anfordern kannst. Außerdem kannst du auch über deinen Landesverband Adressen anderer Gruppen bekommen und dann mit einem Volk/einer Meute in Verbindung treten. (Die entsprechenden Adressen findest du im Anhang!)<br />
Einzelne Kontakte für Brieffreundschaften werden in vielen Kinder- und Jugendzeitschriften angeboten.<br />
<br />
<br />
==Literatur==<br />
'''Geschichte der Wichtel und Wölflinge'''<br />
* Vera Barclay: Dschungelweisheit (Deutscher Spurbuchverlag) ISBN 3-8877-8188-0<br />
'''Österreich'''<br />
* Für genauere Informationen über eine Stadt oder ein Wahrzeichen wende dich an die jeweilige Touristeninformation.<br />
* Im Spielwarenhandel gibt es auch ein großes Österreichpuzzle, bei dem ein Puzzleteil jeweils ein Bundesland darstellt! (Hallo Kinder, Österreich zum Puzzeln. Vertrieb: CE A. Hausmann & Co., Grazer Str. 1, 8600 Bruck/Mur)<br />
'''Andere Länder'''<br />
* Welsh, Renate: Spinat auf Rädern. Kinderroman. ISBN 3-85197-230-9 oder ISBN 3-12-261960-1 (mit Materialien) zum Thema Integration<br />
* Hartmann, Elisabeth: Wir sind die Kinder einer Welt ISBN 3-925236-01-5 zum Thema Toleranz/Frieden<br />
* Time Life: Wo steht der Eifelturm? Eine Reise durch Europa - erste Fragen und Antworten ISBN 90-5390-630-4 zum Thema Länderkunde<br />
* Ansonsten suche dir aus der Fülle der Kinderbuchangebote Informationen zu Geografie, Religion, Kultur und Lebensart des anderen Landes zusammen.</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Verantwortungsbewusstes_Leben_in_der_Gemeinschaft&diff=3467Verantwortungsbewusstes Leben in der Gemeinschaft2007-11-30T22:02:31Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>== Weg zum 1.Stern==<br />
<br />
=== Ich kann von jeder Uhr die Zeit ablesen.===<br />
<br />
'''''Du bist sicherlich dahintergekommen, dass die Sonnenuhr in der Winterzeit die richtige Zeit anzeigt. Für die Sommerzeit werden nämlich die Uhren um eine Stunde vor gestellt, damit es abends länger hell ist. Die Sonne kann man natürlich nicht "vor stellen" und daher gehen die Sonnenuhren im Sommer "falsch".'''''<br />
<br />
Auch Pünktlichkeit ist eine Regel des täglichen Zusammenlebens, die du mit deinen WiWös einüben musst. Lebe sie ihnen vor, indem du Heimstunden pünktlich beginnst und beendest bzw. Treffpunkte bei Ausflügen und Lagern genau einhältst.<br />
Die Kinder sollten sowohl die Uhrzeit, als auch die Bahnzeit (digitale Uhrzeit) kennenlernen und einüben. Sie finden sich dadurch leichter zurecht und sind sicherlich motiviert, wenn sie Buspläne, Kinoprogramme, Fernsehprogramme u.v.m. dadurch verstehen lernen. Außerdem werden sie schnell begreifen, dass sie sich dann leichter Treffen mit Freunden und Freundinnen ausmachen können.<br />
<br />
'''Schätzspiel'''<br />
<br />
Die Zeitdiebe haben alle Uhren gestohlen. Kein Mensch kann abschätzen, wie schnell die Zeit vergeht. Niemand weiß, wie spät es ist. Alles geht durcheinander.<br />
Eine einzige Uhr wurde gerettet, mit deren Hilfe die WiWö nun einüben können, Sekunden richtig zu zählen. Wenn sie sich sicher sind, probieren sie aus, ob es ihnen gelingt, wegzugehen und genau nach einer Minute wiederzukommen. Wer kann am Genauesten schätzen?<br />
<br />
'''Noch ein Tipp:'''Baut oder bastelt doch einmal auf einem SOLA eine Sonnenuhr!<br />
<br />
<br />
=== Ich erledige verlässlich eine Aufgabe in der Gemeinschaft.===<br />
<br />
WiWö übernehmen kleine Verantwortlichkeiten nur für einen kurzen, überschaubaren Zeitraum. Der Aufgabenbereich muss ihnen klar sein. <br />
Gib dem Kind die Möglichkeit, eine Aufgabe abzulehnen, wenn es sich etwas nicht zutraut, oder sogar Angst davor hat. Lass es sich selbst seine Aufgabe aussuchen, am besten aus einem von euch gemeinsam erarbeiteten Angebot.<br />
<br />
'''Geschichte erzählen'''<br />
<br />
Erzähle deinen WiWö eine der beiden genannten Geschichten. Sprecht darüber und versucht Bezüge zum Thema herzustellen. Überlegt euch, welche Aufgaben in der Gemeinschaft der WiWö zu erledigen sind und wer dies für einige Zeit tun möchte.<br />
<br />
'''Waldenland:''' König Filis und sein Farnmeister Selag und Haarkünstler Silof "Puck sucht ihren Namen" ab Seite 63.<br />
'''Dschungel:''' Mogli zieht den anderen Wölfen die Dornen aus den Pfoten "Dschungelbuch" (dtv) auf Seite 16. <br />
<br />
'''Spiel "Silof und Selag"'''<br />
<br />
(eignet sich übrigens ausgezeichnet als "Zusammenräumspiel")<br />
König Filis (der/die SpielleiterIn) hat wieder einmal einen seiner launischen Tage. Er mag es heute gar nicht, wenn sich jemand nicht so verhält, wie er will. Und er gibt seine königlichen Befehle:<br />
"Silof" - nach dem kreativen Haarkünstler - heißt: herumtanzen, schreien, hüpfen - einfach wild sein.<br />
"Selag" - nach dem pflichtbewußten Farnmeister - heißt: eine bestimmte Aufgabe erfüllen und erfolgt in Verbindung mit einem Arbeitsauftrag z.B. Papier aufheben, Stühle zusammenstellen - was immer halt zu tun ist.<br />
Damit dieses Spiel nicht in reine Arbeit ausartet, ruft der König dazwischen natürlich andere "Anweisungen", wie auf einem Bein hüpfen, so vielen wie möglich die Hand schütteln usw. und natürlich wird "Selag" immer wieder von "Silof" abgelöst. <br />
<br />
<br />
=== Ich verhalte mich als FußgängerIn richtig im Straßenverkehr.===<br />
<br />
Zur Selbständigkeit gehört auch, dass ein Kind sich sicher im Straßenverkehr bewegen, eine Kreuzung gefahrlos überqueren kann und weiß, wozu ein Zebrastreifen dient. Außerdem kann für dich das Fehlverhalten eines Kindes sehr unangenehm ausgehen. Daher ist es keine "Schikane", wenn du auf der Straße eine Zweierreihe verlangst und verbietest, dass die Kinder unkontrolliert herumlaufen. Die Notwendigkeit dieser Massnahmen solltest du den Kindern aber erklären. <br />
<br />
Dein Ziel sollte es sein, dass deine WiWö die Verkehrsregeln für FußgängerInnen sozusagen "im Schlaf" beherrschen (d.h. nicht auswendig hersagen, sondern sich richtig verhalten können) und ohne Aufsicht z.B. von einer Geländespielstation zur anderen gehen können.<br />
<br />
WiWö sind im Straßenverkehr in erster Linie FußgängerInnen. Darum haben wir uns im "WiWö-Weg" auf die Verkehrszeichen beschränkt, die für die Kinder wirklich wichtig sind.<br />
Trotzdem solltest du dir jeweils überlegen, welche dieser Inhalte für deine WiWö sinnvoll sind. Wenn es in deinem Ort z.B. weit und breit keine Fußgängerampel gibt, dann ist der Umgang mit ihr weniger wichtig, als den Kindern zu vermitteln, wie sie ohne Ampel sicher über die Straße gelangen und an welchen Stellen sie dies gefahrlos tun können.<br />
<br />
<br />
'''Malen/Zuordnen'''<br />
Durch ein Erdbeben herrscht Chaos in der Stadt. Alle Verkehrszeichen sind zerstört oder zumindest umgefallen. Die Polizei ist überfordert und bittet die WiWö um Hilfe. Natürlich werden sie am Ende mit einer Kleinigkeit (einer Urkunde, einem Orden, dem Stadtschlüssel etc.) belohnt.<br />
<br />
Lege ein gezeichnetes Dorf, eine vergrößerte Kopie eines Stadtplanes, oder einen ausgeborgten Verkehrsteppich auf und verteile wahllos kleine Autos, sonstige Verkehrsmittel und Spielfiguren darauf.<br />
Die Kinder bekommen "leere" Verkehrszeichen '''(siehe Kopiervorlage)''' und sollen diese richtig bemalen. Dabei kannst du mit ihnen über die Unterschiede der Zeichen sprechen:<br />
<br />
Gefahrenzeichen sind dreieckig und haben einen roten Rand. (Sie erinnern an den Buchstaben '''A''', wie Gef'''a'''hr.)<br />
Verbotszeichen sind rund und haben einen roten Rand. (Sie erinnern an Buchstaben '''O''', wie Verb'''o'''t.)<br />
Gebotszeichen sind rund und blau. (Sie erinnern an den Buchstaben '''O''', wie Geb'''o'''t.)<br />
<br />
Anschließend überlegt ihr gemeinsam, an welchen Stellen die Verkehrszeichen sinnvoll eingesetzt werden können und stellt sie gemeinsam mit den Spielfiguren, Autos und sonstigen Dingen zu einem Gesamtbild richtig auf.<br />
<br />
'''Noch ein Tipp:''' Für die Kinder, die auf dem Weg zum 2. Stern sind, kannst du die Verkehrszeichen für RadfahrerInnen dazunehmen.<br />
<br />
<br />
== Weg zum 2. Stern==<br />
<br />
=== Ich kann telefonieren und weiß die wichtigsten Telefonnummern.===<br />
<br />
Denk daran, dass Kinder ihre eigene/n Telefonnummer/n oft nicht auswendig können und sie daher aufschreiben sollten. Im WiWö-Weg ist dafür Platz auf Seite 68.<br />
<br />
Sonstige wichtige Telefonnummern sind sicher die Notrufe. <br />
Die Kinder sollten die "vier W's" kennen, die bei einem Notruf entscheidend sind:<br />
* Wo ist der Unfallort? (Ort, Straße, Hausnummer, Ecke, Kilometerstein)<br />
* Was ist geschehen? (Verkehrsunfall, Brand, Elektrounfall, etc.) <br />
* Wieviele Verletzte gibt es?<br />
* Wer ruft an?<br />
<br />
Durch gezieltes (Ein)Üben sollen die WiWö die Scheu vor Wertkarten- oder Münztelefonen verlieren und auch imstande sein, eine Telefonnummer aus dem Telefonbuch herauszusuchen.<br />
<br />
'''Einüben'''<br />
<br />
Den WiWö soll klar werden, dass es von ihrem Verhalten abhängt, ob sie effektiv helfen können. Wir haben daher hier keine Spielgeschichte vorgesehen, um den "Ernst der Sache" klar zu machen.<br />
<br />
'''Möglichkeiten:'''<br />
* Ringe/Rudel telefonieren in Rückruf-Zellen miteinander <br />
* Stadtspiel mit verschiedenen Telefonen (Münz- und Wertkartentelefon, Handy)<br />
* "Joghurtbechertelefon" basteln und damit Notrufsituation (ein)üben<br />
* Kinder- oder Haustelefone benützen<br />
<br />
<br />
=== Ich weiß, ob und wie ich mir und anderen helfen kann.===<br />
<br />
'''Erste Hilfe'''<br />
<br />
Kinder haben oft nicht die körperlichen Voraussetzungen (z.B. einen Erwachsenen in Seitenlage zu bringen) um Erste Hilfe zu leisten. Sie sind sich auch noch nicht völlig über die Tragweite ihres Tuns bewusst und sollen daher immer Erwachsene zu Hilfe holen. <br />
<br />
Erste Hilfe bedeutet, dass noch weitere Hilfe notwendig ist.<br />
<br />
Das Allerwichtigste bei Erste-Hilfe-Leistung ist, dass die HelferInnen ruhig bleiben.<br />
Das kannst du ihnen als Vorbild zeigen, wenn Du beim Versorgen von kleineren Wunden deiner WiWö selber ruhig bleibst und ihnen dabei erklärst, was Du gerade tust. <br />
Deine WiWö sollen lernen, wie auch sie auf eine/n Verletzte/n beruhigend wirken. Am besten funktioniert das, wenn die verletzte Person sitzt oder liegt und mindestens ein Kind bei ihr bleibt, während andere Hilfe holen. Die Kinder sollen sich den Ort und das Geschehen gut einprägen, um genaue Beschreibungen abgeben zu können.<br />
<br />
Im WiWö-Weg findest du auf den Seiten 70 und 71 eine Reihe von Situationen, bei denen sich Kinder verletzt haben. Im Folgenden findest du ärztliche Ratschläge, was ein 9-10jähriges Kind in einer solchen Situation tun (oder eben nicht tun) kann.<br />
Versuche aber in jedem Fall, deinen WiWö zu vermitteln, dass ihre vorrangigste Aufgabe darin besteht, Erwachsene zu Hilfe zu holen.<br />
<br />
Manchmal ist eine Verletzung gar nicht zu sehen, weil die Gefühle eines Kindes oder seine Seele verletzt wurden. Und weil diese Verletzung niemand sieht, traut sich das Kind nicht, mit jemandem darüber zu reden - weil es Angst hat, es würde ihm nicht geglaubt, oder weil es Angst hat, es könnte noch mehr und noch viel Schlimmeres passieren.<br />
Meistens ist die Person, die ein Kind so verletzt, mit diesem Kind gut bekannt oder sogar verwandt.<br />
<br />
Wenn du ein solches Kind bist, dann überlege, mit wem du darüber reden kannst.<br />
Es gibt einige Dinge, die du wissen sollst, damit du dir auch wirklich selbst helfen kannst - und selbst helfen heißt auch, darüber reden. Du sollst wissen, <br />
* dass dein Körper dir gehört.<br />
* dass deine Gefühle wichtig sind.<br />
* dass es für dich angenehme und unangenehme Berührungen gibt.<br />
* dass du auch zu Erwachsenen nein sagen kannst.<br />
* dass es gute und schlechte Geheimnisse gibt.<br />
* dass du über die schlechten Geheimnisse sprechen kannst.<br />
* dass du nicht schuld bist.<br />
<br />
Sexueller Missbrauch und Gewalt sind sicher keine "gewöhnlichen Heimstundenthemen". Es kann aber vorkommen, dass du mit diesen Themen konfrontiert wirst. Vielleicht können dir dann die Botschaften von Puck und Mogli eine Hilfe sein.<br />
<br />
Aus einer Statistik (Sendung "Kreuz und Quer"/ORF vom 18.3.1998) geht hervor, dass in Österreich jedes vierte Mädchen und jeder achte Bub sexuell missbraucht werden. 80% dieser Fälle passieren im Kreise der Familie und deren guter Freunde. Bei diesen Zahlen müssen wir leider damit rechnen, dass auch WiWö betroffen sind.<br />
Die meisten Täter sind Männer, sie sind keiner speziellen Schicht zuzuordnen und in Beruf und Familie integriert, d.h. sie führen kein auffälliges Leben. Den Opfern wird meist solche Angst gemacht, dass sie sich selbst schuldig fühlen und natürlich nichts erzählen.<br />
<br />
Solltest du nur den geringsten Verdacht haben, setze dich mit einer kompetenten Stelle in Verbindung, um zu erfahren ob du etwas tun kannst. Du brauchst keine Angst zu haben, niemand erwartet von dir, so ein Problem zu lösen, daher wende dich an Fachleute. Wenn du dort einfach deinen Verdacht und die Gründe dafür äußerst, kann niemandem etwas passieren, Dir nicht und dem betroffenen Kind nicht. <br />
Vermittle auch hier deinen WiWö wieder: <br />
<br />
''"Gehe niemals in Häuser oder Wohnungen, steige niemals in Autos ein, auch nicht, wenn du die Leute kennst, es sei denn, deine Eltern wissen genau Bescheid, wo und bei wem du bist."'' (siehe auch WiWö-Weg S.:20 bzw. 74)<br />
<br />
<br />
'''Rahmengeschichte'''<br />
<br />
Den WiWö soll klar werden, dass es von ihrem Verhalten abhängt, ob sie effektiv helfen können und wo sie überhaupt helfen sollen und dürfen.<br />
<br />
<br />
'''Dschungel:'''<br />
<br />
Mogli ist so geschickt und kann mit seinen flinken Fingern die Dornen aus den Tierpfoten ziehen. Er weiß um die Bedeutung und Beherrschung des Feuers (der "roten Blume") und wendet sich an die richtigen Ansprechpartner wenn er Hilfe braucht. Kaa ist z.B. immer die letztmögliche Rettung (siehe "Die Rothunde" oder "Kaas Jagdtanz"). Er setzt die Zauberformel "Du und ich, und ich und du, wir sind vom gleichen Blute", die ihn Balu gelehrt hat, bei verschiedenen Tieren ein und rettet so oft sein Leben und das Leben anderer. Baghira ist die hilfereiche Anlaufstelle, wenn es gilt, Mogli über die Menschen zu informieren oder in die Kunst des Jagens einzuweihen. Akela ist das Vorbild als Beschützer der ihm Anvertrauten.<br />
<br />
Aus diesem Wissen heraus und mit diesen Geschichten hilfst du dem Wölfling seine ganz persönlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten, die er für sich und andere einsetzen kann, zu entdecken und zu fördern.<br />
<br />
<br />
'''Erste Hilfe-Spiel'''<br />
<br />
Bei diesem Spiel haben wir keine Spielgeschichte vorgesehen, um den "Ernst der Sache" klar zu machen Es dient einerseits der (Ein)Übung von richtigem Verhalten, andererseits sollen die WiWö einschätzen lernen, wann und wobei sie helfen können.<br />
<br />
<br />
''Material:''<br />
<br />
Kärtchen mit Fragen und Aufgaben unterschiedlichster Schwierigkeitsstufen (1-5), z.B.<br />
# Wie lautet der Notruf der Rettung?<br />
# Legt ein Pflaster richtig an!<br />
# Was macht ihr bei einem Bienenstich?<br />
# Wie könnt ihr jemandem helfen, der sich ein Bein gebrochen hat?<br />
# Was macht ihr, wenn ihr zu einer Unfallstelle kommt?<br />
<br />
<br />
''Ablauf:''<br />
<br />
Die Ringe/Rudel ziehen ein Kärtchen und suchen sich eine Frage/Aufgabe aus. Ist die Frage richtig beantwortet/Aufgabe richtig gelöst, erhält der/das Ring/Rudel Perlen in der Anzahl des Schwierigkeitsgrades. Du musst den Kindern also klar machen, dass es auch darum geht, abzuschätzen, welche Aufgaben für sie lösbar sind. "Lieber eine leichtere Frage beantworten? Oder das Risiko eingehen?"<br />
Eine falsch beantwortete Frage oder ungelöste Aufgabe kann an einen anderen Ring/ein anderes Rudel weitergegeben werden.<br />
Wer hat zum Schluss die meisten Perlen ergattert?<br />
<br />
<br />
=== Ich kenne wichtige Verkehrsregeln der RadfahrerInnen.===<br />
<br />
'''Modalitäten bezüglich der Radfahrprüfung'''<br />
<br />
(nach Vollendung des 10. Lebensjahres)<br />
Da Kinder vor der Erreichung des zwölften Lebensjahres nicht berechtigt sind, allein auf der Straße Rad zu fahren, besteht die Möglichkeit, dies durch Ablegen einer Radfahrprüfung zu erreichen.<br />
Dazu werden die Kinder an vielen Volksschulen nach einem eigens dafür ausgearbeiteten Programm vorbereitet, und zwar in Theorie und Praxis. Anschließend erfolgt eine Radfahrprüfung. Diese wird in Wien von der MA42, in den Bundesländern von der jeweiligen BH abgehalten. Nach positiver Prüfung erhalten die Kinder dort einen Ausnahmebescheid, der ihnen das Radfahren ohne Begleitung Erwachsener auf ihrem Schulweg (!) ermöglicht.<br />
<br />
'''Atelierheimabend'''<br />
<br />
Gestalte einen "Atelierheimabend" bei dem alle WiWö – soweit möglich – ihre Fahrräder mitbringen. In einzelnen Stationen könnt ihr Folgendes tun: <br />
* Vergleich der Ausrüstung (WiWö-Weg S.: 73); Was fehlt meinem Rad, damit ich auf der Straße fahren darf?<br />
* Geschicklichkeitsparcours<br />
* Kleine "Reparaturen", z.B. Sattel richtig einstellen etc.<br />
<br />
<br />
=== Ich habe jemandem eine Zeit lang geholfen.===<br />
<br />
'''''Wenn du anfängst darauf zu achten, ob du jemandem helfen kannst und wie, wird es ganz leicht - du wirst viele Möglichkeiten entdecken. Denk auch wieder daran, was du mal bei deinem Versprechen gehört hast!'''''<br />
<br />
'''Eine "Zeit lang" helfen heißt, jemandem öfters als einmal helfen.'''<br />
<br />
* Achte darauf, dass das Kind sich eine Aufgabe sucht, die es schaffen kann, sie soll aber auch nicht zu leicht sein. <br />
* Weise auch hier das Kind wieder darauf hin:<br />
<br />
''"Gehe niemals in Häuser oder Wohnungen, steige niemals in Autos ein, auch nicht, wenn du die Leute kennst, es sei denn, deine Eltern wissen genau Bescheid, wo und bei wem du bist."'' (siehe auch WiWö-Weg S.:20 bzw. 74)<br />
<br />
<br />
'''Helfender Vogel / Helfende Blume basteln'''<br />
<br />
Dieser Erprobungspunkt fordert von den Kindern eine mehrmalige Auseinandersetzung mit dem Thema und findet daher in mehreren Heimstunden statt. <br />
<br />
'''Der Einstieg''' erfolgt am besten im Herbst. Das Thema wird anhand der Geschichten von Franziskus und Elisabeth vorgestellt (Was ist helfen?, Was heißt eine "Zeit lang"?).<br />
<br />
'''Bastelarbeit:''' Jedes Kind gestaltet entweder einen Vogel (Franziskus) oder eine Blume (Elisabeth). Verwendet dazu am besten Karton oder färbiges Papier und hängt sie im Heim an einen bestimmten Platz. Die Schwanzfedern/ Blütenblätter werden extra hergestellt, sollten schön bunt sein und separat aufgehoben.<br />
<br />
'''Dokumentation:''' Im Laufe der Erprobung sollte während jeder Heimstunde eine kurze Zeit zur Verfügung stehen (am besten nach dem Anfangs- oder vor dem Schlusskreis), in der die WiWö von ihrem Helfen-Projekt berichten können. Wichtig ist es, dass du sie immer wieder erinnerst, aber ohne Zwang. Nicht jedes Kind muss immer was berichten, aber jedes sollte die Möglichkeit haben. Der Bericht sollte im Kreis des Volks/der Meute erfolgen. Hier kann kurz über das Erzählte gesprochen werden: Welche Probleme gibt es? Ist es schwer durchzuhalten? Wo sind Grenzen, wenn ich jemandem helfe?<br />
<br />
Nach dem Bericht darf das Kind ein/e Schwanzfeder/Blütenblatt an seine/n Vogel/ Blume ankleben. So entsteht über "eine Zeit lang" ein lustiger, bunter Vogel, bzw. eine schöne, bunte Blume.<br />
<br />
<br />
==[[Spezialabzeichen]]==<br />
<br />
===[[Bild:erste hilfe.jpg|60px]] [[Erste Hilfe]]===<br />
9-10jährige Kinder können kleinere Verletzungen behandeln, wenn sie genügend Informationen besitzen. Wichtig ist aber in diesem Zusammenhang immer wieder, sie über ihre Grenzen aufzuklären. Effektive und entscheidende Hilfe heißt auch, Erwachsene zu holen oder zu informieren.<br />
Eine kleine Erste Hilfe Box, wie sie z.B. im Scout Shop erhältlich ist, sollte jedes/r WiWö in seiner/ihrer Tasche dabeihaben.<br />
<br />
'''Insektenstich:''' Evtl. Stachel entfernen (Biene) und dann zum Kühlen unter fließendes Wasser halten. Beobachte die Stelle einige Zeit weiter und gehe zum Arzt, wenn sie sich rötet oder einen roten Ring aufweist. Versuche, nicht zu kratzen und den Juckreiz durch kühlende Umschläge erträglich zu machen.<br />
Achtung: Manche Leute reagieren auf Insektenstiche allergisch. Sie wissen das meistens selbst und sollten sofort zu einem Arzt/einer Ärztin gebracht werden.<br />
<br />
'''Zeckenbiss:''' Lass den Zecken – samt Kopf – mittels Fett oder Öl absterben und drehen ihn vorsichtig mit einer Pinzette heraus. Beobachte die Stelle einige Zeit weiter und gehe zum Arzt, wenn sie sich rötet oder einen roten Ring aufweist. <br />
<br />
'''Blase:''' Stich Blasen nie auf, da sich die Stelle sonst entzünden kann. Klebe ein Pflaster darüber, damit kannst du ihren Druck ausgleichen. <br />
<br />
'''Wie man richtig einen Pflaster anlegt:'''<br />
<br />
Nach dem Reinigen der Wunde, häufig genügt klares Wasser, und dem Abtupfen des Wassers mit einer sterilen Baumwollgaze nimm ein Heftpflaster und entferne eine der beiden Abdeckungen des Wundpolsters. Dann befestige die freigelegte klebende Fläche auf der Haut seitlich der Wunde und ziehe während des Anbringen des Wundpolsters auf die Wunde die zweite Abdeckung ab. Jetzt musst du nur noch die Klebeflächen andrücken, damit das Pflaster auch wirklich fest sitzt.<br />
<br />
'''Dreieckstuch-Armschlinge'''<br />
<br />
Lege ein Dreieckstuch (dein Halstuch) so auf die Brust des/der Verletzten, dass der Rand des Tuches bis zu den vorderen Fingergelenken reicht. Beachte, dass der obere Zipfel auf der Schulter der gesunden Seite liegt. Führe den herabhängenden Zipfel über den Arm auf die Schulter der kranken Seite und verknote ihn mit dem anderen Zipfel neben dem Nacken (einfacher Weberknoten!). Schlage die Spitze am Ellbogen um den Oberarm herum und befestige sie mit einer Sicherheitsnadel am Tuch.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:haushaltshelferin.jpg|60px]] [[HaushaltshelferIn]]===<br />
Durch Mithilfe am Lager kann dieses Abzeichen für alle unmittelbar erlebt und dadurch sichtbar gemacht werden. Lass die Kinder vielleicht in kleinen Gruppen zusammenarbeiten, um sie nicht zu überfordern. Es geht nicht darum, Putzdienste zu verteilen, sondern dem WiWö ein "Auge" dafür zu vermitteln, was Unordnung und Schmutz sind.<br />
<br />
Sauberkeit – das Fachwort dafür lautet "Hygiene" – ist eine wichtige Maßnahme um Krankheiten vorzubeugen. Viele Krankheiten (Durchfall, Tuberkulose, Hepatitis, ...) werden durch Mikroorganismen (meist Bakterien oder Viren) hervorgerufen. Wie der Name schon sagt, sind diese Krankheitserreger sehr klein, du kannst sie erst unter dem Mikroskop sehen.<br />
<br />
Im Haushalt, vor allem in der Küche und im Sanitärbereich, finden diese Mikroorganismen gute Bedingungen um sich zu vermehren (Nährstoffe, z.B. in Form von Nahrungsmittelresten, Feuchtigkeit und für sie "angenehme" Temperaturen).<br />
Sauberkeit im Haushalt verschlechtert die Bedingungen für Krankheitserreger erheblich. Mögliche Nahrungsquellen werden entfernt und viele Putzmittel wirken auch tödlich auf Mikroorganismen (Desinfektion).<br />
Bewahre Haushaltsmittel immer gut verschlossen und trocken auf. Fülle sie nie in andere Gefäße (z.B.:nie in Getränkeflaschen!), sonst kann es zu folgenschweren Verwechslungen kommen! Reinigungsmittel sollten prinzipiell unerreichbar für Kleinkinder aufbewahrt werden.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:abfallberaterin.jpg|60px]] [[AbfallberaterIn]]===<br />
Ein WiWö gestaltet einen kleinen Teil der Heimstunde über Mülltrennung, - vermeidung und Problemstoffe. Wenn ihr dann gemeinsam einkaufen geht, musst du wahrscheinlich besser aufpassen, was du kaufst, als das Kind.<br />
<br />
Wende dich an die jeweilige Beratungsstelle deines Bundeslandes, wenn du Hilfe und Informationen brauchst.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:koechin.jpg|60px]] [[Koch/Köchin]]===<br />
Dieses Abzeichen ist wunderbar dafür geeignet ein Lager-Essen einmal anders zu gestalten.<br />
<br />
<br />
== Literatur==<br />
* Badegruber, Bernd/ Pirkl, Friedrich: Geschichten zum Problemlösen. Für Kindergarten, Schule und Zuhause,(Veritas Linz) ISBN 3-7058-0014-0<br />
* Badegruber, Bernd: Spiele zum Problemlösen Bd.1 Für Kinder im Alter von 6 bis 12 Jahren, (Veritas Linz) ISBN 3-7058-0540-1<br />
* Badegruber, Bernd: Spiele zum Problemlösen Bd.2 Für Kinder im Alter von 9 bis 15 Jahren, (Veritas Linz) ISBN 3-7058-0548-7<br />
* Hoffsümmer, Willi: Kurzgeschichten für Gottesdienst, Schule und Gruppe (Matthias-Grünewald), Bd.1 ISBN 3-7867-0889-4; BD.2 ISBN 3-7867-1063-5; Bd.3 ISBN 3-7867-1298-0; Bd. 4 ISBN 3-7867-1566-1; Bd. 5 ISBN 3-7867-1775-3 <br />
* Moost, Nele/ Rudolph, Annett: Alles erlaubt? Immer brav sein - das schafft keiner! (Esslinger) ISBN 3-480-20193-8<br />
* Moost, Nele/ Rudolph Annett: Alles meins! Oder 10 Tricks, wie man alles kriegen kann. (Esslinger) ISBN 3-480-20040-0<br />
* Pfister, Marcus: Der Regenbogenfisch (Nord-Süd) ISBN 3-314-00581-4 (Thema: Anderen etwas schenken können)<br />
* Pfister, Marcus: Mats und die Wundersteine (Nord-Süd) ISBN 3-314-00780-9 (Thema: Gemeinsame Entscheidungen bringen mehr)<br />
* Unser Alltag (Time-Life) ISBN 90-6182-825-2<br />
* Vopel, Klaus W.: Interaktionsspiele für Kinder. Affektives Lernen für 8- bis 12-jährige (iskopress) Bd. 1 ISBN 3-89403-271-5; Bd. 2 ISBN 3-89403-272-3; Bd. 3 ISBN 3-89403-273-1; Bd. 4 ISBN 3-89403-274-X; alle Bände ISBN 3-89403-270-7<br />
'''Zeit'''<br />
* Ende, Michael: Momo oder Die seltsame Geschichte von den Zeit-Dieben und von dem Kind, das den Menschen die gestohlene Zeit zurückbrachte. Ein Märchenroman (Thienemann) ISBN 3-522-11940-1<br />
'''Erste Hilfe'''<br />
* Schnelle Erste Hilfe für Kinder. Praktischer Rat auf einen Blick (Mosaik) ISBN 3-576-10474-7 (richtet sich an Erwachsene)<br />
* Franke, Kristina: Erste Hilfe für Kinder. Ein Hosentaschenbüchlein für den Notfall (Coppenrath) ISBN 3-88547-656-8<br />
* ÖJRK: Helfi hilft dir helfen ISBN 3-215-05509-0<br />
* ÖJRK: Schule des Helfens – Schule der Partnerschaft ISBN 3-215-05509-0<br />
'''Sexueller Missbrauch'''<br />
* Staudinger, Ursula: Ich gehör nur mir Sexuelle Übergriffe erkennen und abwehren lernen. Ein Praxisbuch für Kindergarten und Grundschule (Veritas Linz) ISBN 3-7058-5157-8<br />
* Meier, Katrin/ Bley, Anette: Das kummervolle Kuscheltier Ein Bilderbuch über sexuellen Missbrauch (ars edition) ISBN 3-7607-1200-2<br />
* Kreul, Holde: Ich und du. Was Kinder über sich und andere wissen wollen (Loewe) ISBN 3-7855-3217-2<br />
* Friedrich, Max: Tatort Kinderseele Sexueller Missbrauch und die Folgen (Ueberreuter) ISBN 3-8000-3676-2<br />
Beratungsstellen<br />
* Rat auf Draht: 0660/6990<br />
* Beratungsstelle für missbrauchte Mädchen und junge Frauen, http://www.maedchenberatung.at <br />
* Möwe (Unabhängiger Verein für psychisch, physisch oder sexuell misshandelte Kinder), http://www.die-moewe.at<br />
'''Verkehr'''<br />
* Die Welt des Verkehrs (Time-Life) ISBN 90-6182-830-9<br />
* Unterlagen zur Radfahrprüfung (s.o.)<br />
* Sicheres Radfahren ISBN 3-7002-0835-9<br />
* ÖJRK: Freiwillige Radfahrprüfung ISBN 3-215-07423-0<br />
'''Müll'''<br />
* Koch, Jürgen: Unterrichtsmaterialien Müll (Greenpeace/Die Werkstatt) ISBN 3-923478-76-3<br />
* Umwelterkundungen: Unser Müll. Sachinformationen, Didaktisch-methodische Hinweise, Unterrichtsmaterialien. Lehrheft mit Kopiervorlagen (Auer Donauwörth) ISBN 3-403-02281-1<br />
'''Kochen'''<br />
* Petit, Kara/Guida Joseph: Und die Kuh lacht dazu. Ein vegetarisches Kinderkochbuch ISBN 3-89106-376-8<br />
* Rossmeier, Armin: Kochen kinderleicht. Gerichte, die Kindern schmecken. Das Kinderkochbuch mit Hexe Garifixi ISBN 3-517-07559-0<br />
* Tipps und Tricks für Meutenarbeit Nr.3 Küchenmeister; Nr.7 Ideen für Meutenarbeit (BdP) Scout Shop<br />
* Pato, Momo: Der kleine Komolze - Kochen für Pfadfinder, http://www.komolze.de</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Leben_aus_dem_Glauben&diff=3303Leben aus dem Glauben2007-11-26T21:41:28Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>== Einleitung==<br />
<br />
'''Wenn die WiWö durch die Welt streifen, liegt Spiritualität in der Luft!'''<br />
<br />
Sie staunen über die Punkte auf dem Rücken des Marienkäfers, wundern sich wohin das Meer geht und fragen, warum Marcels Opa nicht mehr aufwacht. Sie haben Bauchweh, weil sie jemanden vermissen, anderes Bauchweh, wenn es donnert und nochmal anderes, wenn sie aufgeregt sind. Sie streiten miteinander, prügeln sich, lachen dann doch wieder oder sind beleidigt. So testen sie immer wieder, ob die Regeln des Zusammenlebens noch immer gelten. Sie probieren ständig Neues aus, manches gelingt gut, oft müssen sie sich anstrengen. Sie lernen nachzugeben, zurückzustecken, mit ihren Gefühlen umzugehen ... sie leben.<br />
<br />
Im WiWö-Alter betreten die Kinder geistig eine völlig neue Welt, die Welt der "Abstraktion". (Die Vorstellungskraft entwickelt sich und macht sie unabhängig von der konkreten, sinnlichen Anschauung.) Alles was erfahren wird, wird hinterfragt und auch die Vorstellungen über ein höheres Wesen müssen sich entwickeln. WiWö haben dabei oft einen wesentlich unbeschwerteren und natürlicheren Zugang zum Glauben als wir Erwachsene.<br />
<br />
'''Du kannst nicht für das Kind glauben, aber ihm helfen seinen eigenen Weg zum Glauben zu finden.'''<br />
<br />
Glaube ist etwas Lebendiges, darum können wir ihn nicht so einfach weitergeben, wie wir eine Geheimschrift erklären. Glaube ist immer geprägt vom Leben und den Erfahrungen des Menschen, der glaubt. Nicht erst dann, wenn ausdrücklich von Jesus, Allah oder Buddha gesprochen wird geschieht religiöse Erziehung, sondern der Boden der "Einladung zum Glauben" ist der Alltag, das tägliche Miteinander. Dabei geht es nicht darum, ein bestimmtes religiöses Bekenntnis zu vermitteln, sondern eine Grundhaltung der Achtung, der Wertschätzung, der Toleranz, der Güte und Gnade, des Verzeihens und Vertrauens, kurz der Liebe.<br />
<br />
Im WiWö-Alter orientieren sich Kinder besonders stark an Regeln und Normen, suchen diese immer wieder und fordern sie heraus. Gut wäre es, Kindern zu sagen, was richtig ist, woran sie sich halten können und sollen, und dass Gott ihre Bemühungen sieht, sich an diese Regeln zu halten, sie ermuntert, ihnen hilft, sie stark macht. <br />
<br />
'''Das Leben ist voller Gelegenheiten.'''<br />
<br />
Die Welt ist voller Wunder. Man muss nur die Augen offenhalten und sie erkennen. Oftmals lassen ein schöner Stein, ein buntes Blatt, der Nebel oder ein Spinnennetz Spiritualität erahnen. Dann ist es nicht ganz so schwer als WiWö-FührerIn spirituelle/r SinndeuterIn zu sein. Und nicht selten sind es die WiWö, die einen darauf aufmerksam machen.<br />
Eine weitere Möglichkeit Kindern Zugänge zum Glauben zu erschließen sind religiöse Orte, Wegkreuze, die eigene Kirche, ein schöner Fleck im Wald, im Park, oder Orte an denen bestimmte Dinge von religiöser Bedeutung passiert sind. Eingepackt in eine schöne Geschichte oder ein spannendes Spiel können sich die WiWö in die besondere Bedeutung des Ortes hineinversetzen und verstehen, was den Ort zu dem macht, was er ist. <br />
Dasselbe gilt für religiöse Zeichen und Symbole. Wenn Kinder verstehen, welchen Sinn das Ewige Licht hat, wenn sie die Geschichte des Kreuzzeichens kennen und wissen, was mit dem Wort Amen gemeint ist, dann erschließt sich ihnen oft ein Gespür für das Besondere. Fehlt ihnen das Wissen ist es klar, dass Weihwasser prima zum Plantschen und Spritzen geeignet ist und sich aus Gebetstexten schöne Papierflieger falten lassen.<br />
Andere Zugänge sind bestimmte Zeiten im Jahr: Advent, Weihnachten, Ostern, Allerheiligen,... bieten Gelegenheiten und Möglichkeiten genug, um gemeinsam Glauben zu erleben und zu feiern.<br />
Und schließlich leben wir in einer Gemeinschaft, eine Tatsache, die ständig Anlass zu Auseinandersetzungen bietet, sei es, weil wir etwas besonders Schönes gemeinsam erlebt haben, sei es, dass sich zwei streiten, jemand Heimweh oder Angst hat oder ein Kind berührende Dinge erzählt.<br />
<br />
'''Auch Religion muss erwachsen werden!'''<br />
<br />
''Ich bin geborgen''<br />
<br />
Die Erfahrung "Da ist jemand, der mich gern hat, der mich liebt" ist eine Voraussetzung, um leben zu können. Dieses Grundvertrauen wird bereits im ersten Lebensjahr aufgebaut und weiter gestärkt durch die Sicherheit der Beziehungen, in der das Kind aufwächst. Erst, wenn es eine Ahnung hat, dass wir Menschen in unseren Beziehungen untereinander umso verläßlicher werden, je mehr wir, wie Gott, die anderen bejahen, wird es auch die Geborgenheit Gottes als Annahme und nicht nur als Schutz verstehen können. <br />
<br />
''Ich freue mich''<br />
<br />
Du kennst die ansteckende Begeisterung von Kindern - da kann man die Lebenslust wirklich spüren. Gott freut sich, wenn wir uns freuen. Er freut sich auch, wenn wir einander Freude bereiten. Das trifft sich ganz gut mit unserer WiWö-Arbeit.<br />
<br />
''Ich mag dich''<br />
<br />
Wenn Gott die Einhaltung seiner Vorschriften belohnen, und die Übertretungen bestrafen würde, wäre er keiner, der alle bedingungslos liebt. Die Hinwendung zum Anderen soll für die WiWö keine Erfüllung einer Vorschrift sein, für die sie gelobt werden. Wichtig ist, dass die Kinder lernen, sich in andere hineinzuversetzen, am Leben, an Freude und am Leid anderer teilzunehmen und mit sozialen Verhaltensweisen vertraut zu werden.<br />
<br />
''Ich kann es''<br />
<br />
Die Freude eines Kindes an neu erlernten Fähigkeiten kann überschwenglich sein. Durch die Erfahrung des "Ich kann es" steigt das Selbstwertgefühl. Zu diesem Bereich gehört auch die Erfahrung, Beziehungen mit den Mitmenschen zu gestalten und nicht immer im Mittelpunkt zu stehen. Nur ein Kind, das sich sicher ist, dass seine Bedürfnisse dann nicht zu kurz kommen, kann dieses soziale Verhalten zeigen. "Auch wenn etwas nicht gleich gelingt, ich fange wieder von vorne an und bitte Gott mir dabei zu helfen". <br />
<br />
<br />
== Weg zum 1.Stern==<br />
<br />
=== Ich weiß, wie besondere Freunde Gottes gelebt haben.===<br />
<br />
<br />
====Elisabeth von Thüringen====<br />
<br />
war eine ungarische Königstochter. Sie war erst vier Jahre alt, als sie ganz ohne ihre Eltern nach Thüringen reisen musste. Dort sollte sie erzogen werden und später den ältesten Sohn des Landgrafen von Thüringen heiraten. <br />
Sie lebte nun auf der Wartburg, dem Schloß des Landgrafen von Thüringen und war am Anfang sicher sehr, sehr traurig.<br />
Als dieser älteste Sohn starb, wurde sie mit dem jüngeren verlobt, der Ludwig hieß. Ob sie das auch wollten, wurden sie sicherlich nie gefragt. Doch als Elisabeth und Ludwig ein wenig älter waren, hatten sie einander sehr lieb. Als die beiden heirateten, war Ludwig von Thüringen 22 Jahre und Elisabeth 15 Jahre alt. Und so wurde aus der ungarischen Königstochter die Landgräfin Elisabeth von Thüringen.<br />
<br />
Natürlich musste eine Landgräfin nie selbst kochen, nähen oder gar putzen. Sie hatte sehr viele Diener und Dienerinnen, die alle Hausarbeit für sie erledigten. Nicht einmal waschen, ankleiden oder frisieren durfte sie sich ohne der Hilfe ihrer DienerInnen. Ihre vielen schönen Kleider mussten mühsam mit der Hand genäht werden und sie besaß kostbaren Schmuck. <br />
Bei den armen Leuten war das natürlich ganz anders. Zum Essen hatten sie höchstens Kohl und Rüben. Kartoffel gab es damals nur in Amerika, aber dieser Kontinent wurde von den Europäern erst viel später entdeckt. Als Kleider dienten irgendwelche Fetzen. Wenn es kalt wurde, mussten auch Fetzen die Füße vor dem Erfrieren retten, denn Schuhe konnten sich arme Leute nicht leisten. Und so waren viele Leute krank und starben sehr jung.<br />
<br />
Die junge Königstochter dachte, dass das nicht gerecht war, denn vor Gott sind ja alle Menschen gleich. Und weil sie eine fröhliche und mutige Frau war und gegen diese Ungerechtigkeit kämpfen wollte, begann sie, Kleider und Essen zu verschenken, Kranke zu pflegen und sogar Aussätzige zu berühren und mit ihnen zu sprechen.<br />
<br />
Damals wurden Menschen, die eine ansteckende Krankheit mit Namen Lepra hatten, vertrieben und in einsame Gegenden oder Häuser, die ganz von der Welt abgeschieden waren, ausgesetzt. Darum hießen sie Aussätzige.<br />
Auch heute gibt es noch leprakranke Menschen, die arm sind - so arm, dass sie in Fetzenhütten oder auf Müllbergen wohnen, Abfälle essen und sich nicht reinigen können. Und auch heute noch werden sie ausgesetzt – in einsame Gegenden oder Häuser – aber heute können sie geheilt werden und sehr oft gelingt das sogar.<br />
Ein leprakranker Mensch hat entweder viele häßliche und schmerzhafte Geschwüre oder faulende Finger oder Zehen, die dann einfach abfallen. Du kannst dir sicherlich vorstellen, wie groß die Angst der gesunden Menschen war und ist, sich anzustecken und dann genauso krank zu werden. Vor allem, da früher niemand wusste, dass die Ansteckung nur dann möglich war, wenn die offenen Wunden berührt wurden!<br />
<br />
Verstehst du nun, wie mutig die Landgräfin Elisabeth von Thüringen war, Aussätzige nicht nur mit Kleidung und Essen zu versorgen sondern auch zu pflegen?<br />
Aber sie war noch mutiger, denn sie wurde wegen ihres Tuns verspottet und verhöhnt und manche ehemaligen Freunde und Freundinnen wollten gar nicht mehr mit ihr sprechen.<br />
Da aber der Landgraf seine Frau liebte und sie beschützte, wagte niemand, gegen diese "verrückte" Königstochter etwas zu unternehmen.<br />
Doch dann starb ihr Mann und niemand war mehr da, der zu ihr stand. Und so wurde Elisabeth mit ihren drei kleinen Kindern aus der Wartburg vertrieben. Natürlich hätte sie im Schloß bleiben können, hätte sie darauf verzichtet, für ein besseres Leben der Armen und Kranken zu kämpfen. Aber das wollte sie nicht – und so wurde sie verfolgt, verspottet und sogar eingesperrt.<br />
Weil aber Elisabeth so mutig und stark war, ließ sie sich von niemandem davon abhalten, das zu tun, was sie unbedingt wollte und was ihr so wichtig war: Für ein wenig Gerechtigkeit zu sorgen und das schwere Leben der Armen und Geächteten zu erleichtern. Und so verrichtete sie alle Arbeiten selbst, gründete ein Krankenhaus, pflegte die Kranken und spendete ihnen Trost und lebte selbst in großer Armut, denn alles, was sie hatte, verschenkte sie.<br />
Was aber sollte sie mit ihren drei kleinen Kindern tun – die ja auch die Kinder ihres geliebten Landgrafen Ludwig waren – sollte sie sie überall hin mitnehmen, sie dem Hunger und der Kälte aussetzen? Elisabeth glaubte, dazu kein Recht zu haben und gab sie in die Obhut eines Klosters. Sie selbst war auch erst 4 Jahre alt, als sie von ihren Eltern fortkam – in die Obhut der Familie des Landgrafen.<br />
Der jungen Elisabeth ist diese Entscheidung sicher schwer gefallen. Vielleicht aber hat sie gewußt, dass sie schon krank war und bald sterben würde - was wäre dann mit ihren Kindern passiert?<br />
Denn Elisabeth von Thüringen war erst 24 Jahre alt, als sie starb.<br />
<br />
Von Elisabeth von Thüringen handeln viele Legenden. Eine davon will ich dir erzählen: <br />
<br />
'''Das Rosenwunder'''<br />
<br />
Eines Tages ging sie mit einem Korb voll Essen zu den Armen. Ihr Mann Ludwig war zu dieser Zeit weit weg in Italien und konnte sie nicht mehr beschützen. Elisabeth wußte, wie gefährlich das war, sollte sie jemand aus der Wartburg entdecken. Sie bedeckte den Korb mit einem kostbaren Tuch.<br />
Als sie durch den Garten ging, entdeckte sie ihr Schwager und wollte wissen, was Elisabeth in dem schweren, großen Korb versteckt hielt. Sie gab ihm keine Antwort sondern bat Gott, ihr zu helfen. Ihr Schwager nahm das Tuch vom Korb und siehe da im Korb waren nur wunderschöne Rosen. Elisabeth konnte also ihren Weg fortsetzen, dankte Gott für seine Hilfe und als sie zu den Armen kam, waren aus den Rosen wieder Esswaren geworden.<br />
<br />
<br />
====Franz von Assisi====<br />
war zwar kein Königssohn, aber sein Vater war ein reicher Kaufmann in Assisi – das ist eine kleine Stadt in Italien. Eigentlich hieß er ja Giacomo, wurde aber von seinen Freunden Francesco genannt, weil seine Mutter aus Frankreich stammte. "Francesco" wiederum heißt auf deutsch "Franz".<br />
Der junge Francesco sollte einmal den ganzen Reichtum seines Vaters erben. Franz war ein sehr verzogenes Kind, das alles hatte und alles durfte. Natürlich musste er viel lernen, schließlich sollte er ja einmal das Geschäft seines Vaters übernehmen und führen. Als Stoffhändler und Färber musste man gut rechnen, lesen und schreiben können und auch sonst allerhand wissen.<br />
Es störte den jungen Franz überhaupt nicht, dass Kinder, die so alt waren wie er, bereits in der Fabrik seines Vaters arbeiten mussten und niemals Zeit hatten, zu spielen und keine Möglichkeit hatten, schreiben oder rechnen zu lernen. Er fand das ganz in Ordnung – er war ja immerhin ein reicher Bürgersohn – und deshalb etwas viel Besseres als die kleinen, ausgemergelten Gestalten im Dienst seines Vaters. Und so wuchs Franz auf und wurde zum eitlen, vergnügungssüchtigen, herrischen, selbstgerechten, gedankenlosen jungen Mann.<br />
Er sah nicht, wie arm die meisten Leute waren, wie sie hungerten und froren und früh krank wurden und jung starben. Und wenn er es sah, fand er es in Ordnung. Er fand es auch in Ordnung, dass Priester, Bischöfe und der Papst reich waren und mächtig, sich mit Juwelen schmückten und so taten, als wäre Christus nie arm und verfolgt gewesen.<br />
<br />
Als die Stadt Assisi einen Krieg gegen die Nachbarstadt Perugia führte, kämpfte Franz – wie all seine Freunde – mit. Er kämpfte nicht lange, denn schon bald geriet er in Gefangenschaft. Damals wurden Gefangene entweder sofort getötet oder gegen Lösegeld wieder frei gegeben. Da Franz so eitel war, hatte er sich seine Rüstung mit kostbaren Steinen, kostbaren Federn und kostbaren Stoffen geschmückt, sodass er sofort als reicher Mann erkannt werden konnte. Das war sein Glück – und so wurde er nach einem halben Jahr, das er in einem dunklen, feuchten Kerker verbringen musste, gegen eine hohe Lösegeldzahlung durch seinen Vater freigekauft.<br />
<br />
Dieses halbe Jahr aber hatte Franz verändert. Er wurde sehr krank und hatte sicherlich viel Zeit, über sein Leben nachzudenken.<br />
<br />
Er war 24 Jahre alt (genau so alt wie Elisabeth, als sie starb), als er wieder zurück nach Assisi kam. Er war still und nachdenklich und begann sich plötzlich für die Armen seiner Stadt zu interessieren. Sein Vater war darüber zornig, dachte aber, dass das nur eine Folge der langen Krankheit war. Doch dann hatte Franz das Gefühl, als würde Jesus zu ihm sprechen und ihm den Auftrag geben, sein Leben vollständig zu ändern. Er sollte aber auch Priester, Bischöfe und den Papst daran erinnern, dass die Kirche das viele Geld, das sie besaß, mit den Armen teilen sollte, wie Jesus einst gesagt hatte.<br />
Diesen Auftrag nahm Franz sehr ernst. Und das erste, was er tat, war, auf seinen Reichtum und sein Erbe zu verzichten. Du kannst dir vorstellen, wie entsetzt und erschrocken sein Vater war, als sein einziger Sohn auf die Idee kam, sein Vermögen zu verschenken, seine kostbaren Stoffe, sein Geld und seine Juwelen aus dem Fenster zu werfen. Du kannst dir sicherlich auch vorstellen, wie die Menschen, die unter dem Fenster standen, um diese Schätze kämpften, dabei schrien und lachten. Sein Vater war so zornig und enttäuscht – schließlich hatte er ja erst vor Kurzem eine hohe Summe Geldes für Franz bezahlt – dass er ihn wütend aus dem Haus warf.<br />
Franz wiederum war enttäuscht, dass sein Vater lieber reich und angesehen bleiben wollte und gab ihm alles zurück, was er von ihm bekommen hatte, sogar alle seine Kleider. Ganz nackt stand Franz auf dem Hauptplatz von Assisi – und alle, auch seine besten Freunde, hielten ihn für verrückt.<br />
<br />
Nun begann Franziskus, der ja nicht mehr Franz, der reiche Bürgersohn sein wollte, auf der Straße zu leben, davon zu predigen, dass alle Menschen Brüder und Schwestern seien, dass aber auch alle Tiere eine Seele hätten und geachtet und geliebt werden sollten, bettelte um Essen und Kleidung, lebte mit den Armen und pflegte die Aussätzigen. <br />
Für den jungen Franziskus begann nun eine schwierige Zeit. Er wurde von seinen Freunden verlacht und verspottet. Doch er blieb fröhlich und liebevoll – und so mancher seiner alten Freunde hörte auf, über ihn zu lachen und ging mit ihm. So hatte er bald viele Freunde, die mit ihm gingen und so lebten wie er.<br />
<br />
Eines Tages ging er zu Fuß den langen Weg von Assisi nach Rom, um den Papst zu sprechen und ihn daran zu erinnern, dass Jesus arm war, keine kostbaren Gewänder getragen und sich nicht mit Schmuck behängt hatte. Das war aber sehr gefährlich. Ein Mann, der wagte, Kritik am Reichtum der Kirche zu üben, konnte sehr schnell vor Gericht gestellt und getötet werden. Franziskus kümmerte sich nicht darum. Er war stark und mutig und vertraute auf die Liebe Gottes und auf sich selbst. Und so geschah ihm und seinen Brüdern nichts. Er konnte zwar weder den Papst noch die Bischöfe ändern – aber Franziskus erhielt die Erlaubnis, einen Orden zu gründen und weiterhin zu tun, was ihm so wichtig war – den Menschen zu zeigen, dass glücklich und fröhlich sein nichts mit Reichtum zu tun haben muss, dass vor Gott alle Menschen gleich sind und dass auch Tiere Geschöpfe Gottes sind und eine Seele haben. Daraus wurde ein Orden, den es heute noch gibt, den Franziskanerorden.<br />
Vielleicht hast du schon Mönche gesehen, die braune Kutten und Sandalen tragen. Das sind Franziskanermönche, die, wie Franziskus, gelobt haben, einfach und bescheiden zu leben und Menschen und Tiere zu lieben und sie zu achten. <br />
<br />
Franz von Assisi wurde für seine Zeit sehr alt, obwohl er viele Jahre krank war. Er starb mit 45 Jahren.<br />
<br />
Auch über Franz von Assisi (oder Franziskus) gibt es viele Legenden. <br />
Dies ist eine davon:<br />
<br />
'''"Der Wolf von Gubbio"'''<br />
<br />
Gubbio ist eine kleine Stadt nahe Assisi. In den Bergen lebte ein Wolf, der sich jede Nacht zur Stadt schlich, dort Schafherden überfiel und die Schafe der Bauern fraß. Manchmal tötete er auch einen Schafhirten, der seine Schafe beschützen wollte.<br />
Die Menschen waren natürlich darüber sehr zornig und auch ein wenig ängstlich und beschlossen, den Wolf zu suchen und ihn zu töten.<br />
<br />
Als Franziskus davon erfuhr, ging er nach Gubbio. Er wartete auf den Wolf und als sich Wolf und Mensch gegenüberstanden, begann Franziskus zu sprechen . Er fragte den Wolf, warum er über die Menschen von Gubbio so viel Leid bringe. Der Wolf aber erklärte, er wolle eigentlich nur seinen Hunger stillen, denn um Wild zu jagen, wäre er viel zu alt und schwach. Eine verständliche Angelegenheit.<br />
<br />
Dem Wolf und der Stadt konnte geholfen werden: Der Wolf erhielt freiwillig alte und kranke Schafe, damit er seinen Hunger stillen konnte und ließ alle anderen Schafe und Menschen von nun an in Ruhe.<br />
<br />
<br />
In die Zeitsäule können bei Bedarf natürlich auch noch andere Daten eingezeichnet werden, die in Zusammenhang mit den Geschichten von Franz und Elisabeth stehen:<br />
* Entdeckung Amerikas (1492), erste Dampfeisenbahn (1825), erstes Auto (1885)<br />
* Erste Nennung Österreichs ("Ostarrichi" 996)<br />
* Ereignis aus eurer Umgebung (Stadterhebung, Bau der Kirche, etc.)<br />
* Wie lang dauert eigentlich das Mittelalter (bis 1492) ?<br />
<br />
'''Tipp:''' Vielleicht könnt ihr bei anderer Gelegenheit auch die Daten von BiPi (1857-1941) und seiner Frau Olave (1889-1977) eintragen.<br />
<br />
<br />
'''Comiczeichnungen'''<br />
<br />
Ein Comic ist - zum Unterschied zu einer Bildgeschichte - so etwas wie ein "Film-Drehbuch" bei der die Bildausschnitte unterschiedlich (Gesamtbild, Detailbild, Großaufnahme usw.) gewählt werden. Damit wird dem Geschehen mehr Dramatik verliehen. Ein Comic arbeitet mit Sprechblasen, starken Umrisslinien und dem bildnerischen Darstellen von Gefühlen durch die sogenannte "Peng"-Sprache. <br />
<br />
Jedes Kind gestaltet einen Teil der Lebensgeschichte von Franziskus oder Elisabeth. Ihr müßt euch natürlich genau ausmachen, wer welchen Teil zeichnet, am besten schon, beim Erzählen der Geschichte. Die Bilder werden am Ende gesammelt, in richtiger Reihenfolge zusammengestellt und kopiert, sodass jedes Kind ein eigenes Comicheft bekommt.<br />
<br />
=== Ich kann mit Gott reden.===<br />
<br />
<br />
'''''Beten heißt, mit Gott sprechen, egal, ob du dabei ein Gebet sprichst, das du gelernt oder eines, das du selbst erfunden hast.'''''<br />
<br />
Um eine persönliche Beziehung zu Gott zu entwickeln, ist es wichtig, dass das Kind Gott als einen, mit dem man reden kann kennenlernt. Oft genug sind Gebete für Kinder dümmliche "Blümelein - und Vögelein-Gedichte" und entsprechen in keiner Weise der '''Erfahrungswelt und den Bedürfnissen''' der Kinder. Viele Kinder sind nicht in der Lage, Gebete ohne Wörter wie "bescheret" zu formulieren. Das Beten wird gar nicht so selten als Zwang und Pflicht und nicht als Gespräch mit einem guten Freund gesehen.<br />
Diese Erprobung fordert auch von dir einiges: Versuche, freies Beten in deiner Meute/deinem Volk immer wieder zu ermöglichen. Natürlich musst du nicht alle vorgefertigten Gebete vermeiden, aber überlege dir, ob die Sprache des jeweiligen Gebets wirklich dem Entwicklungsstand der Kinder entspricht. Bitte lass aber auf keinen Fall Kinder Gebete aufsagen, um diese Erprobung zu erfüllen!<br />
<br />
'''Vorschläge'''<br />
* Lieber Gott! Ich möchte von dir lernen fröhlich zu sein und alles zu tun, um den anderen eine Freude zu bereiten!<br />
* Lieber Gott! Ich danke dir für meine Freunde. Wenn wir zusammen spielen, sind wir froh. Hilf, dass alle Menschen einen guten Freund haben!<br />
<br />
<br />
<br />
'''Hilfestellungen, um Gebete zu erfinden'''<br />
<br />
Die WiWö erhalten von dir einen Satzanfang, den sie dann selber zu einem Gebet fertig formulieren sollen.<br />
<br />
Das kann geschehen:<br />
<br />
''bei besonderen Gelegenheiten oder Stimmungen (z.B. Heimweh):''<br />
* Bitte lieber Gott, pass auf alle auf, die ich lieb habe: ...<br />
<br />
''als Einstieg, zum Ausdrücken von Bedürfnissen:''<br />
* Mach, dass mir heute nichts Schlimmes passiert, lieber Gott. Davor habe ich Angst: ...<br />
* Heute wird es sicher spannend. Ich freue mich auf ...<br />
<br />
''als Reflexionsmethode, zur Rückschau bewusst eingesetzt:''<br />
* Bitte, lieber Gott, mach, dass morgen ein besserer Tag wird. Heute war es gar nicht schön: ...<br />
* Danke, lieber Gott, für diesen Tag. Alles war heute schön: ...<br />
<br />
<br />
== Weg zum 2.Stern==<br />
<br />
=== Ich habe bei einer religiösen Feier mitgeholfen.===<br />
'''''Du kannst zum Beispiel einen Raum oder einen Altar schmücken, Lieder aussuchen und mitsingen oder sogar mit einem Instrument begleiten. Wie wäre es mit einer kleinen Geschichte, die du mit anderen WiWö darstellst oder einem Tanz?'''''<br />
<br />
Du legst fest, welche Form der religiösen Feier die beste ist. Du entscheidest, ob du während eines Lagers an einem Gottesdienst in der nächstgelegenen Kirche mit deinen Kindern teilnimmst, oder ob du allein oder mit anderen FührerInnen einen Wortgottesdienst oder eine spirituelle Einheit gestaltest. <br />
<br />
'''Wortgottesdienst'''<br />
<br />
Hier gibt es einen geregelten Ablauf, den du im Behelf "Der Weg" findest.<br />
<br />
'''Spirituelle Einheit'''<br />
<br />
Hier werden zu einem von dir ausgewählten Thema Texte und Lieder und andere Gestaltungselemente zu einer Feier zusammengestellt (z.B. Adventfeier).<br />
<br />
'''Checkliste'''<br />
<br />
Damit die Feier ruhig und festlich ablaufen kann, müssen ihre wichtigsten Elemente vorher klar sein. Verwende dazu folgende Checkliste:<br />
{|<br />
|-valign="top"<br />
|'''Wer'''<br />
|nimmt teil? <br />
Anzahl und Alter der TeilnehmerInnen<br />
|-valign="top"<br />
|'''Wann'''<br />
|findet die Feier statt ? <br />
Die Tageszeit bestimmt den Ort bzw. die Wegzeit<br />
besondere religiöse Feste bestimmen den Inhalt<br />
|-valign="top"<br />
|'''Wie'''<br />
|sieht die Form der Feier aus?<br />
Einstieg - Thema vorstellen<br />
Hauptteil - Thema bearbeiten und persönlichen Bezug herstellen<br />
Ausklang - klarer Schlusspunkt<br />
|-valign="top"<br />
|'''Wer'''<br />
|bereitet was vor?<br />
Aufteilung der Aufgaben, an denen Kinder mitwirken<br />
Raumgestaltung<br />
Einstudieren der Lieder<br />
|-valign="top"<br />
|'''Wo'''<br />
|findet sie statt? <br />
möglichst ungestört<br />
im Freien an Schatten denken<br />
genügend großen Raum<br />
|-valign="top"<br />
|'''Was'''<br />
|brauchen wir dafür?<br />
Sitzgelegenheiten,<br />
Tisch für Gottesdienst mit eventuell gestaltetem Altartuch,<br />
stimmungsvolle Beleuchtung (Kerzen, Windlichter, Teelichter, Fackeln),<br />
Raumschmuck, Tischschmuck (gut stehende Vasen oder andere Gefäße),<br />
Texte (Geschichten, Gebete),<br />
Liedertexte (in genügender Anzahl),<br />
technische Geräte,<br />
Musikinstrumente,<br />
Materialien für Beiträge wie Papier, Bleistifte, Scheren, Kleber, Stoffbänder, etc. <br />
|}<br />
<br />
<br />
=== Ich kenne die wichtigsten Feste meiner Religion.===<br />
<br />
'''''Wenn du ein Fest feierst, willst du doch wissen, was da gefeiert wird. Oder wer und warum da gefeiert wird.'''''<br />
<br />
Um es den WiWö zu ermöglichen, sich mit anderen Religionen auseinanderzusetzen, ist es vorerst notwendig, dass sie sich mit ihrer eigenen gut auskennen. Nur dann können sie vergleichen und andere Religionen verstehen lernen. <br />
Für Österreich bieten sich dafür die christlichen Religionen an - auch für Kinder ohne religiöses Bekenntnis, die natürlich hauptsächlich damit konfrontiert sind.<br />
Sollten in deinem Volk/deiner Meute Kinder sein, die ein nicht-christliches Religionsbekenntnis haben, so findest du Informationen dazu beim nächsten Erprobungspunkt.<br />
<br />
'''Straßenbild mit Kreide'''<br />
Wichtige Ereignisse aus dem Leben Jesu werden mit Straßen- oder Tafelkreiden auf einem Platz z.B. vor dem Heim oder der Kirche aufgemalt.<br />
<br />
<br />
=== Ich kann etwas über eine andere Religion erzählen. Zum Beispiel weiß ich den Namen Gottes, den Namen des Gotteshauses, Name und Bedeutung des höchsten Feiertages.===<br />
<br />
'''''Ich will dir einiges über die wichtigsten Religionen der Welt erzählen:'''''<br />
<br />
Ich beginne mit dem '''Christentum'''.<br />
Der Name Christentum kommt von Christus. Christus ist ein griechisches Wort und heißt "Der Gesalbte". In Jerusalem wurden Könige mit kostbaren, duftenden Ölen gesalbt, das heißt, eingerieben und dadurch rein und heilig. Jesus war der Sohn Gottes, der Messias, der gekommen war, um die Menschen zu erlösen - er war der König des Reiches Gottes. Deshalb heißt er Jesus Christus, also Jesus, der Gesalbte.<br />
<br />
Jesus hatte auch irdische Eltern: Joseph und Maria. Geboren wurde der kleine Jesus in einem Stall in Bethlehem. Jesus wuchs auf und war sehr klug und gerecht. Er wusste bald mehr als die Weisen und begann schon mit zwölf Jahren, zu den Menschen zu sprechen. Jesus hatte auch viele Freunde, darunter Maria Magdalena und seine zwölf Jünger. Auch viele andere Männer und Frauen, begleiteten ihn, wenn er durch das Land zog und predigte. Er konnte heilen und Wunder wirken.<br />
<br />
Israel war in jener Zeit von Römern besetzt, die das Land regierten. Da Jesus in seinen Predigten sehr oft vom Königreich seines Vaters sprach, glaubten die Römer, Jesus wollte König von Jerusalem werden - und davor hatten sie Angst. <br />
Auch viele Bewohner Israels damals glaubten dies - und hätten sich sehr darüber gefreut, denn sie wollten die Römer loswerden - schließlich war es ihr Land und nicht das der Römer.<br />
Dann gab es auch noch ganz mächtige Männer, die Hohenpriester, die Angst vor Jesus hatten: Ein Mann, der der Sohn Gottes ist, könnte ihnen gefährlich werden, am Ende würden sie ihre Macht verlieren. <br />
Alle diese Menschen begriffen nicht, dass Jesus von Gott sprach und vom Reich Gottes, das nichts mit einem Land auf Erden zu tun hat. <br />
Und so geschah es, dass Jesus Christus gefangen, eingesperrt, geschlagen und zum Kreuzestod verurteilt wurde. Als er aber das schwere Kreuz ganz allein auf den Berg Golgatha tragen musste und dann, an das Kreuz gebunden, starb, war er von fast allen seinen Freunden verlassen - nur seine Mutter Maria, Maria Magdalena, einige andere Frauen und Johannes, waren da, um ihn zu trösten.<br />
Jesu Leichnam wurde in ein Leichentuch gehüllt und begraben - aber nach drei Tagen war das Grab leer - Jesus war wieder von den Toten auferstanden.<br />
<br />
Jesus Christus hat gelehrt, dass alle Menschen Gott und einander lieben sollen, so wie sie sich selbst lieben. Das Buch, das unter anderem über sein Leben und seine Gedanken berichtet heißt die Bibel. Es ist das meist gelesene Buch der Welt und in viele Sprachen übersetzt worden.<br />
<br />
Der höchste Feiertag der katholischen Christen ist Ostern, das ist der dritte Tag nach der Kreuzigung - also die Auferstehung Jesu.<br />
Der höchste Feiertag der evangelischen Christen ist der Karfreitag - also jener Tag, an dem Jesus gestorben ist, um die Menschen zu erlösen. <br />
<br />
<br />
Nun erzähle ich dir etwas über den '''Islam'''. <br />
Islam ist ein arabisches Wort und heißt "Ergebung in den Willen des einen Gottes, Allah". Der Begründer dieser Religion hieß Mohammed. Das ist ein arabisches Wort und heißt "Der Gepriesene".Die Anhänger des Islam heißen Muslime (und nicht Mohammedaner), denn ein Muslim unterwirft sich Allah und nicht seinem Propheten Mohammed. (Ein Prophet ist ein Verkünder oder Deuter einer Gottesbotschaft.)<br />
<br />
Mohammed war ein angesehener Kaufmann und war viel auf Reisen. Er lernte viele Menschen und verschiedene Religionen kennen und begann über diese nachzudenken. <br />
<br />
Der Islam lehrt, dass das Schicksal des Menschen von Gott bestimmt ist und dass alle guten und bösen Taten vergolten werden. Der Koran ist das heilige Buch der Muslime und in arabischer Sprache geschrieben. Er ist die Grundlage des Islam und liefert zahlreiche Vorschriften und Vorgaben für das Leben.<br />
<br />
Die zwei wichtigsten Feste des Islam sind:<br />
* Id al-Fitr ist ein dreitägiges "Fest des Fastenbrechens". Es beendet den Fastenmonat Ramadan und ist eine Zeit der Danksagung.<br />
* Hauptfest ist Id al-Adha, ein dreitägiges Opferfest. Es erinnert an die Opferbereitschaft Abrahams vor rund 4000 Jahren.<br />
<br />
<br />
Das '''Judentum''' ist eine sehr alte Religion. <br />
Sie beginnt mit den Erzvätern Abraham, Isaak und Jakob. Gott erschien Abraham und fordert ihn auf mit seinem Volk in ein Land zu gehen, das er ihm zeigen wolle. Er schloss mit Abraham einen Bund und verhieß ihm Segen in einem Land, in dem Milch und Honig fließen: "Nur euch habe ich erwählt aus allen Stämmen der Erde!"<br />
Gott (Jahwe), sein Wort (Thora), das Land Israel und die Gebote zur gottgewollten Art zu leben (Mitzwot) sind die vier untrennbaren Grundlagen des Judentums.<br />
Die Thora (Gesetz, Weissagung) umfasst im engeren Sinn die fünf Bücher Moses, darüber hinaus auch alle Lehren, die für einen Juden verbindlich sind und seine Lebensführung bestimmen. Im Talmud (Belehrung) sind die Erläuterungen zur Thora niedergeschrieben. Die Auslegung der Thora ist Aufgabe der Rabbiner, der Schriftgelehrten.<br />
<br />
Am Freitag beginnt die Vorbereitung für den Sabbat. Dieser wichtige Wochenfeiertag dauert von Sonnenuntergang am Freitag bis zum Sonnenuntergang am Samstag. Fromme Juden arbeiten am Sabbat nicht.<br />
<br />
Das höchste Fest ist der Sühnetag Jom Kippur. Jom Kippur ist der "Sabbat der Sabbate", der heiligste Tag im Jahr. Nur wer sich mit seinen Mitmenschen aussöhnt, darf auf Versöhnung mit Gott hoffen. In der Synagoge (das Wort bedeutet "Versammlung") sprechen die Gläubigen an diesem Tag Bußgebete und Sündenbekenntnisse und sie fasten den ganzen Tag.<br />
<br />
<br />
Als nächstes erfährst du einiges über den '''Buddhismus'''.<br />
Der Name Buddhismus kommt von Buddha, dem Gründer dieser Religion. Das ist ein Sanskrit-Wort und heißt "Der Erwachte, der Erleuchtete". Sanskrit ist eine Schrift, die viele tausend Jahre alt ist.<br />
<br />
Ein junger Mann mit Namen Siddharta verließ seine reichen Eltern. Er wollte die Wahrheit über das Leben erfahren und darüber, wie Menschen von diesem Leben mit seinem Leid erlöst werden könnten. Er wanderte umher und setzte sich schließlich unter einen Feigenbaum um zu meditieren. Meditieren heißt nachdenken. Aber es ist eine besondere Art des Nachdenkens. Siddharta saß viele Tage völlig unbeweglich unter diesem Baum, solange bis er das wusste, was er wissen wollte - er wurde erleuchtet. Darum wurde Siddharta von da an Buddha genannt. Er begann nun zu wandern, zu predigen und zu lehren.<br />
<br />
Buddha hatte erfahren, dass jede Lebensform heilig ist, dass kein Lebewesen, und sei es noch so klein, getötet werden darf. Er hatte auch erfahren, dass Menschen sich selbst erlösen können, würden sie sich nur von allen Leidenschaften trennen. Wenn jemand unbedingt etwas tun oder haben möchte, ganz gleich, ob es für diesen Menschen gut oder schlecht ist, ist das eine Leidenschaft. Das Wort Leidenschaft kommt von leiden.<br />
Um erlöst zu werden, müssen Buddhisten auch ein rechtes Leben führen. Das heißt, die Gebote des Buddhismus zu beachten. Budda hat eine einfache Regel aufgestellt: Das Tun von Gutem und das Nichttun von Bösem. Zwischen den Geboten des Christentums und den Geboten des Buddhismus ist kein sehr großer Unterschied.<br />
<br />
Buddhisten folgen auf der Suche nach dem Heil einem bestimmten Weg. Sie glauben, dass Buddha diesen Weg zum Heil gefunden hat. Buddha ist aber kein Gott, sondern eine wichtige Person, als Vorbild für das eigene Leben. Einen eigenen Namen für Gott gibt es im Buddhismus nicht.<br />
Das höchste Fest ist Vaisakha Puja/Vesak. Es findet am ersten Vollmondtag im Mai statt und erinnert an Buddhas Geburtstag.<br />
<br />
<br />
Der '''Hinduismus''' ist eine sehr vielfältige Religion.<br />
Für Hinduisten ist alles veränderlich und einem Kreislauf unterworfen - es entsteht und vergeht wieder. Der ganze Lauf der Welt ist getragen von einer Ordnung (dharma). Es ist die Aufgabe des Menschen, sich nach diesem dharma zu richten.<br />
Hinduisten glauben an die Wiedergeburt: Die "Seele" eines Menschen kehrt immer wieder in die Welt zurück – in einem anderen Körper. Reines Glück ist aber nur außerhalb dieses Kreislaufes zu finden. Durch Befolgen der Gesetze wollen Hinduisten eine höhere Form des Lebens erreichen, in der sie dann mehr Liebe und mehr Glückseligkeit erleben. Es geht dem Hindu (so nennt man Hinduisten auch) nicht um Erlösung vom Tod, sondern um Erlösung vom ewig währenden Leben. <br />
Das Verständnis der Heiligen Schriften kann nur unter Anleitung eines erfahrenen Lehrers erworben werden. Diesen Lehrer nennt man Guru.<br />
Hindus haben viele Götter, denen sie ihre Tempel (Gotteshäuser) weihen. Einige davon will ich dir aufzählen:<br />
* Brahma – Der Erschaffer<br />
* Vishnu – Der Erhalter<br />
* Shiva – Der Zerstörer<br />
* Kali – Zerstörend und wohltätig zugleich<br />
<br />
Das höchste Fest der Hindus ist Diwali, ein sechstägiges Lichterfest zu Neujahr (gefeiert wird es im November). Man feiert den Sieg des Guten über das Böse und die Finsternis. Dabei werden die Häuser innen und außen mit kleinen, leuchtenden Lampions geschmückt.<br />
<br />
<br />
'''Hilfreiche Adressen'''<br />
<br />
* Israelische Kultusgemeinde; Seitenstettengasse 4; 1010 Wien; Tel.:01/53104-0<br />
* Diakoniezentrum der Evangelischen Kirche; Große Neugasse 35; 1040 Wien; Tel.: 01/587 21 03-0<br />
* Katholische Jugend der Erzdiözese Wien; Stephansplatz 6; 1010 Wien; Tel.: 51 552-391<br />
* Russisch-orthodoxe Kirche; Jauresgasse 2; 1030 Wien; 01/713 82 50-0<br />
* Griechisch Orientalische Metropolis; Fleischmarkt 13; 1010 Wien; Tel.: 01/533 29 6756<br />
* Buddhistisches Zentrum Wien; Fleischmarkt 16; 1010 Wien; Tel.: 01/ 512 3037<br />
* Islamisches Zentrum Wien; Bernhardgasse 5; 1070 Wien; Tel.: 01/52 631 22<br />
<br />
<br />
'''Weltreligionenspiel'''<br />
<br />
Verstecke die unten stehenden Begriffe einzeln und lass sie die WiWö suchen. Dann sollen sie Begriffe, die zu einer Religion gehören, zusammenlegen. Erkläre alles, was unbekannt ist. <br />
<br />
{|<br />
|Judentum:<br />
|Jahwe, Synagoge, Jom Kippur, Sabbat, Thora, Rabbiner<br />
|-<br />
|Islam:<br />
|Allah, Moschee, Id al-Fitr, Ramadan, Koran, Mohammed<br />
|-<br />
|Christentum:<br />
|Gott, Kirche, Osterfest, Bibel, Jesus, Sonntag<br />
|-<br />
|Buddhismus:<br />
|Pagode/Stupa, Vaisakka Puja, Siddharta/Buddha, Meditation<br />
|-<br />
|Hinduismus:<br />
|Brahma, Tempel, Diwali, Guru, Wiedergeburt <br />
|}<br />
<br />
==[[Spezialabzeichen]]==<br />
<br />
===[[Bild:menschenfreundin.jpg|60px]] [[MenschenfreundIn]]===<br />
"Jemandem zu helfen" kann man schlecht planen. Deine WiWö sind aber sicher in den Heimstunden dem Thema "Helfen" begegnet, weil vieles auf ihrem Weg immer wieder damit zu tun hat.<br />
Wenn nun ein Kind in die Situation kommt, jemandem über einige Zeit hindurch helfen zu können, ist es wichtig, diese Hilfe auch aufzuarbeiten.<br />
Motiviere das Kind darüber nachzudenken, wie es ihm dabei geht, welche Probleme es vielleicht hat und was ihm Freude macht. Gib ihm Anregungen dafür auch mit der Person zu sprechen, der geholfen wird. Wenn ihr dann darüber in einer Heimstunde berichtet, können die anderen Kinder daraus auch Erfahrungen sammeln und werden auf eine ähnliche Situation vorbereitet.<br />
Aus diesen Erfahrungen heraus sind sicher auch zahlreiche "Sinnsprüche" über Freundschaft und Hilfe für Kinder leichter verständlich. Du kannst so einen Spruch ja als Einstieg in das Thema verwenden.<br />
<br />
* Was es auch Großes und Unsterbliches gibt, den Mitmenschen Freude zu machen ist doch das Beste, was man auf der Welt tun kann. (Peter Rosegger)<br />
* Unter allem was zu einem glücklichen Leben beiträgt, gibt es kein größeres Gut, keinen größeren Reichtum als die Freundschaft. (Epikur)<br />
* Lasst keinen zu euch kommen, ohne dass er glücklicher wieder geht. (Mutter Theresa)<br />
* Das ist schön, den Freunden Gutes tun und die Feinde zu Freunden machen. (Johann Peter Hebbel)<br />
* Mach den ersten Schritt, dein Bruder wartet schon. (Robert Sand)<br />
* Schwer ist‘s zu heilen, doch leicht zu verwunden. (Wieland)<br />
* Wer mithilft, ist immer willkommen. (Cid Ricketts Sumner)<br />
<br />
===[[Bild:religionsforscherin.jpg|60px]] [[ReligionsforscherIn]]===<br />
Nachdem es im 2. Stern schon um andere Religionen geht, ist dieses Spezialabzeichen eine Möglichkeit diese Beschäftigung zu vertiefen. Das Kind soll dabei die ersten beiden Punkte des Abzeichens verbinden. Das Wissen soll also gleich in die Collage eingearbeitet und nicht abgefragt werden.<br />
<br />
Das Abzeichen kann auch mehrmals, also für mehrere Weltreligionen, vergeben werden.<br />
<br />
''Siehe 2. Stern''<br />
<br />
<br />
===[[Bild:gottesdienstgestalterin.jpg|60px]] [[GottesdienstgestalterIn]]===<br />
Um einen Gottesdienst mitgestalten zu können, ist es erst einmal wichtig, diese Feier zu verstehen. Das Abzeichen dient als Vertiefung der Mithilfe und Mitgestaltung ("'''wesentlich''' mitgestaltet") bei gruppeninternen Feiern ("WiWö-Gottesdienst”) oder Feiern anderer Religionsgemeinschaften.<br />
<br />
Den Aufbau der katholischen Messe und des evangelischen Gottesdienstes findest du in "Der Weg. Religiöser Arbeitsbehelf der PPÖ" Seite 60ff.<br />
<br />
<br />
===[[Bild:gottesfreundin.jpg|60px]] [[GottesfreundIn]]===<br />
Gerade WiWö haben – das bedingt ihre Entwicklung – oft eine tiefe und innige Beziehung zu ihrem Gott und beschäftigen sich gerne mit spirituellen Hintergründen. Dieses Abzeichen ist auch für MinistrantInnen der katholischen Kirche gedacht bzw. für vergleichbares "aktives Mittun" in anderen Religionsgemeinschaften.<br />
<br />
Falls du das "aktive Mittun" nicht selbst beurteilen kannst oder willst, wende dich an die örtliche Leitung der jeweiligen Religionsgemeinschaft.<br />
<br />
<br />
==Literatur==<br />
* Der Weg - religiöser Arbeitsbehelf (PPÖ) Scout Shop<br />
'''Meditation/Stille'''<br />
* Dettwiler-Lauber, Christa: Wenn die Seele ihre Flügel ausbreitet. Meditative Phantasiereisen mit Kindern (Walter Vlg) ISBN 3-530-30006-3 <br />
* Schneider, Monika/Schneider, Ralph: Meditieren mit Kindern. Stilleübungen, Phantasiereisen, Musikmeditationen, Wahrnehmungsübungen (Verlag an d. Ruhr) ISBN 3-86072-179-8<br />
'''Texte/Geschichten'''<br />
* Mayer-Skumanz, Lene: Jakob und Katharina. Geschichten zum Lesen, Spielen und Weiterdenken (Herder Freiburg) ISBN 3-45 1 -26364-5 <br />
* Bindels, Lieselotte / Korte, Rainer: Symbolgeschichten für junge Leute (Don Bosco) ISBN 3-7698-0609-3<br />
* Frisch, Hermann J.: Lebensringe 1. Glaubensbuch für Kinder von 5-8 Jahren (Patmos) ISBN 3-491-79294-0 <br />
* Frisch, Hermann J.: Lebensringe 2. Glaubensbuch für Kinder von 9-13 Jahren (Patmos) ISBN 3-491-79309-2 <br />
* Hofsümmer, Willi: In Geschichten das Leben spiegeln (5 Bände) (Matthias-Grünewald) Scout Shop <br />
'''Für Erwachsene'''<br />
* Jäggle, Martin / Mayer-Skumanz, Lene: Mit Kindern über den Glauben reden (Tyrolia) ISBN 3-7022-1947-1 <br />
* Lang, Hans G.: Spiele in der religiösen Erziehung. Grundlegung und Anregungen (Katzmann) ISBN 3-7805-0425-1 <br />
* Hoffsümmer, Willi: Religiöse Spiele für Gottesdienst und Gruppen (Matthias-Grünewald) Bd.1 ISBN 3-7867-0799-5; Bd.2 ISBN 3-7867-0859-2 <br />
'''Franz von Assisi'''<br />
* Wölfel, Ursula/Bollinger-Savelli, Antonella: Bruder Franz von Assisi. Ein Bilderbuch für Kinder und Erwachsene (Patmos) ISBN 3-491-79038-7 <br />
* Mayer-Skumanz, Lene: Franziskus und seine Gefährten (Tyrolla) ISBN 3-7022-1692-8 <br />
* Fussenegger, Gertrud: Elisabeth (Tyrolia) ISBN 3-7022-1798-3<br />
* Kuhn, Johannes: Sonnengesang des Franz von Assisi (Kaufmann) ISBN 3-7806-0502-3 oder ISBN 3-7806-0716-6 <br />
'''Ich kann mit Gott reden'''<br />
* Küstenmacher, Werner: Tikis Gute-Nacht-Gebete (Pattloch) ISBN 3-629-00265-X <br />
* Mit Kindern beten (Kaufmann) ISBN 3-7806-2171-1 <br />
* Frisch, Hermann J.: Du gehst mit mir Gebetbuch für Kinder von 5-8 Jahren (Palmos) ISBN 3-49 1 -7931 0-6 Ebner, Robert: <br />
* Gott kann ich alles sagen. Beten mit Kindern (Don Bosco) ISBN 3-7698-0779-0<br />
* Zink, Heidi / Zink, Jörg: Gebete für Kinder. Ein Gang durch den Tag - Ein Gang durch das Jahr - Ein Gang durch die Welt (Kreuz Stgt) ISBN 3-7831-0778-4<br />
'''Weltreligionen'''<br />
* Schwikart, Georg: Kinderlexikon der Religionen (Patmos) ISBN 3-491-79491-9<br />
* Schwikart, Georg: Gott hat viele Namen. Kinder aus aller Welt erzählen von ihrem Glauben (Patmos) ISBN 3-49 1 -79479-X <br />
* Copley, Ternece / Brown, Adrian: Lernspiele Religion: Weltreligionen erkunden (Verlag an d. Ruhr) ISBN 3-86072-237-9 <br />
* Geliman, Marc / Hartmann, Thomas: Wie buchstabiert man Gott? Die großen Fragen und die Antwort der Religionen (Omnibus Tb./Bertelsmann) ISBN 3-570-20416-2 <br />
* Stichwort spezial: Religionen der Welt (Heyne Stichw. 19/ 4077) ISBN 3-453-09 1 34-5</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Weg_zum_Versprechen&diff=3260Weg zum Versprechen2007-11-26T21:06:33Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>Siehe dazu auch:<br />
[[Der Weg durch das WiWö-Leben]]<br />
<br />
==Ich habe mich anderen Wichteln und Wölflingen vorgestellt.==<br />
<br />
Beachte bei diesem Erprobungspunkt, dass sich das "neue" Kind dem Volk/der Meute vorstellt und nicht nur dir. <br />
<br />
'''Vorstellspiel "Wolke"'''<br />
<br />
Die Kinder verwandeln sich in Wassertropfen, die sich durch den Raum bewegen. Je nachdem, was du vorgibst, sind die Bewegungen bei Schnee langsam, bei Regen normal und bei Hagel sehr schnell. <br />
Zwischendurch werden Wolken (Kindergruppen) gebildet, bei denen du jeweils die Anzahl der Kinder vorgibst (z.B. eine 3er Wolke). Diese Wolken bekommen von dir Aufgaben gestellt, z.B.: "Erzählt euch etwas über euer Lieblingstier!"<br />
Anschließend werden die Wolken wieder aufgelöst und die Wassertropfen bewegen sich wieder als Regen, Schnee oder Hagel durch den Raum.<br />
<br />
==Ich weiß, welche besonderen Freunde Gottes unsere Vorbilder sind.==<br />
<br />
Ein besonderer Freund Gottes ist ein Mensch, der ein besonderes Leben lebte und deshalb für viele Menschen ein Vorbild ist. Solche Menschen sind Franz von Assisi und Elisabeth von Thüringen. <br />
<br />
Auf dem Weg zum Versprechen brauchen die WiWö noch nichts Genaueres über unsere Vorbilder wissen. Es genügt, wenn sie sich ihre Namen gemerkt haben. Beschäftigt euch aber mit dem Begriff "Vorbild" und seiner Bedeutung.<br />
<br />
'''"Teilnahme"'''<br />
<br />
Die Teilnahme an einer Heimstunde o.ä. zum Thema Franziskus oder Elisabeth, wie sie auf dem Weg zum 1. Stern vorgesehen ist, reicht hier völlig aus, damit das Kind einmal etwas von unseren Vorbildern gehört, gesehen oder erfahren hat. <br />
Natürlich bietet sich für solche Programmpunkte der Herbst, mit beiden Namenstagen an. Es genügt aber auch, wenn du auf ein Bild im Heim hinweist oder gemeinsam mit den WiWö ein Gebet sprichst.<br />
<br />
==Ich habe gemeinsam mit anderen WiWö unser/ein Gebet gesprochen.==<br />
<br />
Auf dem "Weg zum Versprechen" sollen die WiWö ein Gebet mitbeten, in keinem Fall aber auswendig lernen müssen. Eigene Gebete zu erfinden und zu formulieren ist erst auf dem "Weg zum 1.Stern" vorgesehen.<br />
<br />
Als Beispiel für eine Gruppentradition steht hier das Wö-Gebet der Gruppe 80 "Enzian" aus Wien:<br />
<br />
''Oh mein Herr und himmlischer Vater!''<br />
''Segne unsere Meute und alle Wölflinge.''<br />
''Gib uns die Gnade, Deinem Willen zu gehorchen,''<br />
''um unser Bestes zu tun, um Anderen eine Freude zu bereiten.''<br />
''- Amen -''<br />
<br />
'''Tanz'''<br />
<br />
Das "Vater Unser" mit der Melodie von Taizé kennst du vielleicht. (NÖ Liederbuch, S.:144f.) Im Folgenden schlagen wir dir dazu Bewegungen vor, um es vielleicht einmal gemeinsam mit deinen WiWö zu tanzen.<br />
<br />
==Ich kann alle WiWö und meine WiWö-FührerInnen mit unserem WiWö-Gruß grüßen.==<br />
<br />
'''Zur rechten Hand'''<br />
<br />
Die beiden ausgestreckten Finger sollen einerseits daran erinnern, dass WiWö zwei Gesetzespunkte haben und andererseits, dass Eulen und Wölfe die Ohren spitzen, um besser zu hören, z.B. wo Hilfe notwendig ist. Dazu gibt es in BiPi’s "Das Wölflings-Handbuch" folgende Worte: "... Warum die zwei Finger in der Höhe sind? Nun, ihr wisst ja, wie der Wolfskopf mit den zwei aufgestellten Ohren aussieht? Er wird doch als Wölflingsabzeichen benützt. Eure zwei Finger sind also beim Gruß die zwei Wolfsohren." Das wurde für die Wichtel als Eulenohren adaptiert.<br />
Das mit dem Daumen über dem Ringfinger und dem kleinen Finger ist zwar in keinem Werk angeführt, wird aber durch Überlieferungen dahingehend ausgelegt, dass der Stärkere (=Daumen) die Schwächeren (be)schützt.<br />
<br />
'''Zur linken Hand'''<br />
<br />
WiWö geben einander die linke Hand.<br />
In früherer Zeit durften nur freie Männer (Ritter, Edelleute,...) Waffen tragen. Bei Begegnungen mit anderen waffenlosen Männern, Frauen und Kindern zeigten sie ihre rechte Hand zum Zeichen, dass sie keine Waffen hielten und gaben einander daher die linke Hand.<br />
In "Das Wölflings-Handbuch" wird die linke Hand für Wölflinge nicht erwähnt, erst im Buch "Wie man Pfadfinder wird" ist darüber nachzulesen. Diejenigen, denen man die linke Hand zum Gruß reicht, sind als (Pfadfinder-)Brüder zu behandeln.<br />
Aus : Jeal Tim: Baden Powell, 1989<br />
<br />
'''Begrüßungs-Spiel'''<br />
<br />
''Wir wollen einander "richtig" begrüßen.''<br />
<br />
Alle Kinder, bis auf eines, bilden einen Kreis. Dieses Kind sucht sich nun jemanden aus dem Kreis aus und tupft ihm/ihr leicht auf die Schulter. Dieses Kind dreht sich nun um, gibt dem anderen die linke Hand und sagt: "Freudig helfen!" Das andere Kind antwortet: "So gut ich kann!". Dabei grüßen beide.<br />
<br />
Nun laufen die beiden in unterschiedliche Richtungen davon und versuchen, als erste/r wieder in die Lücke des Kreises zu kommen.<br />
Wenn sie einander nach halber Strecke begegnen, müssen sie stehenbleiben. Nun werden die Rollen beim Gruß vertauscht und dieser nochmals geübt. Erst dann dürfen die Kinder weiter laufen und versuchen, in die Lücke zu kommen.<br />
Das Kind, das sie als erste/s erreicht, bleibt dort stehen, das andere geht nun um den Kreis herum und sucht sich eine/n neue/n PartnerIn.<br />
<br />
Achte bitte darauf, dass alle Kinder einmal drankommen, bevor du das Spiel beendest.<br />
<br />
==Ich weiß alle Namen der WiWö meiner Meute bzw. meines Volkes, die Namen meiner FührerInnen.==<br />
<br />
'''Holladiria holladrio'''<br />
<br />
''Wir wollen uns möglichst viele Namen merken.''<br />
<br />
Die Kinder stehen im Kreis und fassen sich an den Händen. Alle werden aufgefordert, sich die Namen ihrer linken und rechten NachbarInnen zu merken. Ein Kind steht in der Mitte, zeigt auf jemanden im Kreis und sagt entweder "linker Nachbar" oder "rechter Nachbar". Nun muss das Kind, auf das gezeigt wurde, den entsprechenden Namen sagen, bevor das Kind in der Mitte "Holladiria holladiro" gesagt hat. Stimmt der Name und kam er rechtzeitig, bleibt alles wie zuvor. Verwechselt das Kind aber einen Namen, oder bringt ihn zu spät heraus, so wechselt es mit dem Kind in der Mitte den Platz.<br />
Um es ein bisschen schwieriger zu machen, kann man nach einiger Zeit auch die Aufforderung "Mitte" dazu nehmen. Dann muss der Name des Zeigers/der Zeigerin gesagt werden.<br />
<br />
==Ich weiß, wer die PfadfinderInnen gegründet hat.==<br />
<br />
''Wer hat sich denn die PfadfinderInnen ausgedacht?''<br><br />
''Wer ist bloß auf diese Idee gekommen und warum?''<br />
<br />
Über Robert Baden-Powell gibt es mittlerweile viele Bücher, in denen du alles über sein Leben nachlesen kannst.<br />
Hier möchten wir dir vor allem von seiner Kindheit und Jugend erzählen. Einerseits scheint uns das wichtig, um die Person "BiPi" zu verstehen, andererseits sind diese Geschichten auch passend, um sie WiWös weiterzugeben, weil sie sie selbst leicht nachvollziehen können.<br />
<br />
'''Kindheit (1857 – 1868)'''<br />
<br />
Baden-Powell‘s Vater, ein Wissenschafter, ist bekannt für wichtige Publikationen. <br />
Die Mutter wird – durch die häufigen Schwangerschaften und die schweren Erkrankungen ihrer Kinder (drei erreichen nicht einmal der erste, bzw. dritte Lebensjahr) – zwischen Pflege der kranken Kinder und Unterbringung der gesunden Kinder bei Großeltern und anderen Verwandten hin- und hergerissen. BiPi versucht durch "Schauspielern" und "Kasperln" die Aufmerksamkeit und ihre Zuneigung zu erringen. Er führt auch einen regen Briefwechsel mit seinem um sieben Jahre älteren Bruder Augustus, der dann allerdings mit 13 Jahren an Tuberkulose stirbt. Für diesen Bruder fertigt BiPi viele Zeichnungen an. Ab seinem vierten Lebensjahr illustriert er Bibeltexte, klassische Werke und Tiergeschichten. Er malt auch Strandansichten von Ferienaufenthalten in Cornwall und Kent und zeichnet Pflanzen unter dem Mikroskop ab. <br />
Seine Mutter ermahnt den Siebenjährigen: "Vergiss nie, anderen zu helfen. Wir können nicht wir selber sein, wenn wir nicht immer anderen helfen." 40 Jahre später verankert BiPi diese Ermahnung in der "Täglichen Guten Tat".<br />
<br />
'''Schulzeit (1868 –1878)'''<br />
<br />
BiPi erhält seine erste Ausbildung durch seine Mutter und eine deutsche Gouvernante.<br />
1870 gründet er in der Charterhouse Schule einen sozialen Club, "Die Druiden".<br />
Dort bekommt er auch seine Spitznamen: "Lord Bathing Towel" (Badetuch), "Bowel" (Kugel) und "Guts" (Fresssack). Er belauscht Lehrer, in dem er sich über ihren Köpfen auf Bäumen verbirgt; er liest Bücher über "Rothäute" und erlegt nach ihrem Vorbild Kaninchen; er wird Musiker in der Schulband und spielt das Flügelhorn; er ist bekannt dafür, dass er viele schöne Zeichnungen anfertigt und beidhändig zeichnen kann; er kasperlt und albert zum Leidwesen seiner Lehrer; er spielt bei Schulaufführungen erfolgreich Theater und brilliert vor allem in weiblichen Rollen; auch beim Fußballspiel ist er ein erfolgreicher Tormann, der sehr theatralisch seine Schuhe nach der Halbzeit wechselt; er ist überaus populär, hat aber wenig enge Freunde. <br />
Die Internatserfahrung, dass man ein "Helden-Dasein" haben kann, wenn man Vorbild für Jüngere ist, weil diese den Älteren heroisieren und anbeten, ist die Basis für die spätere "Pfadfinderarbeit".<br />
Aus: Jeal Tim: Baden Powell, 1989<br />
<br />
'''Schattenspiel'''<br />
<br />
Hänge ein Leintuch o.ä. an einem Seil mit Wäscheklammern auf und beleuchte es von vorne (dort, wo die SchauspielerInnen stehen). Den Text, der gespielt werden soll, solltest du vorgeben, weil die Kinder sicher schon alle Hände voll damit zu tun haben, die Szenen darzustellen. Achte darauf, dass die SchauspielerInnen seitlich stehen, um sie besser zu erkennen und die Bewegungen ganz besonders deutlich machen. Bestimmte, im Text wichtige Gegenstände kommen dann besonders gut zur Geltung, wenn sie etwas vergrößert (z.B. aus Karton geschnitten) werden.<br />
<br />
==Ich habe unsere WiWö-Gemeinschaft kennen gelernt und von meinem Volk/meiner Meute ein Bild gezeichnet/gemalt/geklebt.==<br />
<br />
PfadfinderInnen soll man zwar in erster Linie an ihrem Verhalten erkennen, auch der Gruß ist ja bekanntlich unser "Geheimzeichen", aber die Uniform ist sicherlich etwas sehr Augenscheinliches. <br />
<br />
'''Die Uniform eines WiWö besteht aus'''<br />
* dem Kapperl, auf dem dann die Sterne befestigt werden<br />
* dem (Gruppen- oder Landes-)Halstuch, wenn das Kind das Versprechen gegeben hat, wobei Wichtel auch ein rot-weiß kariertes Tuch tragen können <br />
* dem WiWö - T-Shirt<br />
* der Schärpe mit den Abzeichen (unten beschrieben) und eventuell einer<br />
* WiWö-Tasche<br />
<br />
'''Das kann in der WiWö-Tasche sein'''<br />
* der persönliche WiWö-Weg (Kinderbuch)<br />
* der WiWö-Ausweis<br />
* ein paar Stifte und ein kleiner Block<br />
* ein Nähzeug mit Sicherheitsnadel<br />
* eine kleine Schere<br />
* einige Pflaster<br />
* ein paar Münzen zum Telefonieren<br />
* ein Packerl Taschentücher<br />
* ein Tixo oder Uhu<br />
* ein paar Gummiringerl<br />
* eine Knotenschnur<br />
<br />
'''Die Abzeichen'''<br />
<br />
werden nach folgendem Muster auf die Schärpe genäht:<br />
<br />
* Das Gruppenband erklärt, aus welcher Gruppe das Kind kommt.<br />
* Das Landeswappen erklärt, aus welchem Bundesland das Kind kommt.<br />
* Das Ring/Rudeleckerl zeigt, zu welchem Ring/Rudel das Kind gehört.<br />
* Das Verbandsabzeichen wird von allen Mitgliedern der PPÖ (Pfadfinder und Pfadfinderinnen Österreichs) getragen.<br />
* Der rote Bogen zeigt, dass dieses Kind Leitwölfling oder Ringerste ist.<br />
* [[Springender Wolf|Der Springende Wolf]]/[[Tanzendes Wichtel|Das Tanzende Wichtel]] ist die höchste Auszeichnung, die ein WiWö erreichen kann.<br />
* Rautenförmige [[Spezialabzeichen]] kennzeichnen spezielle Interessen.<br />
* Diverse Abzeichen (Jubiläen, Lagerabzeichen,...) können evtl. auf der Rückseite der Schärpe aufgenäht werden.<br />
<br />
Ein besonderer Tipp: Auf die Innenseite der Schärpe können reflektierende Streifen genäht werden, die das Kind bei Dämmerung und Dunkelheit im Straßenverkehr sichtbarer machen.<br />
<br />
'''Malen'''<br />
<br />
Jede/r malt sich selber als Mitglied der großen Gemeinschaft und aus diesen Einzelbildern könnt ihr dann auf einem großen Plakat ein Bild oder eine Collage für alle gestalten.<br />
<br />
==Ich weiß, dass ich mich an die Regeln halten muss, damit unsere Gemeinschaft gut ist, und kenne auch schon die Regeln unserer Gemeinschaft.==<br />
<br />
Du weißt sicherlich, dass jedes Spiel bestimmte Regeln hat.<br />
Manchmal kommt es aber vor, dass sich jemand nicht an diese Regeln halten will. Das Spiel ist dann nicht mehr so lustig wie vorher. Hast du das schon einmal erlebt?<br />
Es gibt aber auch Regeln, die niemand einhalten kann oder will - vielleicht, weil sie für jüngere Kinder zu schwierig sind, ungerecht sind oder einfach, <br />
weil sie gar keinen Sinn haben. <br />
<br />
Regeln der WiWö-Gemeinschaft sind einerseits allgemein vorgegebene Traditionen und "Geheimsprachen" ( Armzeichen, Gruß, Uniform, etc.) andererseits gruppeninterne Regeln (Gruppentraditionen, ausgemachte Spiel- und Verhaltensregeln z.B. "wer nicht kommen kann, ruft an").<br />
<br />
'''Achtung!'''<br />
<br />
* Du musst dir vorher genau im Klaren darüber sein, welche Regeln für dein Volk/deine Meute gelten. Regeln, die du nicht gebrauchst, sind sinnlos. (Wenn du ein bestimmtes Armzeichen nie verwendest, brauchst du es den Kindern nicht beizubringen.)<br />
* Diese Regeln stellst du dann vor, du musst aber auch für ihre Einhaltung sorgen. Regeln, die nicht eingefordert werden, sind sinnlos. (Wenn ihr Fehlverhalten keine Konsequenzen hat, werden die Kinder verunsichert und erkennen den Sinn der Regeln nicht.)<br />
* An Regeln, die du aufstellst, musst du dich auch selber halten. <br />
* Am besten ist es, ihr stellt eure Verhaltensregeln gemeinsam auf. Damit hilfst du den Kindern, sie besser zu verstehen und einzuhalten, weil sie sich damit identifizieren können.<br />
<br />
'''Spielregeln verändern'''<br />
<br />
<u>Dschungelbuch:</u><br />
<br />
Die Banderlogkinder haben ein Lieblingsspiel, das "Die fliegenden Banderlogs" heißt. Alle bilden einen Kreis und schließen die AUgen. Ein Kind geht außen um den Kreis herum und klopft einem anderen Kind auf die Schulter. Beide laufen nun in entgegengesetzer Richtung um den Kreis und versuchen, in die Lücke zu kommen. Da langsamere Kind sucht sich wieder jemanden usw. Nach einiger Zeit werden nach und nach Regeln weggelassen:<br />
* die Augen können geöffnet werden<br />
* die Kinder dürfen sich, wenn sie wollen, nach außen drehen<br />
* sie dürfen sich gegenseitig zurück halten<br />
* sie können dahin laufen, wo sie wollen<br />
<br />
Natürlich können diese Spiele nicht funktionieren. Sie enden im Durcheinander und es macht keinen Spaß mehr. Die Kinder werden nun aufgefordert, herauszufinden, warum das so ist. Sie kommen sehr schnell darauf, dass Gesetze nichts anderes als Regeln zum Zusammenleben sind und wissen nun, wozu Regeln notwendig sind.<br />
<br />
Die Banderlogs halten sich nicht an Regeln und werden dadurch Außenseiter im Dschungel.<br />
<br />
<u>Variante Waldenland:</u><br />
<br />
Im Waldenland leben verschiedene Wichtelvölker nach unterschiedlichen Regeln. Die Kinder werden nun in mindestens 3 Gruppen (=Wichtelvölker) geteilt und jede Gruppe erhält zum "Begrüßungsspiel" (siehe oben) '''verschiedene''' Spielregeln. Das Spiel wird zuerst in den drei Kleingruppen und dann gemeinsam gespielt.<br />
<br />
Auflösung: Titona erzählt, wieso die Völker Waldenlands ein Gesetz haben, das so schwierig zu erlernen und so leicht einzuhalten ist, wenn man es einmal begriffen hat.<br />
<br />
Du kannst nun auf einige, den Kindern (vielleicht schon bekannte?) Gesetze im Dschungel, im Waldenland und bei den Menschen hinweisen, bei denen derselbe Gedanke zugrunde liegt, z.B.<br />
* Der Wasserfrieden im Dschungelbuch: Wenn bei Trockenheit der rote Felsen im Fluss zum Vorschein kommt, darf kein Tier ein anderes angreifen, solange dieses trinkt.<br />
* Die Wichtelnacht im Waldenland: Vom Tag vor bis zum Tag nach der Wichtelnacht darf kein Tier und kein Wichtel einem anderen ein Leid zufügen.<br />
* Die olympischen Spiele der Antike: Während der olympischen Spiele in Griechenland mussten alle Kriegshandlungen unterbrochen werden.<br />
<br />
==Ein Führer/eine Führerin oder ein anderes WiWö hat mir unser Gesetz, das Versprechen und den Wahlspruch erklärt.==<br />
==Ich kenne und verstehe unser WiWö-Gesetz und versuche es einzuhalten.==<br />
==Ich kenne das WiWö-Versprechen und will mich daran halten, auch wenn es manchmal schwierig ist.==<br />
==Ich habe jemandem eine Freude bereitet und helfe überall, wo ich kann.==<br />
<br />
Gesetz, Versprechen und Wahlspruch hängen inhaltlich so stark zusammen, dass wir sie nicht getrennt behandeln möchten. Bei allen dreien geht es zuerst darum, den Kindern zu erklären, was damit gemeint ist und anschließend mit jedem Kind ganz persönlich zu klären, ob es Gesetz, Versprechen und Wahlspruch auch verstanden hat oder noch weitere Hilfestellungen dazu braucht.<br />
<br />
==Ich bin schon mindestens 3 Monate bei den WiWö. Ich möchte gerne in das Volk/die Meute aufgenommen werden und spreche darüber mit meinen WiWö-FührerInnen.==<br />
<br />
Wenn es mehrere FührerInnen gibt, soll geklärt werden, wem das Kind das Versprechen geben will, bei wem es sich am meisten an das Versprechen gebunden fühlt, d.h. aber auch, dass diese/r <br />
FührerIn die Aufgabe hat, das Kind immer wieder an sein gegebenes Versprechen zu erinnern.<br />
Informationen über die Vorbereitung zum Versprechen und den Ablauf einer Feier findest du im Kapitel "Weg zum Versprechen" bzw. "Versprechen".<br />
<br />
<br />
==Weiter zu==<br />
* '''[[Der Weg durch das WiWö-Leben]]'''<br />
* '''[[Gesetz, Wahlspruch und Versprechen]]'''<br />
* '''[[Das Erprobungssystem - zielorientierte Planung]]'''<br />
* '''[[Geschichte von Erprobungssystem und Behelfen]]''' (Entstehung, Zusammenhang, Hintergründe und Tipps zur Verwendung)<br />
<br />
==Literatur==<br />
* Peter Inge: Puck sucht ihren Namen (Allzeit-Bereit-Verlag) [http://www.ppoe.at/scoutshop/shop/buecher Scout Shop]<br />
* Kipling Rudyard: Das Dschungelbuch (dtv Tb. 1200) ISBN 3-423-01200-5<br />
* LeFevre, Dale: Das kleine Buch der neuen Spiele (Verlag an d. Ruhr) ISBN 3-86072-004-X; Kapitel "Spiele zum Kennenlernen"<br />
* Verbandsordnung (PPÖ) Scout Shop; Teil 5 "Uniformbestimmungen"<br />
* Uniform und Ausrüstungssgegenstände erhältst du im [http://www.ppoe.at/scoutshop/shop Scout Shop der PPÖ]</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Mogli&diff=3249Mogli2007-11-26T20:56:24Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>Am Rande des Dschungels gab es ein Dorf - und in diesem Dorf wohnten auch meine Eltern und ich. Die Menschen dort hatten nur Angst vor Shir Khan, dem Tiger - er war das einzige Tier, das immer wieder Jagd auf Menschen machte. Die anderen Tiere wussten, dass das viel zu gefährlich war und ließen die Menschen in Ruhe. Es hieß im Dschungel, wenn einmal ein Mensch von einem Tier angegriffen oder gar getötet wird, kommen viele Menschen in den Dschungel und rächen sich an den Tieren - und benützen dazu gefährliche Waffen. Die Tiere hatten auch Angst vor dem Feuer, das die Menschen erzeugen konnten - und so mieden sie das Dorf.<br />
Shir Khan aber hielt sich an keine Regeln ....<br />
<br />
Eines Tages - ich war damals noch sehr, sehr klein - saßen die DorfbewohnerInnen um ein Feuer. Plötzlich sprang Shir Khan mit lautem Gebrüll aus dem Dickicht, gerade auf mich zu. Ich hatte Glück, denn der Tiger sprang zu kurz und landete mit einer Pranke im Feuer. Während er noch vor Schmerz brüllte, rannte ich davon.<br />
Ich rannte und rannte und merkte erst viel später, dass ich ganz allein im Wald war. Ich konnte meine Eltern und mein Dorf nicht mehr finden. Langsam wurde ich müde und sehr hungrig. Wo sollte ich mich hinlegen, ohne von Shir Khan gefunden zu werden? Woher bekam ich etwas zu essen?<br />
Dann sah ich eine Höhle, die mich schützen würde - und sprang einfach hinein, mitten in ein Rudel kleiner Wölfe. Zuerst hatte ich Angst, denn ein großer Wolf richtete sich auf und wollte nach mir schlagen. Aber er tat es nicht. Ich war so hungrig, dass ich mir gleich einen Weg zur Milch der Wölfin bahnte. Ich achtete gar nicht darauf, dass ich dabei einen kleinen Wolf zur Seite drängte.<br />
<br />
Später erzählte mir Rakscha - das war der Name der Wölfin -, dass sie mich die Wölfe am Leben ließen, weil ich klein, nackt und furchtlos war. Sie war es auch, die mir den Namen Mogli gab - und die bereit war, für mich zu kämpfen. Aber davon später. <br />
Rakscha erzählte mir auch, dass Tabaqui auftauchte und der Wolfsfamilie empfahl, das Menschenjunge (das war ich) zu verjagen. Shir Khan würde nie und nimmer aufgeben, mich zu jagen - und das wäre auch für die kleinen Wölfe gefährlich. Tabaqui ist ein Schakal und dem Tiger sehr ergeben.<br />
<br />
Natürlich jagte Rakscha den Schakal und nicht mich davon - und als dann auch noch Shir Khan auftauchte und Rakscha und ihre Jungen bedrohte, wurde diese wütend und warnte Shir Khan: Er solle aufpassen, dass nicht ich ihn einmal jagen und erlegen würde, denn wenn ich auch jetzt noch ein kleines, nacktes Menschenjunges war - ich würde erwachsen und stark werden.<br />
Was da alles gesprochen wurde, habe ich natürlich nicht verstanden - erstens war ich damit beschäftigt, meinen Hunger zu stillen und zweitens verstand ich damals noch nicht die Sprache der Tiere.<br />
<br />
Ich war also in der Wolfshöhle, stillte meinen Hunger und meinen Durst und hatte keine Angst mehr. Ich war nun - genau wie alle anderen kleinen Wölflinge - Rakschas Kind.<br />
Als sich alle Wolfsfamilien am Ratsfelsen versammelten, um zu hören, was Akela, ihr Anführer, zu sagen hatte, war ich, genau wie alle anderen Wolfsjungen, dabei.<br />
Das war eine ganz wichtige Sache. Wölfe und Wölfinnen wurden nicht automatisch Mitglieder des Rudels der Sioni-Wölfe. Wollten Wolfseltern, dass ihre Kinder aufgenommen werden sollten, teilten sie dies den alten Wölfen mit. Diese schauten sich nun die Jungen ganz genau an, denn nur starke und gesunde Wölfe waren in der Lage, das harte Leben der Sioniwölfe auch gut zu überstehen. <br />
<br />
Akela rief immer wieder: "Äuget, ihr Wölfe, äuget genau" und die Wölfe "äugten".<br />
Sie beäugten auch mich. Aber ich war viel kleiner als die jungen Wölfe und ganz nackt, denn ich hatte ja kein Fell.<br />
<br />
Die Wölfe waren gar nicht sicher, ob sie nun ja oder nein zu meiner Aufnahme sagen sollten, als plötzlich Shir Khan kam und die Wölfe fragte, was sie denn mit einem Menschenkind in ihrem Rudel machen wollten. Und die alten Wölfe hätten mich wahrscheinlich davon gejagt, wäre nicht Baghira, der Panter, gekommen und hätte den Wölfen einen gerade erlegten Büffel angeboten - als Kaufpreis für mich, sozusagen - und als dann Balu, der Bär, auch noch für mich sprach, wurde ich in das Rudel der Sioni-Wölfe aufgenommen - ich wurde ein Wolf.<br />
<br />
==Weiter zu==<br />
* '''[[Unsere Rahmengeschichten - Waldenland und Dschungel]]'''<br />
* '''[[Dschungelbuch]]''' - Historie, Zusammenfassung<br />
* '''[[Dschungelnamen]]'''<br />
* '''[[Der Weg durch das WiWö-Leben]]'''<br />
<br />
==Literatur==<br />
* Kipling Rudyard: Das Dschungelbuch (dtv Tb. 1200) ISBN 3-423-01200-5</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Puck&diff=3248Puck2007-11-26T20:55:10Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>Über Waldenland und seine kleinen Bewohner und Bewohnerinnen habe ich ja schon im Buch ein wenig erzählt - und darüber, dass ich einmal Amona geheißen habe. Du willst nun bestimmt wissen, wie ich zu meinem neuen Namen kam - und warum...<br />
<br />
Es hat mir immer sehr viel Spaß gemacht, anderen Leuten Streiche zu spielen - und glaube mir, ich war eine Meisterin darin. Auf manche ganz besonders guten Streiche bin ich ziemlich stolz - auf andere wieder weniger. Genau genommen, wird mir ganz heiß, wenn ich an diese denke.<br />
Und ein solcher Streich war der Anlass für meinen Namenswechsel.<br />
<br />
Sana ist eine Ente. Ich war gerade bei den Seebilbenwichteln auf Besuch, als ich Sanas Gelege entdeckte. Eigentlich wollte ich ja nur wissen, ob Enteneier viel oder wenig wiegen. Da ist mir eingefallen, wie ich das herausfinden - und dabei Spaß haben könnte. Ich bat Apa um ein wenig Honig und als Sana einmal kurz ihr Gelege verlassen hatte, bestrich ich die Eier ganz dick mit Honig. Übrigens - Apa ist eine Honigbiene und meine Freundin.<br />
<br />
Nun hüpfte ich auf ein Seerosenblatt, legte mich bequem auf den Bauch und wartete.<br />
Kannst du dir denken, worauf? Stell dir vor, die Ente setzt sich auf die klebrigen Eier und will dann wegfliegen. Was wird passieren? Sind die Enteneier leicht, werden sie am Gefieder kleben bleiben - und alle Wichtel und Tiere werden ganz erstaunt eine Ente sehen, die ihr Gelege spazieren fliegt.<br />
Ein toller Spaß!<br />
<br />
Sind die Eier aber schwer, wird Sana kleben bleiben und laut schnattern und aufgeregt mit ihren Flügeln schlagen. Darüber, was mit Gelege und Ente passieren würde, habe ich mir keine Gedanken gemacht - und ob mit Honig verstopfte Poren oder der Verlust der Brutwärme den Entenküken vielleicht schaden könnten, auch nicht. <br />
<br />
Wie gesagt, ich lag auf dem Seerosenblatt, träumte vor mich hin oder rutschte ungeduldig hin und her - da lag ich - schwupp - im Wasser. Kannst du schwimmen? Hoffentlich - denn in tiefes Wasser zu fallen, ohne schwimmen zu können, ist nicht besonders lustig. Ich jedenfalls hatte schreckliche Angst, denn ich konnte nicht schwimmen und als mir die Luft ausging, wurde ich ohnmächtig.<br />
<br />
Glücklicherweise wurde ich gerettet - allerdings, als ich die Augen aufschlug und geradewegs in die zornfunkelnden Augen der Seebilbenkönigin blickte, war ich nicht besonders glücklich über meine Rettung. Alba, ihr Seebilbenvolk und alle, die davon wußten, waren sehr sehr wütend auf mich wegen des Honigstreichs - hätten einige Seebilben das Gelege nicht schnellstens vom Honig befreit, während ich am Seerosenblatt vor mich hin döste - und noch bevor Sana zurückgekommen war, wären die Küken erstickt!<br />
<br />
Du kannst dir bestimmt vorstellen, dass ich in diesem Augenblick am liebsten wieder in den See gefallen und nie wieder aufgetaucht wäre. Kurz und gut - ich musste vor den Rat der Weisen. <br />
Der Rat der Weisen kommt zusammen, wenn es darum geht, Waldenland und seine Lebewesen zu schützen. Er versucht, allen Wichteln und Tieren zu helfen, besonders dann, wenn jemand Dinge tut, die andere Lebewesen gefährden - und das vielleicht selbst gar nicht weiß - wie ich. Im Rat der Weisen gibt es nur Tiere - keine Wichtel.<br />
<br />
Da stand ich nun - ganz allein auf einem Huflattichblatt - und musste mir anhören, welche Streiche ich gespielt hatte - und wem - und mit welchen Folgen. Manche davon finde ich immer noch gut und kann über diejenigen, die sich darüber ärgern nur lachen und den Kopf schütteln. Manche möchte ich lieber vergessen.<br />
<br />
Kurz und gut - der Rat der Weisen empfahl mir, alle Völker Waldenlands zu besuchen, ihre Lebensweise kennenzulernen, und darüber nachzudenken, was ein Streich für Folgen haben könnte. Vor allem aber sollte ich lernen, meine guten Ideen nicht nur zum Ärgern anderer Lebewesen zu verwenden. Und außerdem sollte ich - solange ich das nicht gelernt hätte - Puck heißen und nicht mehr Amona.<br />
<br />
Warum, fragst du mich? Puck ist der Name eines Erdgeistes, der nur Streiche im Kopf hat und das, fand der Rat der Weisen, wäre für mich genau der richtige Name - denn Amona heißt: die Liebliche und lieblich wäre ich, zumindest in ihren Augen, gerade nicht.<br />
<br />
Nun - der Name Puck gefällt mir sowieso besser als Amona, denn lieblich sein kann bald jemand, ohne auch nur einen Finger zu rühren oder einen Gedanken zu verschwenden - aber wer hat schon gute -wirklich gute- Streichideen? Oder hat der Rat der Weisen etwas Anderes gemeint? Was meinst du?<br />
<br />
==Weiter zu==<br />
* '''[[Unsere Rahmengeschichten - Waldenland und Dschungel]]'''<br />
* '''[[Waldenland|Waldenland - "Puck sucht ihren Namen"]]''' - Historie, Zusammenfassung<br />
* '''[[Wichtelvölker und Waldenlandnamen]]'''<br />
* '''[[Der Weg durch das WiWö-Leben]]'''<br />
<br />
==Literatur==<br />
* Peter Inge: Puck sucht ihren Namen (Allzeit-Bereit-Verlag) [http://www.ppoe.at/scoutshop/shop/buecher Scout Shop]</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Puck&diff=3247Puck2007-11-26T20:53:50Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>Über Waldenland und seine kleinen Bewohner und Bewohnerinnen habe ich ja schon im Buch ein wenig erzählt - und darüber, dass ich einmal Amona geheißen habe. Du willst nun bestimmt wissen, wie ich zu meinem neuen Namen kam - und warum...<br />
<br />
Es hat mir immer sehr viel Spaß gemacht, anderen Leuten Streiche zu spielen - und glaube mir, ich war eine Meisterin darin. Auf manche ganz besonders guten Streiche bin ich ziemlich stolz - auf andere wieder weniger. Genau genommen, wird mir ganz heiß, wenn ich an diese denke.<br />
Und ein solcher Streich war der Anlass für meinen Namenswechsel.<br />
<br />
Sana ist eine Ente. Ich war gerade bei den Seebilbenwichteln auf Besuch, als ich Sanas Gelege entdeckte. Eigentlich wollte ich ja nur wissen, ob Enteneier viel oder wenig wiegen. Da ist mir eingefallen, wie ich das herausfinden - und dabei Spaß haben könnte. Ich bat Apa um ein wenig Honig und als Sana einmal kurz ihr Gelege verlassen hatte, bestrich ich die Eier ganz dick mit Honig. Übrigens - Apa ist eine Honigbiene und meine Freundin.<br />
<br />
Nun hüpfte ich auf ein Seerosenblatt, legte mich bequem auf den Bauch und wartete.<br />
Kannst du dir denken, worauf? Stell dir vor, die Ente setzt sich auf die klebrigen Eier und will dann wegfliegen. Was wird passieren? Sind die Enteneier leicht, werden sie am Gefieder kleben bleiben - und alle Wichtel und Tiere werden ganz erstaunt eine Ente sehen, die ihr Gelege spazieren fliegt.<br />
Ein toller Spaß!<br />
<br />
Sind die Eier aber schwer, wird Sana kleben bleiben und laut schnattern und aufgeregt mit ihren Flügeln schlagen. Darüber, was mit Gelege und Ente passieren würde, habe ich mir keine Gedanken gemacht - und ob mit Honig verstopfte Poren oder der Verlust der Brutwärme den Entenküken vielleicht schaden könnten, auch nicht. <br />
<br />
Wie gesagt, ich lag auf dem Seerosenblatt, träumte vor mich hin oder rutschte ungeduldig hin und her - da lag ich - schwupp - im Wasser. Kannst du schwimmen? Hoffentlich - denn in tiefes Wasser zu fallen, ohne schwimmen zu können, ist nicht besonders lustig. Ich jedenfalls hatte schreckliche Angst, denn ich konnte nicht schwimmen und als mir die Luft ausging, wurde ich ohnmächtig.<br />
<br />
Glücklicherweise wurde ich gerettet - allerdings, als ich die Augen aufschlug und geradewegs in die zornfunkelnden Augen der Seebilbenkönigin blickte, war ich nicht besonders glücklich über meine Rettung. Alba, ihr Seebilbenvolk und alle, die davon wußten, waren sehr sehr wütend auf mich wegen des Honigstreichs - hätten einige Seebilben das Gelege nicht schnellstens vom Honig befreit, während ich am Seerosenblatt vor mich hin döste - und noch bevor Sana zurückgekommen war, wären die Küken erstickt!<br />
<br />
Du kannst dir bestimmt vorstellen, dass ich in diesem Augenblick am liebsten wieder in den See gefallen und nie wieder aufgetaucht wäre. Kurz und gut - ich musste vor den Rat der Weisen. <br />
Der Rat der Weisen kommt zusammen, wenn es darum geht, Waldenland und seine Lebewesen zu schützen. Er versucht, allen Wichteln und Tieren zu helfen, besonders dann, wenn jemand Dinge tut, die andere Lebewesen gefährden - und das vielleicht selbst gar nicht weiß - wie ich. Im Rat der Weisen gibt es nur Tiere - keine Wichtel.<br />
<br />
Da stand ich nun - ganz allein auf einem Huflattichblatt - und musste mir anhören, welche Streiche ich gespielt hatte - und wem - und mit welchen Folgen. Manche davon finde ich immer noch gut und kann über diejenigen, die sich darüber ärgern nur lachen und den Kopf schütteln. Manche möchte ich lieber vergessen.<br />
<br />
Kurz und gut - der Rat der Weisen empfahl mir, alle Völker Waldenlands zu besuchen, ihre Lebensweise kennenzulernen, und darüber nachzudenken, was ein Streich für Folgen haben könnte. Vor allem aber sollte ich lernen, meine guten Ideen nicht nur zum Ärgern anderer Lebewesen zu verwenden. Und außerdem sollte ich - solange ich das nicht gelernt hätte - Puck heißen und nicht mehr Amona.<br />
<br />
Warum, fragst du mich? Puck ist der Name eines Erdgeistes, der nur Streiche im Kopf hat und das, fand der Rat der Weisen, wäre für mich genau der richtige Name - denn Amona heißt: die Liebliche und lieblich wäre ich, zumindest in ihren Augen, gerade nicht.<br />
<br />
Nun - der Name Puck gefällt mir sowieso besser als Amona, denn lieblich sein kann bald jemand, ohne auch nur einen Finger zu rühren oder einen Gedanken zu verschwenden - aber wer hat schon gute -wirklich gute- Streichideen? Oder hat der Rat der Weisen etwas Anderes gemeint? Was meinst du?<br />
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==Weiter zu==<br />
* '''[[Unsere Rahmengeschichten - Waldenland und Dschungel]]'''<br />
* '''[[Waldenland|Waldenland - "Puck sucht ihren Namen"]]''' - Historie, Zusammenfassung<br />
* '''[[Wichtelvölker und Waldenlandnamen]]'''<br />
<br />
==Literatur==<br />
* Peter Inge: Puck sucht ihren Namen (Allzeit-Bereit-Verlag) [http://www.ppoe.at/scoutshop/shop/buecher Scout Shop]</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Puck&diff=3246Puck2007-11-26T20:51:14Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>Über Waldenland und seine kleinen Bewohner und Bewohnerinnen habe ich ja schon im Buch ein wenig erzählt - und darüber, dass ich einmal Amona geheißen habe. Du willst nun bestimmt wissen, wie ich zu meinem neuen Namen kam - und warum...<br />
<br />
Es hat mir immer sehr viel Spaß gemacht, anderen Leuten Streiche zu spielen - und glaube mir, ich war eine Meisterin darin. Auf manche ganz besonders guten Streiche bin ich ziemlich stolz - auf andere wieder weniger. Genau genommen, wird mir ganz heiß, wenn ich an diese denke.<br />
Und ein solcher Streich war der Anlass für meinen Namenswechsel.<br />
<br />
Sana ist eine Ente. Ich war gerade bei den Seebilbenwichteln auf Besuch, als ich Sanas Gelege entdeckte. Eigentlich wollte ich ja nur wissen, ob Enteneier viel oder wenig wiegen. Da ist mir eingefallen, wie ich das herausfinden - und dabei Spaß haben könnte. Ich bat Apa um ein wenig Honig und als Sana einmal kurz ihr Gelege verlassen hatte, bestrich ich die Eier ganz dick mit Honig. Übrigens - Apa ist eine Honigbiene und meine Freundin.<br />
<br />
Nun hüpfte ich auf ein Seerosenblatt, legte mich bequem auf den Bauch und wartete.<br />
Kannst du dir denken, worauf? Stell dir vor, die Ente setzt sich auf die klebrigen Eier und will dann wegfliegen. Was wird passieren? Sind die Enteneier leicht, werden sie am Gefieder kleben bleiben - und alle Wichtel und Tiere werden ganz erstaunt eine Ente sehen, die ihr Gelege spazieren fliegt.<br />
Ein toller Spaß!<br />
<br />
Sind die Eier aber schwer, wird Sana kleben bleiben und laut schnattern und aufgeregt mit ihren Flügeln schlagen. Darüber, was mit Gelege und Ente passieren würde, habe ich mir keine Gedanken gemacht - und ob mit Honig verstopfte Poren oder der Verlust der Brutwärme den Entenküken vielleicht schaden könnten, auch nicht. <br />
<br />
Wie gesagt, ich lag auf dem Seerosenblatt, träumte vor mich hin oder rutschte ungeduldig hin und her - da lag ich - schwupp - im Wasser. Kannst du schwimmen? Hoffentlich - denn in tiefes Wasser zu fallen, ohne schwimmen zu können, ist nicht besonders lustig. Ich jedenfalls hatte schreckliche Angst, denn ich konnte nicht schwimmen und als mir die Luft ausging, wurde ich ohnmächtig.<br />
<br />
Glücklicherweise wurde ich gerettet - allerdings, als ich die Augen aufschlug und geradewegs in die zornfunkelnden Augen der Seebilbenkönigin blickte, war ich nicht besonders glücklich über meine Rettung. Alba, ihr Seebilbenvolk und alle, die davon wußten, waren sehr sehr wütend auf mich wegen des Honigstreichs - hätten einige Seebilben das Gelege nicht schnellstens vom Honig befreit, während ich am Seerosenblatt vor mich hin döste - und noch bevor Sana zurückgekommen war, wären die Küken erstickt!<br />
<br />
Du kannst dir bestimmt vorstellen, dass ich in diesem Augenblick am liebsten wieder in den See gefallen und nie wieder aufgetaucht wäre. Kurz und gut - ich musste vor den Rat der Weisen. <br />
Der Rat der Weisen kommt zusammen, wenn es darum geht, Waldenland und seine Lebewesen zu schützen. Er versucht, allen Wichteln und Tieren zu helfen, besonders dann, wenn jemand Dinge tut, die andere Lebewesen gefährden - und das vielleicht selbst gar nicht weiß - wie ich. Im Rat der Weisen gibt es nur Tiere - keine Wichtel.<br />
<br />
Da stand ich nun - ganz allein auf einem Huflattichblatt - und musste mir anhören, welche Streiche ich gespielt hatte - und wem - und mit welchen Folgen. Manche davon finde ich immer noch gut und kann über diejenigen, die sich darüber ärgern nur lachen und den Kopf schütteln. Manche möchte ich lieber vergessen.<br />
<br />
Kurz und gut - der Rat der Weisen empfahl mir, alle Völker Waldenlands zu besuchen, ihre Lebensweise kennenzulernen, und darüber nachzudenken, was ein Streich für Folgen haben könnte. Vor allem aber sollte ich lernen, meine guten Ideen nicht nur zum Ärgern anderer Lebewesen zu verwenden. Und außerdem sollte ich - solange ich das nicht gelernt hätte - Puck heißen und nicht mehr Amona.<br />
<br />
Warum, fragst du mich? Puck ist der Name eines Erdgeistes, der nur Streiche im Kopf hat und das, fand der Rat der Weisen, wäre für mich genau der richtige Name - denn Amona heißt: die Liebliche und lieblich wäre ich, zumindest in ihren Augen, gerade nicht.<br />
<br />
Nun - der Name Puck gefällt mir sowieso besser als Amona, denn lieblich sein kann bald jemand, ohne auch nur einen Finger zu rühren oder einen Gedanken zu verschwenden - aber wer hat schon gute -wirklich gute- Streichideen? Oder hat der Rat der Weisen etwas Anderes gemeint? Was meinst du?<br />
<br />
==Literatur==<br />
* Peter Inge: Puck sucht ihren Namen (Allzeit-Bereit-Verlag) [http://www.ppoe.at/scoutshop/shop/buecher Scout Shop]</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Das_Spiel_-_unsere_Stufenmethode&diff=2772Das Spiel - unsere Stufenmethode2007-11-22T19:27:32Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>[[Image:a025-1.jpg|300px|right|frameless|Puck und Mogli spielen]]<br />
==Ziel – Inhalt – Methode==<br />
Schauen wir uns einmal an, was du bisher in diesem Behelf über die WiWö erfahren hast: Wir wissen, wie Kinder im Alter von 7–10 Jahren so sind und welches Ziel wir daher in der WiWö-<br />
Stufe haben. Das Erprobungssystem ist eine Sammlung von Inhalten, die uns zu diesem Ziel bringt.<br />
Wir wissen auch, dass die Kinder bei der Gestaltung ihres WiWö-Lebens mitbestimmen sollen<br />
(„Look at the Boys“, wie das BiPi ausgedrückt hat).<br />
Was uns jetzt noch fehlt, ist die Klärung der Frage, wie wir denn bei den WiWö diese Inhalte<br />
vermitteln, auf welchem Weg die WiWö ihr Ziel erreichen sollen. WiWö müssen ja viel lernen,<br />
entdecken und ausprobieren. Es geht also darum, die geeignete Methode (das Werkzeug, die<br />
Arbeitsweise) dafür zu finden.<br />
<br />
==Das Spiel als Lernform - Spielpädagogik==<br />
[[Image:a025-2.jpg|frameless|300px|right|Puck und Mogli spielen]]<br />
Ja, geht mal spielen, Puck und Mogli, wir reden inzwischen noch ein bisschen über’s Spielen –<br />
darum geht’s nämlich in dem Kapitel.<br />
<br />
===Gespielt wird seit ewigen Zeiten===<br />
Erst in den letzten Jahren macht die sogenannte ,,Spielpädagogik“ die Bedeutung des Spielens,<br />
seine Aufgaben und Ziele wirklich bewusst. Sie möchte eine sinnvolle, erlebnisreiche Methode<br />
anbieten um in Gruppen zu arbeiten.<br />
<br />
===Spielen ist die Lieblingsbeschäftigung der Kinder===<br />
Schon von klein auf finden Kinder ganz von selbst zu Spielen, allein oder mit anderen. Im Sozialisationsprozess des Kindes (Hineinwachsen des Kindes in die Gesellschaft) kommt dem Spiel<br />
eine wichtige Funktion zu. Es schafft die Voraussetzungen für die körperliche, gefühlsmäßige,<br />
geistige und soziale Entwicklung des Kindes. Spiel ist nicht nur Spielerei oder Zeitvertreib, sondern hat einen erzieherischen und bildenden Eigenwert.<br />
<br />
===Spielen macht Spaß===<br />
Kinder möchten Spaß haben und Freude erleben. Dabei kommt der Freiwilligkeit eine große<br />
Bedeutung zu. Für die Kinder ist eine freie Wahl der Spielpartnerlnnen in der Gruppe ebenso<br />
wichtig wie die Entscheidung für ein bestimmtes Spiel im Rahmen der gegebenen Möglichkeiten.<br />
Diese individuellen Bedürfnisse müssen respektiert werden, damit Spielen Spaß macht.<br />
===Spielen baut Brücken===<br />
Spielen fördert die Kontaktaufnahme. Es fällt Kindern leichter sich über ein Spiel kennen zu lernen, sowie eine Beziehung zum Leitungsteam aufzubauen. Neue oder "für sie ungewöhnliche"<br />
Personen können so in ungezwungener Atmosphäre in die Gemeinschaft integriert werden.<br />
<br />
===Spielen ist Lernen fürs Leben===<br />
Das Spiel bietet die Möglichkeit Verhaltensmuster der Kinder zu beeinflussen. Die Kinder lernen<br />
im Spiel sich selbst darzustellen, sowie ihr Selbstwertgefühl aufzubauen. Hier können sie<br />
bestimmte Werte erlernen, Regeln sinnvoll erleben und eigene Regeln in der Gruppe aufstellen.<br />
Gleichzeitig entwickeln sie auch die Fähigkeit, Rücksicht auf Einzelne oder die Gruppe zu nehmen.<br />
<br />
===Spielen fördert die Phantasie===<br />
Beim Spielen entwickeln Kinder ihre Kreativität und Phantasie weiter. Das gilt insbesondere<br />
dann, wenn die Kinder den vorgegebenen Rahmen (Thema, Motto, Material, Geschichte) selbst<br />
ausgestalten können und die Möglichkeit haben, alle ihre Sinne und Fähigkeiten einzusetzen.<br />
<br />
===Spielen bewegt===<br />
Für Kinder ist es von großer Bedeutung, ihre Körperlichkeit zu erleben, ihre Fähigkeiten unter<br />
Beweis zu stellen und darin ihre Grenzen zu erfahren. Sich richtig austoben zu können und aufgestaute Energien abzulassen ist ein wichtiger Ausgleich zum Schulalltag und zur restlichen Freizeit: Es gibt keinen Leistungsdruck, kein Konsumieren und keine fixe Rangordnungen.<br />
<br />
==Das Spiel als WiWö-Methode==<br />
[[Image:a027-1.jpg|750px|none|frameless|Puck und Mogli spielen]]<br />
<br />
Keine Angst, liebe Puck, lieber Mogli. Wir haben nur kurz über das geredet, was ihr gerade<br />
gemacht habt. Jetzt geht’s wieder konkret um die WiWö: "Das Spiel ist der größte Erzieher"<br />
hat Baden-Powell einmal gesagt, und fasst damit den letzten Abschnitt zusammen.<br />
<br />
{|border=1<br />
|Das Spiel ist die Arbeitsform der WiWö Stufe, weil:<br />
* es ihnen Spaß macht, und diese "Freude am Tun" dem pfadfinderischen "learning by doing" entspricht.<br />
* es die Phantasie der Kinder nützt, um einen angstfreien Lernraum für die "konkrete Wirklichkeit" zu schaffen.<br />
* es Kindern ermöglicht gezielt in ihrer Entwicklung weiterzukommen.<br />
|}<br />
<br />
Schon die Spielpädagogik spricht davon, dass sie mit einem Spiel "eine pädagogisch begründete<br />
Absicht umsetzen" will. Zwei Beispiele:<br />
* Wenn du möchtest, dass Kinder sich austoben und abreagieren (Ziel), so erreichst du das durch Bewegungsspiele (Methode).<br />
* Wenn du möchtest, dass Kinder Neues lernen (Ziel), so erreichst du das durch ein Spiel, das Wissen vermittelt (Methode).<br />
Welche pädagogische Absicht hinter den Spielen im Teil B steckt, kannst du der Liste weiter unten (Arten von Spielen) entnehmen.<br />
<br />
Bei der Arbeit mit WiWö vermittelst du mit dem Spiel die Inhalte aus dem Erprobungssystem.<br />
Es ist auch die einzige Möglichkeit zu überprüfen, ob jedes Kind das Lernziel eines Inhaltes (z.B.: Ich kenne die Windrose und weiß warum sie wichtig ist.) erreicht hat.<br />
Das geht oft ganz nebenbei. Kinder (und auch Erwachsene), die nur traditionell schulisches Lernen kennen, sind oft überrascht, wie einfach das "Lernen im Spiel" ist. Darum ist es wichtig, dem Kind durch das Bestätigen in der Erprobungskarte ganz klar zu zeigen, was es erreicht hat.<br />
Behalte dabei immer die richtige Reihenfolge im Auge: Überlege erst welches Lernziel du mit<br />
deinen WiWö hast und welche Methode du daher wählst. Erst wenn du weißt, welchen Erprobungspunkt du neu vermitteln oder überprüfen willst, kannst du das richtige Spiel dafür auswählen.<br />
<br />
Wie das Verpacken von Inhalten aus dem Erprobungssystem in Spiele funktioniert, zeigt dir der<br />
Teil B dieses Behelfes. Dort findest du für jeden Erprobungspunkt einen methodischen Vorschlag,<br />
wie du diesen Inhalt möglichst spielerisch umsetzen kannst.<br />
<br />
'''Tipp:''' Mit etwas Übung wirst du schnell herausfinden, wie du bekannte Spiele mit deinen<br />
pädagogischen Absichten in Einklang bringen kannst. Das heißt, ein und das selbe Spiel kannst<br />
du ganz leicht für unterschiedliche Erprobungspunkte verwenden, in dem du es leicht abänderst.<br />
Das "[[Wer bin ich?-Spiel]]" kann ganz einfach auf den Erprobungspunkt "[[Ich kenne die Wappen der Bundesländer]]" umgemodelt werden. Als Abschluss wäre hier denkbar, dass sich alle Kinder auf einer großen Österreichkarte (mit Kreide auf dem Boden) ins richtige Bundesland stellen. Ein anderes Beispiel ist das "[[Begrüßungs-Spiel]]", das auf auch dazu dient den Sinn von Regeln für eine Gemeinschaft zu vermitteln.<br />
<br />
==Einfach spielen? Oder: Die Kunst des Spielens==<br />
<br />
[[Image:a028-1.jpg|250px|right|frameless|Puck und Mogli spielen]]<br />
Wenn du Spiele zu einem bestimmten Zweck einsetzt, also als Methode verwendest, solltest Du stets berücksichtigen, dass:<br />
* das Spielmaterial, der Spielort und die Spielart dem Alter und der körperlichen Entwicklung deiner WiWö angepasst sind.<br />
* deine WiWö nicht über- oder unterfordert werden.<br />
* das Spiel der Stimmung des Volkes bzw. der Meute entspricht.<br />
* du bei Erprobungsspielen eine Reflexion mit den Kindern einplanst.<br />
* alle WiWö die Möglichkeit eines Erfolges haben, indem du unterschiedliche Arten von Spielen einsetzt.<br />
* das Spielziel und Anfang/Ende genau beschrieben und allen bekannt sind.<br />
* du die Regeln des Spieles genau kennst und sie allen verständlich vermittelst.<br />
* auch die Grenzen des Spielfeldes allen bekannt sind.<br />
* du einschreiten musst, wenn Spielregeln verletzt werden.<br />
* das Mitmachen immer freiwillig ist.<br />
* du schwächere Spieler öfter anspornst und lobst.<br />
* du ausgeschiedene SpielerInnen beschäftigst.<br />
* du, wo immer es möglich ist, selbst mitspielst.<br />
* du vermeidest, Spiele "tot zu spielen" (aufhören, wenn es noch lustig ist).<br />
* du als SpielleiterIn flexibel bist und gegebenenfalls vorbereitete Spiele fallen lässt, wenn sie doch nicht passen.<br />
* du unvorhergesehene Zwischenfälle (Streitereien, Störungen,...) mit den WiWö gleich besprichst.<br />
* ihr im Leitungsteam besprecht, ob ihr das richtige Spiel gewählt habt, um euere Ziele zu erreichen.<br />
<br />
'''Tipp:''' Wenn du ein neues Spiel erklärst, musst du die Aufmerksamkeit der Kinder auf dich<br />
lenken. Wenn du lebhaft gestikulierst und die Spielregeln in eine tolle Geschichte verpackst, wird dir das sicher gut gelingen. Hilfreich ist auch eine Mischung aus Vorzeigen und Erklären. Frage am Schluss, ob alle das Spiel verstanden haben.<br />
<br />
==Gewinnen – Verlieren==<br />
Spiele, bei denen es GewinnerInnen gibt, sind bei Kindern sehr beliebt, weil sie dabei ihre Leistung mit anderen messen können. Gewinnen bedingt allerdings auch, dass es WiWö gibt, die verlieren. Auch das ist wichtig. Wenn die WiWö im Spiel lernen Niederlagen zu verkraften, und sie merken, dass es nach dem verlorenen Spiel bestimmt ein nächstes gibt, wo sie besser<br />
abschneiden können, so ist das echte Lebenshilfe. An dir liegt es nun, dass jedes Kind öfters die Möglichkeit eines Erfolges hat. Wähle also über das Jahr hinweg unterschiedliche Arten von Spielen, die den jeweiligen Fähigkeiten des Kindes entgegen kommen.<br />
Es gibt aber ja auch nicht nur Spiele mit einzelnen GewinnerInnen. Als Alternative bieten sich Spiele an, bei denen eine Gruppenwertung durchgeführt wird, und dann gibt es ja noch jede Menge Spiele, bei denen jedeR gewinnen kann.<br />
<br />
Beim Spielen soll der persönliche Erfolg (sich selber besser kennen lernen, einen Schritt weiter machen) im Vordergrund stehen und nicht gesellschaftlich "normierte Leistungen" (in dem Alter kann man schon ..., das ist eh schon besser als der Durchschnitt).<br />
<br />
==Neue Spiele erfinden==<br />
Wenn du bekannte Spiele für deinen Zweck "ummodelst" oder überhaupt neue Spiele erfindest,<br />
musst du auch auf ein paar wichtige Dinge acht geben:<br />
* Überlege dir Sinn und Zweck des Spieles bevor du ein dafür geeignetes Spiel auswählst.<br />
* Wähle klare und einfache Spielregeln, die während des Spieles nicht geändert werden dürfen.<br />
* Sorge für einen stimmungsvollen, motivierenden Anfang.<br />
* Vermeide negative Symbolik („schwarzer Mann“).<br />
* Probiere das Spiel vorher aus, damit es auch funktioniert.<br />
* Kleide das Spiel in eine Geschichte (z.B. Dschungel/Waldenland) ein.<br />
<br />
==Spielgeschichte==<br />
Jedes Spiel braucht seine Spielgeschichte. Viele haben schon eine, manche aber nicht. Oft<br />
kommt es auch vor, dass du die Spielgeschichte an ein Thema (der Heimstunde, des Lagers o.ä.)<br />
anpassen musst.<br />
Das kann in etwa so funktionieren: Es gibt ein Spiel namens "Heißer Sand". Das funktioniert so:<br />
Schreib auf Kärtchen verschiedene Bewegungsarten z.B.: auf heißem Sand laufen, auf spitzen<br />
Steinen, im Wasser, durch Blätter, mit hochhakigen Schuhen, durch Matsch waten, marschieren,<br />
trippeln, ... . Auf je 2 Kärtchen steht die selbe Fortbewegungsart. Die WiWö bekommen je ein Kärtchen und müssen der Anweisung pantomimisch folgen, also sich auf diese Art durch den Raum bewegen. Dabei müssen sie ihreN PartnerIn finden. Das Spiel ist aus, wenn alle WiWö paarweise unterwegs sind.<br />
<br />
Dieses Spiel eignet sich gut als Einstieg zum Erprobungspunkt "[[Ich erzähle eine Geschichte oder spiele Theater]]". Es handelt sich um ein Bewegungsspiel, und Bewegung ist am Beginn immer wichtig. Gleichzeitig wird schon pantomimisches Darstellen und das Erkennen von Dargestelltem geübt.<br />
Wie können wir dieses Spiel in eine Geschichte verpacken? Hier ein paar kurzgehaltene Möglichkeiten – ausschmücken kannst du sie selber:<br />
* Das ganze kann sich natürlich im Dschungel abspielen: Mogli kommt ins Menschendorf. Weil er ja bei den Wölfen aufgewachsen ist, versteht er die Sprache der Menschen nicht. Dennoch will er Messua von seinen Abenteuern im Dschungel erzählen: Er muss sich also pantomimisch verständigen. So erlernt er langsam die Sprache. (Die Bewegungsarten kannst du hier mit typischen Dschungelfiguren auffrischen: von Liane zu Liane wie Bandarlogs, lautlos wie Baghira, ...)<br />
* Das selbe Spiel schaut im Waldenland ganz anders aus: „Heißer Sand“ ist nämlich in Wirklichkeit ein Spiel, dass die Wichtel in den Winterhöhlen gern gespielt haben: Sie erzählten so Begebenheiten vom letzten Sommer. Dabei werden Bewegungsarten verschiedener BewohnerInnen des Waldenlands (Seebilben schwimmen, Farnbilben tanzen, Hiro fliegt; Baumbilben klettern, Legolit fliegen, Moorgeister waten im Matsch etc.) nachgemacht.<br />
* Andererseits kann es natürlich passieren, dass der ungeübte Zauberer Nixwiegscherr anstatt bei der Auffindung des Schlüssels zur Burg (wo die arme Königin Mirisfad sehnsüchtig auf die WiWö wartet) behilflich zu sein, dem Burgwächter Ihanschlissl die Ohren wegzaubert. Da der jetzt nichts hört, können ihn die WiWö nur durch Vorspielen ihrer vielen Abenteuer, die sie auf dem Weg zur Burg erlebt haben, beeindrucken. Dann verrät er ihnen ja vielleicht, wo der Schlüssel zu finden ist.... .<br />
<br />
Dir fällt eine weit bessere Geschichte ein? Na gut, dann weißt du ja schon, wie du diesen Erprobungspunkt in die nächste Heimstunde einbauen kannst!<br />
<br />
'''Tipp:''' Lege dir eine Spielekartei an! Mit ein bisschen Phantasie ist ein Spiel aus ihr die Grundlage vieler neuer Spiele. Auch ein Spielekoffer ist praktisch. Darin hast du Material, das du für Spiele immer wieder brauchst (kleine Bälle, Schnüre, Malfarben, Buntstifte, Papier, Würfel etc.). Und deine Spielekartei hat darin sicher auch Platz.<br />
<br />
==Weiter zu==<br />
* '''[[Spielarten]]'''<br />
* '''[[Rollenspiel]]'''<br />
<br />
==Literatur==<br />
*Baer, Ulrich: 666 Spiele (Kallmeyersche Verlagsbuchhandlung) ISBN 3-7800-6100-7<br />
*Fluegelman, Andrew: New Games - Die Neuen Spiele. ( Verlag an der Ruhr) ISBN 3-86072-000-7 (Bd.1), ISBN 3-86072-001-5 (Bd.2)<br />
*Stöcklin-Meier, Susanne: Spielideen für Kinder rund ums Jahr (Pattloch) ISBN 3-629-00410-5<br />
*Das große Spielebuch (Neuer Honos) ISBN 3-8299-0333-2<br />
*Das große Buch der Spiele und Basteleien (Mosaik) ISBN 3-576-11288-X<br />
*Utz, Annette, 100 tolle Sachen zum Spielen und Basteln (Weltbild) ISBN 3-89604-525-3<br />
*Häussler, Helmut: Draussen aktiv (Qutdoorspiele für junge Leute, Geländespiele, Dorf- und Stadtspiele, Nachtspiele etc.) (Brunnen) ISBN 3-7655-2941-9<br />
*Hennekemper, Gisela: Unvergessliche Kinderfeste (Falken Verlag) ISBN 3-8068-4855-6 (mit Liedern, Spielen, Dekorationen, StaffeIn, Buffetvorschlägen)<br />
*Meyerholz/Hering: Kinderlieder zum Einsteigen und Abfahren (Voggenreiter Verlag) ISBN 3-8024-0217-0 (60 Kinderlieder mit Noten, Texten und Spielanregungen)<br />
*Vahle, Fredrik: Das Anne-Kaffeekanne-Liederbuch (Lieder zum Singen, Spielen, Tanzen und Märchenlieder) ISBN 3-89353-020-7 (Liederbuch, Aktive Musik), ISBN 3-491-83880-0 (MC, Patmos Verlag), ISBN 3-491-88610-4 (CD, Patmos Verlag)<br />
<br />
[[Kategorie:Das Spiel - unsere Stufenmethode]]</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Das_Spiel_-_unsere_Stufenmethode&diff=2771Das Spiel - unsere Stufenmethode2007-11-22T16:21:25Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>[[Image:a025-1.jpg|300px|right|frameless|Puck und Mogli spielen]]<br />
==Ziel – Inhalt – Methode==<br />
Schauen wir uns einmal an, was du bisher in diesem Behelf über die WiWö erfahren hast: Wir wissen, wie Kinder im Alter von 7–10 Jahren so sind und welches Ziel wir daher in der WiWö-<br />
Stufe haben. Das Erprobungssystem ist eine Sammlung von Inhalten, die uns zu diesem Ziel bringt.<br />
Wir wissen auch, dass die Kinder bei der Gestaltung ihres WiWö-Lebens mitbestimmen sollen<br />
(„Look at the Boys“, wie das BiPi ausgedrückt hat).<br />
Was uns jetzt noch fehlt, ist die Klärung der Frage, wie wir denn bei den WiWö diese Inhalte<br />
vermitteln, auf welchem Weg die WiWö ihr Ziel erreichen sollen. WiWö müssen ja viel lernen,<br />
entdecken und ausprobieren. Es geht also darum, die geeignete Methode (das Werkzeug, die<br />
Arbeitsweise) dafür zu finden.<br />
<br />
==Das Spiel als Lernform - Spielpädagogik==<br />
[[Image:a025-2.jpg|frameless|300px|right|Puck und Mogli spielen]]<br />
Ja, geht mal spielen, Puck und Mogli, wir reden inzwischen noch ein bisschen über’s Spielen –<br />
darum geht’s nämlich in dem Kapitel.<br />
<br />
===Gespielt wird seit ewigen Zeiten===<br />
Erst in den letzten Jahren macht die sogenannte ,,Spielpädagogik“ die Bedeutung des Spielens,<br />
seine Aufgaben und Ziele wirklich bewusst. Sie möchte eine sinnvolle, erlebnisreiche Methode<br />
anbieten um in Gruppen zu arbeiten.<br />
<br />
===Spielen ist die Lieblingsbeschäftigung der Kinder===<br />
Schon von klein auf finden Kinder ganz von selbst zu Spielen, allein oder mit anderen. Im Sozialisationsprozess des Kindes (Hineinwachsen des Kindes in die Gesellschaft) kommt dem Spiel<br />
eine wichtige Funktion zu. Es schafft die Voraussetzungen für die körperliche, gefühlsmäßige,<br />
geistige und soziale Entwicklung des Kindes. Spiel ist nicht nur Spielerei oder Zeitvertreib, sondern hat einen erzieherischen und bildenden Eigenwert.<br />
<br />
===Spielen macht Spaß===<br />
Kinder möchten Spaß haben und Freude erleben. Dabei kommt der Freiwilligkeit eine große<br />
Bedeutung zu. Für die Kinder ist eine freie Wahl der Spielpartnerlnnen in der Gruppe ebenso<br />
wichtig wie die Entscheidung für ein bestimmtes Spiel im Rahmen der gegebenen Möglichkeiten.<br />
Diese individuellen Bedürfnisse müssen respektiert werden, damit Spielen Spaß macht.<br />
===Spielen baut Brücken===<br />
Spielen fördert die Kontaktaufnahme. Es fällt Kindern leichter sich über ein Spiel kennen zu lernen, sowie eine Beziehung zum Leitungsteam aufzubauen. Neue oder "für sie ungewöhnliche"<br />
Personen können so in ungezwungener Atmosphäre in die Gemeinschaft integriert werden.<br />
<br />
===Spielen ist Lernen fürs Leben===<br />
Das Spiel bietet die Möglichkeit Verhaltensmuster der Kinder zu beeinflussen. Die Kinder lernen<br />
im Spiel sich selbst darzustellen, sowie ihr Selbstwertgefühl aufzubauen. Hier können sie<br />
bestimmte Werte erlernen, Regeln sinnvoll erleben und eigene Regeln in der Gruppe aufstellen.<br />
Gleichzeitig entwickeln sie auch die Fähigkeit, Rücksicht auf Einzelne oder die Gruppe zu nehmen.<br />
<br />
===Spielen fördert die Phantasie===<br />
Beim Spielen entwickeln Kinder ihre Kreativität und Phantasie weiter. Das gilt insbesondere<br />
dann, wenn die Kinder den vorgegebenen Rahmen (Thema, Motto, Material, Geschichte) selbst<br />
ausgestalten können und die Möglichkeit haben, alle ihre Sinne und Fähigkeiten einzusetzen.<br />
<br />
===Spielen bewegt===<br />
Für Kinder ist es von großer Bedeutung, ihre Körperlichkeit zu erleben, ihre Fähigkeiten unter<br />
Beweis zu stellen und darin ihre Grenzen zu erfahren. Sich richtig austoben zu können und aufgestaute Energien abzulassen ist ein wichtiger Ausgleich zum Schulalltag und zur restlichen Freizeit: Es gibt keinen Leistungsdruck, kein Konsumieren und keine fixe Rangordnungen.<br />
<br />
==Das Spiel als WiWö-Methode==<br />
[[Image:a027-1.jpg|750px||frameless|Puck und Mogli spielen]]<br />
<br />
Keine Angst, liebe Puck, lieber Mogli. Wir haben nur kurz über das geredet, was ihr gerade<br />
gemacht habt. Jetzt geht’s wieder konkret um die WiWö: "Das Spiel ist der größte Erzieher"<br />
hat Baden-Powell einmal gesagt, und fasst damit den letzten Abschnitt zusammen.<br />
<br />
{|border=1<br />
|Das Spiel ist die Arbeitsform der WiWö Stufe, weil:<br />
* es ihnen Spaß macht, und diese "Freude am Tun" dem pfadfinderischen "learning by doing" entspricht.<br />
* es die Phantasie der Kinder nützt, um einen angstfreien Lernraum für die "konkrete Wirklichkeit" zu schaffen.<br />
* es Kindern ermöglicht gezielt in ihrer Entwicklung weiterzukommen.<br />
|}<br />
<br />
Schon die Spielpädagogik spricht davon, dass sie mit einem Spiel "eine pädagogisch begründete<br />
Absicht umsetzen" will. Zwei Beispiele:<br />
* Wenn du möchtest, dass Kinder sich austoben und abreagieren (Ziel), so erreichst du das durch Bewegungsspiele (Methode).<br />
* Wenn du möchtest, dass Kinder Neues lernen (Ziel), so erreichst du das durch ein Spiel, das Wissen vermittelt (Methode).<br />
Welche pädagogische Absicht hinter den Spielen im Teil B steckt, kannst du der Liste weiter unten (Arten von Spielen) entnehmen.<br />
<br />
Bei der Arbeit mit WiWö vermittelst du mit dem Spiel die Inhalte aus dem Erprobungssystem.<br />
Es ist auch die einzige Möglichkeit zu überprüfen, ob jedes Kind das Lernziel eines Inhaltes (z.B.: Ich kenne die Windrose und weiß warum sie wichtig ist.) erreicht hat.<br />
Das geht oft ganz nebenbei. Kinder (und auch Erwachsene), die nur traditionell schulisches Lernen kennen, sind oft überrascht, wie einfach das "Lernen im Spiel" ist. Darum ist es wichtig, dem Kind durch das Bestätigen in der Erprobungskarte ganz klar zu zeigen, was es erreicht hat.<br />
Behalte dabei immer die richtige Reihenfolge im Auge: Überlege erst welches Lernziel du mit<br />
deinen WiWö hast und welche Methode du daher wählst. Erst wenn du weißt, welchen Erprobungspunkt du neu vermitteln oder überprüfen willst, kannst du das richtige Spiel dafür auswählen.<br />
<br />
Wie das Verpacken von Inhalten aus dem Erprobungssystem in Spiele funktioniert, zeigt dir der<br />
Teil B dieses Behelfes. Dort findest du für jeden Erprobungspunkt einen methodischen Vorschlag,<br />
wie du diesen Inhalt möglichst spielerisch umsetzen kannst.<br />
<br />
'''Tipp:''' Mit etwas Übung wirst du schnell herausfinden, wie du bekannte Spiele mit deinen<br />
pädagogischen Absichten in Einklang bringen kannst. Das heißt, ein und das selbe Spiel kannst<br />
du ganz leicht für unterschiedliche Erprobungspunkte verwenden, in dem du es leicht abänderst.<br />
Das "[[Wer bin ich?-Spiel]]" kann ganz einfach auf den Erprobungspunkt "[[Ich kenne die Wappen der Bundesländer]]" umgemodelt werden. Als Abschluss wäre hier denkbar, dass sich alle Kinder auf einer großen Österreichkarte (mit Kreide auf dem Boden) ins richtige Bundesland stellen. Ein anderes Beispiel ist das "[[Begrüßungs-Spiel]]", das auf auch dazu dient den Sinn von Regeln für eine Gemeinschaft zu vermitteln.<br />
<br />
==Einfach spielen? Oder: Die Kunst des Spielens==<br />
<br />
[[Image:a028-1.jpg|250px|right|frameless|Puck und Mogli spielen]]<br />
Wenn du Spiele zu einem bestimmten Zweck einsetzt, also als Methode verwendest, solltest Du stets berücksichtigen, dass:<br />
* das Spielmaterial, der Spielort und die Spielart dem Alter und der körperlichen Entwicklung deiner WiWö angepasst sind.<br />
* deine WiWö nicht über- oder unterfordert werden.<br />
* das Spiel der Stimmung des Volkes bzw. der Meute entspricht.<br />
* du bei Erprobungsspielen eine Reflexion mit den Kindern einplanst.<br />
* alle WiWö die Möglichkeit eines Erfolges haben, indem du unterschiedliche Arten von Spielen einsetzt.<br />
* das Spielziel und Anfang/Ende genau beschrieben und allen bekannt sind.<br />
* du die Regeln des Spieles genau kennst und sie allen verständlich vermittelst.<br />
* auch die Grenzen des Spielfeldes allen bekannt sind.<br />
* du einschreiten musst, wenn Spielregeln verletzt werden.<br />
* das Mitmachen immer freiwillig ist.<br />
* du schwächere Spieler öfter anspornst und lobst.<br />
* du ausgeschiedene SpielerInnen beschäftigst.<br />
* du, wo immer es möglich ist, selbst mitspielst.<br />
* du vermeidest, Spiele "tot zu spielen" (aufhören, wenn es noch lustig ist).<br />
* du als SpielleiterIn flexibel bist und gegebenenfalls vorbereitete Spiele fallen lässt, wenn sie doch nicht passen.<br />
* du unvorhergesehene Zwischenfälle (Streitereien, Störungen,...) mit den WiWö gleich besprichst.<br />
* ihr im Leitungsteam besprecht, ob ihr das richtige Spiel gewählt habt, um euere Ziele zu erreichen.<br />
<br />
'''Tipp:''' Wenn du ein neues Spiel erklärst, musst du die Aufmerksamkeit der Kinder auf dich<br />
lenken. Wenn du lebhaft gestikulierst und die Spielregeln in eine tolle Geschichte verpackst, wird dir das sicher gut gelingen. Hilfreich ist auch eine Mischung aus Vorzeigen und Erklären. Frage am Schluss, ob alle das Spiel verstanden haben.<br />
<br />
==Gewinnen – Verlieren==<br />
Spiele, bei denen es GewinnerInnen gibt, sind bei Kindern sehr beliebt, weil sie dabei ihre Leistung mit anderen messen können. Gewinnen bedingt allerdings auch, dass es WiWö gibt, die verlieren. Auch das ist wichtig. Wenn die WiWö im Spiel lernen Niederlagen zu verkraften, und sie merken, dass es nach dem verlorenen Spiel bestimmt ein nächstes gibt, wo sie besser<br />
abschneiden können, so ist das echte Lebenshilfe. An dir liegt es nun, dass jedes Kind öfters die Möglichkeit eines Erfolges hat. Wähle also über das Jahr hinweg unterschiedliche Arten von Spielen, die den jeweiligen Fähigkeiten des Kindes entgegen kommen.<br />
Es gibt aber ja auch nicht nur Spiele mit einzelnen GewinnerInnen. Als Alternative bieten sich Spiele an, bei denen eine Gruppenwertung durchgeführt wird, und dann gibt es ja noch jede Menge Spiele, bei denen jedeR gewinnen kann.<br />
<br />
Beim Spielen soll der persönliche Erfolg (sich selber besser kennen lernen, einen Schritt weiter machen) im Vordergrund stehen und nicht gesellschaftlich "normierte Leistungen" (in dem Alter kann man schon ..., das ist eh schon besser als der Durchschnitt).<br />
<br />
==Neue Spiele erfinden==<br />
Wenn du bekannte Spiele für deinen Zweck "ummodelst" oder überhaupt neue Spiele erfindest,<br />
musst du auch auf ein paar wichtige Dinge acht geben:<br />
* Überlege dir Sinn und Zweck des Spieles bevor du ein dafür geeignetes Spiel auswählst.<br />
* Wähle klare und einfache Spielregeln, die während des Spieles nicht geändert werden dürfen.<br />
* Sorge für einen stimmungsvollen, motivierenden Anfang.<br />
* Vermeide negative Symbolik („schwarzer Mann“).<br />
* Probiere das Spiel vorher aus, damit es auch funktioniert.<br />
* Kleide das Spiel in eine Geschichte (z.B. Dschungel/Waldenland) ein.<br />
<br />
==Spielgeschichte==<br />
Jedes Spiel braucht seine Spielgeschichte. Viele haben schon eine, manche aber nicht. Oft<br />
kommt es auch vor, dass du die Spielgeschichte an ein Thema (der Heimstunde, des Lagers o.ä.)<br />
anpassen musst.<br />
Das kann in etwa so funktionieren: Es gibt ein Spiel namens "Heißer Sand". Das funktioniert so:<br />
Schreib auf Kärtchen verschiedene Bewegungsarten z.B.: auf heißem Sand laufen, auf spitzen<br />
Steinen, im Wasser, durch Blätter, mit hochhakigen Schuhen, durch Matsch waten, marschieren,<br />
trippeln, ... . Auf je 2 Kärtchen steht die selbe Fortbewegungsart. Die WiWö bekommen je ein Kärtchen und müssen der Anweisung pantomimisch folgen, also sich auf diese Art durch den Raum bewegen. Dabei müssen sie ihreN PartnerIn finden. Das Spiel ist aus, wenn alle WiWö paarweise unterwegs sind.<br />
<br />
Dieses Spiel eignet sich gut als Einstieg zum Erprobungspunkt "[[Ich erzähle eine Geschichte oder spiele Theater]]". Es handelt sich um ein Bewegungsspiel, und Bewegung ist am Beginn immer wichtig. Gleichzeitig wird schon pantomimisches Darstellen und das Erkennen von Dargestelltem geübt.<br />
Wie können wir dieses Spiel in eine Geschichte verpacken? Hier ein paar kurzgehaltene Möglichkeiten – ausschmücken kannst du sie selber:<br />
* Das ganze kann sich natürlich im Dschungel abspielen: Mogli kommt ins Menschendorf. Weil er ja bei den Wölfen aufgewachsen ist, versteht er die Sprache der Menschen nicht. Dennoch will er Messua von seinen Abenteuern im Dschungel erzählen: Er muss sich also pantomimisch verständigen. So erlernt er langsam die Sprache. (Die Bewegungsarten kannst du hier mit typischen Dschungelfiguren auffrischen: von Liane zu Liane wie Bandarlogs, lautlos wie Baghira, ...)<br />
* Das selbe Spiel schaut im Waldenland ganz anders aus: „Heißer Sand“ ist nämlich in Wirklichkeit ein Spiel, dass die Wichtel in den Winterhöhlen gern gespielt haben: Sie erzählten so Begebenheiten vom letzten Sommer. Dabei werden Bewegungsarten verschiedener BewohnerInnen des Waldenlands (Seebilben schwimmen, Farnbilben tanzen, Hiro fliegt; Baumbilben klettern, Legolit fliegen, Moorgeister waten im Matsch etc.) nachgemacht.<br />
* Andererseits kann es natürlich passieren, dass der ungeübte Zauberer Nixwiegscherr anstatt bei der Auffindung des Schlüssels zur Burg (wo die arme Königin Mirisfad sehnsüchtig auf die WiWö wartet) behilflich zu sein, dem Burgwächter Ihanschlissl die Ohren wegzaubert. Da der jetzt nichts hört, können ihn die WiWö nur durch Vorspielen ihrer vielen Abenteuer, die sie auf dem Weg zur Burg erlebt haben, beeindrucken. Dann verrät er ihnen ja vielleicht, wo der Schlüssel zu finden ist.... .<br />
<br />
Dir fällt eine weit bessere Geschichte ein? Na gut, dann weißt du ja schon, wie du diesen Erprobungspunkt in die nächste Heimstunde einbauen kannst!<br />
<br />
'''Tipp:''' Lege dir eine Spielekartei an! Mit ein bisschen Phantasie ist ein Spiel aus ihr die Grundlage vieler neuer Spiele. Auch ein Spielekoffer ist praktisch. Darin hast du Material, das du für Spiele immer wieder brauchst (kleine Bälle, Schnüre, Malfarben, Buntstifte, Papier, Würfel etc.). Und deine Spielekartei hat darin sicher auch Platz.<br />
<br />
==Weiter zu==<br />
* '''[[Spielarten]]'''<br />
* '''[[Rollenspiel]]'''<br />
<br />
==Literatur==<br />
*Baer, Ulrich: 666 Spiele (Kallmeyersche Verlagsbuchhandlung) ISBN 3-7800-6100-7<br />
*Fluegelman, Andrew: New Games - Die Neuen Spiele. ( Verlag an der Ruhr) ISBN 3-86072-000-7 (Bd.1), ISBN 3-86072-001-5 (Bd.2)<br />
*Stöcklin-Meier, Susanne: Spielideen für Kinder rund ums Jahr (Pattloch) ISBN 3-629-00410-5<br />
*Das große Spielebuch (Neuer Honos) ISBN 3-8299-0333-2<br />
*Das große Buch der Spiele und Basteleien (Mosaik) ISBN 3-576-11288-X<br />
*Utz, Annette, 100 tolle Sachen zum Spielen und Basteln (Weltbild) ISBN 3-89604-525-3<br />
*Häussler, Helmut: Draussen aktiv (Qutdoorspiele für junge Leute, Geländespiele, Dorf- und Stadtspiele, Nachtspiele etc.) (Brunnen) ISBN 3-7655-2941-9<br />
*Hennekemper, Gisela: Unvergessliche Kinderfeste (Falken Verlag) ISBN 3-8068-4855-6 (mit Liedern, Spielen, Dekorationen, StaffeIn, Buffetvorschlägen)<br />
*Meyerholz/Hering: Kinderlieder zum Einsteigen und Abfahren (Voggenreiter Verlag) ISBN 3-8024-0217-0 (60 Kinderlieder mit Noten, Texten und Spielanregungen)<br />
*Vahle, Fredrik: Das Anne-Kaffeekanne-Liederbuch (Lieder zum Singen, Spielen, Tanzen und Märchenlieder) ISBN 3-89353-020-7 (Liederbuch, Aktive Musik), ISBN 3-491-83880-0 (MC, Patmos Verlag), ISBN 3-491-88610-4 (CD, Patmos Verlag)<br />
<br />
[[Kategorie:Das Spiel - unsere Stufenmethode]]</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Ziel_der_WiW%C3%B6&diff=2116Ziel der WiWö2007-11-08T19:33:37Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>Wir bei den Pfadfinder und Pfadfinderinnen Österreichs (PPÖ) möchten jedem Kind ermöglichen, diese individuelle Persönlichkeit zu entwickeln. Dafür ist es nötig auf die Besonderheiten der Kinder Rücksicht zu nehmen und sie in ihrer Entwicklung gezielt zu unterstützen.<br />
In der Verbandsordnung der PPÖ (VO 1.7) ist daher für die WiWö das sogenannte "Stufenziel" formuliert. Es beschreibt, was jedes einzelne Wichtel und jeder einzelne Wölfling am Ende der WiWö-Zeit, also bei der Überstellung zu den GuSp, erreicht, gelernt bzw. durch spielerische Methoden erlebt hat.<br />
<br />
==Arbeitsziel der WiWö-Stufe==<br />
<br />
[[Image:a003-1.jpg|203px|right]]<br />
<br />
* Entfaltung der kindlichen Persönlichkeit unter Berücksichtigung der altersgemäßen Entwicklung<br />
* Erfassen der konkreten Wirklichkeit<br />
* Vorbereitung auf die Guides/Späher- (GuSp-)Stufe<br />
<br />
Ok, Puck und Mogli haben schon recht, das Ziel der WiWö-Stufe ist etwas "amtsdeutsch" formuliert. Was aber hinter diesem Ziel steckt und wie es auf die Besonderheiten von Kindern im Alter von 7-10 eingeht, wollen wir uns jetzt Schritt für Schritt ansehen. Dafür ist es erst mal nötig, den Text in unsere Alltagssprache zu übersetzen:<br />
<br />
Jedes Kind hat am Ende seiner WiWö-Zeit<br />
* seine individuellen Fähigkeiten entdeckt.<br />
* diese weiterentwickelt und sie für sich und die Gemeinschaft eingesetzt.<br />
* seine kindliche Phantasie erlebt und entwickelt.<br />
<br />
Jedes Kind kann am Ende seiner WiWö Zeit<br />
* zwischen dieser Phantasie und der Wirklichkeit unterscheiden.<br />
* sich in einer Gemeinschaft von Gleichaltrigen zurechtfinden.<br />
* sich seine eigene Meinung bilden und sie Anderen gegenüber vertreten.<br />
<br />
==Die Struktur der WiWö-Stufe==<br />
<br />
[[Image:a003-2.jpg|369px|right]]<br />
<br />
Listen wir die einzelnen Punkte des WiWö-Zieles noch einmal auf:<br />
<br />
===Jedes Kind hat am Ende seiner WiWö-Zeit seine individuellen Fähigkeiten entdeckt===<br />
Durch das [[Erprobungssystem]] gibst du den WiWö die Möglichkeit, im Rahmen ihrer jeweiligen Fähigkeiten weiterzukommen und sich für Neues zu interessieren. Es ist in "[[Acht Schwerpunkte]]" aufgegliedert, die allen Bereichen der kindlichen Persönlichkeit entsprechen. Wenn du sie alle gleichwertig berücksichtigst, ist gewährleistet, dass du "ganzheitliche" Erziehungsarbeit<br />
leistest.<br />
Eine andere Art der Ausgewogenheit betrifft die Art und Weise (Methode), wie du mit den WiWö arbeitest. Auch hier sollst du das "ganze" Kind ansprechen, mit all seinen Gefühlen (Herz), seinem Wissen (Hirn) und seinen Fertigkeiten (Hand). Der B-Teil dieses Behelfes ist so aufgebaut, dass du sicher darauf Rücksicht nimmst, wenn du seine Anregungen aufgreifst.<br />
Neben diesem Eingehen auf das "ganze Kind" musst du natürlich auch seine altersgemäße Entwicklung beachten. Das wird durch den Aufbau des Erprobungssystems garantiert: Jedes WiWö gelangt über den "[[Weg zum Versprechen]]", dem "[[Weg zum ersten Stern|1. Stern]]" zum "[[Weg zum zweiten Stern|2. Stern]]". [[Spezialabzeichen]] ermöglichen jedem Kind ganz besonders seine individuellen Fähigkeiten zu entdecken und zu vertiefen.<br />
<br />
===Jedes Kind hat am Ende seiner WiWö-Zeit diese (individuellen Fähigkeiten) weiterentwickelt und sie für sich und die Gemeinschaft eingesetzt===<br />
Gleichzeitig zum Entdecken seiner Fähigkeiten, muss jedes Kind in diesem Alter auch lernen, wie es diese "seine" Besonderheiten für die Allgemeinheit einsetzen kann. Dieser Prozess wird für das Kind im WiWö-Gesetz ausgedrückt. Das Versprechen ist die persönliche Entscheidung jedes Kindes, sich an dieses Gesetz zu halten, also zu versuchen, seine Fähigkeiten für die Gemeinschaft einzusetzen.<br />
Das wird nicht immer ganz einfach sein. WiWö müssen ihre Fähigkeiten und deren Platz in der Gesellschaft erst einmal ausprobieren. Da kann es auch vorkommen, dass sie enttäuscht werden: Sei es, weil sich ein Kind selbst überschätzt oder weil andere in einer Sache besser sind. Daher steht über Gesetz und Versprechen der WiWö-Wahlspruch "So gut ich kann". Er garantiert<br />
einen geschützten Rahmen für jedes Kind, in dem das Ausprobieren "seiner selbst" angstfrei möglich wird. Deine Aufgabe als JugendleiterIn ist es, diesen Rahmen zu garantieren und trotzdem auf das persönliche Weiterkommen eines jeden einzelnen WiWö zu achten. Wie das geht, steht in diesem Buch.<br />
<br />
===Jedes Kind hat am Ende seiner WiWö-Zeit seine kindliche Phantasie erlebt und entwickelt===<br />
Zum Glück haben Kinder im WiWö-Alter ihre einzigartige Phantasie! Diese Phantasie ermöglicht ihnen nämlich, ihre Fähigkeiten spielerisch auszuprobieren. Sie schlüpfen in eine Geschichte, in eine Figur und können so Erfahrungen für ihre eigene Persönlichkeitsentwicklung sammeln.<br />
Bei den WiWö nennen wir das Arbeiten mit dieser kindlichen Phantasie den Arbeitsrahmen. Wir verwenden vor allem zwei Geschichten, die sogenannten Rahmengeschichten: "[[Puck sucht ihren Namen]]" von I. Peter und "[[Das Dschungelbuch]]" von R. Kipling. Diese Geschichten sind für Kinder im WiWö-Alter besonders gut geeignet. Sie sind so lebendig, dass du fast ein ganzes WiWö-Leben in diese Geschichten "verpacken" kannst.<br />
<br />
Natürlich sprechen auch unsere Arbeitsmethoden die kindliche Phantasie voll an. Das Spiel und das Sondertreffen sind ohne Phantasie drum herum nicht denkbar. Du musst aber unterscheiden zwischen dem Spiel selbst (als Mittel zum Lernen) und dem Arbeitsrahmen für diese Methode (also der Geschichte rundherum). Der Rahmen sollte immer zum Bild passen – und nicht umgekehrt! In den Kapiteln "Das Spiel – Unsere Stufenmethode" und "Das Sondertreffen" erfährst du genau, wie das geht.<br />
<br />
===Jedes Kind kann am Ende seiner WiWö Zeit zwischen dieser Phantasie und der Wirklichkeit unterscheiden===<br />
Ein Grundsatz der PfadfinderInnenbewegung ist das "learning by doing" also das "Lernen durch Tun". Das heißt, bei den PPÖ – also auch bei den WiWö - werden Werte, Wissen, Fertigkeiten nicht theoretisch vermittelt, sondern durch Ausprobieren gelernt. Daher verwenden wir auch das Spiel als Methode für WiWö.<br />
Das "learning by doing" passiert in unserer Stufe hauptsächlich in der schon beschriebenen Phantasiewelt der Rahmengeschichten. Deshalb ist es wichtig, immer wieder den Bezug zur Wirklichkeit herzustellen. Du musst deinen WiWö Zeit und Möglichkeiten bieten, das im Spiel Erlebte für sich selber (und ihre Wirklichkeit) umzusetzen. Das nennen wir "Reflexion". Worauf du dabei achten musst, erfährst du im Kapitel "[[Das Erprobungssystem - zielorientierte Planung]]".<br />
Dir ist wahrscheinlich schon aufgefallen, dass sich im WiWö-Alter für jedes Kind persönlich recht viel ändert. Veränderungen verunsichern. Gib daher deinen WiWö klare Anhaltspunkte, auf die sie sich verlassen können. Das vermittelt ihnen sicheren Boden unter den Füßen. Dazu zählt ein klar abgegrenzter und jedem Kind gut bekannter Arbeitsraum: Das Heim, die umgebende<br />
Natur ums Heim. Auch ein annähender gleichbleibender Heimstundenablauf ist wichtig, sowie klare Regeln für das Zusammenleben.<br />
<br />
===Jedes Kind kann sich am Ende seiner WiWö Zeit in einer Gemeinschaft von Gleichaltrigen zurechtfinden===<br />
Das Leben in einer Gruppe von Gleichaltrigen ist eine weitere Herausforderung für Kinder im WiWö-Alter. Das erste Mal in ihrem Leben stehen sie nicht unter direktem Einfluss der Eltern. An deren Stelle treten zeitweise andere Bezugspersonen: In der Schule z.B. der/die LehrerIn. In der WiWö-Welt bist du als JugendleiterIn diese Bezugsperson. Mit deiner Arbeit mit WiWö<br />
ergänzt du die Erziehungsarbeit der Eltern, der Schule - und eventuell anderer Vereine oder Institutionen. Du ersetzt sie aber nicht.<br />
Eine WiWö-Gemeinschaft (= Arbeitseinheit) umfasst idealerweise 24 Kinder, ist somit eine Großgruppe. Wir nennen diese Großgruppe in Anlehnung an unsere Rahmengeschichten "Volk" oder "Meute". Darin sind alle Kinder gleichberechtigt und ihr solltet bei all euren Treffen möglichst viel gemeinsam, also in der großen Gruppe, machen. Das heißt, die WiWö-Stufe arbeitet noch nicht mit der Kleingruppe ("Peer Group"), auch wenn sie teilweise so organisiert ist. Um dir den Überblick zu erleichtern und um einige Abläufe einfacher zu gestalten, kannst du nämlich ein Volk in Ringe und eine Meute in Rudel mit je ca. sechs Kindern einteilen. Jeder Ring und jedes Rudel trägt einen Namen - meist den einer Farbe.<br />
Für jeden Ring und jedes Rudel wird von dir eine Ringerste bzw. ein Leitwölfling bestimmt. Diese können dich auch in einigen organisatorischen Dingen unterstützen – überfordere sie aber nicht! Ringerste bzw. Leitwölflinge sind keine VertreterInnen ihres Ringes/Rudels. Dieser Schritt passiert erst in der GuSp-Stufe, wo auch das erste Mal mit dem System der Kleingruppen (Patrullensystem) gearbeitet wird.<br />
<br />
Zeremonien sind Feiern in der Gemeinschaft. Sie machen die Gemeinschaft greifbar und<br />
erlebbar.<br />
<br />
Die Uniform ist ein äußeres Zeichen unserer Gemeinschaft. Was alles zur Uniform gehört und<br />
wie sie aussieht findest du auf S.: B11 oder in der Verbandsordnung der PPÖ (VO 5).<br />
<br />
===Jedes Kind kann sich am Ende seiner WiWö Zeit seine eigene Meinung bilden und sie Anderen gegenüber vertreten===<br />
Im WiWö-Alter sind Kinder relativ leicht zu beeinflussen. Sie können noch nicht ohne weiteres eigenständige Entscheidungen treffen. Das heißt, du als WiWö-FührerIn bis für die Gestaltung des WiWö-Lebens voll verantwortlich.<br />
Wichtig aber ist, dass deine WiWö in diesem Alter lernen ihrer eigene Meinung zu bilden und diese zu vertreten. Natürlich gilt auch hier das "learning by doing" – in kleinen Schritten eben. Ein guter Rahmen für so eine Meinungsfindung mit WiWö ist sicher die Wichtelnacht bzw. der Ratsfelsen. Denn da kann jedeR gleichberechtigt seine Meinung vertreten. Wie das genau<br />
geht und wie du überhaupt Demokratie mit WiWö leben kannst, steht im Kapitel "[[Das Erprobungssystem - zielorientierte Planung]]".<br />
Bei allem was du mit Kindern tust, muss dir deine Vorbildwirkung als Bezugsperson klar sein. Nur wenn du als ErwachseneR partnerschaftlich mit deinen Mitmenschen umgehst, sie als eigenständige Persönlichkeiten akzeptierst und Respekt vor dieser Persönlichkeit hast, können Kinder in deinem Bezugsbereich Selbstständigkeit und demokratisches Grundverhalten entwickeln.<br />
[[Image:a006-1.jpg|462px|frameless|center|Puck und Mogli auf einem Baum sitzend]]<br />
<br />
==Literatur==<br />
*[http://www.ppoe.at/leiter/service/vo_satzungen.html Verbandsordnung] (PPÖ) Scout-Shop<br />
*Peter Inge: Puck sucht ihren Namen (Allzeit-Bereit-Verlag) [http://www.ppoe.at/scoutshop/shop/buecher Scout Shop]<br />
*Kipling Rudyard: Das Dschungelbuch (dtv Tb. 1200) ISBN 3-423-01200-5<br />
<br />
==Weiter zu==<br />
* '''[[Roter Faden]]'''<br />
<br />
==Übersicht [[Image:kapitel1a.jpg|300px]]==<br />
* '''[[Die WiWö als erste Stufe der PPÖ]]'''<br />
* '''[[Ziel der WiWö]]'''<br />
* '''[[Roter Faden]]'''</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Die_WiW%C3%B6_als_erste_Stufe_der_PP%C3%96&diff=2013Die WiWö als erste Stufe der PPÖ2007-11-07T23:24:22Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>==Wichtel und Wölflinge (WiWö) sind Kinder==<br />
[[Image:a001-1.jpg|492px||centered|frameless|Puck und Mogli neugierig]]<br />
<br />
'''Hier ein paar Besonderheiten von Kindern im Alter von 7 bis 10 Jahren, die dir selber sicher auch schon aufgefallen sind:'''<br />
<br />
Diese Kinder -<br />
[[Image:a001-2.jpg|178px|frameless|right|Puck und Mogli rennend]]<br />
* sind immer aktiv und haben einen großen Bewegungsdrang.<br />
<br />
<br />
* haben im Allgemeinen eine ausgeglichene Gefühlslage. Sie leben ihre Gefühle intensiv aus und teilen sie spontan und selbstverständlich Gleichaltrigen und vertrauten Erwachsenen mit.<br />
<br />
<br />
* sind begierig Neues auszuprobieren. Ihr Wissensdurst und ihr Forscherdrang sind groß. Sie sind erfinderisch und werden dabei von Abenteuerlust getrieben.<br />
<br />
<br />
* fragen viel und wollen viele Antworten. Ihr Gottesbild hängt stark von ihrer Herkunft (Familie) ab; ihr Entdeckergeist gilt aber auch für Gott.<br />
<br />
<br />
* wollen selbst etwas gestalten und sich selber verwirklichen können.<br />
<br />
<br />
[[Image:a002-1.jpg|258px|frameless|right|Puck und Mogli verärgert]]<br />
* wollen oft vom anderen Geschlecht nichts wissen. Das liegt daran, dass sie ihre Geschlechterrollen üben und sich in ihrer Geschlechtsgruppe beweisen wollen. Gefühlsmäßig und entwicklungsmäßig ist der Unterschied zwischen Mädchen und Buben aber nicht so groß.<br />
<br />
<br />
* wollen ihren persönlichen Bereich abgrenzen.<br />
<br />
<br />
* lernen gerade andere Meinungen zu akzeptieren und sich mit anderen zu einigen.<br />
<br />
<br />
* haben eine einzigartig Phantasie: Sie haben die Fähigkeit in Geschichten völlig einzutauchen, darin zu leben. Sie spielen dann nicht in einer Geschichte, sie sind Teil der Geschichte. Mit zunehmenden Alter lernen sie allerdings zwischen dieser Phantasie und der Wirklichkeit bewusst zu unterscheiden.<br />
<br />
<br />
* beobachten Menschen und Dinge in ihrer Umgebung aufmerksam. Sie sind durchaus in der Lage auch darüber zu sprechen.<br />
<br />
<br />
[[Image:a002-2.jpg|184px|frameless|right|Puck mit Erdbeere]]<br />
* streben nach Anerkennung und Zuwendung.<br />
<br />
<br />
* fühlen sich erstmals in einer Gemeinschaft mit Gleichaltrigen wohl.<br />
<br />
<br />
* haben ein gutes Gedächtnis.<br />
<br />
<br />
* besitzen ein ausgeprägtes Gerechtigkeitsempfinden.<br />
<br />
<br />
* vertrauen Autoritäten (Eltern, LehrerInnen, JugendleiterInnen), beurteilen und hinterfragen sie aber noch nicht.<br />
<br />
<br />
[[Image:a002-3.jpg|248px|frameless|right|Puck und Mogli essen Schokolade]]<br />
* verstehen einfache Regeln des Zusammenlebens und bestehen auf deren Einhaltung. Sie werden mehr und mehr fähig sich mit ihnen auseinander zusetzen und gegebenenfalls zu verändern.<br />
<br />
<br />
Das sind die Eigenschaften der meisten Kinder zwischen 7 und 10 Jahren. Wo jedes einzelne Kind in seiner Entwicklung steht und wie ausgeprägt diese Eigenschaften jeweils sind, macht es aber einzigartig, zu einer individuellen Persönlichkeit.<br />
Neben dem allgemeinen Wissen über dieses Alter ist es daher wichtig, dass du jedes Wichtel und jeden Wölfling genau kennst. Das geht nur, wenn du viel Zeit mit ihnen verbringst.<br />
Jetzt wo du weißt, wie Kinder im WiWö-Alter sind, ist dir vielleicht noch mehr bewusst, dass alles was du mit Kindern machst, alles worüber du redest, was du mit ihnen unternimmst und wie du dich dabei als Erwachsener verhältst, pädagogisches Handeln ist. Das heißt all das beeinflusst ein Kind in seiner Entwicklung.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
==Weiter zu==<br />
* '''[[Ziel der WiWö]]'''<br />
<br />
==Übersicht [[Image:kapitel1a.jpg|350px]]==<br />
* '''[[Die WiWö als erste Stufe der PPÖ]]'''<br />
* '''[[Ziel der WiWö]]'''<br />
* '''[[Roter Faden]]'''</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Die_WiW%C3%B6_als_erste_Stufe_der_PP%C3%96&diff=1998Die WiWö als erste Stufe der PPÖ2007-11-07T23:19:18Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>==Wichtel und Wölflinge (WiWö) sind Kinder==<br />
[[Image:a001-1.jpg|492px||centered|frameless|Puck und Mogli neugierig]]<br />
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'''Hier ein paar Besonderheiten von Kindern im Alter von 7 bis 10 Jahren, die dir selber sicher auch schon aufgefallen sind:'''<br />
<br />
Diese Kinder -<br />
[[Image:a001-2.jpg|178px|frameless|right|Puck und Mogli rennend]]<br />
* sind immer aktiv und haben einen großen Bewegungsdrang.<br />
<br />
<br />
* haben im Allgemeinen eine ausgeglichene Gefühlslage. Sie leben ihre Gefühle intensiv aus und teilen sie spontan und selbstverständlich Gleichaltrigen und vertrauten Erwachsenen mit.<br />
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<br />
* sind begierig Neues auszuprobieren. Ihr Wissensdurst und ihr Forscherdrang sind groß. Sie sind erfinderisch und werden dabei von Abenteuerlust getrieben.<br />
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<br />
* fragen viel und wollen viele Antworten. Ihr Gottesbild hängt stark von ihrer Herkunft (Familie) ab; ihr Entdeckergeist gilt aber auch für Gott.<br />
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<br />
* wollen selbst etwas gestalten und sich selber verwirklichen können.<br />
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[[Image:a002-1.jpg|258px|frameless|right|Puck und Mogli verärgert]]<br />
* wollen oft vom anderen Geschlecht nichts wissen. Das liegt daran, dass sie ihre Geschlechterrollen üben und sich in ihrer Geschlechtsgruppe beweisen wollen. Gefühlsmäßig und entwicklungsmäßig ist der Unterschied zwischen Mädchen und Buben aber nicht so groß.<br />
<br />
<br />
* wollen ihren persönlichen Bereich abgrenzen.<br />
<br />
<br />
* lernen gerade andere Meinungen zu akzeptieren und sich mit anderen zu einigen.<br />
<br />
<br />
* haben eine einzigartig Phantasie: Sie haben die Fähigkeit in Geschichten völlig einzutauchen, darin zu leben. Sie spielen dann nicht in einer Geschichte, sie sind Teil der Geschichte. Mit zunehmenden Alter lernen sie allerdings zwischen dieser Phantasie und der Wirklichkeit bewusst zu unterscheiden.<br />
<br />
<br />
* beobachten Menschen und Dinge in ihrer Umgebung aufmerksam. Sie sind durchaus in der Lage auch darüber zu sprechen.<br />
<br />
[[Image:a002-2.jpg|184px|frameless|right|Puck mit Erdbeere]]<br />
* streben nach Anerkennung und Zuwendung.<br />
<br />
<br />
* fühlen sich erstmals in einer Gemeinschaft mit Gleichaltrigen wohl.<br />
<br />
<br />
* haben ein gutes Gedächtnis.<br />
<br />
<br />
* besitzen ein ausgeprägtes Gerechtigkeitsempfinden.<br />
<br />
<br />
* vertrauen Autoritäten (Eltern, LehrerInnen, JugendleiterInnen), beurteilen und hinterfragen sie aber noch nicht.<br />
<br />
<br />
[[Image:a002-3.jpg|248px|frameless|right|Puck und Mogli essen Schokolade]]<br />
* verstehen einfache Regeln des Zusammenlebens und bestehen auf deren Einhaltung. Sie werden mehr und mehr fähig sich mit ihnen auseinander zusetzen und gegebenenfalls zu verändern.<br />
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<br />
Das sind die Eigenschaften der meisten Kinder zwischen 7 und 10 Jahren. Wo jedes einzelne Kind in seiner Entwicklung steht und wie ausgeprägt diese Eigenschaften jeweils sind, macht es aber einzigartig, zu einer individuellen Persönlichkeit.<br />
Neben dem allgemeinen Wissen über dieses Alter ist es daher wichtig, dass du jedes Wichtel und jeden Wölfling genau kennst. Das geht nur, wenn du viel Zeit mit ihnen verbringst.<br />
Jetzt wo du weißt, wie Kinder im WiWö-Alter sind, ist dir vielleicht noch mehr bewusst, dass alles was du mit Kindern machst, alles worüber du redest, was du mit ihnen unternimmst und wie du dich dabei als Erwachsener verhältst, pädagogisches Handeln ist. Das heißt all das beeinflusst ein Kind in seiner Entwicklung.<br />
<br />
==Weiter zu==<br />
* '''[[Ziel der WiWö]]'''<br />
<br />
==Übersicht [[Image:kapitel1a.jpg|350px]]==<br />
* '''[[Die WiWö als erste Stufe der PPÖ]]'''<br />
* '''[[Ziel der WiWö]]'''<br />
* '''[[Roter Faden]]'''</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Ziel_der_WiW%C3%B6&diff=1822Ziel der WiWö2007-07-27T19:44:53Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>Wir bei den Pfadfinder und Pfadfinderinnen Österreichs (PPÖ) möchten jedem Kind ermöglichen, diese individuelle Persönlichkeit zu entwickeln. Dafür ist es nötig auf die Besonderheiten der Kinder Rücksicht zu nehmen und sie in ihrer Entwicklung gezielt zu unterstützen.<br />
In der Verbandsordnung der PPÖ (VO 1.7) ist daher für die WiWö das sogenannte "Stufenziel" formuliert. Es beschreibt, was jedes einzelne Wichtel und jeder einzelne Wölfling am Ende der WiWö-Zeit, also bei der Überstellung zu den GuSp, erreicht, gelernt bzw. durch spielerische Methoden erlebt hat.<br />
<br />
==Arbeitsziel der WiWö-Stufe==<br />
* Entfaltung der kindlichen Persönlichkeit unter Berücksichtigung der altersgemäßen Entwicklung<br />
* Erfassen der konkreten Wirklichkeit<br />
* Vorbereitung auf die Guides/Späher- (GuSp-)Stufe<br />
<br />
Ok, Puck und Mogli haben schon recht, das Ziel der WiWö-Stufe ist etwas "amtsdeutsch" formuliert. Was aber hinter diesem Ziel steckt und wie es auf die Besonderheiten von Kindern im Alter von 7-10 eingeht, wollen wir uns jetzt Schritt für Schritt ansehen. Dafür ist es erst mal nötig, den Text in unsere Alltagssprache zu übersetzen:<br />
<br />
Jedes Kind hat am Ende seiner WiWö-Zeit<br />
* seine individuellen Fähigkeiten entdeckt.<br />
* diese weiterentwickelt und sie für sich und die Gemeinschaft eingesetzt.<br />
* seine kindliche Phantasie erlebt und entwickelt.<br />
<br />
Jedes Kind kann am Ende seiner WiWö Zeit<br />
* zwischen dieser Phantasie und der Wirklichkeit unterscheiden.<br />
* sich in einer Gemeinschaft von Gleichaltrigen zurechtfinden.<br />
* sich seine eigene Meinung bilden und sie Anderen gegenüber vertreten.<br />
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==Die Struktur der WiWö-Stufe==<br />
<br />
Listen wir die einzelnen Punkte des WiWö-Zieles noch einmal auf:<br />
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===Jedes Kind hat am Ende seiner WiWö-Zeit seine individuellen Fähigkeiten entdeckt===<br />
Durch das [[Erprobungssystem]] gibst du den WiWö die Möglichkeit, im Rahmen ihrer jeweiligen Fähigkeiten weiterzukommen und sich für Neues zu interessieren. Es ist in "[[Acht Schwerpunkte]]" aufgegliedert, die allen Bereichen der kindlichen Persönlichkeit entsprechen. Wenn du sie alle gleichwertig berücksichtigst, ist gewährleistet, dass du "ganzheitliche" Erziehungsarbeit<br />
leistest.<br />
Eine andere Art der Ausgewogenheit betrifft die Art und Weise (Methode), wie du mit den WiWö arbeitest. Auch hier sollst du das "ganze" Kind ansprechen, mit all seinen Gefühlen (Herz), seinem Wissen (Hirn) und seinen Fertigkeiten (Hand). Der B-Teil dieses Behelfes ist so aufgebaut, dass du sicher darauf Rücksicht nimmst, wenn du seine Anregungen aufgreifst.<br />
Neben diesem Eingehen auf das "ganze Kind" musst du natürlich auch seine altersgemäße Entwicklung beachten. Das wird durch den Aufbau des Erprobungssystems garantiert: Jedes WiWö gelangt über den "[[Weg zum Versprechen]]", dem "[[Weg zum ersten Stern|1. Stern]]" zum "[[Weg zum zweiten Stern|2. Stern]]". [[Spezialabzeichen]] ermöglichen jedem Kind ganz besonders seine individuellen Fähigkeiten zu entdecken und zu vertiefen.<br />
<br />
===Jedes Kind hat am Ende seiner WiWö-Zeit diese (individuellen Fähigkeiten) weiterentwickelt und sie für sich und die Gemeinschaft eingesetzt===<br />
Gleichzeitig zum Entdecken seiner Fähigkeiten, muss jedes Kind in diesem Alter auch lernen, wie es diese "seine" Besonderheiten für die Allgemeinheit einsetzen kann. Dieser Prozess wird für das Kind im WiWö-Gesetz ausgedrückt. Das Versprechen ist die persönliche Entscheidung jedes Kindes, sich an dieses Gesetz zu halten, also zu versuchen, seine Fähigkeiten für die Gemeinschaft einzusetzen.<br />
Das wird nicht immer ganz einfach sein. WiWö müssen ihre Fähigkeiten und deren Platz in der Gesellschaft erst einmal ausprobieren. Da kann es auch vorkommen, dass sie enttäuscht werden: Sei es, weil sich ein Kind selbst überschätzt oder weil andere in einer Sache besser sind. Daher steht über Gesetz und Versprechen der WiWö-Wahlspruch "So gut ich kann". Er garantiert<br />
einen geschützten Rahmen für jedes Kind, in dem das Ausprobieren "seiner selbst" angstfrei möglich wird. Deine Aufgabe als JugendleiterIn ist es, diesen Rahmen zu garantieren und trotzdem auf das persönliche Weiterkommen eines jeden einzelnen WiWö zu achten. Wie das geht, steht in diesem Buch.<br />
<br />
===Jedes Kind hat am Ende seiner WiWö-Zeit seine kindliche Phantasie erlebt und entwickelt===<br />
Zum Glück haben Kinder im WiWö-Alter ihre einzigartige Phantasie! Diese Phantasie ermöglicht ihnen nämlich, ihre Fähigkeiten spielerisch auszuprobieren. Sie schlüpfen in eine Geschichte, in eine Figur und können so Erfahrungen für ihre eigene Persönlichkeitsentwicklung sammeln.<br />
Bei den WiWö nennen wir das Arbeiten mit dieser kindlichen Phantasie den Arbeitsrahmen. Wir verwenden vor allem zwei Geschichten, die sogenannten Rahmengeschichten: "[[Puck sucht ihren Namen]]" von I. Peter und "[[Das Dschungelbuch]]" von R. Kipling. Diese Geschichten sind für Kinder im WiWö-Alter besonders gut geeignet. Sie sind so lebendig, dass du fast ein ganzes WiWö-Leben in diese Geschichten "verpacken" kannst.<br />
<br />
Natürlich sprechen auch unsere Arbeitsmethoden die kindliche Phantasie voll an. Das Spiel und das Sondertreffen sind ohne Phantasie drum herum nicht denkbar. Du musst aber unterscheiden zwischen dem Spiel selbst (als Mittel zum Lernen) und dem Arbeitsrahmen für diese Methode (also der Geschichte rundherum). Der Rahmen sollte immer zum Bild passen – und nicht umgekehrt! In den Kapiteln "Das Spiel – Unsere Stufenmethode" und "Das Sondertreffen" erfährst du genau, wie das geht.<br />
<br />
===Jedes Kind kann am Ende seiner WiWö Zeit zwischen dieser Phantasie und der Wirklichkeit unterscheiden===<br />
Ein Grundsatz der PfadfinderInnenbewegung ist das "learning by doing" also das "Lernen durch Tun". Das heißt, bei den PPÖ – also auch bei den WiWö - werden Werte, Wissen, Fertigkeiten nicht theoretisch vermittelt, sondern durch Ausprobieren gelernt. Daher verwenden wir auch das Spiel als Methode für WiWö.<br />
Das "learning by doing" passiert in unserer Stufe hauptsächlich in der schon beschriebenen Phantasiewelt der Rahmengeschichten. Deshalb ist es wichtig, immer wieder den Bezug zur Wirklichkeit herzustellen. Du musst deinen WiWö Zeit und Möglichkeiten bieten, das im Spiel Erlebte für sich selber (und ihre Wirklichkeit) umzusetzen. Das nennen wir "Reflexion". Worauf du dabei achten musst, erfährst du im Kapitel "[[Das Erprobungssystem - zielorientierte Planung]]".<br />
Dir ist wahrscheinlich schon aufgefallen, dass sich im WiWö-Alter für jedes Kind persönlich recht viel ändert. Veränderungen verunsichern. Gib daher deinen WiWö klare Anhaltspunkte, auf die sie sich verlassen können. Das vermittelt ihnen sicheren Boden unter den Füßen. Dazu zählt ein klar abgegrenzter und jedem Kind gut bekannter Arbeitsraum: Das Heim, die umgebende<br />
Natur ums Heim. Auch ein annähender gleichbleibender Heimstundenablauf ist wichtig, sowie klare Regeln für das Zusammenleben.<br />
<br />
===Jedes Kind kann sich am Ende seiner WiWö Zeit in einer Gemeinschaft von Gleichaltrigen zurechtfinden===<br />
Das Leben in einer Gruppe von Gleichaltrigen ist eine weitere Herausforderung für Kinder im WiWö-Alter. Das erste Mal in ihrem Leben stehen sie nicht unter direktem Einfluss der Eltern. An deren Stelle treten zeitweise andere Bezugspersonen: In der Schule z.B. der/die LehrerIn. In der WiWö-Welt bist du als JugendleiterIn diese Bezugsperson. Mit deiner Arbeit mit WiWö<br />
ergänzt du die Erziehungsarbeit der Eltern, der Schule - und eventuell anderer Vereine oder Institutionen. Du ersetzt sie aber nicht.<br />
Eine WiWö-Gemeinschaft (= Arbeitseinheit) umfasst idealerweise 24 Kinder, ist somit eine Großgruppe. Wir nennen diese Großgruppe in Anlehnung an unsere Rahmengeschichten "Volk" oder "Meute". Darin sind alle Kinder gleichberechtigt und ihr solltet bei all euren Treffen möglichst viel gemeinsam, also in der großen Gruppe, machen. Das heißt, die WiWö-Stufe arbeitet noch nicht mit der Kleingruppe ("Peer Group"), auch wenn sie teilweise so organisiert ist. Um dir den Überblick zu erleichtern und um einige Abläufe einfacher zu gestalten, kannst du nämlich ein Volk in Ringe und eine Meute in Rudel mit je ca. sechs Kindern einteilen. Jeder Ring und jedes Rudel trägt einen Namen - meist den einer Farbe.<br />
Für jeden Ring und jedes Rudel wird von dir eine Ringerste bzw. ein Leitwölfling bestimmt. Diese können dich auch in einigen organisatorischen Dingen unterstützen – überfordere sie aber nicht! Ringerste bzw. Leitwölflinge sind keine VertreterInnen ihres Ringes/Rudels. Dieser Schritt passiert erst in der GuSp-Stufe, wo auch das erste Mal mit dem System der Kleingruppen (Patrullensystem) gearbeitet wird.<br />
<br />
Zeremonien sind Feiern in der Gemeinschaft. Sie machen die Gemeinschaft greifbar und<br />
erlebbar.<br />
<br />
Die Uniform ist ein äußeres Zeichen unserer Gemeinschaft. Was alles zur Uniform gehört und<br />
wie sie aussieht findest du auf S.: B11 oder in der Verbandsordnung der PPÖ (VO 5).<br />
<br />
===Jedes Kind kann sich am Ende seiner WiWö Zeit seine eigene Meinung bilden und sie Anderen gegenüber vertreten===<br />
Im WiWö-Alter sind Kinder relativ leicht zu beeinflussen. Sie können noch nicht ohne weiteres eigenständige Entscheidungen treffen. Das heißt, du als WiWö-FührerIn bis für die Gestaltung des WiWö-Lebens voll verantwortlich.<br />
Wichtig aber ist, dass deine WiWö in diesem Alter lernen ihrer eigene Meinung zu bilden und diese zu vertreten. Natürlich gilt auch hier das "learning by doing" – in kleinen Schritten eben. Ein guter Rahmen für so eine Meinungsfindung mit WiWö ist sicher die Wichtelnacht bzw. der Ratsfelsen. Denn da kann jedeR gleichberechtigt seine Meinung vertreten. Wie das genau<br />
geht und wie du überhaupt Demokratie mit WiWö leben kannst, steht im Kapitel "[[Das Erprobungssystem - zielorientierte Planung]]".<br />
Bei allem was du mit Kindern tust, muss dir deine Vorbildwirkung als Bezugsperson klar sein. Nur wenn du als ErwachseneR partnerschaftlich mit deinen Mitmenschen umgehst, sie als eigenständige Persönlichkeiten akzeptierst und Respekt vor dieser Persönlichkeit hast, können Kinder in deinem Bezugsbereich Selbstständigkeit und demokratisches Grundverhalten entwickeln.<br />
<br />
==Literatur==<br />
*[http://www.ppoe.at/leiter/service/vo_satzungen.html Verbandsordnung] (PPÖ) Scout-Shop<br />
*Peter Inge: Puck sucht ihren Namen (Allzeit-Bereit-Verlag) Scout Shop<br />
*Kipling Rudyard: Das Dschungelbuch (dtv Tb. 1200) ISBN 3-423-01200-5</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Geschichte_von_Erprobungssystem_und_Behelfen&diff=1821Geschichte von Erprobungssystem und Behelfen2007-07-27T19:38:37Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>Die Geschichte der WiWö-Behelfe ist lang und reicht schon Jahre zurück. Im Herbst 2005 hat sich der WiWö-Bundesárbeitskreis am Sonderarbeitskreiswochenende intensiv mit der Entstehungsgeschichte der Behelfe und den schlussendlichen Ergebnissen auseinandergesetzt. Wir haben also ein ganzes Wochenende lang das [[Erprobungssystem]], das [[Der Wichtel und Wölflingsweg|Kinderbuch]], das [[Unsere Spezialabzeichen|Spezialabzeichenheft]] und den [[So gut ich kann|LeiterInnenbehelf]] auf Herz und Nieren geprüft, analysiert, hinterfragt und die Hintergründe kennen gelernt.<br />
<br />
Jedenfalls kann mit Fug und Recht behauptet werden, dass alle unsere Stufenmaterialien bis ins kleinste Detail durchdacht und Teil eines Gesamtkonzepts sind. Richtig eingesetzt und verwendet sind sie somit optimal, um das Stufenziel der WiWö zu erreichen – und das ist ja das, was wir alle wollen – oder? Und was vor allem das spannende an dem Sonderarbeitskreiswochenende war: Auch "KritikerInnen aus den eigenen Reihen" kamen zu diesem Schluss.<br />
<br />
Hier sind nun die wesentlichen Erkenntnisse, sowie Historie und Hintergründe zu Erprobungssystem und Behelfen, wie diese ineinander greifen und einige Tipps für den Einsatz, die sich auch zum Teil im LeiterInnenbehelf wiederfinden.<br />
<br />
<br />
==Wie das heutige Erprobungssystem entstand==<br />
Anfang der 90-er-Jahre erschienen andere [[Erprobungskarte 1. Stern|Erprobungskarten zum ersten Stern]] und [[Erprobungskarte 1. Stern|zweiten Stern]] basierend auf einem überarbeiteten Erprobungssystem, das viele Neuerungen beinhaltete. Die wesentlichste Neuerung bestand darin, dass aufgrund der Erkenntnisse moderner Pädagogik das Erlernen von sozialer Kompetenz als wichtiger angesehen wird, als das einfache Erlernen von Fähigkeiten. Daher sollte bei der Umsetzung des Erprobungssystems das Arbeiten mit der gesamten Meute/dem gesamten Volk im Vordergrund stehen, denn damit ist für die Kinder das Erlangen von sozialer Kompetenz beinahe automatisch verbunden.<br />
<br />
Das neue System sollte daher wegführen von individuellen Prüfungssituationen, wie das Abprüfen von Wissen durch Tests oder Gespräche, und stattdessen hin zum gezielten gemeinsamen Erleben und Lernen in der Meute/dem Volk und das spielerische Wiederholen und Überprüfen des Gelernten.<br />
<br />
Auf den Erprobungskarten wurden durchgängig zeitgemäße "Ich"-Formulierungen verwendet, und gemäß unserem Wahlspruch "So gut ich kann" die Erfordernisse den Fähigkeiten des einzelnen Kind angepasst.<br />
<br />
Es sollte bewusst nicht schwer sein, den 1. und 2. Stern zu erreichen, darum wurden die Erprobungen verkürzt und ausgedünnt. Das bisherige Wahlpunktesystem fiel weg, da die Spezialisierung innerhalb der Spezialabzeichen stattfinden sollte. Spezialinhalte wanderten darum ebenfalls in das [[Spezialabzeichen|Spezialabzeichensystem]], wo gleichzeitig ein wesentlich größeres Angebot an "Spezis" geschaffen wurde. Diese wurde konsequent nach Herz-Hirn-Hand und nach den Schwerpunkten aufgebaut und inhaltlich modernisiert. Für besonders eifrige gibt es seither besondere Auszeichnungen, wie "[[Tausendsassa]]" und "[[SpezialistIn]]".<br />
<br />
<br />
==Die Geschichte der Behelfe==<br />
Kinder- und Erwachsenenbehelfe sind sehr eng verbunden mit dem Erprobungssystem und dem Ausbildungssystem für LeiterInnen. Beides wurde in den 90-er Jahren überarbeitet, sodass sich schon alleine daraus die Notwendigkeit ergab die Behelfe zu überarbeiten.<br />
<br />
Auch am alten WiWö-Behelf, der ja viele Jahre unverändert überdauert hatte, gab es mittlerweile Kritik, dass Inhalte nicht mehr zeitgemäß wären, das Buch insgesamt zu "burschenlastig" war, sowie als Vermischung von Erwachsenen- und Kinderbuch nicht sonderlich kindgerecht geschrieben und gestaltet war.<br />
<br />
Außerdem bestand der große Wunsch die Behelfe - und hier vor allem das Kinderbuch - in die Rahmengeschichten der Wichtel und Wölflinge "[[Das Dschungelbuch]]" und "[[Puck sucht ihren Namen]]" einzubetten, allzumal ein neuer Rahmengeschichtebehelf in Vorbereitung gewesen war, der nun gleich in die neuen Behelfe einfließen sollte.<br />
<br />
Es wurde nun ein neues Kinderbuch erarbeitet, das im Vergleich zum alten Behelf wenig geschriebenen Inhalt hat. Inhalte werden mit für Kinder ansprechenden Bilder vor allem visuell umgesetzt. Farbe wird punktiert eingesetzt und Bilder können ausgemalt werden.<br />
<br />
Die Bilder sind Teil der pädagogischen Umsetzung und haben zumeist eine Botschaft. Die Eigenschaften der Charaktere Puck und Mogli sind wichtig für die Aussage der Bilder, und es wurde Augenmerk darauf gelegt, welcher von beiden Charakteren sich wohl wie in konkreten Situation verhalten würde.<br />
<br />
Das neue Kinderbuch ist nur bedingt ein Sach- oder Arbeitsbuch, sondern hauptsächlich ein Buch, das zum Tun und zum Gespräch anregt. WiWö sollen ermutigt werden sich mit den Erprobungen kindgerecht zu beschäftigen, und dann Fragen aber auch Forderungen zum Programm an die LeiterInnen stellen. Die Berücksichtigung dieser Bedürfnisse der Kinder stellt natürlich eine gewisse Herausforderung für LeiterInnen dar, ist jedoch ein wichtiger Beitrag zur gelebten Demokratie bei Wichtel und Wölflingen.<br />
<br />
Da das Kinderbuch lange Zeit vor dem LeiterInnenbehelf fertig war, blieb es bei der Erscheinung jedoch weitgehend ungeklärt, und Hilfestellung für die Fragen der Kinder und umfassende Informationen für die LeiterInnen gab es erst später. Heute stehen alle Arbeitsmaterialien vollständig zur Verfügung und bilden mit Erprobungssystem und Ausbildungssystem ein großes Ganzes.<br />
<br />
<br />
==Das Kinderbuch "[[Der Wichtel und Wölflingsweg]]"==<br />
<br />
Das Kinderbuch ist ein Buch speziell für deine Wichtel und Wölflinge, und soll zum Tun und zum Gespräch anregen. Sie sollen ermutigt werden sich mit den Erprobungen kindgerecht zu beschäftigen, und dann Fragen aber auch Forderungen zum Programm an dich als LeiterIn stellen. Die Berücksichtigung dieser Bedürfnisse der Kinder stellt für dich natürlich eine gewisse Herausforderung dar, ist jedoch ein wichtiger Beitrag zur gelebten Demokratie bei Wichtel und Wölflingen.<br />
<br />
Die ersten Seiten "Dein [[Weg zum Versprechen]]", haben jeweils ein buntes Eckerl. Diese Eckerl können zu einem Bild auf der Versprechensurkunde zusammenklebt werden – und zwar immer dann, wenn das Kind die jeweilige Aufgabe erfüllt hat oder wenn ihm etwas erklärt wurde. Diese Versprechensurkunde ist übrigens auch separat erhältlich für Kinder, die kein Buch besitzen, oder wenn sie ihres nicht zerschneiden wollen.<br />
<br />
Das Buch ist nach dem Erprobungssystem aufgebaut, und daher nach den 8 Schwerpunkten und den einzelnen Erprobungspunkten gegliedert. Die Inhalte der Erprobungen sind im Buch zumeist visuell umgesetzt, das heißt die Bilder sollen Kinder ansprechen und haben meist eine Botschaft. Diese Bilder können auch ausgemalt werden, und einige Seiten dürfen die Kinder auch ganz bewusst selbst gestalten.<br />
<br />
Das Kinderbuch ist nur bedingt ein Sach- oder Arbeitsbuch, und nicht wie Lernbücher aus der Schule zu verwenden. Darum ist es auch nicht notwendig alle WiWö zu verpflichten, dieses Buch zu besitzen. Je mehr Kinder es jedoch verwenden und je eher du ihre Eltern ermutigst das Buch zu kaufen, desto größer ist die Chance, dass sich deine WiWö mit den Erprobungen und ihren Aufgaben beschäftigen. Freue dich auf die Rückmeldungen, die du erhältst und auf die Fragen und Wünsche, die deine Kinder haben, wenn sie "ihr" Buch lesen.<br />
<br />
Das Kinderbuch erschien 1997 und wurde am BuLeiLa in Niederösterreich präsentiert<br />
<br />
<br />
==Das Spezialabzeichenheft "[[Unsere Spezialabzeichen]]"==<br />
Das System der [[Spezialabzeichen]] als Teil des Erprobungssystems dient der Förderung der individuellen Fähigkeiten deiner WiWö. Dazu gibt es ein – speziell an die Kinder gerichtetes - Büchlein "[[Unsere Spezialabzeichen]]". Dieses ist nach den [[Acht Schwerpunkte|acht Schwerpunkten]] mit einem Farbleitsystem und Griffecken aufgebaut. Jede Doppelseite zeigt einen Schwerpunkt, zu dem es jeweils vier Vorschläge für Spezialabzeichen gibt. Außerdem sind natürlich auch freie Spezialabzeichen möglich, die sich das Kind ausdenken kann und gemeinsam mit dir erarbeitet.<br />
<br />
Jedes Spezialabzeichen besteht aus drei Aufgaben, die jeweils Herz, Hirn und Hand ansprechen sollen. Die Aufgaben dazu sind Anregungen, sollen von allen Kindern zu bewältigen sein und sind den Bedürfnissen und dem Wissensstand des jeweiligen Kindes anzupassen. Sicherlich ist es dir schon passiert, dass Kinder über ein Thema sehr viel wissen, und echte junge Experten sind, weil es sie ganz besonders interessiert. Dann freuen sie sich natürlich, wenn sie dieses Wissen auch voller Stolz zeigen können.<br />
<br />
Das System unserer Spezialabzeichen ist auch als Hilfe gedacht, um jedes Kind individuell zu fördern. Dabei sollen die WiWö ermutigt werden, vorhandene Fertigkeiten und Interessen zu entwickeln und neue herauszufinden. Die WiWö sollen die Entscheidung zu einem "Spezi" aber unbedingt selbst treffen. Das Büchlein ist ganz darauf abgestimmt, dass die WiWö selbst entscheiden können, welche Dinge sie vertiefen oder kennen lernen wollen. Durch diese Beschäftigung mit ganz persönlichen Interessen steigt ihr Selbstbewusstsein und Selbstvertrauen, ganz besonders wenn sie durch die Verleihung des entsprechenden Abzeichens noch "geehrt" werden.<br />
<br />
Das System sieht vor, dass deine WiWö erst nach dem 1. Stern mit den Spezialabzeichen beginnen, bis zur Verleihung des 2. Sternes höchstens zwei Spezialabzeichen erhalten, und die restlichen danach. Sie sollen zuerst an ihrer "Grundausbildung" arbeiten, bevor sie sich zum Spezialisten oder zur Spezialistin entwickeln. Den Weg zum 2. Stern sollen alle Kinder so rechtzeitig schaffen können, dass danach noch genügend Zeit für "Spezis" bleibt.<br />
<br />
Für besonders eifrige WiWö gibt es besondere Auszeichnungen, die das Interesse an der Weiterarbeit wecken sollen:<br />
* [[Tausendsassa]]: Hat den zweiten Stern und vier Spezialabzeichen aus verschiedenen Schwerpunkten<br />
* [[SpezialistIn]]: Hat den zweiten Stern und vier Spezialabzeichen vom gleichen Schwerpunkt<br />
* [[Tanzendes Wichtel]]/[[Springender Wolf]]: Hat den zweiten Stern, mindestens vier Spezialabzeichen und ist mit dem eigenen Verhalten Vorbild für alle anderen WiWö. Die Bewertung liegt in deinem Ermessen, es gibt dafür keine Richtlinien<br />
<br />
<br />
==Der LeiterInnenbehelf "[[So gut ich kann]]"==<br />
<br />
Der LeiterInnenbehelf besteht aus zwei Teilen, dem allgemeinen Teil A, in dem alle Themen vorkommen, die bei deiner Arbeit mit WiWö wichtig ist. Diese Themen sind so dargestellt, wie nach Meinung des "Bundesarbeitskreises WiWö" (VertreterInnen aus allen Landesverbänden) gute WiWö-Arbeit sein soll. Im Methoden- oder auch Praxisteil B findest du eine Menge konkreter Anregungen für dich und deine WiWö. Die Methoden sind eine Summe von Vorschlägen, die aus allen Bundesländern gesammelt wurden, sind als Anregung gedacht, und sollen deine Methodenfreiheit keinesfalls einschränken.<br />
<br />
Der LeiterInnenbehelf wurde in "loser Blattform" gestaltet, damit du sie in deine persönliche Mappe einheften und mit deinen Ideen ergänzen kannst. Der Behelf ist genauso wie die anderen Arbeitsmaterialien nach den 8 Schwerpunkten aufgebaut mit Griffleisten, um die Schwerpunkte oder wichtige Themen rasch zu finden. Bei der Erstellung wurde auf die Ausgewogenheit der Schwerpunkte sowie von Herz-Hirn-Hand geachtet.<br />
<br />
Der Behelf enthält außerdem einen Index, der es dir ermöglicht, rasch dein Interessensgebiet zu finden. Dort gibt es auch wichtige Adressen und ein Verzeichnis der Kopiervorlagen, die im Behelf enthalten sind.<br />
<br />
* Teil B, Methodenteil erschien 1999 und wurde am BuLeiLa in Salzburg präsentiert<br />
* Teil A, Theorieteil erschien 2002 und wurde am BuLeiLa im Burgenland präsentiert<br />
<br />
<br />
==Das Erprobungssystem als Gesamtkonzept==<br />
<br />
Unter Erprobungssystem verstehen wir das Gesamtkonzept der kleinen Schritte durch das WiWö-Leben, die jedes Kind machen soll, um das Stufenziel zu erreichen. <br />
<br />
Ein kleines Beispiel:"Ich kenne einige Bodenzeichen und kann einer Spur folgen." Das ist ein Erprobungspunkt, ein einfacher Satz, in dem einfach ein Teilziel beschrieben wird auf dem langen Weg durch die WiWö-Zeit. Gleichzeitig sagt dir dieser Satz aber genau, was deine WiWö können oder erlebt haben sollen und was du somit im Programm einbauen sollst. <br />
Und noch etwas: Das Konzept wurde so erarbeitet, dass es auf alle Schwerpunkte (und ihre Ziele) gleichermaßen Rücksicht nimmt und du dich darum nicht mehr zu kümmern brauchst.<br />
<br />
Im Erprobungssystem findest du also alle jene Inhalte, die dazu nötig sind, dass ein WiWö das Stufenziel mit großer Wahrscheinlichkeit erreicht.<br />
<br />
Natürlich ist es nicht sinnvoll, alles gleichzeitig zu lernen. Darum ist das Erprobungssystem in den Weg zum Versprechen, den Weg zum ersten und zweiten Stern und den Spezialabzeichen aufgeteilt. Diese vier Teile bauen aufeinander auf.<br />
<br />
Auch auf die ganzheitliche Erziehung nimmt das Erprobungssystem Rücksicht. Von den Schlagwörtern Herz – Hirn – Hand hast du ja schon gehört. Du erkennst das auch an den Formulierungen:<br />
* "Ich mag/habe erlebt ..." verweist auf das Herz<br />
* "Ich weiß ..." verweist auf das Hirn<br />
* "Ich kann ..." verweist auf die Hand<br />
<br />
<br />
==[[Der Weg durch das WiWö-Leben]]==<br />
<br />
Ein neues Kind soll möglichst sofort überall mitmachen. Nach einem herzlichen Willkommen geht’s gleich los! Der Sinn dahinter ist, dass der erste Kontakt über diese lustige, aufregende Gemeinschaft laufen soll, die interessante Sachen macht. Gerade in der Anfangszeit sollte besonders auf die neuen Kinder geachtet werden.<br />
<br />
Wenn sich das Kind etwas eingelebt hat, dann beginnt die "Vorstellzeit" - der [[Weg zum Versprechen]]. Hier soll das Kind die Gemeinschaft und ihre Regeln kennenlernen und Vertrauen gewinnen. Hier begegnet es zum ersten Mal dem Kinderbuch "Der Wichtel- Wölflingsweg". Die ersten Seiten "Dein Weg zum Versprechen", haben jeweils ein buntes Eckerl. Diese Eckerl können zu einem Bild auf der Versprechensurkunde zusammenklebt werden – und zwar immer dann, wenn das Kind die jeweilige Aufgabe erfüllt hat oder wenn ihm etwas erklärt wurde. Nach Abschluss der Versprechensvorbereitung und mindestens drei Monaten in der Gemeinschaft der Meute/des Volkes kann das Kind das Versprechen geben. Das geschieht in einer feierlichen Zeremonie.<br />
<br />
Mit dem [[Weg zum ersten Stern]] beginnt die inhaltliche Arbeit. Das Kind bekommt seine erste Erprobungskarte und erhält somit einen Überblick über das, was es in nächster Zeit erwarten wird. Nach dem nächsten halben Jahr kann das Kind den 1. Stern verliehen bekommen. Auch das geschieht in einer Zeremonie. Anschließend besteht die Möglichkeit, zwei Spezialabzeichen zu machen. Diese Beschränkung rührt daher, dass das Kind erst einmal seine allgemeine Ausbildung (den Weg zum zweiten Stern) abschließen soll, bevor es sich weiter spezialisiert.<br />
<br />
Im [[Weg zum zweiten Stern]] wird die inhaltliche Arbeit vertieft – dafür gibt es wieder eine neue Erprobungskarte. Nach frühestens einem weiteren halben Jahr folgt die Verleihung des 2. Sterns. <br />
<br />
Nun können mit den [[Spezialabzeichen]] die individuellen Fähigkeiten des Kindes gefördert werden. Dazu gibt es ein – speziell an die Kinder gerichtetes - Büchlein "[[Unsere Spezialabzeichen]]". Besondere Auszeichnungen ([[Tausendsassa]], [[SpezialistIn]], [[Tanzendes Wichtel]]/[[Springender Wolf]]) sollen das Interesse am Weiterarbeiten wecken.<br />
<br />
Mit ungefähr 10 Jahren – meist mit dem Schulaustritt aus der Volksschule – werden die WiWö zu den Guides/Spähern überstellt. Diese Überstellung soll ein klarer Abschlusspunkt für die WiWö-Zeit und daher gut vorbereitet sein, um den WiWö die Angst vor dem Wechsel in die andere Stufe zu nehmen.<br />
<br />
<br />
==Individuell auf jedes Kind abgestimmte Erprobungen==<br />
<br />
Natürlich sind alle Kinder verschieden! Jedes Kind ist eine eigene kleine Persönlichkeit und jedes Kind ist anders. Trotzdem gibt es eine allgemeine Tendenz in der Entwicklung eines Kindes und darauf baut das Erprobungssystem auf. Die Erfahrungen, die ein Kind macht und der Fortschritt in seinem Weg durch das WiWö-Leben sind grundsätzlich aber ganz individuell, auch wenn das Programm im Volk/in der Meute passiert. <br />
<br />
In deiner Verantwortung liegt es nun<br />
* den jeweiligen persönlichen (Fort-)Schritt zu beurteilen, der bei jedem Kind ganz wo anders liegen kann<br />
* die Kinder als "Fachleute" einzubeziehen, denn sie können selbst am besten beurteilen, was sie wissen/nicht wissen, was sie fühlen, was sie freut oder was ihnen Angst macht, was sie schon können oder noch üben wollen<br />
* die Kinder weder zu viel noch zu wenig zu fordern, weil sie sonst das Interesse und die Motivation verlieren<br />
* dein Programm so auszulegen, dass trotzdem jedes Kind den zweiten Stern erreichen kann<br />
<br />
Das erfordert persönlichen Einsatz, Zeit und Geduld und ein Eingehen auf jedes einzelne Kind.<br />
<br />
Sollten eure Kinder innerhalb der Ringe und Rudel altersmäßig gemischt sein, so bietet es sich hin und wieder an, die Ringe und Rudel aufzulösen und Kleingruppen von WiWö zu bilden, die ungefähr "gleich weit" auf ihrem WiWö-Weg sind. Du kannst dann viel leichter Inhalte vom Versprechen, dem ersten und zweiten Stern gleichzeitig in dein Programm einbauen.<br />
Im Idealfall kannst du das Programm so abstimmen, dass sich die Kleingruppen ergänzen – z.B. die WiWö auf dem Weg zum ersten Stern bereiten ein Theaterstück vor, aus dessen Inhalt die WiWö auf dem Weg zum Versprechen etwas Neues lernen. Die WiWö auf dem Weg zum zweiten Stern gestalten dazu die Dekorationen und/oder führen Regie.<br />
Voraussetzung dazu ist natürlich, dass jede Kleingruppe einzeln betreut werden kann. Solltet ihr dazu nicht genug Personen im Leitungsteam haben, könnt ihr euch ja vielleicht mal jemanden extra dafür einladen.<br />
<br />
Das System unserer Spezialabzeichen ist auch als Hilfe gedacht, um jedes Kind individuell zu fördern. Dabei sollen die WiWö ermutigt werden, vorhandene Fertigkeiten und Interessen zu entwickeln und neue herauszufinden. Die WiWö sollen die Entscheidung zu einem "Spezi" aber unbedingt selbst treffen. Das entsprechende Büchlein ist ganz darauf abgestimmt, dass die WiWö selbst entscheiden können, welche Dinge sie vertiefen oder kennen lernen wollen. Durch diese Beschäftigung mit ganz persönlichen Interessen steigt ihr Selbstbewusstsein und Selbstvertrauen, ganz besonders wenn sie durch die Verleihung des entsprechenden Abzeichens noch "geehrt" werden.<br />
<br />
Das Erprobungssystem bietet also jedem Kind die Möglichkeit<br />
* im Rahmen seiner Fähigkeiten weiterzukommen (Versprechen, 1.Stern, 2.Stern)<br />
* individuell gestaltete Erprobungen in einem thematisch weit verzweigtem Rahmen abzulegen (8 Schwerpunkte)<br />
* seine besonderen Interessen und Fähigkeiten zu nützen und zu beweisen (Spezialabzeichen).<br />
<br />
<br />
==Das "offizielle" Erprobungssystem – ein Muss?==<br />
<br />
Immer wieder werden wir im Bundesverband darauf angesprochen, ob sich alle WiWö-LeiterInnen an das "offizielle" Erprobungssystem halten müssen.<br />
<br />
Grundsätzlich sehen wir das Erprobungssystem der WiWö als Vorschlagkonzept – für dich als Hilfe und Unterstützung - um das Stufenziel zu erreichen. Viele Leute aus vielen Bundesländern haben daran gearbeitet und all ihre Erfahrung und ihr Wissen einfließen lassen. Wie du gesehen hast, berücksichtigt es alle Schwerpunkte gleichermaßen und garantiert eine ganzheitliche Erziehung. Ein Vorschlag beinhaltet aber automatisch, dass du natürlich die Möglichkeit hast ein eigenes, individuelles Erprobungssystem für deine WiWö zu entwickeln. Wir glauben aber, dass das einen immensen Aufwand bedeuten würde, alle oben genannten Punkte zu bedenken und dass es wirklich nicht notwendig ist, das "Rad immer wieder neu zu erfinden", wenn es ein gutes und funktionierendes System gibt. Außerdem braucht es ja schon genug Zeit in der WiWö-Arbeit immer wieder neue, fetzige, kreative Methoden zu entwickeln.<br />
<br />
Wir wissen, dass es gruppenindividuelle Erprobungskarten gibt und akzeptieren diese solange sie sich am Stufenziel, den 8 Schwerpunkten und einer ganzheitlichen Erziehung orientieren. Falls du ein solches verwendest, überprüfe doch bitte, ob es all diesen Kriterien entspricht.<br />
<br />
<br />
==Umsetzung des Erprobungssystems==<br />
Der Grundgedanke des Erprobungssystems ist eigentlich ganz einfach: Du sollst den WiWö die Gelegenheit bieten, alle Erprobungspunkte, die ihnen fehlen "ablegen" zu können, d.h. alle diese Inhalte müssen in das Programm (der Heimstunden und Aktivitäten oder des Lagers) eingebaut werden. Dass das auch bei jedem Erprobungspunkt wirklich möglich ist, zeigt dir Teil B des LeiterInnenbehelfs "So gut ich kann". Er besteht aus konkreten Vorschlägen, wie du den jeweiligen Erprobungspunkt in die Praxis umsetzen kannst. Das ist besonders am Anfang nicht leicht. Wie du grundsätzlich längerfristig planst, erfährst du im Kapitel "[[Das Erprobungssystem - zielorientierte Planung]]" des LeiterInnenbehelfs Teil A.<br />
<br />
'''Grundsätzlich gilt'''<br />
* Alles, wo WiWö persönlich einen Standpunkt beziehen oder Gefühle entwickeln sollen, müssen sie erlebt haben (Herz)<br />
* Alles, was sie wissen sollen, müssen sie erfahren haben (Hirn)<br />
* Alles, was sie können sollen, müssen sie ausprobieren und üben können (Hand)<br />
<br />
Wenn du das berücksichtigst, arbeitest du ganz nach dem PfadfinderInnengrundsatz "learning by doing".<br />
<br />
'''Kinder haben es gerne, wenn ...'''<br />
* ein Klima herrscht, das durch Offenheit, Verständnis und gegenseitige Achtung gekennzeichnet ist<br />
* Lernen spielerisch passiert<br />
* sie sich so viel wie möglich aktiv beteiligen können<br />
* möglichst viele Sinne angesprochen werden<br />
* du viele verschiedene Methoden verwendest<br />
* Lernschritte in kleinen, logisch aufeinander folgenden Einheiten aufgebaut sind<br />
* sie neue Information mit Bekanntem und mit vorhandener Erfahrung verknüpfen können<br />
* sie herausgefordert werden. Wenn sie unterfordert sind, wird ihnen nämlich langweilig, bei Überforderung verlieren sie überhaupt das Interesse<br />
* sie sich in Geschichten hineinversetzen können<br />
<br />
'''Darum vermeide, wenn möglich ...'''<br />
* lange Vorträge, weil Kinder sich nicht lange konzentrieren können<br />
* Methoden des "klassischen Schulunterrichts" wie Diktate, Hausaufgaben oder Prüfungen<br />
<br />
<br />
==Überprüfung des EPS==<br />
<br />
Manche Erprobungspunkte sind schon dadurch "erledigt", dass die WiWö am gemeinsamen Programm einfach teilnehmen. Notiere dir das am Ende der jeweiligen Aktivität, damit du es den Kindern bei Gelegenheit in ihrer Erprobungskarte bestätigen kannst. (Sie sind dann oft ganz überrascht, was sie in der Zwischenzeit alles "abgelegt" haben.) Manche Dinge musst du mit den Kindern sicher mehrmals üben und wiederholen, damit du es unterschreiben kannst.<br />
<br />
Grundsätzlich bewertest du mit deiner Bestätigung meist eine unmessbare Größe. Wissensinhalte mit Tests oder durch Abfragen zu prüfen ist dem PfadfinderInnengedanken völlig fremd. Die einzige Ausnahme stellen "spielerische Überprüfungen" dar – du verpackst die Erprobung in ein Spiel und kannst damit sehen, wer schon was kann.<br />
<br />
Es geht nämlich vor allem darum, die persönliche Entwicklung des Kindes zu bewerten bzw. einzuschätzen. Das ist aber sicher ein ganz individueller Prozess, der für jedes Kind anders aussieht.<br />
<br />
Das meiste, was du beurteilen sollst, wirst du also durch genaue Beobachtung und Einschätzung erkennen müssen – und das ist etwas, was ständig passieren soll. Ziehe bitte keine Schlüsse aus Einzelaktionen, die zufällig sein können. Um gute Wertungen über andere Menschen abgeben zu können, müssen wir sie gut kennen, ihnen zuschauen, ihnen zuhören und mit ihnen eine Beziehung aufbauen.<br />
<br />
Beobachtung braucht Zeit und Geduld. Gib deinen WiWö die Chance, sich in einer stressfreien Umgebung zu bewegen, wo sie Zeit zum Reden haben und du Zeit zum Zuhören hast.<br />
<br />
Das wiederum braucht das entsprechende "Umfeld": Schaffe eine gute Atmosphäre, einen angstfreien Raum, wo auch Fehler passieren dürfen. Biete deinen Kindern ein interessantes Programm als Anregung zum Mitmachen. Versuche, eine gute Beziehung zu deinen WiWö aufzubauen, damit sie auch Vertrauen zu dir haben.<br />
<br />
Bewerten und einschätzen heißt aber auch Begleiten, Unterstützen, Ermutigen und Korrigieren. Sage das Richtige zum richtigen Zeitpunkt. Begegne den WiWö mit Respekt und erspare dir negative Kritik oder gar Spott. Wenn du ihr Selbstbewusstsein stärken willst, funktioniert das wesentlich besser, indem du sie lobst bzw. Fehler möglichst sachlich aufzeigst. <br />
<br />
Bedenke immer, dass es ein Privileg ist, ein Kind auf seinem Entwicklungsprozess zu begleiten und dass du damit Verantwortung für deine WiWö übernimmst.<br />
<br />
<br />
==Weiter zu==<br />
* '''[[Das Erprobungssystem - zielorientierte Planung]]'''<br />
* '''[[Der Weg durch das WiWö-Leben]]'''<br />
* '''[[Erprobungskarte 1. Stern]]'''<br />
* '''[[Erprobungskarte 2. Stern]]'''<br />
* '''[[Spezialabzeichen]]'''</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Geschichte_von_Erprobungssystem_und_Behelfen&diff=1820Geschichte von Erprobungssystem und Behelfen2007-07-27T19:37:39Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>Die Geschichte der WiWö-Behelfe ist lang und reicht schon Jahre zurück. Im Herbst 2005 hat sich der WiWö-Bundesárbeitskreis am Sonderarbeitskreiswochenende intensiv mit der Entstehungsgeschichte der Behelfe und den schlussendlichen Ergebnissen auseinandergesetzt. Wir haben also ein ganzes Wochenende lang das [[Erprobungssystem]], das [[Der Wichtel und Wölflingsweg|Kinderbuch]], das [[Unsere Spezialabzeichen|Spezialabzeichenheft]] und den LeiterInnenbehelf auf Herz und Nieren geprüft, analysiert, hinterfragt und die Hintergründe kennen gelernt.<br />
<br />
Jedenfalls kann mit Fug und Recht behauptet werden, dass alle unsere Stufenmaterialien bis ins kleinste Detail durchdacht und Teil eines Gesamtkonzepts sind. Richtig eingesetzt und verwendet sind sie somit optimal, um das Stufenziel der WiWö zu erreichen – und das ist ja das, was wir alle wollen – oder? Und was vor allem das spannende an dem Sonderarbeitskreiswochenende war: Auch "KritikerInnen aus den eigenen Reihen" kamen zu diesem Schluss.<br />
<br />
Hier sind nun die wesentlichen Erkenntnisse, sowie Historie und Hintergründe zu Erprobungssystem und Behelfen, wie diese ineinander greifen und einige Tipps für den Einsatz, die sich auch zum Teil im LeiterInnenbehelf wiederfinden.<br />
<br />
<br />
==Wie das heutige Erprobungssystem entstand==<br />
Anfang der 90-er-Jahre erschienen andere [[Erprobungskarte 1. Stern|Erprobungskarten zum ersten Stern]] und [[Erprobungskarte 1. Stern|zweiten Stern]] basierend auf einem überarbeiteten Erprobungssystem, das viele Neuerungen beinhaltete. Die wesentlichste Neuerung bestand darin, dass aufgrund der Erkenntnisse moderner Pädagogik das Erlernen von sozialer Kompetenz als wichtiger angesehen wird, als das einfache Erlernen von Fähigkeiten. Daher sollte bei der Umsetzung des Erprobungssystems das Arbeiten mit der gesamten Meute/dem gesamten Volk im Vordergrund stehen, denn damit ist für die Kinder das Erlangen von sozialer Kompetenz beinahe automatisch verbunden.<br />
<br />
Das neue System sollte daher wegführen von individuellen Prüfungssituationen, wie das Abprüfen von Wissen durch Tests oder Gespräche, und stattdessen hin zum gezielten gemeinsamen Erleben und Lernen in der Meute/dem Volk und das spielerische Wiederholen und Überprüfen des Gelernten.<br />
<br />
Auf den Erprobungskarten wurden durchgängig zeitgemäße "Ich"-Formulierungen verwendet, und gemäß unserem Wahlspruch "So gut ich kann" die Erfordernisse den Fähigkeiten des einzelnen Kind angepasst.<br />
<br />
Es sollte bewusst nicht schwer sein, den 1. und 2. Stern zu erreichen, darum wurden die Erprobungen verkürzt und ausgedünnt. Das bisherige Wahlpunktesystem fiel weg, da die Spezialisierung innerhalb der Spezialabzeichen stattfinden sollte. Spezialinhalte wanderten darum ebenfalls in das [[Spezialabzeichen|Spezialabzeichensystem]], wo gleichzeitig ein wesentlich größeres Angebot an "Spezis" geschaffen wurde. Diese wurde konsequent nach Herz-Hirn-Hand und nach den Schwerpunkten aufgebaut und inhaltlich modernisiert. Für besonders eifrige gibt es seither besondere Auszeichnungen, wie "[[Tausendsassa]]" und "[[SpezialistIn]]".<br />
<br />
<br />
==Die Geschichte der Behelfe==<br />
Kinder- und Erwachsenenbehelfe sind sehr eng verbunden mit dem Erprobungssystem und dem Ausbildungssystem für LeiterInnen. Beides wurde in den 90-er Jahren überarbeitet, sodass sich schon alleine daraus die Notwendigkeit ergab die Behelfe zu überarbeiten.<br />
<br />
Auch am alten WiWö-Behelf, der ja viele Jahre unverändert überdauert hatte, gab es mittlerweile Kritik, dass Inhalte nicht mehr zeitgemäß wären, das Buch insgesamt zu "burschenlastig" war, sowie als Vermischung von Erwachsenen- und Kinderbuch nicht sonderlich kindgerecht geschrieben und gestaltet war.<br />
<br />
Außerdem bestand der große Wunsch die Behelfe - und hier vor allem das Kinderbuch - in die Rahmengeschichten der Wichtel und Wölflinge "[[Das Dschungelbuch]]" und "[[Puck sucht ihren Namen]]" einzubetten, allzumal ein neuer Rahmengeschichtebehelf in Vorbereitung gewesen war, der nun gleich in die neuen Behelfe einfließen sollte.<br />
<br />
Es wurde nun ein neues Kinderbuch erarbeitet, das im Vergleich zum alten Behelf wenig geschriebenen Inhalt hat. Inhalte werden mit für Kinder ansprechenden Bilder vor allem visuell umgesetzt. Farbe wird punktiert eingesetzt und Bilder können ausgemalt werden.<br />
<br />
Die Bilder sind Teil der pädagogischen Umsetzung und haben zumeist eine Botschaft. Die Eigenschaften der Charaktere Puck und Mogli sind wichtig für die Aussage der Bilder, und es wurde Augenmerk darauf gelegt, welcher von beiden Charakteren sich wohl wie in konkreten Situation verhalten würde.<br />
<br />
Das neue Kinderbuch ist nur bedingt ein Sach- oder Arbeitsbuch, sondern hauptsächlich ein Buch, das zum Tun und zum Gespräch anregt. WiWö sollen ermutigt werden sich mit den Erprobungen kindgerecht zu beschäftigen, und dann Fragen aber auch Forderungen zum Programm an die LeiterInnen stellen. Die Berücksichtigung dieser Bedürfnisse der Kinder stellt natürlich eine gewisse Herausforderung für LeiterInnen dar, ist jedoch ein wichtiger Beitrag zur gelebten Demokratie bei Wichtel und Wölflingen.<br />
<br />
Da das Kinderbuch lange Zeit vor dem LeiterInnenbehelf fertig war, blieb es bei der Erscheinung jedoch weitgehend ungeklärt, und Hilfestellung für die Fragen der Kinder und umfassende Informationen für die LeiterInnen gab es erst später. Heute stehen alle Arbeitsmaterialien vollständig zur Verfügung und bilden mit Erprobungssystem und Ausbildungssystem ein großes Ganzes.<br />
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==Das Kinderbuch "[[Der Wichtel und Wölflingsweg]]"==<br />
<br />
Das Kinderbuch ist ein Buch speziell für deine Wichtel und Wölflinge, und soll zum Tun und zum Gespräch anregen. Sie sollen ermutigt werden sich mit den Erprobungen kindgerecht zu beschäftigen, und dann Fragen aber auch Forderungen zum Programm an dich als LeiterIn stellen. Die Berücksichtigung dieser Bedürfnisse der Kinder stellt für dich natürlich eine gewisse Herausforderung dar, ist jedoch ein wichtiger Beitrag zur gelebten Demokratie bei Wichtel und Wölflingen.<br />
<br />
Die ersten Seiten "Dein [[Weg zum Versprechen]]", haben jeweils ein buntes Eckerl. Diese Eckerl können zu einem Bild auf der Versprechensurkunde zusammenklebt werden – und zwar immer dann, wenn das Kind die jeweilige Aufgabe erfüllt hat oder wenn ihm etwas erklärt wurde. Diese Versprechensurkunde ist übrigens auch separat erhältlich für Kinder, die kein Buch besitzen, oder wenn sie ihres nicht zerschneiden wollen.<br />
<br />
Das Buch ist nach dem Erprobungssystem aufgebaut, und daher nach den 8 Schwerpunkten und den einzelnen Erprobungspunkten gegliedert. Die Inhalte der Erprobungen sind im Buch zumeist visuell umgesetzt, das heißt die Bilder sollen Kinder ansprechen und haben meist eine Botschaft. Diese Bilder können auch ausgemalt werden, und einige Seiten dürfen die Kinder auch ganz bewusst selbst gestalten.<br />
<br />
Das Kinderbuch ist nur bedingt ein Sach- oder Arbeitsbuch, und nicht wie Lernbücher aus der Schule zu verwenden. Darum ist es auch nicht notwendig alle WiWö zu verpflichten, dieses Buch zu besitzen. Je mehr Kinder es jedoch verwenden und je eher du ihre Eltern ermutigst das Buch zu kaufen, desto größer ist die Chance, dass sich deine WiWö mit den Erprobungen und ihren Aufgaben beschäftigen. Freue dich auf die Rückmeldungen, die du erhältst und auf die Fragen und Wünsche, die deine Kinder haben, wenn sie "ihr" Buch lesen.<br />
<br />
Das Kinderbuch erschien 1997 und wurde am BuLeiLa in Niederösterreich präsentiert<br />
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==Das Spezialabzeichenheft "[[Unsere Spezialabzeichen]]"==<br />
Das System der [[Spezialabzeichen]] als Teil des Erprobungssystems dient der Förderung der individuellen Fähigkeiten deiner WiWö. Dazu gibt es ein – speziell an die Kinder gerichtetes - Büchlein "[[Unsere Spezialabzeichen]]". Dieses ist nach den [[Acht Schwerpunkte|acht Schwerpunkten]] mit einem Farbleitsystem und Griffecken aufgebaut. Jede Doppelseite zeigt einen Schwerpunkt, zu dem es jeweils vier Vorschläge für Spezialabzeichen gibt. Außerdem sind natürlich auch freie Spezialabzeichen möglich, die sich das Kind ausdenken kann und gemeinsam mit dir erarbeitet.<br />
<br />
Jedes Spezialabzeichen besteht aus drei Aufgaben, die jeweils Herz, Hirn und Hand ansprechen sollen. Die Aufgaben dazu sind Anregungen, sollen von allen Kindern zu bewältigen sein und sind den Bedürfnissen und dem Wissensstand des jeweiligen Kindes anzupassen. Sicherlich ist es dir schon passiert, dass Kinder über ein Thema sehr viel wissen, und echte junge Experten sind, weil es sie ganz besonders interessiert. Dann freuen sie sich natürlich, wenn sie dieses Wissen auch voller Stolz zeigen können.<br />
<br />
Das System unserer Spezialabzeichen ist auch als Hilfe gedacht, um jedes Kind individuell zu fördern. Dabei sollen die WiWö ermutigt werden, vorhandene Fertigkeiten und Interessen zu entwickeln und neue herauszufinden. Die WiWö sollen die Entscheidung zu einem "Spezi" aber unbedingt selbst treffen. Das Büchlein ist ganz darauf abgestimmt, dass die WiWö selbst entscheiden können, welche Dinge sie vertiefen oder kennen lernen wollen. Durch diese Beschäftigung mit ganz persönlichen Interessen steigt ihr Selbstbewusstsein und Selbstvertrauen, ganz besonders wenn sie durch die Verleihung des entsprechenden Abzeichens noch "geehrt" werden.<br />
<br />
Das System sieht vor, dass deine WiWö erst nach dem 1. Stern mit den Spezialabzeichen beginnen, bis zur Verleihung des 2. Sternes höchstens zwei Spezialabzeichen erhalten, und die restlichen danach. Sie sollen zuerst an ihrer "Grundausbildung" arbeiten, bevor sie sich zum Spezialisten oder zur Spezialistin entwickeln. Den Weg zum 2. Stern sollen alle Kinder so rechtzeitig schaffen können, dass danach noch genügend Zeit für "Spezis" bleibt.<br />
<br />
Für besonders eifrige WiWö gibt es besondere Auszeichnungen, die das Interesse an der Weiterarbeit wecken sollen:<br />
* [[Tausendsassa]]: Hat den zweiten Stern und vier Spezialabzeichen aus verschiedenen Schwerpunkten<br />
* [[SpezialistIn]]: Hat den zweiten Stern und vier Spezialabzeichen vom gleichen Schwerpunkt<br />
* [[Tanzendes Wichtel]]/[[Springender Wolf]]: Hat den zweiten Stern, mindestens vier Spezialabzeichen und ist mit dem eigenen Verhalten Vorbild für alle anderen WiWö. Die Bewertung liegt in deinem Ermessen, es gibt dafür keine Richtlinien<br />
<br />
<br />
==Der LeiterInnenbehelf "[[So gut ich kann]]"==<br />
<br />
Der LeiterInnenbehelf besteht aus zwei Teilen, dem allgemeinen Teil A, in dem alle Themen vorkommen, die bei deiner Arbeit mit WiWö wichtig ist. Diese Themen sind so dargestellt, wie nach Meinung des "Bundesarbeitskreises WiWö" (VertreterInnen aus allen Landesverbänden) gute WiWö-Arbeit sein soll. Im Methoden- oder auch Praxisteil B findest du eine Menge konkreter Anregungen für dich und deine WiWö. Die Methoden sind eine Summe von Vorschlägen, die aus allen Bundesländern gesammelt wurden, sind als Anregung gedacht, und sollen deine Methodenfreiheit keinesfalls einschränken.<br />
<br />
Der LeiterInnenbehelf wurde in "loser Blattform" gestaltet, damit du sie in deine persönliche Mappe einheften und mit deinen Ideen ergänzen kannst. Der Behelf ist genauso wie die anderen Arbeitsmaterialien nach den 8 Schwerpunkten aufgebaut mit Griffleisten, um die Schwerpunkte oder wichtige Themen rasch zu finden. Bei der Erstellung wurde auf die Ausgewogenheit der Schwerpunkte sowie von Herz-Hirn-Hand geachtet.<br />
<br />
Der Behelf enthält außerdem einen Index, der es dir ermöglicht, rasch dein Interessensgebiet zu finden. Dort gibt es auch wichtige Adressen und ein Verzeichnis der Kopiervorlagen, die im Behelf enthalten sind.<br />
<br />
* Teil B, Methodenteil erschien 1999 und wurde am BuLeiLa in Salzburg präsentiert<br />
* Teil A, Theorieteil erschien 2002 und wurde am BuLeiLa im Burgenland präsentiert<br />
<br />
<br />
==Das Erprobungssystem als Gesamtkonzept==<br />
<br />
Unter Erprobungssystem verstehen wir das Gesamtkonzept der kleinen Schritte durch das WiWö-Leben, die jedes Kind machen soll, um das Stufenziel zu erreichen. <br />
<br />
Ein kleines Beispiel:"Ich kenne einige Bodenzeichen und kann einer Spur folgen." Das ist ein Erprobungspunkt, ein einfacher Satz, in dem einfach ein Teilziel beschrieben wird auf dem langen Weg durch die WiWö-Zeit. Gleichzeitig sagt dir dieser Satz aber genau, was deine WiWö können oder erlebt haben sollen und was du somit im Programm einbauen sollst. <br />
Und noch etwas: Das Konzept wurde so erarbeitet, dass es auf alle Schwerpunkte (und ihre Ziele) gleichermaßen Rücksicht nimmt und du dich darum nicht mehr zu kümmern brauchst.<br />
<br />
Im Erprobungssystem findest du also alle jene Inhalte, die dazu nötig sind, dass ein WiWö das Stufenziel mit großer Wahrscheinlichkeit erreicht.<br />
<br />
Natürlich ist es nicht sinnvoll, alles gleichzeitig zu lernen. Darum ist das Erprobungssystem in den Weg zum Versprechen, den Weg zum ersten und zweiten Stern und den Spezialabzeichen aufgeteilt. Diese vier Teile bauen aufeinander auf.<br />
<br />
Auch auf die ganzheitliche Erziehung nimmt das Erprobungssystem Rücksicht. Von den Schlagwörtern Herz – Hirn – Hand hast du ja schon gehört. Du erkennst das auch an den Formulierungen:<br />
* "Ich mag/habe erlebt ..." verweist auf das Herz<br />
* "Ich weiß ..." verweist auf das Hirn<br />
* "Ich kann ..." verweist auf die Hand<br />
<br />
<br />
==[[Der Weg durch das WiWö-Leben]]==<br />
<br />
Ein neues Kind soll möglichst sofort überall mitmachen. Nach einem herzlichen Willkommen geht’s gleich los! Der Sinn dahinter ist, dass der erste Kontakt über diese lustige, aufregende Gemeinschaft laufen soll, die interessante Sachen macht. Gerade in der Anfangszeit sollte besonders auf die neuen Kinder geachtet werden.<br />
<br />
Wenn sich das Kind etwas eingelebt hat, dann beginnt die "Vorstellzeit" - der [[Weg zum Versprechen]]. Hier soll das Kind die Gemeinschaft und ihre Regeln kennenlernen und Vertrauen gewinnen. Hier begegnet es zum ersten Mal dem Kinderbuch "Der Wichtel- Wölflingsweg". Die ersten Seiten "Dein Weg zum Versprechen", haben jeweils ein buntes Eckerl. Diese Eckerl können zu einem Bild auf der Versprechensurkunde zusammenklebt werden – und zwar immer dann, wenn das Kind die jeweilige Aufgabe erfüllt hat oder wenn ihm etwas erklärt wurde. Nach Abschluss der Versprechensvorbereitung und mindestens drei Monaten in der Gemeinschaft der Meute/des Volkes kann das Kind das Versprechen geben. Das geschieht in einer feierlichen Zeremonie.<br />
<br />
Mit dem [[Weg zum ersten Stern]] beginnt die inhaltliche Arbeit. Das Kind bekommt seine erste Erprobungskarte und erhält somit einen Überblick über das, was es in nächster Zeit erwarten wird. Nach dem nächsten halben Jahr kann das Kind den 1. Stern verliehen bekommen. Auch das geschieht in einer Zeremonie. Anschließend besteht die Möglichkeit, zwei Spezialabzeichen zu machen. Diese Beschränkung rührt daher, dass das Kind erst einmal seine allgemeine Ausbildung (den Weg zum zweiten Stern) abschließen soll, bevor es sich weiter spezialisiert.<br />
<br />
Im [[Weg zum zweiten Stern]] wird die inhaltliche Arbeit vertieft – dafür gibt es wieder eine neue Erprobungskarte. Nach frühestens einem weiteren halben Jahr folgt die Verleihung des 2. Sterns. <br />
<br />
Nun können mit den [[Spezialabzeichen]] die individuellen Fähigkeiten des Kindes gefördert werden. Dazu gibt es ein – speziell an die Kinder gerichtetes - Büchlein "[[Unsere Spezialabzeichen]]". Besondere Auszeichnungen ([[Tausendsassa]], [[SpezialistIn]], [[Tanzendes Wichtel]]/[[Springender Wolf]]) sollen das Interesse am Weiterarbeiten wecken.<br />
<br />
Mit ungefähr 10 Jahren – meist mit dem Schulaustritt aus der Volksschule – werden die WiWö zu den Guides/Spähern überstellt. Diese Überstellung soll ein klarer Abschlusspunkt für die WiWö-Zeit und daher gut vorbereitet sein, um den WiWö die Angst vor dem Wechsel in die andere Stufe zu nehmen.<br />
<br />
<br />
==Individuell auf jedes Kind abgestimmte Erprobungen==<br />
<br />
Natürlich sind alle Kinder verschieden! Jedes Kind ist eine eigene kleine Persönlichkeit und jedes Kind ist anders. Trotzdem gibt es eine allgemeine Tendenz in der Entwicklung eines Kindes und darauf baut das Erprobungssystem auf. Die Erfahrungen, die ein Kind macht und der Fortschritt in seinem Weg durch das WiWö-Leben sind grundsätzlich aber ganz individuell, auch wenn das Programm im Volk/in der Meute passiert. <br />
<br />
In deiner Verantwortung liegt es nun<br />
* den jeweiligen persönlichen (Fort-)Schritt zu beurteilen, der bei jedem Kind ganz wo anders liegen kann<br />
* die Kinder als "Fachleute" einzubeziehen, denn sie können selbst am besten beurteilen, was sie wissen/nicht wissen, was sie fühlen, was sie freut oder was ihnen Angst macht, was sie schon können oder noch üben wollen<br />
* die Kinder weder zu viel noch zu wenig zu fordern, weil sie sonst das Interesse und die Motivation verlieren<br />
* dein Programm so auszulegen, dass trotzdem jedes Kind den zweiten Stern erreichen kann<br />
<br />
Das erfordert persönlichen Einsatz, Zeit und Geduld und ein Eingehen auf jedes einzelne Kind.<br />
<br />
Sollten eure Kinder innerhalb der Ringe und Rudel altersmäßig gemischt sein, so bietet es sich hin und wieder an, die Ringe und Rudel aufzulösen und Kleingruppen von WiWö zu bilden, die ungefähr "gleich weit" auf ihrem WiWö-Weg sind. Du kannst dann viel leichter Inhalte vom Versprechen, dem ersten und zweiten Stern gleichzeitig in dein Programm einbauen.<br />
Im Idealfall kannst du das Programm so abstimmen, dass sich die Kleingruppen ergänzen – z.B. die WiWö auf dem Weg zum ersten Stern bereiten ein Theaterstück vor, aus dessen Inhalt die WiWö auf dem Weg zum Versprechen etwas Neues lernen. Die WiWö auf dem Weg zum zweiten Stern gestalten dazu die Dekorationen und/oder führen Regie.<br />
Voraussetzung dazu ist natürlich, dass jede Kleingruppe einzeln betreut werden kann. Solltet ihr dazu nicht genug Personen im Leitungsteam haben, könnt ihr euch ja vielleicht mal jemanden extra dafür einladen.<br />
<br />
Das System unserer Spezialabzeichen ist auch als Hilfe gedacht, um jedes Kind individuell zu fördern. Dabei sollen die WiWö ermutigt werden, vorhandene Fertigkeiten und Interessen zu entwickeln und neue herauszufinden. Die WiWö sollen die Entscheidung zu einem "Spezi" aber unbedingt selbst treffen. Das entsprechende Büchlein ist ganz darauf abgestimmt, dass die WiWö selbst entscheiden können, welche Dinge sie vertiefen oder kennen lernen wollen. Durch diese Beschäftigung mit ganz persönlichen Interessen steigt ihr Selbstbewusstsein und Selbstvertrauen, ganz besonders wenn sie durch die Verleihung des entsprechenden Abzeichens noch "geehrt" werden.<br />
<br />
Das Erprobungssystem bietet also jedem Kind die Möglichkeit<br />
* im Rahmen seiner Fähigkeiten weiterzukommen (Versprechen, 1.Stern, 2.Stern)<br />
* individuell gestaltete Erprobungen in einem thematisch weit verzweigtem Rahmen abzulegen (8 Schwerpunkte)<br />
* seine besonderen Interessen und Fähigkeiten zu nützen und zu beweisen (Spezialabzeichen).<br />
<br />
<br />
==Das "offizielle" Erprobungssystem – ein Muss?==<br />
<br />
Immer wieder werden wir im Bundesverband darauf angesprochen, ob sich alle WiWö-LeiterInnen an das "offizielle" Erprobungssystem halten müssen.<br />
<br />
Grundsätzlich sehen wir das Erprobungssystem der WiWö als Vorschlagkonzept – für dich als Hilfe und Unterstützung - um das Stufenziel zu erreichen. Viele Leute aus vielen Bundesländern haben daran gearbeitet und all ihre Erfahrung und ihr Wissen einfließen lassen. Wie du gesehen hast, berücksichtigt es alle Schwerpunkte gleichermaßen und garantiert eine ganzheitliche Erziehung. Ein Vorschlag beinhaltet aber automatisch, dass du natürlich die Möglichkeit hast ein eigenes, individuelles Erprobungssystem für deine WiWö zu entwickeln. Wir glauben aber, dass das einen immensen Aufwand bedeuten würde, alle oben genannten Punkte zu bedenken und dass es wirklich nicht notwendig ist, das "Rad immer wieder neu zu erfinden", wenn es ein gutes und funktionierendes System gibt. Außerdem braucht es ja schon genug Zeit in der WiWö-Arbeit immer wieder neue, fetzige, kreative Methoden zu entwickeln.<br />
<br />
Wir wissen, dass es gruppenindividuelle Erprobungskarten gibt und akzeptieren diese solange sie sich am Stufenziel, den 8 Schwerpunkten und einer ganzheitlichen Erziehung orientieren. Falls du ein solches verwendest, überprüfe doch bitte, ob es all diesen Kriterien entspricht.<br />
<br />
<br />
==Umsetzung des Erprobungssystems==<br />
Der Grundgedanke des Erprobungssystems ist eigentlich ganz einfach: Du sollst den WiWö die Gelegenheit bieten, alle Erprobungspunkte, die ihnen fehlen "ablegen" zu können, d.h. alle diese Inhalte müssen in das Programm (der Heimstunden und Aktivitäten oder des Lagers) eingebaut werden. Dass das auch bei jedem Erprobungspunkt wirklich möglich ist, zeigt dir Teil B des LeiterInnenbehelfs "So gut ich kann". Er besteht aus konkreten Vorschlägen, wie du den jeweiligen Erprobungspunkt in die Praxis umsetzen kannst. Das ist besonders am Anfang nicht leicht. Wie du grundsätzlich längerfristig planst, erfährst du im Kapitel "[[Das Erprobungssystem - zielorientierte Planung]]" des LeiterInnenbehelfs Teil A.<br />
<br />
'''Grundsätzlich gilt'''<br />
* Alles, wo WiWö persönlich einen Standpunkt beziehen oder Gefühle entwickeln sollen, müssen sie erlebt haben (Herz)<br />
* Alles, was sie wissen sollen, müssen sie erfahren haben (Hirn)<br />
* Alles, was sie können sollen, müssen sie ausprobieren und üben können (Hand)<br />
<br />
Wenn du das berücksichtigst, arbeitest du ganz nach dem PfadfinderInnengrundsatz "learning by doing".<br />
<br />
'''Kinder haben es gerne, wenn ...'''<br />
* ein Klima herrscht, das durch Offenheit, Verständnis und gegenseitige Achtung gekennzeichnet ist<br />
* Lernen spielerisch passiert<br />
* sie sich so viel wie möglich aktiv beteiligen können<br />
* möglichst viele Sinne angesprochen werden<br />
* du viele verschiedene Methoden verwendest<br />
* Lernschritte in kleinen, logisch aufeinander folgenden Einheiten aufgebaut sind<br />
* sie neue Information mit Bekanntem und mit vorhandener Erfahrung verknüpfen können<br />
* sie herausgefordert werden. Wenn sie unterfordert sind, wird ihnen nämlich langweilig, bei Überforderung verlieren sie überhaupt das Interesse<br />
* sie sich in Geschichten hineinversetzen können<br />
<br />
'''Darum vermeide, wenn möglich ...'''<br />
* lange Vorträge, weil Kinder sich nicht lange konzentrieren können<br />
* Methoden des "klassischen Schulunterrichts" wie Diktate, Hausaufgaben oder Prüfungen<br />
<br />
<br />
==Überprüfung des EPS==<br />
<br />
Manche Erprobungspunkte sind schon dadurch "erledigt", dass die WiWö am gemeinsamen Programm einfach teilnehmen. Notiere dir das am Ende der jeweiligen Aktivität, damit du es den Kindern bei Gelegenheit in ihrer Erprobungskarte bestätigen kannst. (Sie sind dann oft ganz überrascht, was sie in der Zwischenzeit alles "abgelegt" haben.) Manche Dinge musst du mit den Kindern sicher mehrmals üben und wiederholen, damit du es unterschreiben kannst.<br />
<br />
Grundsätzlich bewertest du mit deiner Bestätigung meist eine unmessbare Größe. Wissensinhalte mit Tests oder durch Abfragen zu prüfen ist dem PfadfinderInnengedanken völlig fremd. Die einzige Ausnahme stellen "spielerische Überprüfungen" dar – du verpackst die Erprobung in ein Spiel und kannst damit sehen, wer schon was kann.<br />
<br />
Es geht nämlich vor allem darum, die persönliche Entwicklung des Kindes zu bewerten bzw. einzuschätzen. Das ist aber sicher ein ganz individueller Prozess, der für jedes Kind anders aussieht.<br />
<br />
Das meiste, was du beurteilen sollst, wirst du also durch genaue Beobachtung und Einschätzung erkennen müssen – und das ist etwas, was ständig passieren soll. Ziehe bitte keine Schlüsse aus Einzelaktionen, die zufällig sein können. Um gute Wertungen über andere Menschen abgeben zu können, müssen wir sie gut kennen, ihnen zuschauen, ihnen zuhören und mit ihnen eine Beziehung aufbauen.<br />
<br />
Beobachtung braucht Zeit und Geduld. Gib deinen WiWö die Chance, sich in einer stressfreien Umgebung zu bewegen, wo sie Zeit zum Reden haben und du Zeit zum Zuhören hast.<br />
<br />
Das wiederum braucht das entsprechende "Umfeld": Schaffe eine gute Atmosphäre, einen angstfreien Raum, wo auch Fehler passieren dürfen. Biete deinen Kindern ein interessantes Programm als Anregung zum Mitmachen. Versuche, eine gute Beziehung zu deinen WiWö aufzubauen, damit sie auch Vertrauen zu dir haben.<br />
<br />
Bewerten und einschätzen heißt aber auch Begleiten, Unterstützen, Ermutigen und Korrigieren. Sage das Richtige zum richtigen Zeitpunkt. Begegne den WiWö mit Respekt und erspare dir negative Kritik oder gar Spott. Wenn du ihr Selbstbewusstsein stärken willst, funktioniert das wesentlich besser, indem du sie lobst bzw. Fehler möglichst sachlich aufzeigst. <br />
<br />
Bedenke immer, dass es ein Privileg ist, ein Kind auf seinem Entwicklungsprozess zu begleiten und dass du damit Verantwortung für deine WiWö übernimmst.<br />
<br />
<br />
==Weiter zu==<br />
* '''[[Das Erprobungssystem - zielorientierte Planung]]'''<br />
* '''[[Der Weg durch das WiWö-Leben]]'''<br />
* '''[[Erprobungskarte 1. Stern]]'''<br />
* '''[[Erprobungskarte 2. Stern]]'''<br />
* '''[[Spezialabzeichen]]'''</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Das_Erprobungssystem_-_zielorientierte_Planung&diff=1819Das Erprobungssystem - zielorientierte Planung2007-07-27T19:15:33Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>==Das Ziel der WiWö==<br />
'''Jedes Kind hat am Ende seiner WiWö-Zeit'''<br />
* seine '''individuellen Fähigkeiten''' entdeckt.<br />
* diese weiterentwickelt und sie '''für sich und die Gemeinschaft eingesetzt'''.<br />
* seine kindliche '''Phantasie''' erlebt und entwickelt.<br />
<br />
'''Jedes Kind kann am Ende seiner WiWö Zeit'''<br />
* zwischen dieser '''Phantasie und der Wirklichkeit''' unterscheiden.<br />
* sich in einer '''Gemeinschaft von Gleichaltrigen''' zurechtfinden.<br />
* sich seine '''eigene Meinung''' bilden und sie Anderen gegenüber vertreten.<br />
<br />
<br />
==Das Erprobungssystem als Gesamtkonzept==<br />
{| border=1<br />
|Unter Erprobungssystem verstehen wir das '''Gesamtkonzept''' der kleinen [[Der Weg durch das WiWö-Leben|Schritte durch das WiWö-Leben]], die jedes Kind machen soll, um das Stufenziel zu erreichen.<br />
|}<br />
<br />
Nein, aber einfacher. Schau dir mal folgenden Satz an: "Ich kenne einige Bodenzeichen und kann einer Spur folgen." Das ist ein Erprobungspunkt, ein einfacher Satz, in dem einfach ein Teilziel beschrieben wird auf dem langen Weg durch die WiWö-Zeit. Gleichzeitig sagt dir dieser Satz aber genau, was deine WiWö können oder erlebt haben sollen und was du somit im Programm einbauen musst.<br />
Und noch etwas: Das Konzept wurde so erarbeitet, dass es auf alle [[acht Schwerpunkte]] (und ihre Ziele) gleichermaßen Rücksicht nimmt und du dich darum nicht mehr zu kümmern brauchst.<br />
<br />
{| border=1<br />
|Im Erprobungssystem findest du also alle jene '''Inhalte''', die dazu nötig sind, dass ein WiWö das Stufenziel mit großer Wahrscheinlichkeit erreicht.<br />
|}<br />
<br />
Natürlich ist es nicht sinnvoll, alles gleichzeitig zu lernen. Darum ist das Erprobungssystem in den Weg zum Versprechen, den Weg zum ersten und zweiten Stern und den Spezialabzeichen aufgeteilt. Diese vier Teile '''bauen aufeinander auf'''.<br />
Auch auf die '''ganzheitliche Erziehung''' nimmt das Erprobungssystem Rücksicht. Von den<br />
Schlagwörtern Herz – Hirn – Hand hast du ja schon gehört. Du erkennst das auch an den Formulierungen:<br />
* Ich mag/habe erlebt ... verweist auf das Herz<br />
* Ich weiß ... verweist auf das Hirn<br />
* Ich kann ... verweist auf die Hand<br />
<br />
<br />
==Der Weg durch das WiWö-Leben==<br />
Ein neues Kind, wir sagen manchmal auch "'''Neuling'''", soll in der "Schnupperstunde" möglichst sofort überall mitmachen. Nach einem herzlichen Willkommen geht’s gleich los! Der Sinn dahinter ist, dass der erste Kontakt über diese lustige, aufregende Gemeinschaft laufen soll, die interessante Sachen macht. Jemand vom Führungsteam achtet besonders auf dieses Kind und führt am Ende ein kurzes Gespräch mit ihm.<br />
Kommt es wieder, beginnt die "Vorstellzeit", der '''[[Weg zum Versprechen]]'''. Hier soll das Kind die Gemeinschaft und ihre Regeln kennenlernen und Vertrauen gewinnen. Hier begegnet es zum ersten Mal unserem Arbeitsbuch "Der Wichtel-Wölflingsweg". Die ersten Seiten, "Dein Weg zum Versprechen", haben jeweils ein buntes Eckerl. Diese Eckerl können zu einem Bild auf der Versprechensurkunde zusammenklebt werden – und zwar immer dann, wenn das Kind die jeweilige Aufgabe erfüllt hat oder wenn ihm etwas erklärt wurde. Nach Abschluss der Versprechensvorbereitung und mindestens drei Monaten in der Gemeinschaft der Meute/des Volkes kann das Neuling das Versprechen geben. Das geschieht in einer feierlichen Zeremonie.<br />
Mit dem '''[[Weg zum ersten Stern]]''' beginnt die inhaltliche Arbeit. Das Wi/der Wö bekommt seine erste Erprobungskarte und erhält somit einen Überblick über das, was ihn/sie in nächster Zeit erwarten wird. Nach dem nächsten halben Jahr kann das Kind den 1. Stern verliehen bekommen. Auch das geschieht in einer Zeremonie. Anschließend besteht die Möglichkeit, zwei Spezialabzeichen zu machen. Diese Beschränkung rührt daher, dass das Kind erst einmal seine allgemeine Ausbildung (Weg zum zweiten Stern) abschließen soll, bevor es sich weiter spezialisiert.<br />
Im '''[[Weg zum zweiten Stern]]''' wird die inhaltliche Arbeit vertieft – dafür gibt es wieder eine neue Erprobungskarte. Nach frühestens einem weiteren halben Jahr folgt die Verleihung des 2. Sterns.<br />
Nun können mit den '''[[Spezialabzeichen]]''' die individuellen Fähigkeiten des Kindes gefördert werden. Dazu gibt es ein – speziell an die Kinder gerichtetes - Büchlein "[[Unsere Spezialabzeichen]]". Besondere Auszeichnungen ([[Tausendsassa]], [[SpezialistIn]], [[Tanzendes Wichtel]]/[[Springender Wolf]]) sollen das Interesse am Weiterarbeiten wecken.<br />
Mit ungefähr 10 Jahren – meist mit dem Schulaustritt aus der Volksschule – werden die WiWö zu den Guides/Spähern überstellt. Diese Überstellung soll ein klarer Abschlusspunkt für die WiWö-Zeit und daher gut vorbereitet sein, um den WiWö die Angst vor dem Wechsel in die andere Stufe zu nehmen.<br />
<br />
Siehe auch: [[Der Weg durch das WiWö-Leben]].<br />
<br />
<br />
==Individuelles Erprobungssystem==<br />
Natürlich sind Kinder verschieden! Jedes Kind ist eine eigene kleine Persönlichkeit und jedes Kind ist anders. Trotzdem gibt es eine allgemeine Tendenz in der Entwicklung eines Kindes und darauf baut das Erprobungssystem auf.<br />
Die Erfahrungen, die ein Kind macht und der Fortschritt in seinem Weg durch das WiWö-Leben sind grundsätzlich aber ganz individuell, auch wenn das Programm im Volk/in der Meute passiert.<br />
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{| border=1<br />
|'''In deiner Verantwortung liegt es nun'''<br />
* den jeweiligen persönlichen (Fort-)Schritt zu beurteilen, der bei jedem Kind ganz wo anders liegen kann.<br />
* die Kinder als "Fachleute" einzubeziehen, denn sie können selbst am besten beurteilen, was sie wissen/nicht wissen, was sie fühlen, was sie freut oder was ihnen Angst macht, was sie schon können oder noch üben wollen.<br />
* die Kinder weder zu viel noch zu wenig zu fordern, weil sie sonst das Interesse und die Motivation verlieren.<br />
* dein Programm so auszulegen, dass trotzdem jedes Kind den zweiten Stern erreichen kann.<br />
Das erfordert persönlichen Einsatz, Zeit und Geduld und ein Eingehen auf jedes einzelne Kind.<br />
|}<br />
<br />
'''Tipp:'''<br />
Auch aus diesen Gründen bietet es sich hin und wieder an, die Ringe und Rudel aufzulösen und Kleingruppen von WiWö zu bilden, die ungefähr "gleich weit" auf ihrem WiWö-Weg sind. Du kannst dann viel leichter Inhalte vom Versprechen, dem ersten und zweiten Stern gleichzeitig in dein Programm einbauen.<br />
Im Idealfall kannst du das Programm so abstimmen, dass sich die Kleingruppen ergänzen – z.B. die WiWö auf dem Weg zum ersten Stern bereiten ein Theaterstück vor, aus dessen Inhalt die WiWö auf dem Weg zum Versprechen etwas Neues lernen. Die WiWö auf dem Weg zum zweiten Stern gestalten dazu die Dekorationen und/oder führen Regie.<br />
Voraussetzung dazu ist natürlich, dass jede Kleingruppe einzeln betreut werden kann. Solltet ihr dazu nicht genug Personen im Leitungsteam haben, könnt ihr euch ja vielleicht mal jemanden extra dafür einladen.<br />
<br />
Das System unserer '''[[Spezialabzeichen]]''' ist auch als Hilfe gedacht, um jedes Kind individuell zu fördern. Dabei sollen die WiWö ermutigt werden, vorhandene Fertigkeiten und Interessen zu entwickeln und neue herauszufinden. Die WiWö sollen die Entscheidung zu einem "Spezi" aber unbedingt selbst treffen. Das entsprechende Büchlein ist ganz darauf abgestimmt, dass die WiWö selbst entscheiden können, welche Dinge sie vertiefen oder kennenlernen wollen. Durch diese Beschäftigung mit ganz persönlichen Interessen steigt ihr Selbstbewusstsein und Selbstvertrauen, ganz besonders wenn sie durch die Verleihung des entsprechenden Abzeichens noch "geehrt" werden.<br />
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|Das Erprobungssystem bietet also jedem Kind die Möglichkeit<br />
* im Rahmen seiner Fähigkeiten weiterzukommen (Versprechen, 1.Stern, 2.Stern)<br />
* individuell gestaltete Erprobungen in einem thematisch weitverzweigtem Rahmen abzulegen ([[Acht Schwerpunkte]])<br />
* seine besonderen Interessen und Fähigkeiten zu nützen und zu beweisen ([[Spezialabzeichen]]).<br />
|}<br />
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==Erprobungssystem – ein Muss?==<br />
Immer wieder werden wir im Bundesverband darauf angesprochen, ob sich alle WiWö-LeiterInnen an das "offizielle" Erprobungssystem halten müssen.<br />
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Grundsätzlich sehen wir das Erprobungssystem der WiWö als Vorschlagkonzept – für dich als Hilfe und Unterstützung - um das Stufenziel zu erreichen. Viele Leute aus vielen Bundesländern haben daran gearbeitet und all ihre Erfahrung und ihr Wissen einfließen lassen. Wie du gesehen hast, berücksichtigt es alle Schwerpunkte gleichermaßen und garantiert eine ganzheitliche Erziehung. Ein Vorschlag beinhaltet aber automatisch, dass du natürlich die Möglichkeit hast, ein eigenes, individuelles Erprobungssystem für deine WiWö zu entwickeln. Wir glauben aber, dass das einen immensen Aufwand bedeuten würde, alle oben genannten Punkte zu bedenken und dass es wirklich nicht notwendig ist, das "Rad immer wieder neu zu erfinden", wenn es ein gutes und funktionierendes System gibt. Außerdem braucht es ja schon genug Zeit in der WiWö-Arbeit immer wieder neue, fetzige, kreative Methoden zu entwickeln.<br />
<br />
Wir wissen, dass es gruppenindividuelle Erprobungskarten gibt und akzeptieren das solange sie sich am Stufenziel, den acht Schwerpunkten und einer ganzheitlichen Erziehung orientieren. Falls du ein solches verwendest, überprüfe doch bitte, ob es all diesen Kriterien entspricht.<br />
<br />
<br />
==Die Umsetzung und Überprüfung des Erprobungssystems==<br />
Der Grundgedanke ist eigentlich ganz einfach: Du musst den WiWö die Gelegenheit bieten, alle Erprobungspunkte, die ihnen fehlen "ablegen" zu können, d.h. alle diese Inhalte müssen in das Programm (der Heimstunden und Aktivitäten oder des Lagers) eingebaut werden. Dass das auch bei jedem Erprobungspunkt wirklich möglich ist, zeigen wir dir im Teil B dieses Behelfes. Er besteht aus konkreten Vorschlägen, wie du den jeweiligen Erprobungspunkt in die Praxis<br />
umsetzen kannst.<br />
Das ist besonders am Anfang nicht leicht. Wie du grundsätzlich längerfristig planst, erfährst du später in diesem Kapitel – hier geht es jetzt noch um einzelne Erprobungen.<br />
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'''Tipp: Vom Ziel zur Methode'''<br />
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Ein '''Ziel''' ist ein Endzustand, den ich erreichen will.<br />
"Ich erkenne die Wappen der Bundesländer." wäre z.B. ein kleines Teilziel auf dem Weg zu unserem Stufenziel.<br />
Eine '''Methode''' ist eine Vorgangsweise, um ein vorher festgelegtes Ziel zu erreichen. Meistens gibt es mehrere Methoden, ein Ziel zu erreichen.<br />
"Wappen erkennen" kann ich durch ein Memory, durch ein Brettspiel, durch selber zeichnen oder malen, durch ein Quartett, durch Bilder, Dias oder richtige Wappen anschauen, durch ein Autokennzeichenquiz und und und ... vermitteln.<br />
<br />
{| border=1<br />
|'''Grundsätzlich gilt'''<br />
* Alles, wo WiWö persönlich einen Standpunkt beziehen oder Gefühle entwickeln sollen, müssen sie erlebt haben. (Herz)<br />
* Alles, was sie wissen sollen, müssen sie erfahren haben. (Hirn)<br />
* Alles, was sie können sollen, müssen sie ausprobieren und üben können. (Hand)<br />
|}<br />
<br />
Wenn du das berücksichtigst, arbeitest du ganz nach dem PfadfinderInnengrundsatz "learning by doing".<br />
<br />
'''Kinder haben es gerne, wenn ...'''<br />
* ein Klima herrscht das durch Offenheit, Verständnis und gegenseitige Achtung gekennzeichnet ist.<br />
* Lernen spielerisch passiert.<br />
* sie sich so viel wie möglich aktiv beteiligen können.<br />
* möglichst viele Sinne angesprochen werden.<br />
* du viele verschiedene Methoden verwendest.<br />
* Lernschritte in kleinen, logisch aufeinanderfolgenden Einheiten aufgebaut sind.<br />
* sie neue Information mit Bekanntem, mit vorhandener Erfahrung verknüpfen können.<br />
* sie herausgefordert werden. Wenn sie unterfordert sind, wird ihnen nämlich langweilig, bei Überforderung verlieren sie überhaupt das Interesse.<br />
* sie sich in Geschichten hineinversetzen können.<br />
<br />
'''Darum vermeide, wenn möglich ...'''<br />
* lange Vorträge, weil Kinder sich nicht lange konzentrieren können.<br />
* Methoden des "klassischen Schulunterrichts" wie Diktate oder Hausaufgaben.<br />
<br />
<br />
==Überprüfung des Erprobungssystems==<br />
Manche Erprobungspunkte sind schon dadurch "erledigt", dass die WiWö am gemeinsamen Programm einfach teilnehmen. Notiere dir das am Ende der jeweiligen Aktivität, damit du es den Kindern bei Gelegenheit in ihrer Erprobungskarte bestätigen kannst. (Sie sind dann oft ganz überrascht, was sie in der Zwischenzeit alles "abgelegt" haben.) Manche Dinge musst du mit den Kindern sicher mehrmals üben und wiederholen, damit du es unterschreiben kannst.<br />
<br />
Grundsätzlich bewertest du mit deiner Bestätigung meist eine unmessbare Größe.<br />
<br />
'''Wissensinhalte''' mit Tests oder durch Abfragen zu prüfen – so etwas ist nämlich dem PfadfinderInnengedanken völlig fremd. Die einzige Ausnahme stellen "'''spielerische Überprüfungen'''" dar – du verpackst die Erprobung in ein Spiel und kannst damit sehen, wer schon was kann.<br />
Uns geht es nämlich vor allem darum, die '''persönliche Entwicklung''' des Kindes zu bewerten bzw. einzuschätzen. Das ist aber sicher ein ganz individueller Prozess, der für jedes Kind anders aussieht.<br />
Das meiste, was du beurteilen sollst, wirst du also durch genaue '''Beobachtung und Einschätzung''' erkennen müssen – und das ist etwas, was ständig passieren soll. Ziehe bitte keine Schlüsse aus Einzelaktionen, die zufällig sein können. Um gute Wertungen über andere Menschen abgeben zu können, müssen wir sie gut kennen, ihnen zuschauen, ihnen zuhören und<br />
mit ihnen eine Beziehung aufbauen.<br />
<br />
Beobachtung braucht Zeit und Geduld. Gib deinen WiWö die Chance, sich in einer stressfreien Umgebung zu bewegen, wo sie Zeit zum Reden haben und du Zeit zum Zuhören hast.<br />
<br />
Das wiederum braucht das entsprechende "'''Umfeld'''": Schaffe eine gute Atmosphäre, einen angstfreien Raum, wo auch Fehler passieren dürfen. Biete deinen Kindern ein interessantes Programm als Anregung zum Mitmachen. Versuche, eine gute Beziehung zu deinen WiWö aufzubauen, damit sie auch Vertrauen zu dir haben.<br />
<br />
Bewerten und einschätzen heißt aber auch '''Begleiten, Unterstützen, Ermutigen und Korrigieren'''. Sage das Richtige zum richtigen Zeitpunkt. Begegne den WiWö mit Respekt und erspare dir negative Kritik oder gar Spott. Wenn du ihr Selbstbewusstsein stärken willst, funktioniert das wesentlich besser, indem du sie lobst bzw. Fehler möglichst sachlich aufzeigst.<br />
<br />
Bedenke immer, dass es ein Privileg ist, ein Kind auf seinem Entwicklungsprozess zu begleiten und dass du damit Verantwortung für deine WiWö übernimmst.<br />
<br />
==Weiter zu==<br />
* '''[[Acht Schwerpunkte]]'''<br />
* '''[[Demokratie in der WiWö Stufe]]'''<br />
* '''[[Langfristige zielorientierte Planung]]'''<br />
* '''[[Der Weg durch das WiWö-Leben]]'''<br />
* '''[[Erprobungskarte 1. Stern]]'''<br />
* '''[[Erprobungskarte 2. Stern]]'''<br />
* '''[[Spezialabzeichen]]'''</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Ziel_der_WiW%C3%B6&diff=1818Ziel der WiWö2007-07-27T19:10:26Z<p>Gerald: /* Jedes Kind hat am Ende seiner WiWö-Zeit seine individuellen Fähigkeiten entdeckt */</p>
<hr />
<div>Wir bei den Pfadfinder und Pfadfinderinnen Österreichs (PPÖ) möchten jedem Kind ermöglichen, diese individuelle Persönlichkeit zu entwickeln. Dafür ist es nötig auf die Besonderheiten der Kinder Rücksicht zu nehmen und sie in ihrer Entwicklung gezielt zu unterstützen.<br />
In der Verbandsordnung der PPÖ (VO 1.7) ist daher für die WiWö das sogenannte "Stufenziel" formuliert. Es beschreibt, was jedes einzelne Wichtel und jeder einzelne Wölfling am Ende der WiWö-Zeit, also bei der Überstellung zu den GuSp, erreicht, gelernt bzw. durch spielerische Methoden erlebt hat.<br />
<br />
==Arbeitsziel der WiWö-Stufe==<br />
* Entfaltung der kindlichen Persönlichkeit unter Berücksichtigung der altersgemäßen Entwicklung<br />
* Erfassen der konkreten Wirklichkeit<br />
* Vorbereitung auf die Guides/Späher- (GuSp-)Stufe<br />
<br />
Ok, Puck und Mogli haben schon recht, das Ziel der WiWö-Stufe ist etwas "amtsdeutsch" formuliert. Was aber hinter diesem Ziel steckt und wie es auf die Besonderheiten von Kindern im Alter von 7-10 eingeht, wollen wir uns jetzt Schritt für Schritt ansehen. Dafür ist es erst mal nötig, den Text in unsere Alltagssprache zu übersetzen:<br />
<br />
Jedes Kind hat am Ende seiner WiWö-Zeit<br />
* seine individuellen Fähigkeiten entdeckt.<br />
* diese weiterentwickelt und sie für sich und die Gemeinschaft eingesetzt.<br />
* seine kindliche Phantasie erlebt und entwickelt.<br />
<br />
Jedes Kind kann am Ende seiner WiWö Zeit<br />
* zwischen dieser Phantasie und der Wirklichkeit unterscheiden.<br />
* sich in einer Gemeinschaft von Gleichaltrigen zurechtfinden.<br />
* sich seine eigene Meinung bilden und sie Anderen gegenüber vertreten.<br />
<br />
==Die Struktur der WiWö-Stufe==<br />
<br />
Listen wir die einzelnen Punkte des WiWö-Zieles noch einmal auf:<br />
<br />
===Jedes Kind hat am Ende seiner WiWö-Zeit seine individuellen Fähigkeiten entdeckt===<br />
Durch das [[Erprobungssystem]] gibst du den WiWö die Möglichkeit, im Rahmen ihrer jeweiligen Fähigkeiten weiterzukommen und sich für Neues zu interessieren. Es ist in "[[Acht Schwerpunkte]]" aufgegliedert, die allen Bereichen der kindlichen Persönlichkeit entsprechen. Wenn du sie alle gleichwertig berücksichtigst, ist gewährleistet, dass du "ganzheitliche" Erziehungsarbeit<br />
leistest.<br />
Eine andere Art der Ausgewogenheit betrifft die Art und Weise (Methode), wie du mit den WiWö arbeitest. Auch hier sollst du das "ganze" Kind ansprechen, mit all seinen Gefühlen (Herz), seinem Wissen (Hirn) und seinen Fertigkeiten (Hand). Der B-Teil dieses Behelfes ist so aufgebaut, dass du sicher darauf Rücksicht nimmst, wenn du seine Anregungen aufgreifst.<br />
Neben diesem Eingehen auf das "ganze Kind" musst du natürlich auch seine altersgemäße Entwicklung beachten. Das wird durch den Aufbau des Erprobungssystems garantiert: Jedes WiWö gelangt über den "[[Weg zum Versprechen]]", dem "[[Weg zum ersten Stern|1. Stern]]" zum "[[Weg zum zweiten Stern|2. Stern]]". [[Spezialabzeichen]] ermöglichen jedem Kind ganz besonders seine individuellen Fähigkeiten zu entdecken und zu vertiefen.<br />
<br />
===Jedes Kind hat am Ende seiner WiWö-Zeit diese (individuellen Fähigkeiten) weiterentwickelt und sie für sich und die Gemeinschaft eingesetzt===<br />
Gleichzeitig zum Entdecken seiner Fähigkeiten, muss jedes Kind in diesem Alter auch lernen, wie es diese "seine" Besonderheiten für die Allgemeinheit einsetzen kann. Dieser Prozess wird für das Kind im WiWö-Gesetz ausgedrückt. Das Versprechen ist die persönliche Entscheidung jedes Kindes, sich an dieses Gesetz zu halten, also zu versuchen, seine Fähigkeiten für die Gemeinschaft einzusetzen.<br />
Das wird nicht immer ganz einfach sein. WiWö müssen ihre Fähigkeiten und deren Platz in der Gesellschaft erst einmal ausprobieren. Da kann es auch vorkommen, dass sie enttäuscht werden: Sei es, weil sich ein Kind selbst überschätzt oder weil andere in einer Sache besser sind. Daher steht über Gesetz und Versprechen der WiWö-Wahlspruch "So gut ich kann". Er garantiert<br />
einen geschützten Rahmen für jedes Kind, in dem das Ausprobieren "seiner selbst" angstfrei möglich wird. Deine Aufgabe als JugendleiterIn ist es, diesen Rahmen zu garantieren und trotzdem auf das persönliche Weiterkommen eines jeden einzelnen WiWö zu achten. Wie das geht, steht in diesem Buch.<br />
<br />
===Jedes Kind hat am Ende seiner WiWö-Zeit seine kindliche Phantasie erlebt und entwickelt===<br />
Zum Glück haben Kinder im WiWö-Alter ihre einzigartige Phantasie! Diese Phantasie ermöglicht ihnen nämlich, ihre Fähigkeiten spielerisch auszuprobieren. Sie schlüpfen in eine Geschichte, in eine Figur und können so Erfahrungen für ihre eigene Persönlichkeitsentwicklung sammeln.<br />
Bei den WiWö nennen wir das Arbeiten mit dieser kindlichen Phantasie den Arbeitsrahmen. Wir verwenden vor allem zwei Geschichten, die sogenannten Rahmengeschichten: "Puck sucht ihren Namen" von I. Peter und das „Dschungelbuch“ von R. Kipling. Diese Geschichten sind für Kinder im WiWö-Alter besonders gut geeignet. Sie sind so lebendig, dass du fast ein ganzes WiWö-Leben in diese Geschichten "verpacken" kannst.<br />
<br />
Natürlich sprechen auch unsere Arbeitsmethoden die kindliche Phantasie voll an. Das Spiel und das Sondertreffen sind ohne Phantasie drum herum nicht denkbar. Du musst aber unterscheiden zwischen dem Spiel selbst (als Mittel zum Lernen) und dem Arbeitsrahmen für diese Methode (also der Geschichte rundherum). Der Rahmen sollte immer zum Bild passen – und nicht umgekehrt! In den Kapiteln "Das Spiel – Unsere Stufenmethode" und "Das Sondertreffen" erfährst du genau, wie das geht.<br />
<br />
===Jedes Kind kann am Ende seiner WiWö Zeit zwischen dieser Phantasie und der Wirklichkeit unterscheiden===<br />
Ein Grundsatz der PfadfinderInnenbewegung ist das "learning by doing" also das "Lernen durch Tun". Das heißt, bei den PPÖ – also auch bei den WiWö - werden Werte, Wissen, Fertigkeiten nicht theoretisch vermittelt, sondern durch Ausprobieren gelernt. Daher verwenden wir auch das Spiel als Methode für WiWö.<br />
Das "learning by doing" passiert in unserer Stufe hauptsächlich in der schon beschriebenen Phantasiewelt der Rahmengeschichten. Deshalb ist es wichtig, immer wieder den Bezug zur Wirklichkeit herzustellen. Du musst deinen WiWö Zeit und Möglichkeiten bieten, das im Spiel Erlebte für sich selber (und ihre Wirklichkeit) umzusetzen. Das nennen wir "Reflexion". Worauf du dabei achten musst, erfährst du im Kapitel "Das Erprobungssystem – Zielorientierte Planung".<br />
Dir ist wahrscheinlich schon aufgefallen, dass sich im WiWö-Alter für jedes Kind persönlich recht viel ändert. Veränderungen verunsichern. Gib daher deinen WiWö klare Anhaltspunkte, auf die sie sich verlassen können. Das vermittelt ihnen sicheren Boden unter den Füßen. Dazu zählt ein klar abgegrenzter und jedem Kind gut bekannter Arbeitsraum: Das Heim, die umgebende<br />
Natur ums Heim. Auch ein annähender gleichbleibender Heimstundenablauf ist wichtig, sowie klare Regeln für das Zusammenleben.<br />
<br />
===Jedes Kind kann sich am Ende seiner WiWö Zeit in einer Gemeinschaft von Gleichaltrigen zurechtfinden===<br />
Das Leben in einer Gruppe von Gleichaltrigen ist eine weitere Herausforderung für Kinder im WiWö-Alter. Das erste Mal in ihrem Leben stehen sie nicht unter direktem Einfluss der Eltern. An deren Stelle treten zeitweise andere Bezugspersonen: In der Schule z.B. der/die LehrerIn. In der WiWö-Welt bist du als JugendleiterIn diese Bezugsperson. Mit deiner Arbeit mit WiWö<br />
ergänzt du die Erziehungsarbeit der Eltern, der Schule - und eventuell anderer Vereine oder Institutionen. Du ersetzt sie aber nicht.<br />
Eine WiWö-Gemeinschaft (= Arbeitseinheit) umfasst idealerweise 24 Kinder, ist somit eine Großgruppe. Wir nennen diese Großgruppe in Anlehnung an unsere Rahmengeschichten "Volk" oder "Meute". Darin sind alle Kinder gleichberechtigt und ihr solltet bei all euren Treffen möglichst viel gemeinsam, also in der großen Gruppe, machen. Das heißt, die WiWö-Stufe arbeitet noch nicht mit der Kleingruppe ("Peer Group"), auch wenn sie teilweise so organisiert ist. Um dir den Überblick zu erleichtern und um einige Abläufe einfacher zu gestalten, kannst du nämlich ein Volk in Ringe und eine Meute in Rudel mit je ca. sechs Kindern einteilen. Jeder Ring und jedes Rudel trägt einen Namen - meist den einer Farbe.<br />
Für jeden Ring und jedes Rudel wird von dir eine Ringerste bzw. ein Leitwölfling bestimmt. Diese können dich auch in einigen organisatorischen Dingen unterstützen – überfordere sie aber nicht! Ringerste bzw. Leitwölflinge sind keine VertreterInnen ihres Ringes/Rudels. Dieser Schritt passiert erst in der GuSp-Stufe, wo auch das erste Mal mit dem System der Kleingruppen (Patrullensystem) gearbeitet wird.<br />
<br />
Zeremonien sind Feiern in der Gemeinschaft. Sie machen die Gemeinschaft greifbar und<br />
erlebbar.<br />
<br />
Die Uniform ist ein äußeres Zeichen unserer Gemeinschaft. Was alles zur Uniform gehört und<br />
wie sie aussieht findest du auf S.: B11 oder in der Verbandsordnung der PPÖ (VO 5).<br />
<br />
===Jedes Kind kann sich am Ende seiner WiWö Zeit seine eigene Meinung bilden und sie Anderen gegenüber vertreten===<br />
Im WiWö-Alter sind Kinder relativ leicht zu beeinflussen. Sie können noch nicht ohne weiteres eigenständige Entscheidungen treffen. Das heißt, du als WiWö-FührerIn bis für die Gestaltung des WiWö-Lebens voll verantwortlich.<br />
Wichtig aber ist, dass deine WiWö in diesem Alter lernen ihrer eigene Meinung zu bilden und diese zu vertreten. Natürlich gilt auch hier das "learning by doing" – in kleinen Schritten eben. Ein guter Rahmen für so eine Meinungsfindung mit WiWö ist sicher die Wichtelnacht bzw. der Ratsfelsen. Denn da kann jedeR gleichberechtigt seine Meinung vertreten. Wie das genau<br />
geht und wie du überhaupt Demokratie mit WiWö leben kannst, steht im Kapitel "Das Erprobungssystem – Zielorientierte Planung".<br />
Bei allem was du mit Kindern tust, muss dir deine Vorbildwirkung als Bezugsperson klar sein. Nur wenn du als ErwachseneR partnerschaftlich mit deinen Mitmenschen umgehst, sie als eigenständige Persönlichkeiten akzeptierst und Respekt vor dieser Persönlichkeit hast, können Kinder in deinem Bezugsbereich Selbstständigkeit und demokratisches Grundverhalten entwickeln.<br />
<br />
==Literatur==<br />
*[http://www.ppoe.at/leiter/service/vo_satzungen.html Verbandsordnung] (PPÖ) Scout-Shop<br />
*Peter Inge: Puck sucht ihren Namen (Allzeit-Bereit-Verlag) Scout Shop<br />
*Kipling Rudyard: Das Dschungelbuch (dtv Tb. 1200) ISBN 3-423-01200-5</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Ziel_der_WiW%C3%B6&diff=1817Ziel der WiWö2007-07-27T19:09:56Z<p>Gerald: /* Jedes Kind hat am Ende seiner WiWö-Zeit seine individuellen Fähigkeiten entdeckt */</p>
<hr />
<div>Wir bei den Pfadfinder und Pfadfinderinnen Österreichs (PPÖ) möchten jedem Kind ermöglichen, diese individuelle Persönlichkeit zu entwickeln. Dafür ist es nötig auf die Besonderheiten der Kinder Rücksicht zu nehmen und sie in ihrer Entwicklung gezielt zu unterstützen.<br />
In der Verbandsordnung der PPÖ (VO 1.7) ist daher für die WiWö das sogenannte "Stufenziel" formuliert. Es beschreibt, was jedes einzelne Wichtel und jeder einzelne Wölfling am Ende der WiWö-Zeit, also bei der Überstellung zu den GuSp, erreicht, gelernt bzw. durch spielerische Methoden erlebt hat.<br />
<br />
==Arbeitsziel der WiWö-Stufe==<br />
* Entfaltung der kindlichen Persönlichkeit unter Berücksichtigung der altersgemäßen Entwicklung<br />
* Erfassen der konkreten Wirklichkeit<br />
* Vorbereitung auf die Guides/Späher- (GuSp-)Stufe<br />
<br />
Ok, Puck und Mogli haben schon recht, das Ziel der WiWö-Stufe ist etwas "amtsdeutsch" formuliert. Was aber hinter diesem Ziel steckt und wie es auf die Besonderheiten von Kindern im Alter von 7-10 eingeht, wollen wir uns jetzt Schritt für Schritt ansehen. Dafür ist es erst mal nötig, den Text in unsere Alltagssprache zu übersetzen:<br />
<br />
Jedes Kind hat am Ende seiner WiWö-Zeit<br />
* seine individuellen Fähigkeiten entdeckt.<br />
* diese weiterentwickelt und sie für sich und die Gemeinschaft eingesetzt.<br />
* seine kindliche Phantasie erlebt und entwickelt.<br />
<br />
Jedes Kind kann am Ende seiner WiWö Zeit<br />
* zwischen dieser Phantasie und der Wirklichkeit unterscheiden.<br />
* sich in einer Gemeinschaft von Gleichaltrigen zurechtfinden.<br />
* sich seine eigene Meinung bilden und sie Anderen gegenüber vertreten.<br />
<br />
==Die Struktur der WiWö-Stufe==<br />
<br />
Listen wir die einzelnen Punkte des WiWö-Zieles noch einmal auf:<br />
<br />
===Jedes Kind hat am Ende seiner WiWö-Zeit seine individuellen Fähigkeiten entdeckt===<br />
Durch das [[Erprobungssystem]] gibst du den WiWö die Möglichkeit, im Rahmen ihrer jeweiligen Fähigkeiten weiterzukommen und sich für Neues zu interessieren. Es ist in "[[Acht Schwerpunkte]]" aufgegliedert, die allen Bereichen der kindlichen Persönlichkeit entsprechen. Wenn du sie alle gleichwertig berücksichtigst, ist gewährleistet, dass du "ganzheitliche" Erziehungsarbeit<br />
leistest.<br />
Eine andere Art der Ausgewogenheit betrifft die Art und Weise (Methode), wie du mit den WiWö arbeitest. Auch hier sollst du das "ganze" Kind ansprechen, mit all [[seinen Gefühlen (Herz), seinem Wissen (Hirn) und seinen Fertigkeiten (Hand)]]. Der B-Teil dieses Behelfes ist so aufgebaut, dass du sicher darauf Rücksicht nimmst, wenn du seine Anregungen aufgreifst.<br />
Neben diesem Eingehen auf das "ganze Kind" musst du natürlich auch seine altersgemäße Entwicklung beachten. Das wird durch den Aufbau des Erprobungssystems garantiert: Jedes WiWö gelangt über den "[[Weg zum Versprechen]]", dem "[[Weg zum ersten Stern|1. Stern]]" zum "[[Weg zum zweiten Stern|2. Stern]]". [[Spezialabzeichen]] ermöglichen jedem Kind ganz besonders seine individuellen Fähigkeiten zu entdecken und zu vertiefen.<br />
<br />
===Jedes Kind hat am Ende seiner WiWö-Zeit diese (individuellen Fähigkeiten) weiterentwickelt und sie für sich und die Gemeinschaft eingesetzt===<br />
Gleichzeitig zum Entdecken seiner Fähigkeiten, muss jedes Kind in diesem Alter auch lernen, wie es diese "seine" Besonderheiten für die Allgemeinheit einsetzen kann. Dieser Prozess wird für das Kind im WiWö-Gesetz ausgedrückt. Das Versprechen ist die persönliche Entscheidung jedes Kindes, sich an dieses Gesetz zu halten, also zu versuchen, seine Fähigkeiten für die Gemeinschaft einzusetzen.<br />
Das wird nicht immer ganz einfach sein. WiWö müssen ihre Fähigkeiten und deren Platz in der Gesellschaft erst einmal ausprobieren. Da kann es auch vorkommen, dass sie enttäuscht werden: Sei es, weil sich ein Kind selbst überschätzt oder weil andere in einer Sache besser sind. Daher steht über Gesetz und Versprechen der WiWö-Wahlspruch "So gut ich kann". Er garantiert<br />
einen geschützten Rahmen für jedes Kind, in dem das Ausprobieren "seiner selbst" angstfrei möglich wird. Deine Aufgabe als JugendleiterIn ist es, diesen Rahmen zu garantieren und trotzdem auf das persönliche Weiterkommen eines jeden einzelnen WiWö zu achten. Wie das geht, steht in diesem Buch.<br />
<br />
===Jedes Kind hat am Ende seiner WiWö-Zeit seine kindliche Phantasie erlebt und entwickelt===<br />
Zum Glück haben Kinder im WiWö-Alter ihre einzigartige Phantasie! Diese Phantasie ermöglicht ihnen nämlich, ihre Fähigkeiten spielerisch auszuprobieren. Sie schlüpfen in eine Geschichte, in eine Figur und können so Erfahrungen für ihre eigene Persönlichkeitsentwicklung sammeln.<br />
Bei den WiWö nennen wir das Arbeiten mit dieser kindlichen Phantasie den Arbeitsrahmen. Wir verwenden vor allem zwei Geschichten, die sogenannten Rahmengeschichten: "Puck sucht ihren Namen" von I. Peter und das „Dschungelbuch“ von R. Kipling. Diese Geschichten sind für Kinder im WiWö-Alter besonders gut geeignet. Sie sind so lebendig, dass du fast ein ganzes WiWö-Leben in diese Geschichten "verpacken" kannst.<br />
<br />
Natürlich sprechen auch unsere Arbeitsmethoden die kindliche Phantasie voll an. Das Spiel und das Sondertreffen sind ohne Phantasie drum herum nicht denkbar. Du musst aber unterscheiden zwischen dem Spiel selbst (als Mittel zum Lernen) und dem Arbeitsrahmen für diese Methode (also der Geschichte rundherum). Der Rahmen sollte immer zum Bild passen – und nicht umgekehrt! In den Kapiteln "Das Spiel – Unsere Stufenmethode" und "Das Sondertreffen" erfährst du genau, wie das geht.<br />
<br />
===Jedes Kind kann am Ende seiner WiWö Zeit zwischen dieser Phantasie und der Wirklichkeit unterscheiden===<br />
Ein Grundsatz der PfadfinderInnenbewegung ist das "learning by doing" also das "Lernen durch Tun". Das heißt, bei den PPÖ – also auch bei den WiWö - werden Werte, Wissen, Fertigkeiten nicht theoretisch vermittelt, sondern durch Ausprobieren gelernt. Daher verwenden wir auch das Spiel als Methode für WiWö.<br />
Das "learning by doing" passiert in unserer Stufe hauptsächlich in der schon beschriebenen Phantasiewelt der Rahmengeschichten. Deshalb ist es wichtig, immer wieder den Bezug zur Wirklichkeit herzustellen. Du musst deinen WiWö Zeit und Möglichkeiten bieten, das im Spiel Erlebte für sich selber (und ihre Wirklichkeit) umzusetzen. Das nennen wir "Reflexion". Worauf du dabei achten musst, erfährst du im Kapitel "Das Erprobungssystem – Zielorientierte Planung".<br />
Dir ist wahrscheinlich schon aufgefallen, dass sich im WiWö-Alter für jedes Kind persönlich recht viel ändert. Veränderungen verunsichern. Gib daher deinen WiWö klare Anhaltspunkte, auf die sie sich verlassen können. Das vermittelt ihnen sicheren Boden unter den Füßen. Dazu zählt ein klar abgegrenzter und jedem Kind gut bekannter Arbeitsraum: Das Heim, die umgebende<br />
Natur ums Heim. Auch ein annähender gleichbleibender Heimstundenablauf ist wichtig, sowie klare Regeln für das Zusammenleben.<br />
<br />
===Jedes Kind kann sich am Ende seiner WiWö Zeit in einer Gemeinschaft von Gleichaltrigen zurechtfinden===<br />
Das Leben in einer Gruppe von Gleichaltrigen ist eine weitere Herausforderung für Kinder im WiWö-Alter. Das erste Mal in ihrem Leben stehen sie nicht unter direktem Einfluss der Eltern. An deren Stelle treten zeitweise andere Bezugspersonen: In der Schule z.B. der/die LehrerIn. In der WiWö-Welt bist du als JugendleiterIn diese Bezugsperson. Mit deiner Arbeit mit WiWö<br />
ergänzt du die Erziehungsarbeit der Eltern, der Schule - und eventuell anderer Vereine oder Institutionen. Du ersetzt sie aber nicht.<br />
Eine WiWö-Gemeinschaft (= Arbeitseinheit) umfasst idealerweise 24 Kinder, ist somit eine Großgruppe. Wir nennen diese Großgruppe in Anlehnung an unsere Rahmengeschichten "Volk" oder "Meute". Darin sind alle Kinder gleichberechtigt und ihr solltet bei all euren Treffen möglichst viel gemeinsam, also in der großen Gruppe, machen. Das heißt, die WiWö-Stufe arbeitet noch nicht mit der Kleingruppe ("Peer Group"), auch wenn sie teilweise so organisiert ist. Um dir den Überblick zu erleichtern und um einige Abläufe einfacher zu gestalten, kannst du nämlich ein Volk in Ringe und eine Meute in Rudel mit je ca. sechs Kindern einteilen. Jeder Ring und jedes Rudel trägt einen Namen - meist den einer Farbe.<br />
Für jeden Ring und jedes Rudel wird von dir eine Ringerste bzw. ein Leitwölfling bestimmt. Diese können dich auch in einigen organisatorischen Dingen unterstützen – überfordere sie aber nicht! Ringerste bzw. Leitwölflinge sind keine VertreterInnen ihres Ringes/Rudels. Dieser Schritt passiert erst in der GuSp-Stufe, wo auch das erste Mal mit dem System der Kleingruppen (Patrullensystem) gearbeitet wird.<br />
<br />
Zeremonien sind Feiern in der Gemeinschaft. Sie machen die Gemeinschaft greifbar und<br />
erlebbar.<br />
<br />
Die Uniform ist ein äußeres Zeichen unserer Gemeinschaft. Was alles zur Uniform gehört und<br />
wie sie aussieht findest du auf S.: B11 oder in der Verbandsordnung der PPÖ (VO 5).<br />
<br />
===Jedes Kind kann sich am Ende seiner WiWö Zeit seine eigene Meinung bilden und sie Anderen gegenüber vertreten===<br />
Im WiWö-Alter sind Kinder relativ leicht zu beeinflussen. Sie können noch nicht ohne weiteres eigenständige Entscheidungen treffen. Das heißt, du als WiWö-FührerIn bis für die Gestaltung des WiWö-Lebens voll verantwortlich.<br />
Wichtig aber ist, dass deine WiWö in diesem Alter lernen ihrer eigene Meinung zu bilden und diese zu vertreten. Natürlich gilt auch hier das "learning by doing" – in kleinen Schritten eben. Ein guter Rahmen für so eine Meinungsfindung mit WiWö ist sicher die Wichtelnacht bzw. der Ratsfelsen. Denn da kann jedeR gleichberechtigt seine Meinung vertreten. Wie das genau<br />
geht und wie du überhaupt Demokratie mit WiWö leben kannst, steht im Kapitel "Das Erprobungssystem – Zielorientierte Planung".<br />
Bei allem was du mit Kindern tust, muss dir deine Vorbildwirkung als Bezugsperson klar sein. Nur wenn du als ErwachseneR partnerschaftlich mit deinen Mitmenschen umgehst, sie als eigenständige Persönlichkeiten akzeptierst und Respekt vor dieser Persönlichkeit hast, können Kinder in deinem Bezugsbereich Selbstständigkeit und demokratisches Grundverhalten entwickeln.<br />
<br />
==Literatur==<br />
*[http://www.ppoe.at/leiter/service/vo_satzungen.html Verbandsordnung] (PPÖ) Scout-Shop<br />
*Peter Inge: Puck sucht ihren Namen (Allzeit-Bereit-Verlag) Scout Shop<br />
*Kipling Rudyard: Das Dschungelbuch (dtv Tb. 1200) ISBN 3-423-01200-5</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=WiW%C3%B6-Zeremonien&diff=1816WiWö-Zeremonien2007-07-27T19:05:57Z<p>Gerald: /* Verleihungen von Sternen und Spezialabzeichen */</p>
<hr />
<div>Wir haben schon beschrieben, dass wir durch Zeremonien einen '''Schritt des Kindes '''und damit Veränderungen innerhalb der Gemeinschaft feiern. Sobald du eine Zeremonie planst, musst du ganz sicher sein, das alle Kinder genau um '''ihre Bedeutung '''wissen. Jede Geste, jedes Wort und jedes Zeichen/Symbol müssen allgemein verständlich sein.<br />
<br />
Zeremonien sollen '''kurz und abwechslungsreich '''sein. Die wichtigsten Personen dabei sind die Kinder, und sie können sich (in dieser Altersstufe bekanntlich) maximal eine halbe Stunde auf eure Feier konzentrieren. Vermeide daher lange Einleitungen, langweilige Reden oder den Einsatz zu vieler verschiedener Symbole.<br />
<br />
Die Zeremonie soll sich auf einen Kern oder ein zentrales Thema beschränken. Es steht ja der Schritt des einzelnen Kindes im Vordergrund. Es ist daher nicht besonders günstig, eine "Massenversprechensfeier" oder endlose Spezialabzeichenverleihungen abzuhalten, da du dabei niemals auf das einzelne Kind eingehen kannst.<br />
<br />
'''Die Grundelementen einer Zeremonie sind'''<br />
* die Einleitung (der Grund der Zeremonie, Geschichte aus dem Waldenland/Dschungel, das Schaffen der Atmosphäre)<br />
* der Höhepunkt (den Schritt des Kindes verdeutlichen)<br />
* der Abschluss (das Erleben der Gemeinschaft, neue Position des Kindes verdeutlichen)<br />
<br />
Dabei wirst du sicher die '''Traditionen '''und Besonderheiten deiner Gruppe einfließen lassen. Das findet dann in symbolischen Gesten, speziellen Liedern oder "Ansprachen" seinen Platz. Diese zusätzlichen Elemente müssen natürlich ihre Bedeutung haben und eine passende Ergänzung zum zentralen Kernthema der Feier sein. Du wirst sicher darauf achten, dass sie keine Verfälschung der eigentlichen Zeremonie bedeuten.<br />
<br />
Eine Zeremonie wird besonders eindrucksvoll, wenn die Vorgänge für alle transparent und nachvollziehbar sind:<br />
* Jedes zu ehrende Kind kann daran ruhig und angstfrei (vor eventuellen Pannen gefeit) teilnehmen und sich ganz auf den Inhalt der Feier, und nicht auf einzelne Worte oder Bewegungen, konzentrieren.<br />
* Alle anderen Kinder tragen - richtig eingestimmt – durch ihre Einbindung in die Zeremonie das Ihre bei.<br />
* Wenn wirklich Gäste anwesend sind, müssen auch diese um die Bedeutung der Zeremonie bereits Bescheid wissen, um dann den Verlauf nicht zu stören. Das ist besonders für Versprechensfeiern wichtig. Wir empfehlen dir, diese Zeremonie nur innerhalb deines Volkes/deiner Meute zu gestalten, und dann bei der nächsten gemeinsamen Gruppenaktivität die neuen Mitglieder eurer PfadfinderInnengruppe vorzustellen. Filmende oder fotografierende Eltern sind oft sehr störend, weil sie die Kinder ablenken.<br />
* Für dich ist daher eine gute Vorbereitung und stimmungsvolle Durchführung der Zeremonie ein Muss. Dazu trägt auch das Tragen einer kompletten Uniform bei, weil es das Zusammengehörigkeitsgefühl fördert und optisch einen würdigen Rahmen liefert. (Ein früherer Gesetzespunkt hieß übrigens: "Ein Pfadfinder macht nichts halb.")<br />
<br />
<br />
==Vorüberlegungen==<br />
Der '''richtige Zeitpunkt '''für eine Zeremonie ist dann, wenn das Kind bereit und gut vorbereitet ist. Der Zeitpunkt eines Versprechens, einer Verleihung soll für das Kind möglichst bald nach Erfüllung aller Voraussetzungen erfolgen. Daher musst du in deiner Jahresplanung darauf achten, dass geeignete Gelegenheiten wie Ausflüge, Wochenendlager oder besondere Heimstunden über das ganze Pfadfinderjahr so gelagert sind, dass kein WiWö zu lang auf seine Zeremonie warten muss. Auch wenn ein Kind zum Zeitpunkt seiner Feier erkrankt sein sollte, musst du nach einer anderen guten Möglichkeit suchen. Es ist keine gute Idee, Zeremonien als "lastminute"- Programm an das Ende eines Heimabends/Ausflugs/Lagers zu planen, weil nicht mehr alle in Ruhe daran teilnehmen können oder auch dann schon nicht erwünschte ZuschauerInnen dabei sind. So eine Zeremonie soll ja ein Höhepunkt auf dem Weg der WiWö sein.<br />
<br />
Der '''passende Ort''' für unsere Zeremonien ist sicher im Freien, mitten in der Natur oder an einem besonderen Ort. Auch hier wirst du einiges vorher abklären:<br />
* Zeremonien im Freien bedeuten nicht, 20 oder 30 Minuten in der prallen Sonne, im Regen, bei Schnee oder Minusgraden, oder umgeben von Gelsen- oder Mückenschwärmen. Jedes Kind wird sich aber gern an eine Zeremonie in einer Mondnacht, bei einem Sonnenuntergang oder strahlenden Sonnenaufgang erinnern.<br />
* Auch Höhlen, sauber gefegt und vielleicht sogar noch dekoriert, bieten sich an.<br />
* Kleine Kapellen oder Kirchen, Schlösser, Burgen, Ruinen, etc. können auch einen schönen, unvergesslichen Rahmen bilden.<br />
* Völlig ungeeignet ist ein öffentlicher Platz, in der Stadt oder auch ein Park, weil die Zeremonie etwas ganz Eigenes und Besonderes ist und dort die intime Atmosphäre fehlt. Neugierige ZuschauerInnen können die Zeremonie empfindlich stören. Außerdem sind diese Feiern keine Bühnenstücke für andere, und die Kinder zu diesem Zeitpunkt keine SchauspielerInnen oder ZuschauerInnen bei einer Show.<br />
<br />
==Vorbereitungen ==<br />
Um die Zeremonie als "Gesamtkunstwerk" zu gestalten, ist hier eine '''Checkliste''':<br />
* Alle tragen eine saubere, komplette Uniform.<br />
* Alle Dinge (Totems, Fahnen, Abzeichen, Halstücher, Urkunden,...) die für die Zeremonie wichtig sind, müssen griffbereit vorbereitet sein.<br />
* Alle beteiligten LeiterInnen und WiWö wissen um den genauen Ablauf: was sie tun müssen, wohin sie sich stellen müssen. Das verhindert jedwede Peinlichkeit.<br />
* Die wichtigen Gäste wie z.B. GruppenleiterInnen, Kuraten, usw. sind alle eingeladen und du überprüfst, ob sie sicher pünktlich kommen können.<br />
* Der Ablauf muss eine gewisse Dynamik beinhalten damit die Zeremonie zwar feierlich, aber nicht stimmungstötend empfunden werden kann.<br />
* Der ganze Ablauf muss ein fortlaufender Prozess sein, mit verständlichen Übergängen, ohne störende Unterbrechungen. Es bedarf keiner/keines besonderen ZeremonienmeisterIn. Die Kinder sind ja auf ihre Bezugsperson – also auf dich - fixiert. JedeR LeiterIn soll sich ihre/seine Worte im Vorfeld genau überlegen und mit den anderen absprechen.<br />
* Während der Zeremonie sollen gut geübte, passende Lieder gesungen werden. Das Singen fördert nicht nur das Mittun aller, sondern hilft auch, sich dann wieder besser konzentrieren zu können.<br />
* Jedes/jeder WiWö sollte in die Zeremonie eingebunden sein: alle sollen mitsingen können, applaudieren, rufen, usw. - immer aktiv und fröhlich, aber nicht ausgelassen.<br />
<br />
==Durchführung ==<br />
Alle Zeremonien sollen die wundervollen Ideen, die dahinterstecken einfach darstellen. Drücke dich daher verständlich, natürlich aus. Alles soll ganz aus deinem Herzen kommen, und die WiWö direkt ansprechen. Auch hier wieder einige Punkte, die du berücksichtigen sollst:<br />
* Verwende nur einfache Symbole.<br />
* Deine WiWö dürfen sich natürlich bewegen.<br />
* Verwende eine einfache, natürliche Sprache (kein Theater!).<br />
* Lächle und deine Freundlichkeit überträgt sich auf die WiWö. Sie fühlen sich sicher und froh. Trotzdem soll feierlicher Ernst über der Zeremonie liegen.<br />
<br />
'''Tipp:''' <br />
Im Folgenden haben wir dir immer wieder Beispiele von Zeremonien angegeben. Sie stammen größtenteils aus schriftlichen Arbeiten von WiWö-LeiterInnen, die in den letzten Jahren den Woodbadgekurs besucht haben. Sie sollen aber keine "Kochrezepte" zum Nachmachen sein, sondern dir vielmehr die Vielfalt der Möglichkeiten zeigen, solche Feiern zu gestalten. Je mehr du deine Zeremonien ganz persönlich gestaltest, umso mehr werden sie unvergessliche Erlebnisse für deine WiWö.<br />
<br />
==Das WiWö-Versprechen ==<br />
Auf dem Weg zum Versprechen hat dein WiWö die Gemeinschaft und ihre Regeln kennengelernt. Es/er hat sich entschieden, dass es bei dieser Gemeinschaft dabei bleiben will. Auch die anderen haben das "neue" Kind kennen gelernt und entschieden, dass es in ihr Volk/in ihre Meute aufgenommen werden soll. Bei der Gestaltung der Feier dazu gibt es natürlich jede Menge Möglichkeiten. Ein paar Beispiele haben wir dir unten vorgestellt.<br />
<br />
'''Mögliche Elemente einer Versprechensfeier'''<br />
* Geschichte aus dem Waldenland/Dschungel<br />
* Kurze persönliche Vorstellung der Kinder, die in die Gemeinschaft aufgenommen werden sollen<br />
* Ritual des "Versprechen-Gebens"<br />
* Bezug herstellen für die anderen WiWö (Erinnern an das eigene Versprechen; etwas Vornehmen, etc.)<br />
* Namensgebung (wenn üblich) und Begründung<br />
* Symbolischer Empfang im Volk/in der Meute (Großer Eulenruf/Großes Geheul; Ruf, Lied, etc.)<br />
<br />
Eine Sache möchten wir dir aber ganz besonders ans Herz legen: Das Kind gibt sein Versprechen '''in deine Hand''' und verpflichtet sich damit dir – als Person – sich zu bemühen. Es kann sich noch keiner Idee verpflichten, das ist viel zu abstrakt. WiWö sollten daher das Versprechen auf keinen Fall auf eine Fahne oder ähnliche Symbole ablegen.<br />
<br />
'''Beispiel: Eine Versprechensfeier für Wölflinge''' <br />
<br />
Du bist mit deiner Meute an einem geeigneten Ort. Dort bilden die Wölflinge einen großen Kreis. Der Neuling, der das Versprechen ablegen wird, befindet sich noch außerhalb. Ein/e LeiterIn holt ihn in den Kreis und führt ihn vor die anderen LeiterInnen. Dann kann folgender Dialog stattfinden: LeiterIn: Willst du in unsere Meute aufgenommen werden? Wö: Ja, ich will. LeiterIn: Kennst du das Gesetz der Wölflinge? Wö: Ich kenne es. LeiterIn: Ich bitte dich, es uns laut zu sagen. Wö: "Der Wölfling ...." LeiterIn: Nun wirst du dein Versprechen in meine Hand ablegen. Dazu bitte ich alle, zu grüßen und noch einmal an eure eigene Versprechensfeier zurückzudenken. Während nun alle Grußhaltung annehmen, legt der Wölfling seine linke Hand in die linke Hand der/des Leiters/In und spricht laut das Versprechen. Anschließend erhält er das Halstuch, während die/der LeiterIn ihn als neues Mitglied der Meute, der Gruppe, der PPÖ und der weltweiten Pfadfinderbewegung begrüßt. Nun folgt das Große Geheul als Begrüßung für den Jungwolf, der entweder mit der/m LeiterIn in der Mitte des Kreises stehen darf oder auch zum ersten Mal so richtig daran teilnimmt.<br />
<br />
'''Beispiel: Versprechensritual''' <br />
<br />
Bevor ein WiWö bei uns in der Gruppe das Versprechen in die Hand der Führerin/des Führers ablegt, ist nachstehendes Ritual üblich. (...) Die "Kinder-Sätze" werden dabei von WiWö gesprochen, die das Versprechen schon gegeben haben. Sie erhalten dazu Kärtchen, bei denen ihr Satz jeweils farbig markiert und die Reihenfolge angegeben ist. (Anm.: Beschreibung leicht geändert) FührerIn: Was macht dich wirklich zu einem Wichtel oder Wölfling? Kind: Ist es, dass du die Wichtelgeschichte kennst? Kind: Sie erzählt dir über Wichtel. Kind: Ist es, dass du das Dschungelbuch kennst? Kind: Es erzählt dir über Wölflinge. Kind: Aber: Jeder kann dir die Wichtelgeschichte oder das Dschungelbuch erzählen. Kind: Ist es deine Uniform? Kind: Du schaust aus wie ein Wichtel oder Wölfling. Kind: Aber: Deine Eltern kaufen dir eine Uniform. Kind: Ist es unsere Heimstunde? Kind: Du fühlst dich wie ein Wichtel oder Wölfling. Kind: Aber: Deine FührerInnen zeigen dir, was in der Stunde zu tun ist. FührerIn: Ist es dein Versprechen? Versprechenskandidatinnen: '''Ja!''' FührerIn: Ja, denn niemand anderer als du selber kann das Versprechen ablegen! <br />
<br />
'''Beispiel: Versprechensfeier'''<br />
<br />
Jeder Versprechensanwärter schreibt vor dem Abmarsch zum Ratsfelsen eine Schwäche, die ihm an sich selbst auffällt und die er nach dem Versprechen hinter sich lassen will, auf einen Zettel. Diesen Zettel darf niemand außer ihm sehen. Es darf auch niemand wissen, was auf dem Zettel steht – das ist seine ganz persönliche Sache, die er nur mit sich selbst ausmacht. (...) Am Ratsfelsen angelangt, stellt sich die Meute rudelweise in einem Halbkreis auf. Die Anwärter stehen direkt bei ihrem Leitwölfling, die Führer stehen auf der offenen Seite des Kreises. Sie rufen die beiden ältesten Leitwölflinge zu sich und erteilen ihnen die Ehre während der Zeremonie die Gruppenfahne halten zu dürfen. Dann eröffnen die Führer den Meutenrat. Sie erklären, dass es neue Wölflings-Anwärter gibt, rufen sie in den Kreis und stellen sie vor. Danach hat jeder Wölfling die Möglichkeit ein paar Worte über die Neulinge zu sagen (Achtung: Es dürfen nur positive Meldungen kommen) oder ihnen seine Wünsche mit auf den Weg zu geben. Bevor die Redeflut der Kinder verebbt, übernehmen die Führer wieder das Wort und stellen die Frage an die Meute, ob sie die Neulinge aufnehmen will, ob sie sich vorstellen kann, dass die Neulinge eine Bereicherung für die Meute darstellen. Danach werden auch die Neulinge gefragt, ob sie sich vorstellen können zu dieser Meute zu gehören. Ist dies alles geschehen, erklären die Führer noch einmal, dass ein Versprechen eine sehr ernste Angelegenheit ist, (...). Nun legen die Versprechensanwärter ihre linke Hand in die linke Hand des Führers, dieser fordert alle auf zu grüßen (...) und spricht dann den Neulingen den Versprechenstext vor. (...), die Neulinge erhalten ihre Halstücher, werden von den Führern beglückwünscht und begrüßen dann jedes Kind in der Runde. Ist all dies geschehen, stellen sich die Jungwölfe wieder zu ihren Rudeln und es wird als Abschluss ein Lied gesungen. (Anm.: Text leicht geändert)<br />
<br />
'''Beispiel: Namensgebung'''<br />
<br />
Im darauffolgenden Heimabend (Anm.: nach der Versprechensfeier) gibt es dann in einem kleinen Rahmen den neuen Namen. Absichtlich erst in einer Heimstunde, weil wir im Team die Meinung vertreten, dass es etwas sehr Geheimnisvolles ist, wenn nur die "Eingeweihten" daran teilnehmen dürfen. Wir bauen uns dann aus Tischen und Sesseln eine Art Höhle und sitzen darin. Ich erzähle den Kindern warum wir unsere Namen ändern. "Mit dem Versprechen bist du aufgenommen in unser Volk/unsere Meute und hast einen festen Platz in deinem Ring/Rudel. Unser gemeinsames Leben findet nun im Waldenland/Dschungel statt. Um den Außenstehenden zu zeigen, dass wir alle zusammengehören, tragen wir diese Namen. Sie sind etwas ganz Besonderes, weil keineR im Volk/in der Meute den gleichen Namen hat." Zuerst kommt eine Kluppe mit dem eigenen Namen in unsere Schatzkiste, dann bekommt jedes Kind seinen Namen und ich erkläre ihm die Bedeutung bzw. welches Lebewesen das ist. (...) Die Schatzkiste ist eine Holzkassette, in der alle Namen aufgehoben werden bis das Wichtel/der Wölfling überstellt wird und ihren/seinen Namen wieder bekommt.<br />
<br />
==Verleihungen von Sternen und Spezialabzeichen==<br />
Die [[Der Weg durch das WiWö-Leben#Weg zum 1. und 2. Stern|Sterne]] stellen die "Grundausbildung" der WiWö dar und orientieren sich an den acht Schwerpunkten bzw. den jeweiligen Schwerpunktzielen. Die [[Spezialabzeichen]] sind Vertiefungen in einem Schwerpunkt. [[Tausendsassa]] und [[SpezialistIn]] drücken aus, dass ein WiWö mehrere Spezialabzeichen erworben hat, [[Tanzendes Wichtel]]/[[Springender Wolf]] sagen auch etwas über das Verhalten und die Vorbildwirkung eines Kindes aus.<br />
<br />
'''Mögliche Elemente einer solchen Verleihung'''<br />
<br />
* Geschichte aus dem Waldenland/Dschungel<br />
* Präsentation eines Gegenstandes, den das Kind während des Ablegens hergestellt oder einer Geschichte, die es erlebt hat,...<br />
* Wenn nötig, Erklärung der Bedingungen für diese Verleihung<br />
* Symbolisches Sichtbar-Machen des Fortschrittes dieses Kindes<br />
* Einbeziehung der Gemeinschaft (Lied, Freudentanz, Ruf, etc.)<br />
<br />
'''Beispiel: Aus einer Sternverleihung für Wölflinge''' <br />
<br />
"Wenn ein kleiner Wolf auf die Welt kommt, dann sind seine Augen geschlossen. Er liegt in seiner Höhle bei seiner Mutter und seinen Geschwistern und ist ganz geborgen. Sein Vater kümmert sich um sein Futter und es kann ihm nichts passieren. Schön langsam öffnen sich dann die Augen des kleinen Wolfes, er lernt auch schon zu gehen und untersucht mal ziemlich tollpatschig seine Höhle. Dann traut er sich auch schon hinausschauen aus der Höhle und erkundet vorsichtig seine Nähere Umgebung. Aber bei jedem Geräusch, das er nicht kennt, läuft er schnell wieder zurück zu seiner Mama. Langsam wird er immer neugieriger, er streift schon weitere Wege durch den Wald, er beschnüffelt Pflanzen und Tiere, er versucht selber ein bisschen zu jagen. Hin und wieder fällt er hin, manchmal tut er sich auch weh, aber meist ist seine Mutter in der Nähe und passt auf ihn auf. So kann er seine Erfahrungen machen und lernt immer mehr von der Welt und wie er sich alleine zurechtfinden kann. - Wir haben bei den Wölflingen Zeichen dafür, wie viel ein Kind von uns schon erforscht hat in seinem Leben. Das sind die Sterne. Wenn ein Jungwolf den ersten Stern erreicht hat, dann ist das so, wie wenn er seine Höhle genau kennt und schon ein bisschen mit der Nase rausschnuppert, was es sonst noch gibt. Es ist, wie wenn er ein Auge offen hat (dieser erste Stern) – er weiß schon viel, er hat viel erlebt, er kennt viel. Wenn er aber jetzt den zweiten Stern erreicht hat, dann sind beide Augen des Wolfes offen, dann hat er schon viel mehr erlebt, dann hat er schon alleine seine Erfahrungen weit außerhalb der Höhle gemacht, dann kann er schon viele Dinge alleine machen, wo andere noch die Hilfe von Erwachsenen brauchen. Zwei solche Wölflinge haben wir heute hier (...)"<br />
<br />
'''Beispiel: Spezialabzeichen-Verleihung''' <br />
<br />
Bei der Speziverleihung überlegen sich unsere WiWö immer vorher schon, welchen Gegenstand sie präsentieren wollen. Das können selber hergestellte Dinge, ein Plakat, ein Foto etc. sein, irgendwas, was sie halt für das Spezi gebraucht haben. Dann sagen wir ihnen vorher, dass sie sich ein-zwei Sätze überlegen sollen, warum sie dieses Spezi gewählt haben und was daran toll war. (Natürlich helfen wir ihnen dabei, wenn sie unsicher sind.) Speziverleihungen sind bei uns nicht ganz so feierlich wie Sternverleihungen oder Versprechen. Wir singen am Anfang ein passendes Lied, dass halt grade bei den Kindern in ist (damit sie den Text auch gut mitsingen können) und dann stellen die jeweiligen WiWö ihre "Arbeiten" vor. Immer direkt nach der Vorstellung erhält das Kind das Spezi von uns und einen Ruf von den anderen Kindern. Dann – wenn jetzt ein Kind SpezialistIn oder Tausendsassa geworden ist durch die Verleihung eines letzten fehlenden Spezis (wir reden da vorher gar nicht drüber) – kommt eine Bravo- Rakete abgewandelt als "Mooooooment mal!" – weil die WiWö glauben, dass die Verleihungen eigentlich schon aus sind. Wir sagen dann welches Kind, welche Spezis hat und dass es eben jetzt schon SpezialistIn oder Tausendsassa ist und geben ihm die entsprechende Urkunde. Zum Schluss klopfen wir uns im Kreis alle gegenseitig auf die rechte bzw. linke Schulter und sagen "gut gemacht".<br />
<br />
'''Beispiel: Tanzendes Wichtel'''<br />
<br />
Am SOLA haben wir Lampions gebastelt. Damit sind wir dann in der Dunkelheit zu einer kleinen Waldlichtung gegangen. Das war schon ziemlich "romantisch" und malerisch. Dort haben wir uns dann in einem Kreis aufgestellt. Wir haben den Wichteln gesagt, dass wir uns zu einem ganz besonderen Anlass hier aufgestellt haben und haben ihnen von der Wichtelnacht und dem Rat dºr Weisen erzählt. Dann haben wir gesagt, dass wir LeiterInnen auch einen "Rat" gehabt hätten – nämlich, wer von ihnen diesmal das "Tanzende Wichtel" erhalten soll. Wir haben von den Bedingungen gesprochen und dass es uns ziemlich leicht gefallen ist, die entsprechenden Kinder auszuwählen, da es ziemlich eindeutig gewesen wäre. (Anm.: In diesem Sommer haben alle Wichtel, die in Frage gekommen wären, das Tanzende Wichtel erhalten.) Die Wichtel waren mittlerweile mucksmäuschenstill, da es für sie sehr spannend war. Dann haben wir die Wichtel einzeln in die Mitte des Kreises gebeten und haben abwechselnd erzählt, warum wir glauben, dass gerade dieses Kind das Tanzende Wichtel bekommen soll. Wir haben jeweils eine Fähigkeit besonders betont (immer eine andere), die sie auch im Herbst bei den GuSp besonders einsetzen sollen, da sie das Abzeichen ja auch auf der Pfadfinderinnen- Uniform weiter tragen dürfen. Als Abschluss haben alle gemeinsam das Lied "Wir werden immer größer" gesungen. (Obwohl das ein "Hit" auf unserem SOLA war, bei dem normalerweise alle ziemlich laut gesungen haben, war es diesmal eher ein leiser, angenehmer Singsang, weil die Stimmung für alle so toll war.)<br />
<br />
==Überstellung==<br />
==Der richtige Zeitpunkt==<br />
Im Alter von 10 Jahren ist ein Kind vielen '''Veränderungen von außen''' ausgesetzt. Durch den Schulwechsel ändert sich nicht nur der Freundeskreis (Cliquenbildung), sondern die Kinder sind auch einem höheren Leistungsdruck ausgesetzt. Außerdem müssen sie ihre persönliche Freizeit neu organisieren. Neben individuellen Interessen gilt es aus einem reichhaltigen Angebot von Freizeitorganisationen und Vereinen auszuwählen.<br />
<br />
Unsere Erfahrung zeigt, dass Kinder in diesem Alter '''entwicklungspsychologisch''' gesehen nach einer neuen Bezugsperson verlangen und wesentlich größere Bereitschaft zur '''Übernahme von Verantwortung''' zeigen. Um diesen Bedürfnissen Folge leisten zu können, drängen sie in die '''Kleingruppe'''. Das ,,Leben in einer Phantasiewelt" (Spielidee/Rahmengeschichte) ist nicht mehr notwendig. Wir wollen und können dieser kindlichen Entwicklung nicht im Wege stehen sondern reagieren - ganz im Gegenteil - bewusst darauf, indem wir die WiWö-Stufe strukturell und methodisch von der GuSp-Stufe unterscheiden.<br />
<br />
Wir haben laut Verbandsordnung '''Altersgrenzen''' für die Überstellung in die nächste Stufe vorgegeben. Bei den WiWö ist sie mit 10 Jahren vorgesehen. Die VO sieht aber "entwicklungsbedingte Ausnahmefälle" vor. Grundvoraussetzung für einen gelungenen Stufenübertritt ist, dass das Kind das '''Stufenziel erreicht''' hat. Es ist daher notwendig, dass du einerseits nach geeigneten Mitteln und Wegen suchst, das Stufenziel zu erreichen, (dazu steht ja genug in diesem Behelf!) andererseits dass du der Leitung der GuSp-Stufe deine Ziele verständlich machen kannst, d.h. '''"Sorge trägst, dass die Kinder dort abgeholt werden, wo sie hingebracht wurden"'''<br />
<br />
'''Tipp:''' <br />
<br />
Ein paar Kriterien, woran du erkennen kannst, dass ein WiWö bald "reif" für die Überstellung ist:<br />
* Das Kind hat gelernt, sich im Rahmen der Großgruppe zu behaupten und seine Meinung kundzutun.<br />
* Es ist ziemlich selbständig in seiner Alltagsroutine.<br />
* Es hat gelernt, Rücksicht auf Jüngere und Schwächere zu nehmen.<br />
* Es gibt Anzeichen der ausklingenden Phantasiespiellust. Spiele sind kindisch, Dschungel und Waldenland nur für "Babys". Spielen an sich ist aber noch sehr beliebt, da die körperliche Gewandheit nach wie vor gegeben ist.<br />
* Es treten starke Gefühlsausbrüche auf und die Rivalität verstärkt sich.<br />
* Es betont die eigene Person sehr stark. Das ist ein Zeichen für die Bereitschaft zur Kleingruppe.<br />
* Es hat gelernt, Freundschaften und Bindungen einzugehen.<br />
<br />
==Vor der Überstellung – "Das Netz" ==<br />
Vor dem Stufenübertritt ist es notwendig, dass du einerseits Vorfreude weckst, um damit Ängste abzubauen und andererseits Informationen weiter gibst. Dabei werden alle Beteiligten - das Kind, die LeiterInnen und beteiligten Stufen, sowie die Eltern des Kindes - in ein ,,Kommunikationsnetz" verwoben.<br />
<br />
Beide '''Stufenteams''' haben die Aufgabe, dass Thema ,,Überstellung" in ihren '''Stufen''' positiv zu thematisieren, d.h. über einen längeren Zeitraum hinweg Vorfreude auf die nächste Stufe zu wecken, d.h. die ,,Ankommenden" als Bereicherung zu sehen und nicht damit zu drohen. Beide '''Stufenteams''' haben die Aufgabe, '''untereinander''' wichtige und notwendige Informationen über die zu überstellenden Kinder auszutauschen. Dabei müsst ihr unbedingt beachten, dass ihr keine persönliche Wertungen abgebt. Die '''Eltern''' sind von beiden '''Stufenteams''' über Sinn und Ablauf der Überstellung zu informieren. Beide '''Stufenteams''' haben die Aufgabe, sich mit dem zu überstellenden '''Kind''' auseinanderzusetzen. Dabei liegt der Schwerpunkt der Sorge naturgemäß bei euch als WiWö-Leitung. Nehmt dem Kind auf der Gefühlsebene seine Ängste und weckt die Vorfreude auf die neue Stufe. Gib ihm - auf der sachlichen Ebene - genaue Informationen darüber, was es in der neuen Stufe erwartet. Wenn ihr alle diese Ebenen berücksichtigt, wird das auch bei den einzelnen '''Mitgliedern der WiWö- und GuSp-Stufe''' eine positive Einstellung zum Stufenübertritt erzeugen, d.h. die Kinder werden sich auf ihre eigene Überstellung und die GuSp auf die ,,Neuen" freuen.<br />
<br />
==Methodische Tipps zur Vorbereitung der WiWö==<br />
<br />
'''"Schnupperheimstunde"'''<br />
<br />
Ein zu überstellendes Kind besucht gemeinsam mit der/m WiWö-Leiterln eine Heimstunde der GuSp, um die neue Leitung und die GuSp kennenzulernen. Es nimmt aktiv am Ablauf der Heimstunde teil. Du bleibst dabei im Hintergrund, gibst dem Kind aber die Sicherheit, da zu sein. Dadurch werden dem Kind Ängste vor Neuem genommen und Vorfreude geweckt. Diese Heimstunde sollen beide Leitungsteams gemeinsam planen, damit auch die GuSp einbezogen werden.<br />
<br />
'''"Brückenmodell"'''<br />
<br />
Inhalte der GuSp-Stufe werden in der Vorbereitung auf die Überstellung punktuell ,,vorgezogen" und mit Methoden der WiWö-Stufe (spielerisch) präsentiert. Der bekannte Rahmen, in dem die Kinder sich bewegen, bringt ihnen Sicherheit in der Auseinandersetzung mit dem Neuen - Vorfreude kann entstehen. Vorfreude auf etwas Neues kann aber nur dort entstehen, wo jede Stufe ihre klar begrenzten Erlebnisse und Eigenheiten bietet, die nicht vorweggenommen werden dürfen. In diesem Spannungsfeld kommt es natürlich wieder auf die Zusammenarbeit der beiden Leitungsteams an.<br />
<br />
==Überstellung – Die Zeremonie==<br />
In der '''Planung''' der Überstellung arbeiten die Teams beider Stufen eng zusammen. GuSp und WiWö werden - soweit es sinnvoll ist - mit einbezogen. Natürlich spielen, wie immer, '''Traditionen''' und Rituale eine wesentliche Rolle.<br />
<br />
'''Überstellungszeremonien sind keine Mutproben und müssen angstfrei ablaufen!'''<br />
<br />
Die WiWö sollen zwar gefordert, aber nicht überfordert werden. Es muss dir bewusst sein, dass die Situation an sich die Kinder schon sehr verunsichert und unter Druck setzt. Hilfreich ist für sie daher sicherlich, wenn sie vor der Zeremonie ihre persönlichen '''Gefühle äußern''' können und dazu auch gezielt Gelegenheit gegeben wird. Wenn es auch notwendig erscheint, dass die Kinder einen '''eigenen Schritt''' setzen, so heißt das nicht, dass wir sie in dieser Spannungssituation alleine lassen dürfen. Den größten Teil des ,,Weges" werden sie von WiWö/Leiterlnnen begleitet oder GuSp abgeholt und mitgenommen.<br />
<br />
'''Mögliche Elemente einer Überstellung''' <br />
* Abschied von den WiWö; Versprechen zurückgeben<br />
* Waldenland-/Dschungelnamen zurückgeben, wenn sie einen haben<br />
* Kurzer Weg mit WiWö-LeiterIn<br />
* Abschied mit Dank und guten Wünschen<br />
* Bewusst einen eigenen Schritt setzen<br />
* Empfang durch die LeiterInnen der GuSp<br />
* Empfang durch die GuSp<br />
<br />
'''Beispiele: Überstellung'''<br />
* Es ist sicher ein etwas "nostalgischer" Akt, der mit dem Lied "Abschied vom Volk/der Meute" (Hinweis: siehe S.: A67) beginnen kann. Es können ein paar persönliche Worte folgen, mit denen du den/die zu Überstellenden an ihre WiWö-Laufbahn erinnerst. Dann findet die feierliche Rückgabe des WiWö-Versprechens in die Hand der/des Leiters/ In statt. Für die anderen WiWö muss die Überstellungsfeier auch noch abgeschlossen werden, es können vielleicht schon neue Ringerste und Leitwölflinge ernannt werden.<br />
* Dazu kann der Große Wichtelruf/das Große Geheul am Beginn stehen, die zu Überstellenden stehen in der Mitte und sind so Mittelpunkt. Im Anschluss geben sie ihr Versprechen zurück, während die anderen Wichtel oder Wölflinge grüßend im Kreis stehen. Anschließend werden sie von der/m GruppenleiterIn zum Trupp begleitet. Auf dem Weg dorthin kann es kleine Aufgaben, eine Meditationsstrecke, oder auch nur Bodenzeichen geben.<br />
* Die GuSp bereiten das Programm für ein Wochenende mit den zu überstellenden WiWö vor. Diese werden vom Volk/der Meute verabschiedet (Großer Eulenruf/Wolfsgeheul) und verbringen das restliche Wochenende mit den GuSp, wobei sie von einer/einem WiWö- LeiterIn ständig begleitet werden. Das Programm soll ein Kennenlernspiel und evtl. ein kleines Abenteuer beinhalten.<br />
* (...) Und dann kam das Tollste – der Weg zu den GuSp ging nämlich über einen kleinen See. Über diesen war eine Schnur gespannt – direkt zu den GuSp – und an dieser Schnur war ein Schlauchboot eingefädelt. Jetzt haben sich jeweils zwei Kinder in dieses Boot gesetzt und wollten eigentlich nur zu den GuSp rüber. Sie haben sich also an der Schnur entlang gehantelt. Allerdings ist plötzlich Neptun persönlich (in Neoprenanzug, Dreizack und grüner Krepppapierperücke) aufgetaucht und hat natürlich versucht, sie daran zu hindern. Die GuSp haben geschrieen und getobt und haben die WiWö angefeuert. Erst, als die beiden im Boot Neptun einige wichtige Fragen beantworten konnten, hat er sie dann endlich in Ruhe gelassen. (...)<br />
* Bei der Überstellung geben die WiWö ihr Halstuch ab und es kommt in eine Schatztruhe. Dafür bekommen sie ein kleines Holzdreieck in den Halstuchfarben an einem Lederband, das sie statt eines Halstuches bis zum Versprechen tragen. Beim Versprechen wird dann ihr Halstuch wieder aus der Schatztruhe geholt und sie geben das kleine Dreieck wieder zurück. (Eigentlich ist das ja eine GuSp-Tradition, aber irgendwie gehört's doch auch ein bisschen zu den WiWö.)<br />
<br />
<br />
==Weiter zu==<br />
* '''[[Unsere Zeremonien und Traditionen]]'''<br />
* '''[[WiWö-Traditionen]]'''<br />
* '''[[Gruppentraditionen]]'''</div>Geraldhttps://www.ppoe.at/leiter/wiwo/wiki/index.php?title=Hauptseite&diff=1815Hauptseite2007-07-27T17:21:17Z<p>Gerald: </p>
<hr />
<div>{| width="100%"<br />
|-<br />
| style="vertical-align:top; width:52%;" |<br />
<div style="margin:0; margin-right:10px; border:2px solid #dfdfdf; background-color:#f8f8ff;"><br />
<!-- Begrüßung --><br />
<div style="padding:0.3em 1em 0.7em 1em;"><br />
'''Liebe WiWö-LeiterIn! Willkommen in der WiWö-Pedia!'''<br />
<br />
Wir freuen uns, dir den elektronischen LeiterInnenbehelf "WiWö-Pedia" vorstellen zu können. Hier sind bald alle Inhalte des "So gut ich kann" online und können ständig erweitert und bearbeitet werden. Zusätzlich planen wir, auch umfangreiche Spielesammlungen online zu stellen. Insgesamt sind schon {{NUMBEROFARTICLES}} Beiträge in diesem Behelf zu finden. Gute Autorinnen und Autoren sind natürlich immer willkommen – die [[WiWöpedia:Willkommen|ersten Schritte]] zur Mitarbeit sind ganz einfach!<br />
<br />
Vielleicht interessiert dich auch die [[Geschichte von Erprobungssystem und Behelfen]]. <br />
<div style="text-align:right;"><small>'''[[WiWöpedia:Willkommen|Weitere Informationen zu WiWö-Pedia]]'''</small></div><br />
</div><br />
<br />
<!-- Navigationsleiste Themen --><br />
<div style="text-align:center; padding:7px 0px 4px 0px; background-color:#ffffff; border:0px solid #dfdfdf; border-width:1px 0px 0px 0px;">'''[[Portal:WiWö-Pedia nach Themen|Beiträge nach Themen]] · [[Spezial:Allpages|Alphabetischer Index]] · [[:Kategorie:Hauptkategorie|Beiträge nach Kategorien]]'''</div><br />
</div><br />
<!--<br />
<div style="margin:10px 10px 0px 0px; border:2px solid #dfdfdf; padding:0.6em; background-color:#dfefdf;"><br />
'''Wikipedia aktuell'''<br />
{{Hauptseite_Wikipedia_aktuell}}<br />
</div> <br />
</div>--><br />
<br />
<div style="margin:0; margin-top:10px; margin-right:10px; border:2px solid #dfdfdf; padding:0em 1em 1em 1em; background-color:#ffffff;"><br />
'''Links zu den WiWö-Seiten'''<br />
<br />
Hier gehts zu den WiWö-Seiten deines Landesverbandes und des Bundesverbandes:<br />
<br />
[http://www.pfadfinder.at http://www.pfadfinder.at/leiter/wiwo/wiki/skins/common/images/ppoe.png] <br />
*[http://www.pfadfinder.at/wiwo WiWö-Seiten des Bundesverbandes]<br />
*[http://www.pfadfinder.at/forum/viewforum.php?f=4&sid=0c477f211e04291163f63ef16223ba0b WiWö-Forum auf der Bundesverbandsseite]<br />
*http://www.pfadfinder.at/images/wapbgl.gif [http://www.scout.at/burgenland/ Landesverband Burgenland]<br />
*http://www.pfadfinder.at/images/wapktn.gif [http://www.ppoe.at/kaernten/ Landesverband Kärnten]<br />
*http://www.pfadfinder.at/images/wapnoe.gif [http://www.scout.at/noe/wiwoe.htm Landesverband Niederösterreich]<br />
*http://www.pfadfinder.at/images/wapooe.gif [http://www.ooe.pfadfinder.at/leiter/wiwoe/ Landesverband Oberösterreich]<br />
*http://www.pfadfinder.at/images/wapsbg.gif [http://www.salzburger-pfadfinder.at/ Landesverband Salzburg]<br />
*http://www.pfadfinder.at/images/wapstm.gif [http://cms.scout.at/lvst/dir_chapter.dws?xxnode=1137&XSB=ECPMOHLJOEARHI Landesverband Steiermark]<br />
*http://www.pfadfinder.at/images/waptir.gif [http://www.ppoe.at/tirol/ Landesverband Tirol]<br />
*http://www.pfadfinder.at/images/wapvbg.gif [http://www.pfadis-vorarlberg.com/modules.php?name=Landesverband&file=wiwo Landesverband Vorarlberg]<br />
*http://www.pfadfinder.at/images/wapwie.gif [http://www.wpp.at/common/ Landesverband Wien]<br />
<div style="text-align:right;"><small>'''[[WiWöpedia:Links|Weitere WiWö-Links]]''' </small></div><br />
</div><br />
<br />
<br />
<!-- RECHTE SPALTE --><br />
| style="vertical-align:top; width:48%;" |<br />
<div style="margin:0; border:2px solid #dfdfdf; padding:0em 1em 1em 1em; background-color:#f8f8ff;"><br />
'''WiWö-Behelf Teil A - der Theorieteil'''<br />
Im Teil A findest du folgende Themenbereiche: [[Die WiWö als erste Stufe der PPÖ|Die WiWö als erste Stufe der PPÖ]], [[Das Erprobungssystem - zielorientierte Planung|Das Erprobungssystem - zielorientierte Planung]], [[Das Spiel - unsere Stufenmethode|Das Spiel - unsere Stufenmethode]], [[Unsere Rahmengeschichten - Waldenland und Dschungel|Unsere Rahmengeschichten - Waldenland und Dschungel]], [[Die Heimstunde|Die Heimstunde]], [[das Sondertreffen|das Sondertreffen]], [[das Lager|das Lager]], [[unsere Zeremonien und Traditionen|unsere Zeremonien und Traditionen]], [[die Herausforderung WiWö-LeiterIn zu sein|die Herausforderung WiWö-LeiterIn zu sein]], [[deine Verantwortung als WiWö-LeiterIn|deine Verantwortung als WiWö-LeiterIn]] und [[dein Ausbildungsweg als WiWö-LeiterIn|dein Ausbildungsweg als WiWö-LeiterIn]]<div style="text-align:right;"><small>'''[[Übersicht Teil A|Detaillierte Übersicht über Teil A]]'''</small></div><br />
</div><br />
<br />
<div style="margin:0; margin-top:10px; border:2px solid #dfdfdf; padding:0em 1em 1em 1em; background-color:#f8f8ff;"><br />
'''WiWö-Behelf Teil B - der Praxisteil'''<br />
Im Teil B findest du viele Methoden direkt für dich und deine WiWö-Heimstunden sortiert nach Schwerpunkten und Erprobungen: [[Der Weg durch das WiWö-Leben|Der Weg durch das "WiWö-Leben"]], [[Leben aus dem Glauben|Leben aus dem Glauben]], [[Verantwortungsbewusstes Leben in der Gemeinschaft|Verantwortungsbewusstes Leben in der Gemeinschaft]], [[Weltweite Verbundenheit|Weltweite Verbundenheit]], [[Kritisches Auseinandersetzen mit sich selbst und der Umwelt|Kritisches Auseinandersetzen mit sich selbst und der Umwelt]], [[Einfaches und naturverbundenes Leben|Einfaches und naturverbundenes Leben]], [[Bereitschaft zum Abenteuer des Lebens|Bereitschaft zum Abenteuer des Lebens]], [[Schöpferisches Tun|Schöpferisches Tun]] und [[Körperbewusstsein und körperliche Leistungsfähigkeit|Körperbewusstsein und körperliche Leistungsfähigkeit]].<div style="text-align:right;"><small>'''[[Übersicht Teil B|Detaillierte Übersicht über Teil B]]'''</small></div>'''Anhang: '''[[Spezialabzeichen|Die Spezialabzeichen]].<br />
</div><br />
<br />
<div style="margin:0; margin-top:10px; border:2px solid #dfdfdf; padding:0em 1em 1em 1em; background-color:#f8f8ff;"><br />
'''WiWö-Behelf Teil C - der Spieleteil'''<br />
Im Teil C haben wir vor, eine Spielesammlung speziell für die WiWö nach folgenden Kategorien aufzubauen: [[Bewegungsspiele|Bewegungsspiele]], [[Spieleart 2|Spieleart 2]]<div style="text-align:right;"><small>'''[[Übersicht Teil C|Detaillierte Übersicht über Teil C]]'''</small></div><br />
</div><br />
<br />
[[Kategorie:WiWö-Pedia Übersicht]]</div>Gerald